2022下半年幼兒保教知識(shí)與能力模擬試題9.22

下半年幼兒保教知識(shí)與能力模擬試題9.22一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

1.《幼兒園工作規(guī)程》中，關(guān)于幼兒入園和編班的說(shuō)法，不正確的是（）。

A.幼兒園每年秋季招生，平常如有缺額，可隨時(shí)補(bǔ)招

B.幼兒入園前，應(yīng)當(dāng)根據(jù)衛(wèi)生部門(mén)制定的衛(wèi)生保健制度進(jìn)行健康檢查，不合格者可先入園

C.幼兒園規(guī)模應(yīng)當(dāng)有利于幼兒身心健康，便于管理，一般不超過(guò)360人

D.幼兒園可以按年齡分別編班，也可以混合編班

1.【答案】B。解析：本題考查《幼兒園工作規(guī)程》。B項(xiàng)《幼兒園工作規(guī)程》第十條指出：幼兒入園前，應(yīng)當(dāng)根據(jù)衛(wèi)生部門(mén)制定的衛(wèi)生保健制度進(jìn)行健康檢查，合格者方可入園。幼兒入園除進(jìn)行健康檢查外，禁止任何形式的考試或測(cè)查。因此，體檢不合格者不行入園。A項(xiàng)《規(guī)程》第八條指出：幼兒園每年秋季招生。平常如有缺額，可隨時(shí)補(bǔ)招。幼兒園對(duì)烈士子女、家中無(wú)人照看的殘疾人子女、孤兒、家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒、具有接受一般教育力量的殘疾兒童等入園，根據(jù)國(guó)家和地方的有關(guān)規(guī)定予以照看。C項(xiàng)《規(guī)程》第十一條指出：幼兒園規(guī)模應(yīng)當(dāng)有利于幼兒身心健康，便于管理，一般不超過(guò)360人。幼兒園每班幼兒人數(shù)一般為：小班（3周歲至4周歲）25人，中班（4周歲至5周歲）30人，大班（5周歲至6周歲）35人，混合班30人。寄宿制幼兒園每班幼兒人數(shù)酌減。D項(xiàng)《規(guī)程》第十一條指出：幼兒園可以按年齡分別編班，也可以混合編班。故此題選B。

2.幼兒的嬉戲是"我要玩'而不是"要我玩'，是幼兒的直接需要，本質(zhì)上不會(huì)聽(tīng)從來(lái)自外部的要求與壓力。在嬉戲中，幼兒總是在自己的力量和愛(ài)好的基礎(chǔ)上，自己來(lái)選擇和打算做什么嬉戲、怎樣做嬉戲以及和誰(shuí)一起嬉戲等，這體現(xiàn)了幼兒嬉戲的（）。

A.自主自發(fā)性B.虛構(gòu)性C.非生產(chǎn)性D.愉悅性

2.【答案】A。解析：本題考查幼兒嬉戲的特征。A項(xiàng)幼兒嬉戲都是自愿的活動(dòng)，幼兒參與嬉戲是由內(nèi)部動(dòng)機(jī)誘發(fā)而非外部動(dòng)機(jī)強(qiáng)制打算的，也不是為了服從社會(huì)和其他外部條件的要求。因此，"遵照命令的嬉戲已不再是嬉戲，它至多是對(duì)嬉戲的強(qiáng)制性仿照。'幼兒嬉戲受愛(ài)好支配的自發(fā)性又打算了嬉戲是幼兒把握、自由自主的活動(dòng)，因此說(shuō)幼兒的嬉戲是"我要玩'而不是"要我玩'，在嬉戲中，幼兒總是在自己力量和愛(ài)好的基礎(chǔ)上來(lái)選擇和打算嬉戲場(chǎng)景、嬉戲內(nèi)容、嬉戲材料以及一起嬉戲的對(duì)象等。他們有支配嬉戲時(shí)間的權(quán)利，在他們感到疲憊或不想進(jìn)行下去的時(shí)候，他們有權(quán)停止嬉戲的進(jìn)行。整個(gè)嬉戲過(guò)程肯定自控，不會(huì)聽(tīng)從來(lái)自外部的要求與壓力，否則就只是"不真實(shí)的幼兒嬉戲'。從心理學(xué)的角度來(lái)分析，幼兒嬉戲是一種比較松散的、自由的、輕松的活動(dòng)，符合幼兒心理需要。B項(xiàng)虛構(gòu)性體現(xiàn)為嬉戲是在假想的情景中反應(yīng)四周現(xiàn)實(shí)生活。C項(xiàng)非生產(chǎn)性是指嬉戲沒(méi)有社會(huì)有用價(jià)值，不直接制造物質(zhì)財(cái)寶，沒(méi)有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)。D項(xiàng)愉悅性是指嬉戲是歡樂(lè)的。故此題選A。

