基于“微課”的醫(yī)學文獻檢索課教學探討

基于“微課”的醫(yī)學文獻檢索課教學探討隨著現(xiàn)代醫(yī)學技術的不斷發(fā)展，醫(yī)學文獻檢索成為醫(yī)學生必須具備的基本能力。然而，在傳統(tǒng)的醫(yī)學文獻檢索過程中，有時出現(xiàn)了信息搜集不全、搜索效率低下等問題。針對這些問題，“微課”技術應運而生，被廣泛應用于醫(yī)學文獻檢索課教學中。本文將介紹基于微課的醫(yī)學文獻檢索課教學探討。

一、微課簡介

微課是指比傳統(tǒng)課程短小的、以微信、微博等社交媒體為載體的課程形式，主要是通過視頻、圖片、文本等多種方式進行知識的傳授。微課的優(yōu)勢在于能夠將課程內容打造成碎片化的精華內容，讓學生隨時隨地學到知識，同時也可以方便教師及時提供反饋，提高學生學習效率。

二、醫(yī)學文獻檢索課程簡介

醫(yī)學文獻檢索課程是醫(yī)學專業(yè)必修的學科之一。通過該課程的學習，學生能夠系統(tǒng)學習文獻檢索的方法及技巧，合理使用文獻資料，提高醫(yī)學研究和臨床診斷能力。

傳統(tǒng)的醫(yī)學文獻檢索課程主要以課堂講解和實踐操作為主，但有時會出現(xiàn)學生知識點不全面、搜索效率低下等問題。針對這些問題，基于微課的醫(yī)學文獻檢索課程應運而生。

三、基于微課的醫(yī)學文獻檢索課教學探討

1.微課的實施步驟

基于微課的醫(yī)學文獻檢索課程主要分五個步驟：

（1）教師制作微課：教師根據(jù)課程內容制作微課，將核心知識點內容以視頻形式展示，并提供文本資料及練習題。

（2）學生自覺學習微課：學生通過微信公眾號等渠道自主學習微課，靈活時間，自由選擇學習節(jié)奏和地點。

（3）教師組織討論會：教師在一定時間范圍內組織學生進行討論，幫助學生解決存在的困惑，強化知識點的學習。

（4）學生自主評估：學生對自己學習微課的情況進行自我評價，補充存在的不足。

（5）教師對學生進行評估：教師通過答題、報告等方式對學生進行評估。

2.微課實施的優(yōu)勢

（1）時間靈活：基于微課的醫(yī)學文獻檢索課程可以在不受時間限制的情況下進行學習，學生可根據(jù)自己的時間安排自由選擇學習時間。

（2）效果好：微課的視聽效果強，精華內容突出，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，更好地提高學習效果。

（3）教師管理方便：微課的內容短小精悍，教師可以更好地掌握學生的學習進度，及時進行關注、反饋、指導，提高教學管理的便利性。

（4）依托互聯(lián)網(wǎng)：微課基于互聯(lián)網(wǎng)，教師可以將不同學校、不同地區(qū)的學生組成一個虛擬班級，無論你來自何方，只要你有網(wǎng)絡連通，你就可以接受到最優(yōu)質的教育資源，提高教育公平化程度。

四、實證分析

將微課應用于醫(yī)學文獻檢索課程的實證結果表明，微課教學模式對學生的學習效果有具體的提升，學生的學習熱情和學習主動性也明顯得到提高。

此外，微課教學模式也大大節(jié)約了教學資源，教師的教學效率也得到了提高。綜合來說，基于微課的醫(yī)學文獻檢索課教學模式具有很好的現(xiàn)實意義和實踐價值。

五、總結

通過本文的探討，可以看出基于微課的醫(yī)學文獻檢索課教學模式的優(yōu)勢和實踐意義。微課教學模式基于互聯(lián)網(wǎng)，便于管理和傳播，更好地提