分?jǐn)?shù)除法教案集合六篇

第第頁分?jǐn)?shù)除法教案集合六篇

分?jǐn)?shù)除法教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)掌控列方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的應(yīng)用題的解答方法

2．培育同學(xué)分析問題、解答問題技能，以及仔細(xì)審題的良好習(xí)慣．

教學(xué)重點

找準(zhǔn)單位“1”，找出等量聯(lián)系．

教學(xué)難點

能正確的分析數(shù)量聯(lián)系并列方程解答應(yīng)用題．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)、引新

〔一〕確定單位“1”

1．鉛筆的支數(shù)是鋼筆的倍．

2．楊樹的棵數(shù)是柳樹的．

3．白兔只數(shù)的是黑兔．

4．紅花朵數(shù)的相當(dāng)于黃花．

〔二〕小營村全村有耕地75公頃，其中棉田占．小營村的棉田有多少公頃？

1．找出題目中的已知條件和未知條件．

2．分析題意并列式解答．

二、講授新課

〔一〕將復(fù)習(xí)題改成例1

例1．小營村有棉田45公頃，占全村耕地面積的，全村的耕地面積是多少公頃？

1．找出已知條件和問題

2．抓住哪句話來分析？

3．引導(dǎo)同學(xué)用線段圖來表示題目中的數(shù)量聯(lián)系．

4．比較復(fù)習(xí)題與例1的相同點與不同點．

5．老師提問：

〔1〕棉田面積占全村耕地面積的，誰是單位“1”？

〔2〕假如要求全村耕地面積的是多少，應(yīng)當(dāng)怎樣列式？〔全村耕地面積×〕．

〔3〕全村耕地面積的就是誰的面積？〔就是棉田的面積〕

解：設(shè)全村耕地面積是公頃．

答：全村耕地面積是75公頃．

6．老師提問：應(yīng)怎樣進(jìn)行檢驗？你還能用別的方法來解答嗎？

〔1〕把代入原方程，左邊，右邊是45，左邊＝右邊，所以是原方程的解．〕

〔公頃〕

〔依據(jù)棉田面積和是已知的，全村耕地面積是未知的，依據(jù)分?jǐn)?shù)除法意義，已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)應(yīng)當(dāng)用除法計算．〕

〔二〕練習(xí)

果園里有桃樹560棵，占果樹總數(shù)的．果園里一共有果樹多少棵？

1．找出已知條件和問題

2．畫圖并分析數(shù)量聯(lián)系

3．列式解答

解1：設(shè)一共有果樹棵．

答：一共有果樹640棵．

解1：〔棵〕

〔三〕教學(xué)例2

例2．一條褲子75元，是一件上衣價格的．一件上衣多少錢？

1．老師提問

〔1〕題中的已知條件和問題有什么？

〔2〕有幾個量相比較，應(yīng)把哪個數(shù)量作為單位“1”？

2．引導(dǎo)同學(xué)說出線段圖應(yīng)怎樣畫？上衣價格的

3．分析：上衣價格的就是誰的價錢？〔是褲子的價錢〕誰能找出數(shù)量間相等的聯(lián)系？〔上衣的單價×＝褲子的單價〕

4．讓同學(xué)獨立用列方程的方法解答，并加強個別輔導(dǎo)．

解：設(shè)一件上衣元．

答：一件上衣元．

5．怎樣徑直用算術(shù)方法求出上衣的單價？

〔元〕

6．比較一下算術(shù)解法和方程解法的相同之處與不同之處．

相同點：都要依據(jù)數(shù)量間相等的聯(lián)系式來列式．

不同點：算術(shù)解法是根據(jù)分?jǐn)?shù)除法的意義徑直列出除法算式；而方程解法那么要先設(shè)未知數(shù)，再根據(jù)等量聯(lián)系式列出方程．

三、鞏固練習(xí)

〔一〕一個修路隊修一條路，第一天修了全長，正好是160米，這條路全長是多少米？

提問：誰是單位“1”？數(shù)量間相等的聯(lián)系式是什么？怎樣列式？

〔米〕

〔二〕幼兒園買來千克水果糖，是買來的牛奶糖的，買來牛奶糖多少千克？

〔三〕新風(fēng)學(xué)校去年植樹320棵，相當(dāng)于今年植樹棵數(shù)的．今年、去年共植樹多少棵？

1．演示：分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題

2．列式解答

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了列方程解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的方法．這類題有什么特點？解題時分幾步？

五、課后作業(yè)