3.在律動(dòng)活動(dòng)《五人新疆舞》中，大班的張老師用形象生動(dòng)的動(dòng)作呈現(xiàn)出了新疆姑娘跳舞時(shí)的漂亮動(dòng)人，小伴侶都被深深的吸引了。張老師在教學(xué)中采納的教學(xué)方法是（）。

A.演示法B.觀看法C.示范法D.操作法

3.【答案】C。解析：本題考查幼兒園教育活動(dòng)的方法。C項(xiàng)示范法是指老師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作所做的教學(xué)表演，為幼兒供應(yīng)詳細(xì)可仿照的示范。題干中，老師用動(dòng)作為幼兒示范了新疆舞蹈，因此屬于示范法。A項(xiàng)演示法是指老師在教學(xué)中向幼兒出示各種實(shí)物、教具、模型進(jìn)行示范性操作的種方法。B項(xiàng)觀看法觀看法是指老師有方案、有目的地領(lǐng)導(dǎo)幼兒感知客觀事物的一種方法。D項(xiàng)操作法是指幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作直觀教具，在擺布物體的過(guò)程中進(jìn)行探究，從而獲得學(xué)問(wèn)、閱歷和技能的一種教學(xué)方法。故此題選C。

4.張老師在每一單元的教學(xué)過(guò)程中，都要進(jìn)行半期測(cè)試，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的的效果。像張老師一樣目的在于準(zhǔn)時(shí)了解教育活動(dòng)過(guò)程中的狀況以便準(zhǔn)時(shí)獵取反饋信息的評(píng)價(jià)類(lèi)型是（）。

A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.中性評(píng)價(jià)

4.【答案】B。解析：本題考查幼兒園教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型。B項(xiàng)形成性評(píng)價(jià)是在教育過(guò)程中持續(xù)進(jìn)行的，目的在于準(zhǔn)時(shí)地作出反饋性調(diào)整，從而調(diào)整、修改、補(bǔ)充活動(dòng)的方案、內(nèi)容和方法，使教育活動(dòng)更合理、更完善地開(kāi)展，促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。這類(lèi)評(píng)價(jià)在教育過(guò)程中進(jìn)行，與題干中的"教育活動(dòng)過(guò)程中'相匹配。A項(xiàng)診斷性評(píng)價(jià)是在教育活動(dòng)之前進(jìn)行的猜測(cè)性評(píng)價(jià)或"事實(shí)評(píng)價(jià)'，目的在于了解幼兒的基礎(chǔ)狀況，包括對(duì)幼兒的智力、技能、行為、力量、共性、情感、態(tài)度等等進(jìn)行診斷，作出推斷，為有效制訂教育活動(dòng)方案或解決某些實(shí)際問(wèn)題供應(yīng)依據(jù)。一般在教育活動(dòng)開(kāi)展前或在學(xué)期初進(jìn)行這類(lèi)評(píng)價(jià)。C項(xiàng)終結(jié)性評(píng)價(jià)是在完成某個(gè)階段教育活動(dòng)之后進(jìn)行的，目的在于全面了解該階段教育的結(jié)果，對(duì)達(dá)成目標(biāo)的程度作出終結(jié)性評(píng)價(jià)，為以后制訂教育活動(dòng)的方案、設(shè)計(jì)方案供應(yīng)客觀依據(jù)。如幼兒園進(jìn)行某項(xiàng)科研后進(jìn)行的成果驗(yàn)收、幼兒園辦園等級(jí)評(píng)定就屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)。D項(xiàng)屬于干擾選項(xiàng)。故此題選B。

