初三數(shù)學(xué)《中位數(shù)》說(shuō)課稿

第第頁(yè)初三數(shù)學(xué)《中位數(shù)》說(shuō)課稿

1、教材的地位和作用：

統(tǒng)計(jì)學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，統(tǒng)計(jì)觀念是現(xiàn)代公民需要具備的基本素養(yǎng)。在統(tǒng)計(jì)中，對(duì)數(shù)據(jù)的分析以及做出科學(xué)推斷的技能是特別重要的；“平均數(shù)”在學(xué)校和前兩節(jié)也已經(jīng)初步學(xué)習(xí)，而且在日常生活中應(yīng)用的特別廣泛；但現(xiàn)實(shí)生活的.事務(wù)是多方面的，針對(duì)數(shù)據(jù)中涌現(xiàn)的“異樣值”時(shí)該如何評(píng)價(jià)呢？中位數(shù)應(yīng)運(yùn)而生。從知識(shí)的掌控看：它是對(duì)描述一組數(shù)據(jù)“集中趨勢(shì)”的進(jìn)一步完善，提高數(shù)據(jù)分析技能。從數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值看：從“單一”的“平均數(shù)”評(píng)價(jià)逐步過(guò)渡到“多元”的綜合評(píng)價(jià)，起到了“承上啟下”的作用，有利于逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。

2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：明確中位數(shù)的含義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)、中位數(shù)在描述一組數(shù)據(jù)特征方面的差異，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)多角度、全面的分析?！灿捎谕瑢W(xué)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺乏這方面的閱歷，可以多借助一些生活中的事例及現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)援助同學(xué)突破這一難點(diǎn)〕

3、教學(xué)目標(biāo)分析：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

①、理解中位數(shù)的意義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

②、為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓同學(xué)嘗試解決一些社會(huì)生活問(wèn)題，積累數(shù)學(xué)應(yīng)用、創(chuàng)新意識(shí)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

①、通過(guò)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，培育同學(xué)的參加意識(shí)及收集、整理信息的技能。

②、在通過(guò)對(duì)大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、計(jì)算中培育仔細(xì)、耐煩、實(shí)事求是的立場(chǎng)。

情感與立場(chǎng)目標(biāo)：

①、讓同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)溝通、相互評(píng)價(jià)，提高同學(xué)的合作意識(shí)與技能。在活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)，培育其自信心。

②、在問(wèn)題情境中激發(fā)學(xué)習(xí)積極性；在中位數(shù)的學(xué)習(xí)中，滲透一組數(shù)據(jù)對(duì)稱(chēng)的數(shù)學(xué)美以及樹(shù)立求中位數(shù)時(shí)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

4、教法和學(xué)法：

①、依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容主要采納“以問(wèn)題為中心”爭(zhēng)論發(fā)覺(jué)法。老師提出問(wèn)題，通過(guò)同學(xué)與同學(xué)〔或老師〕之間相互爭(zhēng)論、學(xué)習(xí)；在問(wèn)題解決的過(guò)程中發(fā)覺(jué)概念的產(chǎn)生過(guò)程及思想方法的概括過(guò)程。通過(guò)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)表達(dá)其主體地位；老師是通過(guò)參加同學(xué)活動(dòng)中以啟發(fā)、調(diào)整、激勵(lì)表達(dá)主導(dǎo)地位。

②、在同學(xué)合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，始終堅(jiān)持對(duì)同學(xué)進(jìn)行“學(xué)疑結(jié)合”、“學(xué)思結(jié)合、“學(xué)用結(jié)合”的學(xué)法指導(dǎo)，留意對(duì)同學(xué)的主體意識(shí)和創(chuàng)新技能的培育。

〔二〕教學(xué)流程：

布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題合作探討、探究新知自主學(xué)習(xí)、形成概念指導(dǎo)應(yīng)用、積極創(chuàng)新歸納小結(jié)、反思提高

〔三〕教學(xué)過(guò)程：

【課前預(yù)備】

事先布置同學(xué)預(yù)備統(tǒng)計(jì)圖表，包括扇形圖，折線(xiàn)圖和條形圖。課前時(shí)間學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)檢查，并作出評(píng)價(jià)。收集完成狀況較好的作業(yè)。

【創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題】

問(wèn)題1、某餐廳聘請(qǐng)服務(wù)員、小張聽(tīng)領(lǐng)班說(shuō)這里的平均月工資超過(guò)1000元，覺(jué)得不錯(cuò)，就前來(lái)應(yīng)聘，并獲得錄用。小張工作幾天后，發(fā)覺(jué)沒(méi)有一個(gè)服務(wù)員的工資超過(guò)每月800元，平均工資怎么可能是每月1000元呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，他來(lái)到財(cái)務(wù)室看到這樣一張工資表：人員經(jīng)理領(lǐng)班出納服務(wù)員雜工合計(jì)月工資〔元〕60002500****800600——人數(shù)〔人〕12220227工資支出〔元〕600050004000160001****2200請(qǐng)大家認(rèn)真觀測(cè)表中的數(shù)據(jù)，分別按學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)論回答以下問(wèn)題。

1、領(lǐng)班所說(shuō)的平均月工資超過(guò)1000元，是否欺詐了小張？

1、2、平均月工資1000元能否客觀地反映餐廳一般員工的收入？為什么？

3、你覺(jué)得還能用什么更合理的數(shù)據(jù)來(lái)反映一般員工的收入？設(shè)計(jì)