〔一〕一桶水，用去它的，正好是15千克．這桶水重多少千克？

〔二〕王新買了一本書和一枝鋼筆．書的價格是4元，正好是鋼筆價格的．鋼筆價格是多少元？

〔三〕一種小汽車的最快速度是每小時行140千米，相當(dāng)于一種超音速飛機速度的．這種超音速飛機每小時飛行多少千米？

分?jǐn)?shù)除法教案篇2

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)時數(shù)2課時

教學(xué)過程

一，你學(xué)到了什么？與同學(xué)進(jìn)行溝通。

1，第一單元的內(nèi)容。

同學(xué)先小組溝通，然后師生共同爭論知識的過程。

分?jǐn)?shù)乘法的意義，分?jǐn)?shù)乘法的計算方法，解決簡約的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。

2，第二單元的內(nèi)容。

長方體，正方體的特點，長方體，正方體的開展圖，長方體，正方體的表面積的計算方法。

3，第三單元的內(nèi)容。

除法的意義，除法的計算方法，倒數(shù)的含義，用方程解決問題，算術(shù)方法解決除法問題。

二，決問題

1．第1題，同學(xué)獨立完成，老師集體對答案，表揚做全對的.同學(xué)。

2．第2題，同學(xué)獨立完成，讓同學(xué)說說是怎樣想的？

3．第3題，同學(xué)先獨立完成，要向同學(xué)講清怎樣才知道10包紙巾的長、寬、高。師生共同爭論。

4．第4題，引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度思索解決問題的方法，也可引導(dǎo)同學(xué)通過畫圖來理解題意。

5．第5題，首先鼓舞同學(xué)看懂圖意，然后分析圖中的數(shù)量關(guān)系，列出方程解決問題：2/9Ⅹ=140。

6．第6題。鼓舞同學(xué)理解題意，然后分析題目中的數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上獨立解決問題。

7，第7題。同學(xué)獨立完成，老師集體講評。

8．第8題。小組溝通，然后師生共同完成。

9．第9題。以統(tǒng)計表的形式涌現(xiàn)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法，但是很簡單解決。先讓同學(xué)獨立解決，然后說一說題意的策略。

三．

通過這兩單元的與復(fù)習(xí)，你學(xué)到了什么？

分?jǐn)?shù)除法教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)在掌控稍繁復(fù)的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，利用其數(shù)量關(guān)系列方程解答稍繁復(fù)的已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的應(yīng)用題。

2．在分析解答的過程中拓寬同學(xué)的思維空間，培育同學(xué)分析問題的技能。

教學(xué)重點和難點

確定單位1，理清題中的數(shù)量關(guān)系。利用題中的等量關(guān)系用方程解答。

教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)預(yù)備

1．找出單位1。

2．出示第88頁的復(fù)習(xí)題。

(1)畫圖分析并列式解答。

(2)說說你是怎樣思索和解答的？

(3)同學(xué)分析老師板演線段圖。

3．導(dǎo)入：

今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

(二)學(xué)習(xí)新課

現(xiàn)在老師把這道題改動一下。

1．出例如6。

千克？

2．分析解答。

(1)讀題，找出已知條件和問題。

(2)提問：這兩道題有沒有相同的條件？(有，都已知吃了這袋大米的

不同的地方在哪兒？(前者已知一袋大米的重量，求還剩的重量，后者已知還剩的重量，求這袋米的重量。)

(3)我們把這道題也用線段圖表示出來，應(yīng)從哪個條件入手找單位

(4)誰來分析這個條件？

成8份，吃了的占其中的5份。)

同學(xué)分析的同時老師板演線段圖：

(5)上道題是已知單位1的重量，求還剩的重量，這道題呢？誰能把條件和問題標(biāo)在圖上？

生在黑板上畫出：

(6)對比兩道題的線段圖說一說是怎樣改變的。(條件和問題相互轉(zhuǎn)化了。)

(7)無論誰為條件，誰為問題，題中所涉及的數(shù)量關(guān)系變了嗎？(沒變)

(8)說一說上題在解答的過程中涉及到哪些數(shù)量關(guān)系？(總重量－它

(9)現(xiàn)在買來大米的重量是未知的，依據(jù)這個等量關(guān)系可以用什么方法解答？(列方程)

(10)試著在練習(xí)本上列方程解答。

(11)誰能說說你是怎樣解答的？

生口述：

解設(shè)買來大米*千克。

答：買來大米40千克。

題中的等量關(guān)系式是什么？

(買來的重量還剩幾分之幾=還剩的重量。)

3．小結(jié)。

通過剛才的分析解答，你認(rèn)為這兩道題事實上什么相同。(數(shù)量關(guān)系相同。)

解答方法相同嗎？為什么？

(解答方法不同。單位1已知，可依據(jù)數(shù)量關(guān)系用算術(shù)方法解答；單位1未知，可用*代替，運用數(shù)量關(guān)系式列方程解答。)

