岳麓版九年級下冊凡爾賽-華盛頓體系下的東西方世界德意日的法西斯化市賽一等獎

《德、意、日的法西斯化》教學設計一、課標要求通過國會縱火案和反猶太暴行等事例，揭露德意日的法西斯暴行。二、本課地位德日法西斯專政的建立是1929年－1933年經(jīng)濟危機發(fā)展到一定程度的必然結果，所謂經(jīng)濟危機引發(fā)政治危機。德日法西斯專政的建立意味著歐洲和亞洲戰(zhàn)爭策源地的形成，造成了世界局勢的緊張，也引發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)。從以上的分析可以看出，本課最突出的作用是承上啟下。三、教學目標（一）識記與理解記住德意日建立法西斯專政的時間、主要人物和過程；了解世界經(jīng)濟危機對德、日的打擊和法西斯統(tǒng)治建立之間的關系；知道“進軍羅馬”、國會縱火案、“二·二六”兵變等重要事件；了解軸心國集團建立的過程及對世界的影響。 （二）能力與方法通過列表總結德、意、日法西斯專政建立的主要知識點，提高學生的歸納比較能力。通過比較三個國家法西斯專政建立的歷史背景和對內對外政策，引導學生透過歷史現(xiàn)象看本質，提高學生分析歸納歷史問題的能力。 （三）情感態(tài)度與價值觀通過德、日建立法西斯獨裁統(tǒng)治的事實，使學生認識：嚴重的經(jīng)濟危機必然導致政治危機；德、意、日法西斯瘋狂擴軍備戰(zhàn)，給世界的和平與安全帶來了嚴重的威脅。四、教學重點與難點重點：德、日法西斯專政的建立，歐、亞戰(zhàn)爭策源地的形成。難點：理解經(jīng)濟危機與法西斯政權建立的關系。法西斯政權的建立與世界大戰(zhàn)爆發(fā)之間的必然聯(lián)系。五、教學方法導讀法、討論法、講授法、問題探究法多法結合。六、教具（媒體）計算機及多媒體課件。七、教學過程新課引入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了1929—1933年的資本主義經(jīng)濟危機沉重打擊了各國經(jīng)濟，引起了政治危機，使各國的階級矛盾十分尖銳。面對這一局面，美國資產(chǎn)階級為自己找了一條什么樣的出路？效果如何呢？（學生回答）的確如此，美國通過“羅斯福新政”恢復了經(jīng)濟，穩(wěn)定了統(tǒng)治。而面對同樣的局面，意大利，德國、日本則走向法西斯化，為自己的壟斷資產(chǎn)階級尋找出路。那么，德、意、日三國是怎樣走上法西斯道路的呢？對世界局勢產(chǎn)生了怎樣的影響？我們今天一起探究。（出示課題《德意日的法西斯化》）學習新課：（教師引導過渡）介紹法西斯的來歷。課件展示羅馬“束棒”。引導學生回憶古代羅馬時“束棒”的象征。指出：后來，在一戰(zhàn)之后的意大利，一位暴力人物建立了世界上第一個法西斯黨并把“束棒”作為法西斯黨的黨徽，表示絕對服從和至高無上的權威。那么，這個暴力人物是誰呢？（課件顯示：“墨索里尼”）他是在什么情況下建立起法西斯黨的呢？（一）意大利法西斯政權的建立1．意大利法西斯黨的建立學生閱讀書P53第一段的前4排字。了解一戰(zhàn)后意大利的狀況。（教師講述）面對這種狀況，意大利政府面對這種局面束手無策，無力控制局面，這樣就為墨索里尼組織法西斯黨提供了有利時機。（課件顯示：“墨索里尼及其法西斯黨”）。當他的法西斯黨日益壯大之時，他的野心也日益膨脹。那么，墨索里尼的下一個目標將會是什么呢？學生閱讀書P53第一段的后4排字.（課件顯示“墨索里尼進軍羅馬”）2．法西斯黨執(zhí)掌意大利政權（1922年10月）（教師提問）A．墨索里尼“進軍羅馬”的目的何在？B．“進軍羅馬”標志著意大利什么統(tǒng)治的建立？學生回答。（教師講述）終于，1922年10月30日，墨索里尼在法西斯黨徒的歡呼聲中，抵達羅馬，實現(xiàn)了夢寐以求的愿望，登上了決定意大利命運的總理寶座。在世界上建立起了第一個法西斯獨裁統(tǒng)治。他得意洋洋地宣稱：“意大利新的歷史曙光將慢慢升起?！