物理九年級(jí)上冊(cè)教案

物理九年級(jí)上冊(cè)教案物理九年級(jí)上冊(cè)教案1一、教材剖析力對(duì)空間和時(shí)間的積累，是力對(duì)物體作用的兩種基本表現(xiàn)形式，前一節(jié)介紹了力的時(shí)間積累效應(yīng)—?jiǎng)恿慷ɡ恚竟?jié)深入介紹了物體相互作用過程中所按照的基本規(guī)律—?jiǎng)恿渴睾愣?，這是高中學(xué)生所必修的自然界中四個(gè)基本守恒定律之一，因而它擁有特殊的地位，在教學(xué)綱領(lǐng)中，動(dòng)量守恒定律是B類知識(shí)點(diǎn)，屬于較高層次的要求。教材選用兩體問題中的碰撞模型，依據(jù)牛頓第二定律及動(dòng)量定理導(dǎo)出了動(dòng)量守恒定律的一維表達(dá)式，再將結(jié)論拓展為多個(gè)物體、兩維情況，較全面地介紹了動(dòng)量守恒定律及其合用范圍，它不單和牛頓第二定律同樣合用于宏觀低速系統(tǒng)，也合用于牛頓第二定律不可立的宏觀高速系統(tǒng)及微觀系統(tǒng)，教材還詳細(xì)介紹了動(dòng)量守恒的條件，提出在系統(tǒng)不受外力或所受外力的協(xié)力為零時(shí)，系統(tǒng)的動(dòng)量保持不變。前節(jié)教材敘述的沖量、動(dòng)量及動(dòng)量定理是全章的基礎(chǔ)知識(shí)，在中學(xué)物理中用動(dòng)量定理辦理的對(duì)象一般是單個(gè)物體(往常可看作質(zhì)點(diǎn))本節(jié)則將研究對(duì)象拓展到系統(tǒng)，在動(dòng)量定理的基礎(chǔ)上歸納了關(guān)閉系統(tǒng)中的一般規(guī)律，動(dòng)量守恒定律不單是本章的核心內(nèi)容，也是整個(gè)高中物理的重點(diǎn)，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對(duì)此后辦理物理綜合問題以及學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)都是至關(guān)重要的。二、教學(xué)目的根據(jù)綱領(lǐng)的要求，教材的詳細(xì)內(nèi)容及高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)。能在一維情況下兩物體的相互作用情景中由牛頓定律及動(dòng)量定理推導(dǎo)出動(dòng)量守恒定律，理解并掌握定律內(nèi)容及定律成立條件，認(rèn)識(shí)定律的幾種不同的數(shù)學(xué)表達(dá)式。并使學(xué)生理解定律雖可由牛頓定律及動(dòng)量定理導(dǎo)出，但其擁有獨(dú)立性、普適性。掌握定律中“系統(tǒng)”、“內(nèi)力”、“外力”等名詞確實(shí)切含義。2、能力目標(biāo)。能在詳細(xì)問題中判斷動(dòng)量是否守恒，能嫻熟運(yùn)用動(dòng)量守恒定律解釋現(xiàn)象和解決問題，知道應(yīng)用定律解決實(shí)際問題的基本思路和方法。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)建力，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。3、科學(xué)思維品質(zhì)目標(biāo)。經(jīng)過對(duì)定律的推導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和謹(jǐn)慎的推理方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究物理量的守恒關(guān)系是自然科學(xué)研究的一種常有的科學(xué)思維方法。三、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析本節(jié)的重點(diǎn)是理解動(dòng)量守恒成立的條件及定律的表達(dá)式的推導(dǎo)及應(yīng)用。難點(diǎn)是理解動(dòng)量守恒的物理內(nèi)涵，動(dòng)量及動(dòng)量守恒方程的矢量性，動(dòng)量的相對(duì)性以及研究對(duì)象的系統(tǒng)性、物理狀態(tài)的同時(shí)性。四、教法及學(xué)法指導(dǎo)1、實(shí)驗(yàn)及引導(dǎo)探索式。學(xué)習(xí)物理，重在理解。