5.學(xué)前期幼兒身材矮小，且下部量明顯短于上部量，并有不同程度的聽(tīng)力和言語(yǔ)障礙，可能是由于若甲狀腺機(jī)能不足，患有（）。

A.甲亢B.巨人癥C.侏儒癥D.呆小癥

5.【答案】D。解析：本題考查幼兒常見(jiàn)養(yǎng)分素缺乏的病癥。D項(xiàng)若甲狀腺機(jī)能不足，幼兒會(huì)患上嚴(yán)峻的碘缺乏癥，叫"克汀病'也叫"呆小癥'。A項(xiàng)碘攝入過(guò)多會(huì)的甲亢。B、C兩項(xiàng)：嬰幼兒階段生長(zhǎng)激素分泌旺盛，分泌過(guò)少會(huì)導(dǎo)致生長(zhǎng)遲緩，身材矮小，甚至是侏儒癥；分泌過(guò)多則可能導(dǎo)致巨人癥。與題干不符，故排解。故本題選D。

6.看到明明推倒了亮亮，并獲得了亮亮的小手槍?zhuān)慃惪赡茉谝院髧L試使用這個(gè)方法，這屬于（）。

A.直接強(qiáng)化B.替代性強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化

6.【答案】B。解析：本題考查班杜拉的提出的強(qiáng)化類(lèi)型。A項(xiàng)直接強(qiáng)化是指觀看者因表現(xiàn)出觀看行為而受到強(qiáng)化。B項(xiàng)替代性強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者通過(guò)觀看他人行為所帶來(lái)的嘉獎(jiǎng)性后果而受到強(qiáng)化。如看到兒童的一個(gè)同伴推倒了另一個(gè)同伴，并獲得想要的玩具，該兒童可能在以后嘗試使用這個(gè)方法，題干中麗麗觀看到明明的行為和結(jié)果而受到強(qiáng)化，以后也可能會(huì)用這個(gè)方法。C項(xiàng)自我強(qiáng)化是指人能觀看自己的行為，并依據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行推斷，由此強(qiáng)化或懲罰自己。D項(xiàng)消極強(qiáng)化，是由于幾個(gè)刺激的排解而加強(qiáng)了某一操作性行為發(fā)生的概率作用。故此題選B。

7.2歲半的豆豆不會(huì)自己吃飯，卻偏要自己吃飯；不會(huì)自己穿衣，卻偏要自己穿衣；證明幼兒（）在進(jìn)展。

①自我意識(shí)②獨(dú)立性③自信念④自我體驗(yàn)

A.①②B.②③C.①③D.①④

7.【答案】A。解析：本題考查的是學(xué)前兒童自我意識(shí)的進(jìn)展。兒童在2～3歲的時(shí)候，把握代名詞"我'，是兒童自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志。這個(gè)年齡的孩子常常說(shuō)"我的'，開(kāi)頭不讓別人動(dòng)自己的東西，喜愛(ài)做自己力量以外的事情。這時(shí)可以說(shuō)兒童的自我意識(shí)產(chǎn)生了。題干中豆豆不會(huì)吃飯、不會(huì)穿衣，偏要自己做，體現(xiàn)的就是自我意識(shí)的進(jìn)展。同時(shí)，獨(dú)立性的進(jìn)展是2～3歲幼兒心理進(jìn)展成就的集中體現(xiàn)，表現(xiàn)為幼兒自己的事情自己做，題干中豆豆自己吃飯，自己走路，也體現(xiàn)了獨(dú)立性的進(jìn)展。故此題選A。

