物理九年級上冊教案

物理九年級上冊教案物理九年級上冊教案1一、教材剖析力對空間和時間的積累，是力對物體作用的兩種基本表現(xiàn)形式，前一節(jié)介紹了力的時間積累效應(yīng)—動量定理，而本節(jié)深入介紹了物體相互作用過程中所按照的基本規(guī)律—動量守恒定律，這是高中學(xué)生所必修的自然界中四個基本守恒定律之一，因而它擁有特殊的地位，在教學(xué)綱領(lǐng)中，動量守恒定律是B類知識點(diǎn)，屬于較高層次的要求。教材選用兩體問題中的碰撞模型，依據(jù)牛頓第二定律及動量定理導(dǎo)出了動量守恒定律的一維表達(dá)式，再將結(jié)論拓展為多個物體、兩維情況，較全面地介紹了動量守恒定律及其合用范圍，它不單和牛頓第二定律同樣合用于宏觀低速系統(tǒng)，也合用于牛頓第二定律不可立的宏觀高速系統(tǒng)及微觀系統(tǒng)，教材還詳細(xì)介紹了動量守恒的條件，提出在系統(tǒng)不受外力或所受外力的協(xié)力為零時，系統(tǒng)的動量保持不變。前節(jié)教材敘述的沖量、動量及動量定理是全章的基礎(chǔ)知識，在中學(xué)物理中用動量定理辦理的對象一般是單個物體(往?？煽醋髻|(zhì)點(diǎn))本節(jié)則將研究對象拓展到系統(tǒng)，在動量定理的基礎(chǔ)上歸納了關(guān)閉系統(tǒng)中的一般規(guī)律，動量守恒定律不單是本章的核心內(nèi)容，也是整個高中物理的重點(diǎn)，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對此后辦理物理綜合問題以及學(xué)習(xí)新的物理知識都是至關(guān)重要的。二、教學(xué)目的根據(jù)綱領(lǐng)的要求，教材的詳細(xì)內(nèi)容及高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)。能在一維情況下兩物體的相互作用情景中由牛頓定律及動量定理推導(dǎo)出動量守恒定律，理解并掌握定律內(nèi)容及定律成立條件，認(rèn)識定律的幾種不同的數(shù)學(xué)表達(dá)式。并使學(xué)生理解定律雖可由牛頓定律及動量定理導(dǎo)出，但其擁有獨(dú)立性、普適性。掌握定律中“系統(tǒng)”、“內(nèi)力”、“外力”等名詞確實(shí)切含義。2、能力目標(biāo)。能在詳細(xì)問題中判斷動量是否守恒，能嫻熟運(yùn)用動量守恒定律解釋現(xiàn)象和解決問題，知道應(yīng)用定律解決實(shí)際問題的基本思路和方法。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)建力，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。3、科學(xué)思維品質(zhì)目標(biāo)。經(jīng)過對定律的推導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和謹(jǐn)慎的推理方法，使學(xué)生認(rèn)識到研究物理量的守恒關(guān)系是自然科學(xué)研究的一種常有的科學(xué)思維方法。三、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析本節(jié)的重點(diǎn)是理解動量守恒成立的條件及定律的表達(dá)式的推導(dǎo)及應(yīng)用。難點(diǎn)是理解動量守恒的物理內(nèi)涵，動量及動量守恒方程的矢量性，動量的相對性以及研究對象的系統(tǒng)性、物理狀態(tài)的同時性。四、教法及學(xué)法指導(dǎo)1、實(shí)驗(yàn)及引導(dǎo)探索式。學(xué)習(xí)物理，重在理解。為使學(xué)生理解動量守恒的觀點(diǎn)及其守恒條件，本節(jié)課宜采用實(shí)驗(yàn)及引導(dǎo)探索式教學(xué)法，即經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，對一維兩體模型中的每個物體及由兩者組成的系統(tǒng)進(jìn)行受力剖析，確定單個物體及系統(tǒng)所受的合沖量，確定單個物體及系統(tǒng)的動量變化，在對單個物體應(yīng)用動量定理的基礎(chǔ)上，引出系統(tǒng)動量守恒的觀點(diǎn)，進(jìn)而探索系統(tǒng)動量守恒的條件，在探索的過程中充分利用剖析、推理的方法，經(jīng)過演繹論證，環(huán)環(huán)相扣地得出結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的剖析能力及綜合歸納能力。