為使學(xué)生理解動(dòng)量守恒的觀點(diǎn)及其守恒條件，本節(jié)課宜采用實(shí)驗(yàn)及引導(dǎo)探索式教學(xué)法，即經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，對(duì)一維兩體模型中的每個(gè)物體及由兩者組成的系統(tǒng)進(jìn)行受力剖析，確定單個(gè)物體及系統(tǒng)所受的合沖量，確定單個(gè)物體及系統(tǒng)的動(dòng)量變化，在對(duì)單個(gè)物體應(yīng)用動(dòng)量定理的基礎(chǔ)上，引出系統(tǒng)動(dòng)量守恒的觀點(diǎn)，進(jìn)而探索系統(tǒng)動(dòng)量守恒的條件，在探索的過程中充分利用剖析、推理的方法，經(jīng)過演繹論證，環(huán)環(huán)相扣地得出結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的剖析能力及綜合歸納能力。2、講、練、評(píng)聯(lián)合式。在議論動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用時(shí)，經(jīng)過讓學(xué)生剖析詳細(xì)問題，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并實(shí)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性有效地聯(lián)合起來。五、教具的準(zhǔn)備：氣墊導(dǎo)軌、細(xì)線、彈簧、兩質(zhì)量相等的小車、砝碼。六、教學(xué)程序1、引入新課。利用學(xué)生所熟悉的生活情景引入新課，讓學(xué)生貼近生活，感覺自然和藹，充滿趣味性，可使學(xué)生以飽滿的熱情及充滿對(duì)未知科學(xué)領(lǐng)域的好奇，進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中。2、講解新課演示課本上的一維兩體模型實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)改為用氣墊導(dǎo)軌，可使實(shí)際情景更加理想化，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到理想化的方法在物理學(xué)研究中的重要作用，并經(jīng)過實(shí)驗(yàn)初步成立動(dòng)量守恒的觀點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生由察看實(shí)驗(yàn)過渡到理論推導(dǎo)，定量地導(dǎo)出在一維兩體模型中的動(dòng)量守恒定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式，充分調(diào)換學(xué)生的參與意識(shí)，此過程又引導(dǎo)學(xué)生回味了前面學(xué)過的重要定律、定理，達(dá)到溫故知新的效果;引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出動(dòng)量守恒的幾種不同的數(shù)學(xué)表述及其意義;進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生剖析動(dòng)量守恒成立的條件，并歸納得出動(dòng)量守恒定律;演繹、推廣動(dòng)量守恒定律的使用范圍;經(jīng)過舉實(shí)例說明動(dòng)量守恒定律的合用范圍。3、用典型習(xí)題加深對(duì)動(dòng)量守恒定律成立條件的理解及用來解決實(shí)際問題時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題，同時(shí)可實(shí)時(shí)反應(yīng)學(xué)生中知識(shí)接受及理解上出現(xiàn)的錯(cuò)誤及遺漏。a.實(shí)際問題中，系統(tǒng)不受外力的情景很少見到，此時(shí)往往做近似辦理(定律成立條件的拓展)如外力遠(yuǎn)小于內(nèi)力時(shí)亦認(rèn)為動(dòng)量守恒;有時(shí)系統(tǒng)在某個(gè)方向所受外力為零，即該方向系統(tǒng)的動(dòng)量守恒;讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一般在作用時(shí)間很短，內(nèi)力影響遠(yuǎn)大于外力時(shí)均可認(rèn)為動(dòng)量守恒成立，比如碰撞、打擊、爆炸等問題的辦理中可運(yùn)用該定律;定律表達(dá)式中要注意動(dòng)量的相對(duì)性、矢量性及作用前后兩物體動(dòng)量的同時(shí)性，注意定律的合用對(duì)象是一個(gè)相互作用的物體組成的系統(tǒng)(系統(tǒng)性)。