8.小二班的明明小伴侶，常常把雞蛋、蘋(píng)果、梨、南瓜等歸為一類(lèi)，問(wèn)她為什么把它們分到一起，她回答說(shuō)："由于都是圓形的'。明明小伴侶是依據(jù)（）進(jìn)行的分類(lèi)。

A.感知特征B.概念C.生活情境D.功能和用途

8.【答案】A。解析：本題考查學(xué)前兒童分類(lèi)的進(jìn)展。A項(xiàng)幼兒依據(jù)顏色、外形、大小或其他特點(diǎn)分類(lèi)，是依據(jù)感知特點(diǎn)進(jìn)行的分類(lèi)。題干中，明明說(shuō)由于雞蛋、蘋(píng)果、梨、南瓜等都是圓形所以分為一類(lèi)，說(shuō)明她是依據(jù)感知特點(diǎn)進(jìn)行的分類(lèi)。B項(xiàng)依據(jù)概念分類(lèi)指的給概念下定義，說(shuō)明分類(lèi)緣由。例如，火車(chē)、汽車(chē)、自行車(chē)是交通工具。與題干不符，排解。C項(xiàng)依據(jù)生活情境分類(lèi)指的是幼兒會(huì)把日常情境中常常在一起的東西歸為一類(lèi)。例如，書(shū)包是放在桌子上的，就把書(shū)包和桌子歸為一類(lèi)。與題干不符，排解。D項(xiàng)依據(jù)功用分類(lèi)是指幼兒會(huì)把個(gè)別物品的功能提取出來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。例如，桌、椅是寫(xiě)字用的，碗筷是吃飯用的等。與題干不符，排解。故此題選A。

9.小梅剛開(kāi)頭學(xué)芭蕾舞時(shí)，總是留意了手的動(dòng)作，腳就不知道往哪走，留意了腳的動(dòng)作，手又不知道干嘛了，說(shuō)明幼兒的留意品質(zhì)（）。

A.分散較簡(jiǎn)單B.安排力量低C.轉(zhuǎn)移力量好D.起伏水平高

9.【答案】B。解析：本題考查留意的品質(zhì)。B項(xiàng)留意安排是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把留意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象，即將留意安排到不同活動(dòng)中。題干中小梅在跳舞的時(shí)候，只能顧一頭，留意了手的動(dòng)作，腳步動(dòng)作就亂了，留意了腳的動(dòng)作，手不知道做什么，消失了顧此失彼的現(xiàn)象，體現(xiàn)了幼兒留意安排力量差。A項(xiàng)留意的分散是指受到無(wú)關(guān)刺激的干擾，分心的狀態(tài)，與題干不符，故排解。C項(xiàng)留意的轉(zhuǎn)移是指主體依據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把留意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。與題干不符，故排解。D項(xiàng)留意的起伏是指人的留意不會(huì)始終是穩(wěn)定的，而會(huì)有忽高忽低的現(xiàn)象，與題干無(wú)關(guān)，排解。故此題選B。

10.中班區(qū)域的設(shè)置應(yīng)當(dāng)以裝扮、建構(gòu)、美工、音樂(lè)等為主，同時(shí)老師應(yīng)和幼兒一起制定區(qū)域活動(dòng)的規(guī)章。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)的（）。

A.操作性B.嬉戲化C.目標(biāo)化D.探究性

10.【答案】C。解析：本題考查活動(dòng)區(qū)設(shè)置的基本要求。3歲之前兒童區(qū)域活動(dòng)往往以單一的操作性活動(dòng)為主。小班應(yīng)當(dāng)以嬉戲化的區(qū)域活動(dòng)為主。小班要以生活活動(dòng)、感官訓(xùn)練、建構(gòu)、裝扮與美工等為主設(shè)置區(qū)域活動(dòng)。中班應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)化。區(qū)域的設(shè)置應(yīng)當(dāng)以裝扮、建構(gòu)、美工、音樂(lè)等為主，同時(shí)老師應(yīng)和幼兒一起制定區(qū)域活動(dòng)的規(guī)章。大班應(yīng)當(dāng)注意活動(dòng)的探究性和區(qū)域的學(xué)習(xí)功能。大班階段應(yīng)在區(qū)域中更多地重視社會(huì)性、文化、語(yǔ)言、科學(xué)探究、自主性等力量培育。故此題選C。