2、講、練、評聯(lián)合式。在議論動量守恒定律的應(yīng)用時，經(jīng)過讓學(xué)生剖析詳細(xì)問題，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤，并實(shí)時組織學(xué)生進(jìn)行評析產(chǎn)生錯誤的原因，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性有效地聯(lián)合起來。五、教具的準(zhǔn)備：氣墊導(dǎo)軌、細(xì)線、彈簧、兩質(zhì)量相等的小車、砝碼。六、教學(xué)程序1、引入新課。利用學(xué)生所熟悉的生活情景引入新課，讓學(xué)生貼近生活，感覺自然和藹，充滿趣味性，可使學(xué)生以飽滿的熱情及充滿對未知科學(xué)領(lǐng)域的好奇，進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中。2、講解新課演示課本上的一維兩體模型實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)改為用氣墊導(dǎo)軌，可使實(shí)際情景更加理想化，使學(xué)生領(lǐng)會到理想化的方法在物理學(xué)研究中的重要作用，并經(jīng)過實(shí)驗(yàn)初步成立動量守恒的觀點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生由察看實(shí)驗(yàn)過渡到理論推導(dǎo)，定量地導(dǎo)出在一維兩體模型中的動量守恒定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式，充分調(diào)換學(xué)生的參與意識，此過程又引導(dǎo)學(xué)生回味了前面學(xué)過的重要定律、定理，達(dá)到溫故知新的效果;引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出動量守恒的幾種不同的數(shù)學(xué)表述及其意義;進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生剖析動量守恒成立的條件，并歸納得出動量守恒定律;演繹、推廣動量守恒定律的使用范圍;經(jīng)過舉實(shí)例說明動量守恒定律的合用范圍。3、用典型習(xí)題加深對動量守恒定律成立條件的理解及用來解決實(shí)際問題時應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題，同時可實(shí)時反應(yīng)學(xué)生中知識接受及理解上出現(xiàn)的錯誤及遺漏。a.實(shí)際問題中，系統(tǒng)不受外力的情景很少見到，此時往往做近似辦理(定律成立條件的拓展)如外力遠(yuǎn)小于內(nèi)力時亦認(rèn)為動量守恒;有時系統(tǒng)在某個方向所受外力為零，即該方向系統(tǒng)的動量守恒;讓學(xué)生認(rèn)識一般在作用時間很短，內(nèi)力影響遠(yuǎn)大于外力時均可認(rèn)為動量守恒成立，比如碰撞、打擊、爆炸等問題的辦理中可運(yùn)用該定律;定律表達(dá)式中要注意動量的相對性、矢量性及作用前后兩物體動量的同時性，注意定律的合用對象是一個相互作用的物體組成的系統(tǒng)(系統(tǒng)性)。對于矢量性的理解要重點(diǎn)突出動量是矢量，動量守恒表達(dá)式為矢量式，但在一維問題中可將之變換為代數(shù)式，故解題時正方向的假定是必要的。4、板書設(shè)計(jì)。板書板圖應(yīng)做到直觀性、全面性和系統(tǒng)性，主要板書在黑板上保存時間要長，使之對學(xué)生視覺的刺激作用較為顯然。5、作業(yè)布置。為了讓學(xué)生理解定律的內(nèi)涵，掌握定律的應(yīng)用，設(shè)置了三道作業(yè)題留給學(xué)生課外達(dá)成，可起到穩(wěn)固新課、回味講堂的效果，題量不宜過多，以減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，留給學(xué)生一個全面發(fā)展的空間，亦切合素質(zhì)教育的要求。物理九年級上冊教案2一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、長度時間及其測量2、會選擇參照物描繪機(jī)械運(yùn)動，會根據(jù)對運(yùn)動的描繪指明參照物.