學前數(shù)學與科學教育

幼兒科學教育(jiàoyù)與活動指導第一頁，共51頁。1健康語言(yǔyán)科學社會藝術(shù)五大(wǔdà)領(lǐng)域第二頁，共51頁。2教材(jiàocái)：劉占蘭.學前兒童科學教育.北師大教育出版社，2019版張俊.幼兒園科學教育.人民教育出版社，2004版參考書籍：朱小娟.讓幼兒在探究中學習科學.北京師范大學出版社，2019做中學科學教育實驗工程專家組.“做中學〞在中國----幼兒園、小學科學教育案例.教育科學出版社，2004第三頁，共51頁。3閱讀(yuèdú)期刊學前教育研究幼兒教育學前教育早期教育第四頁，共51頁。4第一(dìyī)講幼兒科學教育概論第五頁，共51頁。5在當今時代，任何不把科學當作根底的教育(jiàoyù)，都不能被稱為是教育(jiàoyù)。以后將尤其如此。實現(xiàn)培養(yǎng)科學素養(yǎng)的普遍教育(jiàoyù)具有重要的價值，而如果不這樣做，后果將是災難性的?！材匪埂だ５虏┦?bóshì)〔Dr.F.JamesRutherfiord〕

一、科學教育(jiàoyù)與幼兒科學教育(jiàoyù)的提出第六頁，共51頁。6美國科學(kēxué)教育改革與新開展美國高質(zhì)量教育委員1983?國家在危險中:教育改革勢在必行(shìzàibìxíng)?美國科學促進協(xié)會聯(lián)合美國科學院、聯(lián)邦教育部1985?普及科學----美國2061方案??面向全體美國人的科學?1989“對幼兒園到高中畢業(yè)的十多年中培養(yǎng)科學素質(zhì)的學習內(nèi)容做出了全面的規(guī)定〞?美國國家科學教育標準??科學素養(yǎng)的基準??科學素養(yǎng)的導航圖??科學素養(yǎng)的設(shè)計??科學教育改革的藍本??科學素養(yǎng)的資源?等第七頁，共51頁。71985年2061年第八頁，共51頁。8美國科學(kēxué)教育第九頁，共51頁。9

信息化

網(wǎng)絡(luò)化國際化

多元化數(shù)字化美國、英國、德國、日本、韓國等國都以各種方式要求公民具有科學技術(shù)的根底。明確規(guī)定科學教育從幼兒園開始，并為此建立(jiànlì)了比較完善的科學教育體系，還把從小培養(yǎng)科學素質(zhì)作為當今教育的中心目標。21世紀(shìjì)第十頁，共51頁。10我國公眾科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀1.我國公眾具備根本科學素養(yǎng)水平的比例到達1.98%；2.科學素養(yǎng)的水平與被調(diào)查者的年齡成反比；3.在過去的一年，有92.3%的公眾沒有參觀過科技館，參觀過一、二次科技館的比例僅為7.2%；而公眾參與(cānyù)科技周的人數(shù)僅為11.1%。第十一頁，共51頁。11我國政府近年來高度重視科學(kēxué)教育“全民科學素質(zhì)行動方案〞〔2049行動方案〕該方案預想在未來40~50年時間里,立足中國國情,發(fā)揮政府、非政府組織、企業(yè)、社區(qū)的全社會作用,目標是從整體上促進我國公民科學素質(zhì)的提高,到2049年,也就是建國100周年的時候,使我國成年公民所具備的根本科學素質(zhì),到達與中等興旺國家經(jīng)濟社會開展程度相適應的水平(shuǐpíng)。幼兒園“做中學〞科學教育實驗工程〔2002年〕第十二頁，共51頁。12〔一〕什么(shénme)是“科學〞二、科學(kēxué)與兒童的科學(kēxué)科學通常指近代科學，一般把伽利略〔1564--1642〕的研究工作和他對實證方法確實立，看作是現(xiàn)代科學誕生的標志?？茖W原來指自然科學，20世紀90年代聯(lián)合國教科文組織〔UNESCO〕重新(chóngxīn)明確了科學的范圍，科學包括自然科學和社會科學。在幼兒園和小學的科學教育里，我們探究的是自然科學領(lǐng)域的問題。第十三頁，共51頁。13〔二〕“科學〞的主要含義1.科學知識科學知識是指人類經(jīng)過科學研究而積累的，對客觀世界和人類自身的系統(tǒng)的認識。作為知識體系，包括概念、原那么(nàme)和理論?？茖W知識并不是固定不變的真理，更不是絕對的真理，科學具有開放性?？茖W知識的表現(xiàn)形式有科學事實、科學概念、科學原理、科學理論和科學模型。第十四頁，共51頁。14