二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

1.《綱要》中指出，建立良好的常規(guī)，避開(kāi)不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明培育幼兒一日生活常規(guī)有什么意義？

1.【答案要點(diǎn)】

（1）一日生活常規(guī)可以培育幼兒的生活規(guī)律，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

幼兒園里的幼兒來(lái)自不同背景的家庭，有些幼兒由于各種緣由生活作息沒(méi)有規(guī)律，而幼兒園則是根據(jù)幼兒生理和心理的需要做出符合科學(xué)的合理支配。因此幼兒生活在其中，能漸漸養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣、時(shí)間觀念和有組織、有條理的辦事力量，并逐步適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。

（2）一日生活常規(guī)可以關(guān)心幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，學(xué)習(xí)在集體中生活

幼兒園一日活動(dòng)是為滿意幼兒自身需要進(jìn)行的，在活動(dòng)過(guò)程中需要幼兒具備肯定的學(xué)問(wèn)技能以適應(yīng)集體生活，可以促使幼兒在自身需要和客觀要求的交互作用下，逐步獲得適應(yīng)幼兒園環(huán)境的力量并且不斷學(xué)習(xí)在集體中生活的方法。

（3）一日生活常規(guī)可以培育幼兒的自律力量，維持班級(jí)的秩序

幼兒能夠通過(guò)遵守一日生活中的常規(guī)而漸漸培育自律力量，同時(shí)有助于班級(jí)秩序得以維護(hù)、幼兒園正常的嬉戲活動(dòng)和教育活動(dòng)得以正常進(jìn)行。

（4）一日生活常規(guī)能夠增加幼兒的平安感，有助于幼兒健康成長(zhǎng)

幼兒在有規(guī)律的環(huán)境里生活才會(huì)感到平安，合理的常規(guī)有助于為孩子制造了一種有序的、和諧的生活環(huán)境，使他們?cè)谛那殚_(kāi)心的情境中自然的形成一種符合其身心進(jìn)展水平的規(guī)章意識(shí)和規(guī)范行為，同時(shí)促進(jìn)幼兒身心健康進(jìn)展。

2.在教育幼兒的過(guò)程中，家園合作是特別重要的。幼兒能夠健康成長(zhǎng)，是老師和家長(zhǎng)的共同愿望。那么，家園合作應(yīng)當(dāng)遵循什么原則呢？

2.【答案要點(diǎn)】

新《綱要》指出："家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著敬重、公平、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參加，并樂(lè)觀支持、關(guān)心家長(zhǎng)提高教育力量。'

（1）敬重家長(zhǎng)的原則：敬重家長(zhǎng)是做好家長(zhǎng)工作的前提。

（2）要求適度的原則：幼兒園對(duì)家長(zhǎng)提出的要求應(yīng)當(dāng)切合實(shí)際，是家長(zhǎng)力量和物力所能達(dá)到的，不能苛求；同時(shí)，要體諒家長(zhǎng)的困難，在解除后顧之憂方面盡力賜予關(guān)心，以加深彼此之間的融洽感情。

（3）雙向反饋的原則：幼兒園在開(kāi)展家長(zhǎng)工作時(shí)，既要向家長(zhǎng)輸出科學(xué)育兒的信息，也要努力收集家長(zhǎng)反映的信息，對(duì)來(lái)自家長(zhǎng)的反饋，無(wú)論是樂(lè)觀的或消極的，都要仔細(xì)分析處理。

三、論述題（本大題共1小題，每小題20分，共20分）

嬉戲是幼兒最基本的活動(dòng)，教學(xué)也是幼兒粗淺學(xué)問(wèn)的主要途徑之一，請(qǐng)你簡(jiǎn)要論述幼兒園嬉戲和教學(xué)的異同。