對(duì)于矢量性的理解要重點(diǎn)突出動(dòng)量是矢量，動(dòng)量守恒表達(dá)式為矢量式，但在一維問題中可將之變換為代數(shù)式，故解題時(shí)正方向的假定是必要的。4、板書設(shè)計(jì)。板書板圖應(yīng)做到直觀性、全面性和系統(tǒng)性，主要板書在黑板上保存時(shí)間要長，使之對(duì)學(xué)生視覺的刺激作用較為顯然。5、作業(yè)布置。為了讓學(xué)生理解定律的內(nèi)涵，掌握定律的應(yīng)用，設(shè)置了三道作業(yè)題留給學(xué)生課外達(dá)成，可起到穩(wěn)固新課、回味講堂的效果，題量不宜過多，以減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，留給學(xué)生一個(gè)全面發(fā)展的空間，亦切合素質(zhì)教育的要求。物理九年級(jí)上冊(cè)教案2一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、長度時(shí)間及其測(cè)量2、會(huì)選擇參照物描繪機(jī)械運(yùn)動(dòng)，會(huì)根據(jù)對(duì)運(yùn)動(dòng)的描繪指明參照物.知道運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。3、會(huì)運(yùn)用速度公式解決生活問題二、【重點(diǎn)】1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)2、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性3、運(yùn)動(dòng)的快慢【難點(diǎn)】1、參照物的觀點(diǎn)2、理解物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性3、應(yīng)用知識(shí)解決詳細(xì)問題。自學(xué)互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥(一)自學(xué)互動(dòng)一長度時(shí)間及其測(cè)量一.知識(shí)回首1、長度單位國際單位為______，1nm=m，1微米=米;時(shí)間的國際單位為________，其余的單位有_____________。2、正確使用刻度尺方法：(1)選：察看刻度尺的和，根據(jù)測(cè)量的選擇合適的刻度尺。測(cè)量所能達(dá)到的正確的程度是由______決定的。(2)放：在使用厚刻度尺時(shí),刻度尺要與被測(cè)長度_______,且尺的______要瞄準(zhǔn)被測(cè)物體的一端。(3)讀：讀數(shù)時(shí)，視線要與尺面，要估讀到分度值的。(4)記：測(cè)量值分為_______、_______兩部分，如測(cè)得結(jié)果為23.32cm，則現(xiàn)在度尺分度值為_____________。3、減小誤差的方法有______________和_________。4、運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于所選擇的______而言的。物體相對(duì)于參照物有的變化，就說它是運(yùn)動(dòng)的，相對(duì)于參照物的變化，就說它是靜止的。5、比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法：(1);(2).6、速度：(1)定義：速度是表示物體________的物理量。在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，物體在叫做速度;(2)計(jì)算公式：速度=，用符號(hào)表示;(3)單位：在國際單位制中速度的單位是，物理意義是。1km/h=m/s.7、勻速直線運(yùn)動(dòng)：快慢______、經(jīng)過的路線是______的運(yùn)動(dòng)。8、平均速度：物體經(jīng)過某段行程的平均速度等于________與_____的比值。