4．出例如7。

燒煤多少噸？

(1)讀題，找出已知條件和所求問題。

(3)畫圖分析解答。

①從這個條件可以看出題中是幾個數(shù)量相比？(兩個數(shù)量相比。)

追問：哪兩個？(四月份實際燒煤量和四月份計劃燒煤量。)

我們應(yīng)把哪個數(shù)量看作單位1？為什么？(把原計劃燒煤量看作單位1。由于和它相比，以它為標(biāo)準(zhǔn)，所以把它看作單位1。)

②畫圖時我們要用兩條線段表示兩個數(shù)量，先畫誰呢？(先畫原計劃燒煤噸數(shù)。)

下一步畫什么？(實際燒煤噸數(shù)。)

指名回答：把計劃燒煤量看作單位1，平均分成9份，實際比計劃節(jié)省的燒煤量相當(dāng)于這樣的1份，即節(jié)省的燒煤量占計劃燒煤量的

這兩條線段誰為已知？誰為未知？

在提問回答的過程中老師板演線段圖：

③指圖提問：計劃燒煤量與實際燒煤量之間有什么樣的等量關(guān)系？

(計劃燒煤噸數(shù)－節(jié)省噸數(shù)=實際燒煤噸數(shù)。)

計劃燒煤噸數(shù)未知怎么辦？(設(shè)計劃燒煤噸數(shù)為*，用方程解答。)

④試做在練習(xí)本上。

⑤反饋：說說你的解答方法及依據(jù)。

解設(shè)四月份原計劃燒煤*噸。

答：四月份原計劃燒煤135噸。

(1)同學(xué)獨立畫圖分析并列式解答。

(2)反饋提問：

②你用什么方法解答的？依據(jù)的等量關(guān)系式是什么？

(三)課堂總結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)的例6、例7與前邊學(xué)過的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題相比有什么相同點？有什么不同點？

(數(shù)量間的等量關(guān)系相同，解答方法不同。)

(四)鞏固反饋

(1)課本第91頁的第2題。

(2)依據(jù)列式補充條件：

(五)布置作業(yè)

課本第91頁第1，3題。

課堂教學(xué)設(shè)計說明

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，依據(jù)稍繁復(fù)的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，使同學(xué)掌控解題思路，學(xué)會用方程解答。

由于新舊知識聯(lián)系很密，因此本節(jié)課在教案設(shè)計上抓住了數(shù)量關(guān)系相同，通過復(fù)習(xí)題的分析解答，讓同學(xué)找出熟識的數(shù)量關(guān)系，再把題進(jìn)行改動改變。在畫圖分析的過程中抓住數(shù)量關(guān)系相同，只是已知和問題發(fā)生了轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)同學(xué)利用數(shù)量間的等量關(guān)系用方程解答。

在邊畫圖、邊分析的過程中，溝通了知識間的聯(lián)系，便于同學(xué)理解和思維，促進(jìn)了同學(xué)分析思維技能的進(jìn)展和綜合運用知識敏捷解決實際問題的技能。

分?jǐn)?shù)除法教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合詳細(xì)情境，掌控分?jǐn)?shù)四那么混合運算的順次，能正確進(jìn)行計算。

2.能運用所學(xué)知識解決簡約的實際問題，提高綜合解題的技能。

3.培育同學(xué)仔細(xì)審題、精確計算的好習(xí)慣。

重點難點

重點:掌控分?jǐn)?shù)四那么混合運算的順次。

難點:正確計算分?jǐn)?shù)四那么混合運算。

教具學(xué)具

投影儀。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.筆算下面各題。

24÷4+16×5-3746+50×[(900-90)÷9]

提問:整數(shù)四那么混合運算的順次是什么?

2.計算下面各題。

二、教學(xué)實施

(5)分析運算順次。

提問:這兩個算式里分別含有幾級運算?應(yīng)當(dāng)先算什么，再算什么?