睅煟阂獯罄藗兤诖摹靶碌臍v史曙光”出現(xiàn)了嗎？3．法西斯政權的內外政策學生看書P54教材相關內容，請一位同學回答后，教師再作講解。正如同學們所說，當人們期待“新的歷史曙光”出現(xiàn)的時候，墨索里尼撕下了面具，露出了窮兇極惡的真相。他對內取締了除國家法西斯黨之外的所有政黨，拋棄了所有的承諾，取消了一切民主自由，實行恐怖統(tǒng)治；對外：侵略擴張。尤其是在1929年的經(jīng)濟危機的沉重打擊下，意大利更是雪上加霜，這促使原來就醉心于對外侵略擴張的墨索里尼企圖以對外侵略來轉移國內危機，重新瓜分世界的野心更加膨脹，從30年代開始，意大利對非洲發(fā)動了一系列戰(zhàn)爭。讓學生看書P54“墨索里尼在利比亞巡察”圖，指出這就是意大利在占領利比亞后，墨索里尼在利比亞巡察，耀武揚威的情況。那么，1929年——1933年的經(jīng)濟危機對德國的打擊又是怎樣的呢？（二）德國法西斯統(tǒng)治的建立1.德國法西斯獨裁統(tǒng)治的建立（課件出示“1929年—1933年世界經(jīng)濟危機對德、意、日的影響簡表”）請學生比較1929年——1933年的經(jīng)濟危機對德、意、日哪個國家打擊最大？（教師講述）1929年爆發(fā)的世界經(jīng)濟危機使嚴重依賴美國資本的德國經(jīng)濟難逃厄運。其危害程度僅次于美國。使在經(jīng)歷了一戰(zhàn)打擊后剛剛復蘇的德國經(jīng)濟再度瀕于崩潰。于是，那些失業(yè)的，不滿現(xiàn)狀的，目光全投注在街頭那個天才演說家身上，他宣稱他上臺后，要撕毀喪權辱國的凡爾賽和約，聲稱幾年內全國沒有人會失業(yè)，打擊貪污，打擊為富不仁的猶太人，并夸下?？谝僭斓聡馁滤果湑r代。而此時的德國共產(chǎn)黨也大幅增加支持者，統(tǒng)治階級為了怕共產(chǎn)黨的壯大，也紛紛支持那個天才演說家，那么，這位天才演說家到底是誰呢？請看屏幕“希特勒”及其簡介。（引導過渡）那么，躊躇滿志的他將會怎樣實施自己偉大的抱負呢？請學生齊讀P54最后一段小字。（教師講述）他狡猾的利用了當時德國在經(jīng)濟危機打擊下的現(xiàn)實，以及德國人民的強烈的復仇心理，用欺騙與謊言蠱惑人心，獲得廣泛地支持。（看屏幕“希特勒法西斯獨裁統(tǒng)治的建立過程”）在政治危機十分嚴重的情況下，壟斷資產(chǎn)階級決意讓希特勒上臺。1932年，20名資本家和地主聯(lián)合上書總統(tǒng)興登堡，要求任命希特勒為總理。1933年初，興登堡正式任命希特勒出任德國總理。（看屏幕）1934年，總統(tǒng)興登堡去世，他又宣布總統(tǒng)和總理職務合并為一，自稱為國家元首，擁有對武裝部隊的最高統(tǒng)帥權。至此，希特勒在德國正式建立了法西斯獨裁統(tǒng)治。（看屏幕“希特勒法西斯獨裁統(tǒng)治的建立過程”“希特勒的上臺”）（教師講述）摩肩擦踵的人潮，如雷貫耳的民眾呼聲，崇拜欣喜的表情，……這一切都顯示著他們心目的英雄——希特勒上臺了，德國的法西斯獨裁統(tǒng)治也便開始了。（引導過渡）那么，法西斯頭子希特勒將給德國帶來什么呢？請學生看書P55，討論希特勒是怎樣實行法西斯獨裁統(tǒng)治的？2.希特勒的法西斯獨裁統(tǒng)治學生討論、作答后。一邊展示相關課件一邊講述。（教師講述）希特勒上臺后，為了維護自己的獨裁統(tǒng)治，對內實行公開的恐怖專政。（1）制造“國會縱火案”。派人焚燒了德國國會大廈，然后嫁禍于德國共產(chǎn)黨，從而打擊德國共產(chǎn)黨。（投出“焚燒國會”）（2）剝奪人民的民主自由權利。解散工會，取締除納粹黨以外的一切政黨，在德國到處設立集中營，關押、審訊和殺害了大量的政治犯。（投出“集中營”）（3）殘酷迫害猶太人。希特勒上臺后，把德國當時所有的困難都歸罪于猶太人。開始大規(guī)模的屠殺猶太人，推行種族滅絕政策，使大批猶太人被監(jiān)禁和屠殺，還有不少的人被迫逃亡國外。如：科學家愛因斯坦就被迫逃亡美國。（投出“屠殺猶太人”）（4）破壞文化。