二.考點(diǎn)點(diǎn)擊考點(diǎn)1：時(shí)間和長度的估計(jì)與單位下列各過程經(jīng)歷的時(shí)間最靠近1s的是( )A人眼睛快速一眨B人心臟跳動(dòng)一次C人正常呼吸一次D人打一個(gè)哈欠在橫線上填上合適的單位(1)教室每層樓高約32____;(2)課桌高度大概70________;一張紙厚度約75_________;⑷脈搏跳動(dòng)一次所需的時(shí)間約為0.015_________。某物體直徑為125nm，該物體可能是A一個(gè)籃球B一個(gè)乒乓球C一根頭發(fā)D一種病毒考點(diǎn)2：刻度尺的使用某同學(xué)測(cè)量長度的方法如下圖。他在測(cè)量中的錯(cuò)誤有：1)_______________;2)_______________;3)_______________。在學(xué)校“運(yùn)用物理技術(shù)破案”趣味游戲活動(dòng)中，小明根據(jù)“往常情況下，人站即刻身高大概是腳長的7倍”這一知識(shí)，可知留下列圖中腳跡的“犯法嫌疑人”的身高約為( )用A、B兩把刻度尺分別測(cè)量同一木塊，你能讀出測(cè)量值嗎?總結(jié)：正確使用刻度尺考點(diǎn)3：誤差與減小誤差下列對(duì)于誤差的說法，正確的選項(xiàng)是( )A.誤差是未恪守操作規(guī)則產(chǎn)生的B.多次測(cè)量取平均值可減小誤差C.誤差就是實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤D.只需采用精細(xì)測(cè)量儀器，認(rèn)真測(cè)量，可防止誤差一位同學(xué)用刻度尺先后三次測(cè)量一物體長度,各次測(cè)量結(jié)果分別是5.43cm、5.45cm、5.46cm、5.44cm，則此物長應(yīng)是( )A、5.44cmB、5.45cmC、5.46cmD、5.445cm總結(jié)：考點(diǎn)4：長度的特殊測(cè)量9.要測(cè)量1分硬幣的厚度，使測(cè)量結(jié)果的誤差較小，下列方法中的選項(xiàng)是( )用刻度尺認(rèn)真地測(cè)量硬幣的厚度用刻度尺多次測(cè)量硬幣的厚度，求平均值C.用刻度尺分別測(cè)出10個(gè)1分硬幣的厚度，求平均值D.用刻度尺測(cè)出10個(gè)1分硬幣疊加起來的總厚度，再除以10，求得一個(gè)1分硬幣的厚度如圖2-2-3所示的方法常用于測(cè)量圓柱體直徑，則圖中圓柱體的直徑應(yīng)為cm。一根細(xì)銅絲如圖纏繞在鉛筆上，該銅絲直徑為mm.總結(jié)：考點(diǎn)5：靜止與運(yùn)動(dòng)的判斷11、小紅在路上騎自行車，若說她是靜止的，則選擇的參照物可能是( )A.迎面走來的行人B.路旁的樹木C.小紅騎的自行車D.從身邊超越的汽車坐在長途汽車上的乘客，看見前面的卡車與他的距離保持不變，后邊的自行車離他越來越遠(yuǎn).若以卡車為參照物，自行車是_______的，長途汽車是_________的.在《守株待兔》的故事中，行船時(shí)，坐船的人在船上刻下了劍落水時(shí)的位置;當(dāng)船停靠到岸邊后，在所刻記號(hào)下方的水中尋找劍，卻找不到，這說明。14、經(jīng)過電視，我們看到“神舟七號(hào)”飛船中的一個(gè)情景：翟志剛松開了手中的飛翔手冊(cè)。綠色的封面和白色的書頁，在失重的太空中飄浮起來并懸停在空中。這時(shí)的飛翔手冊(cè)相對(duì)于______是靜止的，相對(duì)于______是運(yùn)動(dòng)的.位于市中心的商業(yè)大樓建有參觀電梯，乘客在隨電梯豎直上漲的過程中，可透過玻璃欣賞到樓外美麗的城市風(fēng)景.剖析這一過程，下列說法正確的選項(xiàng)是( )A.以地面為參照物，乘客是靜止的B.以電梯為參照物，乘客是靜止的C.以地面為參照物，電梯是靜止的D.以乘客為參照物，地面是靜止的總結(jié)：判斷物體運(yùn)動(dòng)仍是靜止，首先選擇，然后看研究對(duì)象相對(duì)于是否有變化。同一研究對(duì)象，由于選擇的不同，判斷的結(jié)果也不相同，叫做運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。考點(diǎn)6：物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較《龜兔賽跑》的寓言故事，說的是兔子瞧不起烏龜.它們同時(shí)從同一地址出發(fā)后，途中兔子睡了一覺，醒來時(shí)發(fā)現(xiàn)烏龜已到了終點(diǎn).