知道運(yùn)動和靜止是相對的。3、會運(yùn)用速度公式解決生活問題二、【重點(diǎn)】1、機(jī)械運(yùn)動的觀點(diǎn)2、研究物體運(yùn)動的相對性3、運(yùn)動的快慢【難點(diǎn)】1、參照物的觀點(diǎn)2、理解物體運(yùn)動的相對性3、應(yīng)用知識解決詳細(xì)問題。自學(xué)互動，適時點(diǎn)撥(一)自學(xué)互動一長度時間及其測量一.知識回首1、長度單位國際單位為______，1nm=m，1微米=米;時間的國際單位為________，其余的單位有_____________。2、正確使用刻度尺方法：(1)選：察看刻度尺的和，根據(jù)測量的選擇合適的刻度尺。測量所能達(dá)到的正確的程度是由______決定的。(2)放：在使用厚刻度尺時,刻度尺要與被測長度_______,且尺的______要瞄準(zhǔn)被測物體的一端。(3)讀：讀數(shù)時，視線要與尺面，要估讀到分度值的。(4)記：測量值分為_______、_______兩部分，如測得結(jié)果為23.32cm，則現(xiàn)在度尺分度值為_____________。3、減小誤差的方法有______________和_________。4、運(yùn)動和靜止都是相對于所選擇的______而言的。物體相對于參照物有的變化，就說它是運(yùn)動的，相對于參照物的變化，就說它是靜止的。5、比較物體運(yùn)動快慢的方法：(1);(2).6、速度：(1)定義：速度是表示物體________的物理量。在勻速直線運(yùn)動中，物體在叫做速度;(2)計(jì)算公式：速度=，用符號表示;(3)單位：在國際單位制中速度的單位是，物理意義是。1km/h=m/s.7、勻速直線運(yùn)動：快慢______、經(jīng)過的路線是______的運(yùn)動。8、平均速度：物體經(jīng)過某段行程的平均速度等于________與_____的比值。二.考點(diǎn)點(diǎn)擊考點(diǎn)1：時間和長度的估計(jì)與單位下列各過程經(jīng)歷的時間最靠近1s的是( )A人眼睛快速一眨B人心臟跳動一次C人正常呼吸一次D人打一個哈欠在橫線上填上合適的單位(1)教室每層樓高約32____;(2)課桌高度大概70________;一張紙厚度約75_________;⑷脈搏跳動一次所需的時間約為0.015_________。某物體直徑為125nm，該物體可能是A一個籃球B一個乒乓球C一根頭發(fā)D一種病毒考點(diǎn)2：刻度尺的使用某同學(xué)測量長度的方法如下圖。他在測量中的錯誤有：1)_______________;2)_______________;3)_______________。在學(xué)?！斑\(yùn)用物理技術(shù)破案”趣味游戲活動中，小明根據(jù)“往常情況下，人站即刻身高大概是腳長的7倍”這一知識，可知留下列圖中腳跡的“犯法嫌疑人”的身高約為( )用A、B兩把刻度尺分別測量同一木塊，你能讀出測量值嗎?總結(jié)：正確使用刻度尺考點(diǎn)3：誤差與減小誤差下列對于誤差的說法，正確的選項(xiàng)是( )A.誤差是未恪守操作規(guī)則產(chǎn)生的B.多次測量取平均值可減小誤差C.誤差就是實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的錯誤D.只需采用精細(xì)測量儀器，認(rèn)真測量，可防止誤差一位同學(xué)用刻度尺先后三次測量一物體長度,各次測量結(jié)果分別是5.43cm、5.45cm、5.46cm、5.44cm，則此物長應(yīng)是( )A、5.44cmB、5.45cmC、5.46cmD、5.445cm總結(jié)：考點(diǎn)4：長度的特殊測量9.要測量1分硬幣的厚度，使測量結(jié)果的誤差較小，下列方法中的選項(xiàng)是( )用刻度尺認(rèn)真地測量硬幣的厚度用刻度尺多次測量硬幣的厚度，求平均值C.用刻度尺分別測出10個1分硬幣的厚度，求平均值D.用刻度尺測出10個1分硬幣疊加起來的總厚度，再除以10，求得一個1分硬幣的厚度如圖2-2-3所示的方法常用于測量圓柱體直徑，則圖中圓柱體的直徑應(yīng)為cm。一根細(xì)銅絲如圖纏繞在鉛筆上，該銅絲直徑為mm.總結(jié)：考點(diǎn)5：靜止與運(yùn)動的判斷11、小紅在路上騎自行車，若說她是靜止的，則選擇的參照物可能是( )A.迎面走來的行人B.路旁的樹木C.小紅騎的自行車D.從身邊超越的汽車坐在長途汽車上的乘客，看見前面的卡車與他的距離保持不變，后邊的自行車離他越來越遠(yuǎn).若以卡車為參照物，自行車是_______的，長途汽車是_________的.