（投出“焚書”）為了加強思想控制，焚毀了大量進步書籍，妄圖毀滅人類先進的思想文化成果。將馬克思、恩格斯、高爾基、愛因斯坦等人的大量書籍給燒毀。對外積極準備侵略戰(zhàn)爭。為了將經(jīng)濟危機造成的損失轉嫁給其他國家，開始瘋狂擴軍備戰(zhàn)，提出“要大炮不要黃油”的反動口號。1935年，希特勒撕毀《凡爾賽和約》，把陸軍擴充到60萬人，重建空軍。并制定“先大陸后海洋”的作戰(zhàn)計劃，（投出“德意日的侵略野心”）最終導致了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，而德國則是這場戰(zhàn)爭在歐洲的發(fā)動者，所以，世界大戰(zhàn)的歐洲戰(zhàn)爭策源地終于在德國形成了。（引導過渡）在墨索里尼和希特勒先后竊國奪權成功的同時，東方日本的法西斯勢力日益猖獗起來。由于日德國情的不同，使日本法西斯專政的建立也呈現(xiàn)出不同的特點，那么德國與日本建立法西斯政權的過程與發(fā)展有什么異同呢？（三）日本法西斯統(tǒng)治的建立（學生看書討論、歸納）生1：原因相同：都受到經(jīng)濟危機的影響，國內階級矛盾尖銳的情況下建立的。生2：方式不同：德國建有一個法西斯政黨——納粹黨，并通過欺騙性宣傳獲得選舉勝利而上臺。日本沒有法西斯政黨，通過法西斯組織軍部權利的一步步擴大而最終確立起法西斯專政；（問：日本法西斯勢力的主力是什么？什么事件后，這支主力的權力越來越大了？日本法西斯專政建立的標志是什么？）生3：政策相同：對內實行恐怖統(tǒng)治，鎮(zhèn)壓工人運動，發(fā)展軍事工業(yè)，擴軍備戰(zhàn)；對外積極擴張，發(fā)動侵略戰(zhàn)爭。（問：日本在1929年經(jīng)濟危機后，對中國發(fā)動了哪些侵略戰(zhàn)爭？）1.日本侵略中國東北，“九一八事變”。年，再次反動對我國的“七七事變”。（多媒體展示“九一八”、“七七事變”事變圖片）日本的野心僅僅只在中國嗎？（投影初“德意日侵略野心”）在經(jīng)濟危機打擊下的日本，侵略野心日益膨脹，妄圖用對外戰(zhàn)爭賴消除經(jīng)濟危機，把經(jīng)濟危機帶來的損失轉嫁給其他國家。1936年5月，日本通過了所謂的“國策基準”，決定“國防外交互相配合，確保帝國在東亞地位的同時，想南方海洋發(fā)展”。必然導致新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。而日本則是這場戰(zhàn)爭在亞洲的發(fā)動者，所以，日本成為了新的世界大戰(zhàn)的遠東（亞洲）戰(zhàn)爭策源地。（教師過渡）至此，世界上三個主要的法西斯政權已經(jīng)建立，相同的野心、共同的利益必然會把他們捆在同一輛戰(zhàn)車上。最終導致德意日法西斯軸心國的形成。（四）柏林-羅馬-東京軸心的形成學生看書，回答：柏林-羅馬-東京軸心形成的標志是什么？學生回答后，教師補充：這個同盟又簡稱“軸心國同盟”。師：根據(jù)德意日法西斯統(tǒng)治政策可看出，這個同盟的性質是什么？學生：侵略性的法西斯集團。師：那么，這個侵略性的法西斯集團形成后將給人類帶來怎樣的威脅呢？學生齊讀P56最后一段。鞏固小結：德、意、日法西斯專政的建立國別法西斯政黨及頭目法西斯專政建立的背景法西斯專政建立的時間及標志性事件內外政策影響拓展：同學們，通過上節(jié)課及這節(jié)課的學習，我們知道了在經(jīng)濟危機的打擊下，不同的統(tǒng)治者采取的政策不同，給國家和世界帶來的影響則截然不同。那么，面對今年的金融危機，各位同學希望各國統(tǒng)治者采取哪種措施呢？（學生回答）為什么呢“（學生：因為我們需要和平，歷史教訓了我們……）因而21世紀的今天，我們更要記住過去，珍惜今天，熱愛和平……（同時屏幕展示“記住過去，珍惜今天，熱愛和平”）板書設計：德意日的法西斯化一戰(zhàn)——→意（墨：法西斯黨）1922年德（希：納粹黨） 1929-