【參考答案】

1.聯(lián)系：

（1）嬉戲和教學(xué)活動(dòng)都屬于幼兒園教育活動(dòng)，是幼兒在老師有目的、有方案的引導(dǎo)下，生動(dòng)、活潑地進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程；

（2）兩者的內(nèi)容都是幼兒感愛(ài)好的、來(lái)源于幼兒的生活；

（3）兩者都符合幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律和特點(diǎn)。

2.區(qū)分：

（1）集體教學(xué)活動(dòng)有明確的目標(biāo)，嬉戲的目標(biāo)是隱含的；

（2）集體教學(xué)激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，嬉戲是幼兒自主的學(xué)習(xí)；

（3）集體教學(xué)具有系統(tǒng)性，嬉戲并不具有系統(tǒng)性。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

1.幼兒走向社會(huì)，對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是一種轉(zhuǎn)折，這種轉(zhuǎn)折是苦痛的。小班的亮亮剛剛來(lái)到幼兒園，每天早上總是哭個(gè)不停，李老師很有急躁的哄她，有一天早上，李老師心情不佳，就很生氣的對(duì)她說(shuō)："你哭吧，再哭我就把你關(guān)起來(lái)。'

請(qǐng)問(wèn)：該老師的做法是否能夠緩解孩子的心情？師幼之間怎樣才能構(gòu)建好的關(guān)系？

1.【參考答案】

案例中老師的行為是不對(duì)的，老師心情不好，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不僅是一種榜樣，更是一種強(qiáng)化，會(huì)讓幼兒的焦慮感更近一層。老師和幼兒之間要想構(gòu)筑良好的師幼關(guān)系，需要做到：

（1）樹(shù)立新型的教育觀念

幼兒老師要樹(shù)立適合新時(shí)期幼兒成長(zhǎng)且與幼兒心理相適應(yīng)的新型教育觀。由于，老師教育觀念的變化肯定會(huì)帶來(lái)教育行為的變化。幼兒老師應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地的體驗(yàn)并理解幼兒的所作所為，以真誠(chéng)、友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待每一名幼兒。

（2）科學(xué)定位老師的角色

科學(xué)定位老師角色要求幼兒老師在日常的教學(xué)、嬉戲和交往互動(dòng)中，留意體現(xiàn)幼兒真正的主體性、獨(dú)立性和制造性。

（3）敬重幼兒的人格尊嚴(yán)

老師在教育過(guò)程中要充分考慮幼兒身心進(jìn)展及愛(ài)好的需要，敬重幼兒人格的獨(dú)立，愛(ài)護(hù)他們的自尊心。讓幼兒依據(jù)自己的主觀愿望和需要，用自己喜愛(ài)的方式，主動(dòng)樂(lè)觀地參加活動(dòng)，獵取勝利感。同時(shí)留意這種敬重和需要不是無(wú)原則的遷就和放任自流。

（4）提高老師素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)師幼之間的有效互動(dòng)

老師素養(yǎng)的凹凸會(huì)直接影響到師幼之間的互動(dòng)效果。為了實(shí)現(xiàn)師幼之間的有效互動(dòng)，老師對(duì)幼兒的觀看領(lǐng)悟力量，對(duì)自身行為的反思力量都必需提高，這樣才能避開(kāi)僅依據(jù)表面現(xiàn)象、主觀意識(shí)去判定幼兒的行為。與此同時(shí)，老師還要對(duì)幼兒在活動(dòng)中的愛(ài)好與動(dòng)作，與同伴的交往與合作進(jìn)行觀看和記錄，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的工作方式以促進(jìn)師幼互動(dòng)關(guān)系的健康進(jìn)展。