整個(gè)賽程中( )A.兔子始終比烏龜跑得慢B.烏龜始終比兔子跑得慢C.比賽采用相同時(shí)間比行程的方法D.比賽采用相同行程比時(shí)間的方法考點(diǎn)7：速度的計(jì)算17.單位換算：20m/s=__________km/h;108km/h=___________m/s.為宣傳“綠色出行，低碳生活”理念，三個(gè)好朋友在某景點(diǎn)進(jìn)行了一場(chǎng)有趣的運(yùn)動(dòng)比賽。小張駕駛電瓶車以36km/h的速度前進(jìn)，小王以10m/s的速度跑步前進(jìn)，小李騎自行車，每分鐘經(jīng)過的行程是0.6km。則：( )A.小張速度B.小王速度C.小李速度D.三人速度同樣大下列運(yùn)動(dòng)物體中，平均速度有可能為20m/s的是( )。A.在平直公路上行駛的汽車B.正在快速爬行的螞蟻C.正在進(jìn)行比賽的短跑運(yùn)動(dòng)員D.在高空中正常飛翔的波音747飛機(jī)圖2所示的是一輛桑塔納小轎車的速度表，從表中可知該汽車此時(shí)的速度為______km/h，按照這個(gè)速度走完255km的行程需要______h.察看如圖3所示的出租車票，可知：乘車人在乘坐該車的時(shí)間內(nèi)，該出租車運(yùn)行的平均速度是米/秒(車票中里程的單位是千米)。從哈爾濱東站開往北京的K18次列車，全程運(yùn)行1288千米，列車運(yùn)行時(shí)刻表如下：由表可知，K18次列車從哈爾濱東到北京需要多少小時(shí)?列車全程的平均速度是多少千米/時(shí)?考點(diǎn)8：勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速運(yùn)動(dòng)由勻速直線運(yùn)動(dòng)公式V=s/t可知,勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度( )A.與行程成正比B.與時(shí)間成正比C.隨行程和時(shí)間的變化而變化D.與行程和時(shí)間無關(guān)為了探究小球自由下落時(shí)的運(yùn)動(dòng)，某物理實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)用照相機(jī)每隔相等的時(shí)間自動(dòng)拍照一次，拍下小球下落時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，如圖4所示。能夠看出小球在做直線運(yùn)動(dòng)(選填“勻速”或“變速”)，其原因是。圖中四個(gè)速度隨時(shí)間的關(guān)系圖象，能反應(yīng)出該小球下落運(yùn)動(dòng)的是。(選填圖中的選項(xiàng)字母)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，100m決賽，中間過程張明落伍于王亮，沖刺階段張明加快追趕，結(jié)果他們同時(shí)抵達(dá)終點(diǎn)。對(duì)于全過程中的平均速度，下列說法中正確的選項(xiàng)是( )A.張明的平均速度比王亮的平均速度大B.張明的平均速度比王亮的平均速度小C.二者的平均速度相等D.不是勻速直線運(yùn)動(dòng)，無法比較甲、乙、丙三輛小車同時(shí)、同地向同一方向運(yùn)動(dòng)，它們運(yùn)動(dòng)的圖像如圖所示，由圖像可知：運(yùn)動(dòng)速度相同的小車是______和______;經(jīng)過5s，跑在最前面的小車是______。物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，行程與時(shí)間的關(guān)系，如下圖，甲、乙兩直線分別是兩運(yùn)動(dòng)物體的行程s和時(shí)間t關(guān)系的圖象，從圖可知兩運(yùn)動(dòng)物體的速度大小關(guān)系是( )A.v甲大于v乙B.v甲小于v乙C.v甲等于v乙D.條件不足，無法確定在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小明參加的項(xiàng)目是百米賽跑。起跑后，小明越跑越快，最終以12.5s的優(yōu)秀成績獲得冠軍。對(duì)于上述小明的百米賽跑過程，下列說法正確的選項(xiàng)是A.小明在前

50m-定用了

6.25sB.

小明每秒鐘經(jīng)過的行程都是

8mC.小明的平均速度是

8m/sD.

