初中《平分生命》教案設(shè)計(jì)

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中學(xué)《平分生命》教案設(shè)計(jì)

師：同學(xué)們好!現(xiàn)在我們先聊一個(gè)數(shù)學(xué)話題，能告知老師什么叫平分嗎?(板書平分)。

生：平分就是分成相等的兩份。

師：世界上哪些事物可以平分?

(生自由談。)

(再板書生命)看了“平分生命”這個(gè)題目，你有什么疑問?

生：生命怎么可能平分呢?

生：“平分生命”肯定含有一個(gè)感人的故事。

師：說得好，那我們趕快來讀讀課文吧，沒讀通順、沒讀過癮，別停下來。(同學(xué)讀書)。

師：讀了這個(gè)故事，我給大家提出了一個(gè)問題，你們猜猜老師想提的問題是什么?再讀讀書，猜一猜，看看誰是今日的問題專家。

生1：老師，您或許會(huì)問“這篇課文寫了一件什么事?”

生2：“平分生命”贊揚(yáng)了一種什么精神?

生3：文中小男孩給你留下怎樣的印象?

(同學(xué)都想猜出正確問題，老師微笑不語)

師：你們的問題提得都很好，看來剛才大家讀書的時(shí)候都思索了。我們就應(yīng)當(dāng)這樣讀課文，但是每個(gè)人在讀書時(shí)認(rèn)識不同，所產(chǎn)生的疑問也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么味道?看看和我一樣嗎?

(同學(xué)很意外)能說說嗎?

生：讀了文章，我很感動(dòng)，喜愛這個(gè)小男孩。

生：我覺得這個(gè)小男孩很了不得。

師：和老師想法一樣，你喜愛他什么呢?

生：他很勇猛。

師：概括得好，請同學(xué)到文中找找表現(xiàn)男孩勇猛的`語句，畫一畫、讀一讀、想一想。

師：把你畫的語句讀給小組同學(xué)聽，讀后還要談?wù)勀銓@句話的理解，四人小組合作時(shí)，要相互援助，按1—4號順次說。

生：小組內(nèi)溝通。

師：同學(xué)們推舉剛才發(fā)言最超卓的同學(xué)，說給全班同學(xué)聽。(同學(xué)發(fā)言)。

······

師：現(xiàn)在，讓我們再回到課文中，想一想，是什么緣由促使這個(gè)年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇猛?

默讀課文，找一找，畫一畫。

生：默讀課文，畫句子。

師：畫好之后，咱們相互溝通溝通，溝通之后，我們會(huì)知道更多。

生1：我畫的句子是：抽血時(shí)，男孩寧靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立即停止了微笑，躺在床上紋絲不動(dòng)。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。

生2：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久?”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問出來的，由于他以為自己活不長了，他年僅10歲究竟可怕死亡，這句也表現(xiàn)他對妹妹深深的愛。

生3：“男孩遲疑了一會(huì)兒，最末點(diǎn)了點(diǎn)頭“。

師：小組爭論一下。

師：遲疑的緣由是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會(huì)兒，是親情促使男孩下定了死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最末點(diǎn)了點(diǎn)頭”看似簡約，細(xì)品，就會(huì)感受到親情的偉大能量。

師：請同學(xué)們結(jié)合文中圖片感受一下貝貝的表情及心理改變。

師：剛才同學(xué)們匯報(bào)了描寫男孩的神態(tài)，言行的語句，也都談了自己的體會(huì)，我建議同學(xué)們來扮演小男孩，分角色讀讀課文，你們情愿嗎?

(師生分角色朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)男孩可怕、勇猛、驚喜等心情，把自己的感受讀出來)。

師：同學(xué)們讀了這個(gè)感人的故事后，最想說一句什么話?說一說。

生1：兄妹親情，平分生命。

生2：愛是人間永恒的話題。

生3：有愛才不會(huì)孤獨(dú)。

生4：只要有愛，才有美妙的一切。

生5：親情是志氣的源泉。(眾生鼓掌，師點(diǎn)頭微笑)。

師：親情是珍貴的、偉大的，同學(xué)們無時(shí)無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充斥親情