2.張老師發(fā)覺(jué)中班"銀行區(qū)'的職員和顧客很少，孩子們對(duì)銀行業(yè)務(wù)不感愛(ài)好。于是，張老師帶孩子們外出，去銀行參觀，看銀行職員的工作日常，觀看銀行里面的設(shè)施設(shè)備等，還帶領(lǐng)孩子們英勇地向職員進(jìn)行提問(wèn)，以解決自己的疑問(wèn)。同時(shí)，張老師也在銀行拍下照片，如：幼兒觀看自動(dòng)提款機(jī)的使用，和正在辦理業(yè)務(wù)的人們溝通，以及銀行職員介紹銀行工作范疇等。回到幼兒園，張老師組織幼兒重新玩起了銀行區(qū)的嬉戲，這次張老師先帶小伴侶們回顧銀行都在干什么，有的小伴侶發(fā)覺(jué)教室沒(méi)有自動(dòng)提款機(jī)，有的小伴侶發(fā)覺(jué)沒(méi)有各種面額的鈔票，有的小伴侶發(fā)覺(jué)沒(méi)有打印機(jī)和點(diǎn)鈔機(jī)等。李老師啟發(fā)小伴侶們自己制作這些玩具出來(lái)，如：用箱子制作自動(dòng)提款機(jī)，孩子們立刻就忙活起來(lái)。玩具制作的有模有樣，自然而然，嬉戲也玩的很好。

請(qǐng)分析案例中老師的行為是否合理？是如何支持幼兒的嬉戲的？

2.【參考答案】

老師對(duì)幼兒嬉戲的指導(dǎo)必需以保證幼兒的嬉戲特點(diǎn)為前提，從而達(dá)到提高幼兒嬉戲質(zhì)量的目的，介入的目的是引導(dǎo)幼兒連續(xù)嬉戲，促進(jìn)幼兒嬉戲向高一級(jí)水平進(jìn)展，從而提高嬉戲質(zhì)量，案例中老師的做法是合理的，很好的推動(dòng)了幼兒嬉戲的進(jìn)步，詳細(xì)支持分析如下：

（1）指導(dǎo)以觀看為依據(jù)。老師只有仔細(xì)地觀看兒童的嬉戲，才能有效地指導(dǎo)嬉戲，正確的評(píng)價(jià)嬉戲。材料中張老師在觀看的基礎(chǔ)上發(fā)覺(jué)"銀行區(qū)'里人很少這種狀況，幼兒對(duì)這一環(huán)境也不太感愛(ài)好這種現(xiàn)象，于是開(kāi)頭了嬉戲活動(dòng)的指導(dǎo)。

（2）老師采納的是外部干預(yù)的介入方式來(lái)指導(dǎo)嬉戲，豐富了幼兒的生活閱歷。外部干預(yù)是指成人并不直接參加嬉戲，而是以一個(gè)外在的角色，引導(dǎo)說(shuō)明、建議、鼓舞嬉戲中幼兒的行為。老師帶領(lǐng)幼兒銀行參觀，豐富幼兒對(duì)銀行的認(rèn)知，是以旁觀者的角色深化引導(dǎo)幼兒。

（3）老師為幼兒提出了合理化的建議，關(guān)懷幼兒的嬉戲進(jìn)程和意愿，滿意了幼兒的物質(zhì)需求。材料中張老師隨時(shí)記錄幼兒與銀行職員之間的談話，并拍下相關(guān)照片。體現(xiàn)了老師關(guān)心幼兒把無(wú)意識(shí)的嬉戲變?yōu)橛幸庾R(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。另外，還可以讓幼兒通過(guò)參觀、記錄、提問(wèn)的方式發(fā)覺(jué)問(wèn)題，自己來(lái)制作自動(dòng)提款機(jī)來(lái)參加嬉戲，從而豐富嬉戲環(huán)節(jié)和角色設(shè)置。

（4）老師提出啟發(fā)性問(wèn)題，和幼兒共同探究嬉戲神秘。案例中，張老師并沒(méi)有立即讓幼兒進(jìn)行嬉戲，而是將遇到的問(wèn)題以及學(xué)到的閱歷進(jìn)行回顧和總結(jié)，這樣不但削減了幼兒嬉戲過(guò)程中的盲目性，也更能提高嬉戲的價(jià)值，并能保證嬉戲的順當(dāng)開(kāi)展。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，每小題30分，共30分）