小明的平均速度是

8km/h20.斜面小車平均速度的實(shí)驗(yàn)裝置如下圖。試按圖填寫下列表格知，物理學(xué)里所說的平均速度必須指明是在內(nèi)的平均速度。

(1)由此可(2)實(shí)驗(yàn)時(shí)，斜面的坡度應(yīng)很小，其原因是為了·30.一輛小汽車在平直的水平公路上行駛，在這條公路上隨意取如下圖的5段行程，并將小汽車經(jīng)過的各段行程及對(duì)應(yīng)的時(shí)間記錄下來。據(jù)此可判斷：小汽車在這5段行程中做運(yùn)動(dòng)，速度大小是m/s。物理九年級(jí)上冊(cè)教案3●教學(xué)目的：一、知識(shí)目標(biāo)：1.學(xué)生認(rèn)識(shí)物理是有趣的、有用的。對(duì)物理研究及物理應(yīng)用有初步印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。步認(rèn)識(shí)學(xué)好物理應(yīng)注意的事情。二、能力目標(biāo)：1.過察看和實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)初步的探究問題的方法。過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初步的察看能力、剖析能力。三、德育目標(biāo)：1.發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神，發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣。共同達(dá)成的察看及實(shí)驗(yàn)中，學(xué)會(huì)和同伴的協(xié)作和配合?！窠虒W(xué)重點(diǎn)：經(jīng)過察看、議論、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望?！窠虒W(xué)難點(diǎn)：能從看到的現(xiàn)象中提出問題?！窠虒W(xué)方法：議論法、實(shí)驗(yàn)法、察看法。●課時(shí)安排：1課時(shí)●教學(xué)過程一、教師自我介紹二、引入[師]從這個(gè)學(xué)期開始我們學(xué)習(xí)一門新課——物理。請(qǐng)同學(xué)們觀看漂亮的章首圖，然后聽一位同學(xué)帶感情地朗誦配文。三、進(jìn)行新課[師]科學(xué)之旅的第一站，先請(qǐng)同學(xué)們觀看幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。[演示]課本圖0.1-1實(shí)驗(yàn)[演示]課本圖0.1-2實(shí)驗(yàn)。教師邊演示，邊引導(dǎo)學(xué)生察看剖析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師再演示書本的幾個(gè)[想想做做]放大鏡看自己的手指紋：是放大的;再用放大鏡看窗外的物體：是縮小的。乓球會(huì)落下嗎?[師]以上的這些實(shí)驗(yàn)有趣嗎?[板書]物理是有趣的[板書]物理學(xué)的研究范圍：聲、光、熱、電、力等現(xiàn)象[師]這些現(xiàn)象不單有趣且都包含一定的科學(xué)道理，此后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)漸漸弄清楚其中的奧秘。物理學(xué)不單有趣，而且特別有用：[板書]怎樣學(xué)習(xí)物理。[板書](1)勤于察看、勤于著手[板書](2)勤于思考、重在理解[板書](3)聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)四、小結(jié)物理學(xué)是有趣的，有用的。學(xué)習(xí)物理要用自己的眼睛認(rèn)真察看周圍的生活，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出假定、勇敢猜想、善于著手、勇于實(shí)踐，才能最終發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律，才能在“真理的海洋”中百折不回。五、布置作業(yè)(略)六、板書設(shè)計(jì)物理九年級(jí)上冊(cè)教案4§4—4光的折射教學(xué)目的：1、知識(shí)和技術(shù)認(rèn)識(shí)光的折射的現(xiàn)象。認(rèn)識(shí)光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律。認(rèn)識(shí)光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。2、過程和方法經(jīng)過察看，認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象。體驗(yàn)由折射惹起的錯(cuò)覺。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美好，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。重、難點(diǎn)：掌握光的折射規(guī)律的內(nèi)容。利用試驗(yàn)、現(xiàn)象探究光的折射規(guī)律。教學(xué)器材：激光源、透鏡、水、紙、角度測(cè)量器教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：一、前提測(cè)評(píng)：1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，說明光是沿流傳的。2、光在流傳的過程中，如果碰到另一種介質(zhì)，就會(huì)在介質(zhì)表面發(fā)生，其反射角入射角。二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：引入課題：①現(xiàn)象：筷子折了、圖像經(jīng)過玻璃后變形了?是什么原因?②光的直線流傳平均介質(zhì)，如果介質(zhì)不平均，光的流傳不是直線嗎?同學(xué)們猜一猜進(jìn)行新課：1、試驗(yàn)：一束光從空氣斜射入水中時(shí)，光芒向哪個(gè)方向偏折?(先讓學(xué)生猜想：光芒會(huì)往哪邊折?)結(jié)果：2、光的折射規(guī)律：、折射光芒、入射光芒、法線在同一個(gè)平面內(nèi)。、折射光芒、入射光芒分居在法線的兩側(cè)。、光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)，折射光芒向法線偏折。結(jié)果：在折射中，光路是可逆的。光從其他介質(zhì)斜射入空氣