2.科學活動與過程科學，science，拉丁文scio，意為求知。應用動態(tài)的觀點解釋科學，把科學看做是獲取知識、探索自然(zìrán)奧秘的認識活動，是創(chuàng)造知識的活動。

第十五頁，共51頁。15科學認識活動即科學研究的原那么：引出有價值的、利用實證方法來進行研究的問題；把研究與有關(guān)的理論聯(lián)系；使用能夠直接對問題進行調(diào)查研究的方法；提供一個連貫、明晰(míngxī)的推理過程；可重復性和可推廣性；公開研究情況，便于專業(yè)界的審查與批評。第十六頁，共51頁。163.科學精神與科學態(tài)度科學是世界觀：對世界的根本看法和態(tài)度，一種價值觀美國科學促進協(xié)會?面向全體美國人的科學?世界是可以認識(rènshi)的科學知識是可以改變的“科學世界觀〞科學知識是持久的科學不能為所有問題提供完善的答案第十七頁，共51頁。17科學精神的核心是“求真〞，即實事求是(shíshìqiúshì)和追求真理。——周光召蔡德誠：科學精神的六個方面客觀的依據(jù)：科學活動的立基之本理性的疑心多元的思考平權(quán)的爭論實踐的檢驗寬容的鼓勵第十八頁，共51頁。18兒童通過科學(kēxué)教育應具有如下科學(kēxué)態(tài)度：好奇心尊重事實批判地思考靈活性對變化世界敏感。有尊重生命和環(huán)境的覺悟。〔美國科學(kēxué)促進會公布的〈2061方案〉〕第十九頁，共51頁。19科學(kēxué)的本質(zhì)：探究科學過程的核心(héxīn)在于探究科學態(tài)度的核心(héxīn)是探究精神科學知識是科學探究的結(jié)果第二十頁，共51頁。20〔二〕“兒童的科學(kēxué)〞是什么1、每一個幼兒都是天生的科學(kēxué)家2、兒童的科學(kēxué)〞是一種經(jīng)驗層次的科學(kēxué)知識3、兒童的科學(kēxué)是一個自我建構(gòu)的過程，探究方法具有試誤性第二十一頁，共51頁。21學生：怎么才能成為科學家？法國(fǎɡuó)科學家：科學家就是長大了的孩子，就是一直保持著好奇心、探究欲的孩子。第二十二頁，共51頁。22用原有經(jīng)驗解釋事物外表性和片面性賦予(fùyǔ)萬物以靈性第二十三頁，共51頁。23小紅聽說蘆柑皮的水噴到歡樂球上會使球爆炸(bàozhà)，就進行實驗，球果然爆炸(bàozhà)了。于是她想配出一種使歡樂球爆炸(bàozhà)的“魔水〞。第一次假設(shè)與實驗：想到蘆柑皮是酸的，滴醋，無反響第二次假設(shè)與實驗：想到蘆柑皮有甜味，放糖，發(fā)現(xiàn)球以極慢的、不易覺察的速度縮小第三次假設(shè)與實驗：醋和糖混和，結(jié)果與糖水類似第四次假設(shè)與實驗：想到噴的速度要快，拿噴壺第五次假設(shè)與實驗：把醋糖水放到壺中噴，結(jié)果與糖水類似第六次假設(shè)與實驗：使勁聞桔子皮，有酒味，拿紅葡萄酒，無反響實驗進行兩個多小時，晚上11點，在媽媽的勸說下，睡覺了。第二天，奶奶問結(jié)果，孩子答復：不能算成功，也不能算失敗，我發(fā)現(xiàn)歡樂球爆炸(bàozhà)肯定與糖有關(guān)系。第二十四頁，共51頁。24三、幼兒(yòuér)科學教育的內(nèi)涵與特征幼兒科學教育應成為引發(fā)、支持和引導幼兒主動(zhǔdòng)探究、經(jīng)歷探究過程和發(fā)現(xiàn)過程，獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗的過程，使幼兒獲得樂學、會學這種有利于幼兒終身開展的長遠教育的價值。