交伴侶是幼兒園人際交往的一高校習(xí)內(nèi)容，請(qǐng)你以"好伴侶'為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)主題活動(dòng)，要求如下：

（1）請(qǐng)寫(xiě)出主題活動(dòng)的總目標(biāo)；

（2）就該主題寫(xiě)一篇語(yǔ)言領(lǐng)域的完整教案；

（3）寫(xiě)出其他兩個(gè)子活動(dòng)的名稱和子目標(biāo)。

【參考設(shè)計(jì)】

（1）

【活動(dòng)總目標(biāo)】

1.情感目標(biāo)：感受大自然和人類(lèi)界的伴侶關(guān)系，萌發(fā)愛(ài)大自然，愛(ài)伴侶的情感。

2.技能目標(biāo)：能用自己的方式表達(dá)對(duì)伴侶關(guān)系的熟悉，并會(huì)大方的表達(dá)。

3.認(rèn)知目標(biāo)：理解伴侶應(yīng)當(dāng)是相互付出，相互認(rèn)可的關(guān)系。

（2）

子活動(dòng)一：大班語(yǔ)言領(lǐng)域兒歌活動(dòng)《好伴侶》

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.情感目標(biāo)：感受詩(shī)歌的美，萌發(fā)喜愛(ài)自由、喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)小動(dòng)物的情感。

2.認(rèn)知目標(biāo)：理解詩(shī)歌中一一對(duì)應(yīng)的配對(duì)關(guān)系，知道詩(shī)歌中好伴侶的聯(lián)系。

3.技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌中對(duì)話式的語(yǔ)言，能依據(jù)詩(shī)歌中的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)

1.活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌中一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，能依據(jù)詩(shī)歌中的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：感受詩(shī)歌的美，萌發(fā)喜愛(ài)自由、喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)小動(dòng)物的情感。

三、活動(dòng)預(yù)備

1.物質(zhì)預(yù)備：小圖卡若干，大圖譜2份；幼兒仿編記錄表每組一份，線描筆人手一個(gè)；實(shí)物鎖、鑰匙等。

2.閱歷預(yù)備：孩子們理解伴侶的意義，并玩過(guò)《找伴侶》的嬉戲。

四、活動(dòng)過(guò)程

（一）活動(dòng)導(dǎo)入實(shí)物導(dǎo)入

老師出示實(shí)物鎖，請(qǐng)幼兒找找鎖的好伴侶，引起幼兒愛(ài)好。

師：誰(shuí)都有自己的好伴侶，生活中的物品也是這樣，瞧，這是什么？它的好伴侶是誰(shuí)？為什么？

小結(jié)：由于鑰匙可以把鎖打開(kāi)，它們誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，所以鑰匙和鎖是一對(duì)好伴侶。

（二）活動(dòng)綻開(kāi)

1.老師出示小圖卡，引導(dǎo)幼兒查找物體的一一配對(duì)關(guān)系

（1）老師請(qǐng)幼兒將圖卡進(jìn)行配對(duì)。

師：為什么它們可以成為好伴侶？

（2）老師以一問(wèn)一答的形式將詩(shī)歌內(nèi)容朗誦出來(lái)。

師：它們的好伴侶找對(duì)了嗎？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們是怎么說(shuō)的？

小結(jié)：桌子和椅子、雨傘和雨鞋、茶壺和水杯這些物品，他們常常在一起，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，所以是好伴侶。

（3）出示鳥(niǎo)籠和小鳥(niǎo)：他們是不是好伴侶，為什么？

師：小鳥(niǎo)為什么不喜愛(ài)和鳥(niǎo)籠做伴侶？小鳥(niǎo)喜愛(ài)和誰(shuí)交伴侶？

小結(jié)：鳥(niǎo)籠帶走了小鳥(niǎo)的自由，所以他們不是好伴侶。小鳥(niǎo)的伴侶是