在《守株待兔》的故事中，行船時，坐船的人在船上刻下了劍落水時的位置;當(dāng)船停靠到岸邊后，在所刻記號下方的水中尋找劍，卻找不到，這說明。14、經(jīng)過電視，我們看到“神舟七號”飛船中的一個情景：翟志剛松開了手中的飛翔手冊。綠色的封面和白色的書頁，在失重的太空中飄浮起來并懸停在空中。這時的飛翔手冊相對于______是靜止的，相對于______是運(yùn)動的.位于市中心的商業(yè)大樓建有參觀電梯，乘客在隨電梯豎直上漲的過程中，可透過玻璃欣賞到樓外美麗的城市風(fēng)景.剖析這一過程，下列說法正確的選項(xiàng)是( )A.以地面為參照物，乘客是靜止的B.以電梯為參照物，乘客是靜止的C.以地面為參照物，電梯是靜止的D.以乘客為參照物，地面是靜止的總結(jié)：判斷物體運(yùn)動仍是靜止，首先選擇，然后看研究對象相對于是否有變化。同一研究對象，由于選擇的不同，判斷的結(jié)果也不相同，叫做運(yùn)動和靜止的相對性?？键c(diǎn)6：物體運(yùn)動快慢的比較《龜兔賽跑》的寓言故事，說的是兔子瞧不起烏龜.它們同時從同一地址出發(fā)后，途中兔子睡了一覺，醒來時發(fā)現(xiàn)烏龜已到了終點(diǎn).整個賽程中( )A.兔子始終比烏龜跑得慢B.烏龜始終比兔子跑得慢C.比賽采用相同時間比行程的方法D.比賽采用相同行程比時間的方法考點(diǎn)7：速度的計(jì)算17.單位換算：20m/s=__________km/h;108km/h=___________m/s.為宣傳“綠色出行，低碳生活”理念，三個好朋友在某景點(diǎn)進(jìn)行了一場有趣的運(yùn)動比賽。小張駕駛電瓶車以36km/h的速度前進(jìn)，小王以10m/s的速度跑步前進(jìn)，小李騎自行車，每分鐘經(jīng)過的行程是0.6km。則：( )A.小張速度B.小王速度C.小李速度D.三人速度同樣大下列運(yùn)動物體中，平均速度有可能為20m/s的是( )。A.在平直公路上行駛的汽車B.正在快速爬行的螞蟻C.正在進(jìn)行比賽的短跑運(yùn)動員D.在高空中正常飛翔的波音747飛機(jī)圖2所示的是一輛桑塔納小轎車的速度表，從表中可知該汽車此時的速度為______km/h，按照這個速度走完255km的行程需要______h.察看如圖3所示的出租車票，可知：乘車人在乘坐該車的時間內(nèi)，該出租車運(yùn)行的平均速度是米/秒(車票中里程的單位是千米)。從哈爾濱東站開往北京的K18次列車，全程運(yùn)行1288千米，列車運(yùn)行時刻表如下：由表可知，K18次列車從哈爾濱東到北京需要多少小時?列車全程的平均速度是多少千米/時?考點(diǎn)8：勻速直線運(yùn)動與變速運(yùn)動由勻速直線運(yùn)動公式V=s/t可知,勻速直線運(yùn)動的速度( )A.與行程成正比B.與時間成正比C.隨行程和時間的變化而變化D.與行程和時間無關(guān)為了探究小球自由下落時的運(yùn)動，某物理實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)用照相機(jī)每隔相等的時間自動拍照一次，拍下小球下落時的運(yùn)動狀態(tài)，如圖4所示。能夠看出小球在做直線運(yùn)動(選填“勻速”或“變速”)，其原因是。圖中四個速度隨時間的關(guān)系圖象，能反應(yīng)出該小球下落運(yùn)動的是。(選填圖中的選項(xiàng)字母)運(yùn)動會上，100m決賽，中間過程張明落伍于王亮，沖刺階段張明加快追趕，結(jié)果他們同時抵達(dá)終點(diǎn)。對于全過程中的平均速度，下列說法中正確的選項(xiàng)是( )A.張明的平均速度比王亮的平均速度大B.張明的平均速度比王亮的平均速度小C.二者的平均速度相等D.不是勻速直線運(yùn)動，無法比較甲、乙、丙三輛小車同時、同地向同一方向運(yùn)動，它們運(yùn)動的圖像如圖所示，由圖像可知：運(yùn)動速度相同的小車是______和______;經(jīng)過5s，跑在最前面的小車是______。物體做勻速直線運(yùn)動，行程與時間的關(guān)系，如下圖，甲、乙兩直線分別是兩運(yùn)動物體的行程s和時間t關(guān)系的圖象，從圖可知兩運(yùn)動物體的速度大小關(guān)系是( )A.v甲大于v乙B.v甲小于v乙C.v甲等于v乙D.條件不足，無法確定在學(xué)校運(yùn)動會上，小明參加的項(xiàng)目是百米賽跑。起跑后，小明越跑越快，最終以12.5s的優(yōu)秀成績獲得冠軍。對于上述小明的百米賽跑過程，下列說法正確的選項(xiàng)是A.小明在前