----劉占蘭三、幼兒(yòuér)科學教育的內(nèi)涵與本質(zhì)第二十五頁，共51頁。25幼兒科學教育(jiàoyù)是引導幼兒主動學習、主動探索的過程幼兒科學教育(jiàoyù)是支持幼兒親身經(jīng)歷探究過程、體驗科學精神和探究解決問題策略的過程幼兒科學教育(jiàoyù)是使幼兒獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的感性認識和經(jīng)驗的過程具有使幼兒樂學、會學的長遠價值幼兒(yòuér)科學教育的內(nèi)涵第二十六頁，共51頁。26四、幼兒(yòuér)科學教育的目標與價值取向〔一〕幼兒常識教育向幼兒科學教育的轉(zhuǎn)變1981年，?幼兒園教育綱要?常識教育目標1、豐富(fēngfù)幼兒關(guān)于社會和自然方面的粗淺的知識，擴大他們的眼界；2、培養(yǎng)幼兒對認識社會和自然的興趣和求知欲，逐步形成對待周圍和人們事物的正確態(tài)度；3、開展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、想像力、思維能力和語言表達能力。

知識被擺在了首位，提到興趣(xìngqù)和智力，但無視了幼兒探究事物的過程和方法。第二十七頁，共51頁。271989年?幼兒園工作(gōngzuò)規(guī)程?〔試行〕

1、幫助幼兒獲取周圍世界(shìjiè)廣泛的科學經(jīng)驗，并在感性經(jīng)驗根底上形成初步的科學概念；2、幫助幼兒學習探索周圍世界(shìjiè)和學科學的方法——觀察、分類、測量、思考、表達和交流信息，開展幼兒的觀察力、思維能力、初步解決問題的能力和動手操作能力；3、激發(fā)幼兒對周圍世界(shìjiè)的好奇心，探索周圍世界(shìjiè)和學習科學的興趣，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、保護自然的積極情感和態(tài)度。仍以科學知識為首(wéishǒu)，提到具體的科學方法，科學情感態(tài)度更加細化。第二十八頁，共51頁。28常識教育與科學教育目標(mùbiāo)之比較承襲(chéngxí)性知識掌握仍被放在第一位。情感態(tài)度放在比較不重要的位置。注意在掌握知識的同時開展幼兒的一般認識能力。變化性更加重視幼兒的感性經(jīng)驗(jīngyàn)，注重在幼兒活動感性經(jīng)驗的根底上形成初步的科學概念。重視幼兒學科學的方法。第二十九頁，共51頁。29〔二〕新?綱要(gāngyào)?中幼兒科學教育的目標1、對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；2、能運用各種感官，動手動腦，探究問題；3、能用適當?shù)姆绞奖磉_(biǎodá)、交流探索的過程和結(jié)果；4、能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要與樂趣；5、保護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。第三十頁，共51頁。30

目標(mùbiāo)解讀注重(zhùzhòng)保持兒童的好奇心和探究欲望注重開展(kāizhǎn)兒童的實際解決問題的能力

增進表達和交流能力

將數(shù)學并入科學領(lǐng)域，注重體驗數(shù)學的意義

提出關(guān)愛環(huán)境，珍愛生命第三十一頁，共51頁。31〔三〕幼兒(yòuér)科學教育價值取向的轉(zhuǎn)變時間第一位第二位第三位價值取向20世紀80年代知識情感態(tài)度認知能力入學準備20世紀90年代知識認知能力操作能力情感態(tài)度入學準備21世紀情感態(tài)度探究能力解決問題的能力知識終身發(fā)展第三十二頁，共51頁。32注重有益于幼兒終生(zhōngshēng)開展的大價值情感態(tài)度(tàidu)——培養(yǎng)初步的科學精神和態(tài)度(tàidu)好奇心，質(zhì)疑，尊重事實，獨創(chuàng)性，批判地思考，意志力等；探究解決問題的策略——科學的思維方式與方法觀察，分類，測量，實驗，數(shù)量化，解釋(jiěshì)數(shù)據(jù)，確立關(guān)系，交流等；