指名讓同學(xué)回答，并說明運算順次。全班同學(xué)各自若練習(xí)本上計算，做完后集體訂正。

2.鞏固練習(xí)。

完成教材第33頁“做一做”。

同學(xué)說明運算順次。

3.變式練習(xí)。

同學(xué)可以先爭論怎樣計算，再明確順次進(jìn)行計算。

老師說明:一般狀況下，在分?jǐn)?shù)、小數(shù)混合的式子里，通常把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)進(jìn)行計算。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計

1.填空。

四、思維訓(xùn)練參考答案

思維訓(xùn)練

1.D2.略

教材習(xí)題

教材第33頁做一做

板書設(shè)計

分?jǐn)?shù)四那么混合運算

運算順次

(1)不含括號的分?jǐn)?shù)混合運算的運算順次:在一個分?jǐn)?shù)混合運算算式里，假如只

含有同一級運算，根據(jù)從左到右的順次計算;假如含有兩級運算，先算第二

級運算，再算第一級運算。

(2)有括號的分?jǐn)?shù)混合運算的運算順次:在一個分?jǐn)?shù)混合運算的算式里，假如既

有小括號又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。

備課參考教材與學(xué)情分析

例3以吃藥片為題材，通過解決問題，引出涉及分?jǐn)?shù)除法的混合運算，使同學(xué)看到已經(jīng)掌控的混合運算順次，同樣適用于分?jǐn)?shù)運算。例3下面的“做一做”是需要用到分?jǐn)?shù)乘除混合運算解決的實際問題。

課堂設(shè)計說明

1.加強意義理解，加強分?jǐn)?shù)除法與整數(shù)除法、分?jǐn)?shù)乘法的聯(lián)系，加強復(fù)習(xí)，使同學(xué)利用已有知識進(jìn)行自主探究。

2.通過解決問題，理解分?jǐn)?shù)混合運算的順次。

教學(xué)例3時，可以先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的四那么混合運算順次。出例如題后，可以讓同學(xué)先說出已知條件與問題，再說說自己解決這個問題的思路?？梢詮膯栴}入手想，也可以從條件出發(fā)思索。列出綜合算式后，讓同學(xué)說說運算順次，再進(jìn)行計算。

3.著重直觀操作，滲透數(shù)學(xué)的思想和學(xué)習(xí)方法。

直觀操作——主要表達(dá)在計算方法的理解過程中。在例題教學(xué)和習(xí)題練習(xí)中，關(guān)注學(xué)困生的狀況，需要多次演示，強化數(shù)量關(guān)系的理解(已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù))。

分?jǐn)?shù)除法教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

教材第29-30頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能用方程解決簡約的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實際問題,初步體會方程是解決實際問題。

2.探究并掌控分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。

3.能夠運用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)解決簡約的實際問題。

教學(xué)重點：

分析分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題中數(shù)量間的關(guān)系，用方程解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。

教學(xué)難點：

運用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)解決簡約的實際問題。

教具預(yù)備：

多媒體課件

預(yù)習(xí)提綱：

1.觀測課本第29頁的圖，從中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息呢?

2.依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些問題?

3.分析例題，寫出等量關(guān)系，并試用方程解答。

4.想想還有別的算法嗎?

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究

1.同學(xué)們喜愛課外活動嗎?你們喜愛參與哪些課外活動?

2.課件出示：從畫面中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息呢?這些數(shù)量之間有什么關(guān)系?

(1)打籃球的人數(shù)是踢足球的4/9.

(2)踢毽子的人數(shù)是踢足球的1/3.

(3)跳繩的人數(shù)是參與活動總?cè)藬?shù)的2/9.

……

二、提出問題，自主探究

1.依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些問題?

操場上一共有27人參與活動，跳繩的小伙伴人數(shù)是操場上參與活動總?cè)藬?shù)的2/9.跳繩的有多少人?

列出這題的等量關(guān)系，并解答。全班溝通。

2.還能提出哪些數(shù)學(xué)問題，引出例題

跳繩的小伙伴有6人，是操場上參與活動總?cè)藬?shù)的2/9。操場上有多少人參與活動?

這道題與上題有哪些區(qū)分和聯(lián)系呢?能找到這道題的數(shù)量關(guān)系嗎?

你能用方程的知識，解決這樣的問題嗎?應(yīng)當(dāng)如何解設(shè)?小組爭論，再由老師指名在黑板上演示。

解：設(shè)操場上有*人參與活動。

χ×2/9=6

χ×2/9÷2/9=6÷2/9

χ×=27

3.想一想，還有別的算法嗎?怎么算?為什么?

6÷2/9=27(人)

三、鞏固練習(xí)，實踐探究

剛才同學(xué)們依據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息，提出了許多的數(shù)學(xué)問題，這些數(shù)學(xué)問題，你們能解答嗎?

1.操場上打籃球的有4人。

(1)打籃球的人數(shù)是踢足球人數(shù)的4/9，踢足球的人數(shù)是多少?

(2)踢毽子的人數(shù)是踢足球人數(shù)的1/3，踢毽子的人數(shù)是多少?

(3)操場上踢足球的有9人，是操場上參與活動總?cè)藬?shù)的1/3，操場上參與活動有多少人?

(4)操場上踢毽子的有3人，是操場上參與活動總?cè)藬?shù)的1/9，是操場