50m-定用了

6.25sB.

小明每秒鐘經(jīng)過的行程都是

8mC.小明的平均速度是

8m/sD.

小明的平均速度是

8km/h20.斜面小車平均速度的實(shí)驗(yàn)裝置如下圖。試按圖填寫下列表格知，物理學(xué)里所說的平均速度必須指明是在內(nèi)的平均速度。

(1)由此可(2)實(shí)驗(yàn)時，斜面的坡度應(yīng)很小，其原因是為了·30.一輛小汽車在平直的水平公路上行駛，在這條公路上隨意取如下圖的5段行程，并將小汽車經(jīng)過的各段行程及對應(yīng)的時間記錄下來。據(jù)此可判斷：小汽車在這5段行程中做運(yùn)動，速度大小是m/s。物理九年級上冊教案3●教學(xué)目的：一、知識目標(biāo)：1.學(xué)生認(rèn)識物理是有趣的、有用的。對物理研究及物理應(yīng)用有初步印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。步認(rèn)識學(xué)好物理應(yīng)注意的事情。二、能力目標(biāo)：1.過察看和實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)初步的探究問題的方法。過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初步的察看能力、剖析能力。三、德育目標(biāo)：1.發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神，發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣。共同達(dá)成的察看及實(shí)驗(yàn)中，學(xué)會和同伴的協(xié)作和配合。●教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)過察看、議論、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望?！窠虒W(xué)難點(diǎn)：能從看到的現(xiàn)象中提出問題。●教學(xué)方法：議論法、實(shí)驗(yàn)法、察看法?！裾n時安排：1課時●教學(xué)過程一、教師自我介紹二、引入[師]從這個學(xué)期開始我們學(xué)習(xí)一門新課——物理。請同學(xué)們觀看漂亮的章首圖，然后聽一位同學(xué)帶感情地朗誦配文。三、進(jìn)行新課[師]科學(xué)之旅的第一站，先請同學(xué)們觀看幾個有趣的實(shí)驗(yàn)。[演示]課本圖0.1-1實(shí)驗(yàn)[演示]課本圖0.1-2實(shí)驗(yàn)。教師邊演示，邊引導(dǎo)學(xué)生察看剖析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師再演示書本的幾個[想想做做]放大鏡看自己的手指紋：是放大的;再用放大鏡看窗外的物體：是縮小的。乓球會落下嗎?[師]以上的這些實(shí)驗(yàn)有趣嗎?[板書]物理是有趣的[板書]物理學(xué)的研究范圍：聲、光、熱、電、力等現(xiàn)象[師]這些現(xiàn)象不單有趣且都包含一定的科學(xué)道理，此后的學(xué)習(xí)中我們會漸漸弄清楚其中的奧秘。物理學(xué)不單有趣，而且特別有用：[板書]怎樣學(xué)習(xí)物理。[板書](1)勤于察看、勤于著手[板書](2)勤于思考、重在理解[板書](3)聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會四、小結(jié)物理學(xué)是有趣的，有用的。學(xué)習(xí)物理要用自己的眼睛認(rèn)真察看周圍的生活，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出假定、勇敢猜想、善于著手、勇于實(shí)踐，才能最終發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律，才能在“真理的海洋”中百折不回。五、布置作業(yè)(略)六、板書設(shè)計(jì)物理九年級上冊教案4§4—4光的折射教學(xué)目的：1、知識和技術(shù)認(rèn)識光的折射的現(xiàn)象。認(rèn)識光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的偏折規(guī)律。認(rèn)識光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。2、過程和方法經(jīng)過察看，認(rèn)識折射現(xiàn)象。體驗(yàn)由折射惹起的錯覺。3、情感、態(tài)度、價值觀初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美好，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。重、難點(diǎn)：掌握光的折射規(guī)律的內(nèi)容。利用試驗(yàn)、現(xiàn)象探究光的折射規(guī)律。教學(xué)器材：激光源、透鏡、水、紙、角度測量器教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：一、前提測評：1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，說明光是沿流傳的。2、光在流傳的過程中，如果碰到另一種介質(zhì)，就會在介質(zhì)表面發(fā)生，其反射角入射角。二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：引入課題：①現(xiàn)象：筷子折了、圖像經(jīng)過玻璃后變形了?是什么原因?②光的直線流傳平均介質(zhì)，如果介質(zhì)不平均，光的流傳不是直線嗎?同學(xué)們猜一猜進(jìn)行新課：1、試驗(yàn)：一束光從空氣斜射入水中時，光芒向哪個方向偏折?(先讓學(xué)生猜想：光芒會往哪邊折?)結(jié)果：2、光的折射規(guī)律：、折射光芒、入射光芒、法線在同一個平面內(nèi)。、折射光芒、入射光芒分居在法線的兩側(cè)。、光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時，折射光芒向法線偏折。結(jié)果：在折射中，光路是可逆的。光從其他介質(zhì)斜射入空氣