知識經(jīng)驗——獲得有關(guān)周圍事物及其關(guān)系的經(jīng)驗，并有使用的傾向

第三十三頁，共51頁。33例：主題探究活動——種蔬菜總目標：1.形成持續(xù)觀察的習慣與態(tài)度，對種植活動感興趣。2.學習(xuéxí)比照觀察和記錄的方法。3.初步感知植物從種子到種子的過程。第三十四頁，共51頁。34科學活動目標(mùbiāo)定位上的問題目標空泛重知識，輕能力、態(tài)度、情感及價值觀例:“顏色變變變〞1.通過動手操作，使幼兒知道三原色中任何兩種顏色相混合都會產(chǎn)生(chǎnshēng)一種新的顏色；2.培養(yǎng)幼兒區(qū)分顏色的能力與判斷能力。第三十五頁，共51頁。35缺乏(quēfá)明確的科學核心概念例：“串水果〞1.積極參與探究活動，感受探究的過程與方法，體驗探究的樂趣；2.愿意與同伴、老師說出自己的想法；3.通過動手操作，知道水果串最下面的水果要先串。第三十六頁，共51頁。36一次活動同時包含多個科學核心概念例：“磁鐵〞1.讓孩子通過(tōngguò)探究發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性。第三十七頁，共51頁。37小班激發(fā)兒童對周圍事物的好奇心與探索的欲望，體驗探索的樂趣；----態(tài)度強調(diào)運用多種感官感知物體的特性，學會觀察事物的正確方法，獲得豐富的經(jīng)驗；----探究方式與知識經(jīng)驗初步用語言或繪畫等幼兒喜歡的形式表達自己(zìjǐ)的發(fā)現(xiàn)，與同伴、教師交流。----記錄方式五、不同年齡段科學教育(jiàoyù)目標分析第三十八頁，共51頁。38中班開展兒童對周圍事物的好奇心，初步培養(yǎng)兒童的探索精神與科學態(tài)度；----態(tài)度熟練使用正確的觀察(guānchá)方法，初步嘗試利用簡單的實驗進行探索與發(fā)現(xiàn)；在感知事物特性的根底上，學會運用比較、分類等方法；----探究方式勇于用自己的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)，學會簡單的繪畫、表格等記錄形式，樂于與同伴、教師交流；----記錄方式發(fā)現(xiàn)事物的多樣性與異同等。----知識經(jīng)驗第三十九頁，共51頁。39大班形成兒童發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求答案的探索精神與科學態(tài)度，培養(yǎng)兒童不畏困難的精神。---態(tài)度形成猜測、實驗、記錄與交流等探究能力；學會多渠道獲取材料與信息的方法。----探究方式能清楚地用語言表達自己的思考，與同伴、教師討論，能夠運用表格、繪畫等形式進行簡單的統(tǒng)計與分析。----記錄方式發(fā)現(xiàn)事物(shìwù)之間的關(guān)系，形成初步的科學概念，了解科學創(chuàng)造在生活中的運用。----知識經(jīng)驗第四十頁，共51頁。40舉例:磁鐵活動(huódòng)

小班：好玩的磁鐵活動區(qū)玩磁鐵集體活動：提供材料：按釘、螺絲釘、大頭針、別針、曲別針、扣子、木制夾子、塑料夾子、金屬夾子、鑰匙、電池(diànchí)、酒瓶蓋、飲料瓶蓋、頭飾卡子、小汽車轱轆等；實物分類記錄初步結(jié)論：磁鐵能吸住鐵的東西第四十一頁，共51頁。41中班：磁鐵(cítiě)找朋友一、沙中尋寶問題：誰能幫我把沙子里的寶貝(bǎobèi)取出來？你想用什么方法把埋在沙子里的寶貝(bǎobèi)取出來？想到的方法和工具幼兒想到的方法：用手挖、鏟子挖、篩子篩、瓶子倒、木棍、耙子、勺子；教師提供的方法：用磁鐵吸第四十二頁，共51頁。42幼兒分組進行實驗選擇相同工具和方法(fāngfǎ)的幼兒組成一組，分別進行實驗。記錄第四十三頁，共51頁。43延伸活動(huódòng)：哪種方法最快？第四十四頁，共51頁。44大班：磁鐵(cítiě)王國探密在開展“磁鐵〞活動的前期，教師先收集了關(guān)于磁鐵特性的科學依據(jù)，先行掌握了磁鐵的關(guān)鍵經(jīng)驗(jīngyàn)，然后圍繞這些關(guān)鍵經(jīng)驗(jīngyàn)設(shè)置了活動內(nèi)容，并動手實踐了每一個操作活動，以此來選擇孩子探究的問題以及活動的材料和形式，具體步驟那么根據(jù)孩子探究過程中出現(xiàn)的問題來調(diào)整。第四十五頁，共51頁。45一、磁力可以穿過什么〔穿透性〕第一步：收集、記