小學識字與寫字教學

小學識字(shízì)與寫字教學1第一頁，共31頁。識字(shízì)寫字教學的目標?語文課程標準?明確提出了小學階段識字寫字教學總目標：

累計識字3000個左右；

有較強的獨立識字能力和主動識字愿望(yuànwàng)和習慣；

學會漢語拼音；

能正確工整的書寫漢字。并有一定的速度。2第二頁，共31頁。認寫分開(fēnkāi)，多認少寫新課標在識字、寫字方面(fāngmiàn)，實行“認寫分開〞，提出“認識〞和“學會〞兩種要求，在第一學段〔1～2年級〕明確提出要“多認少寫〞。這樣做，有以下幾個好處：1．“認寫分開〞，可以防止字字要求“四會〞〔會讀、會寫、會講、會用〕，造成學生學習負擔過重。2．“多認〞，有利于學生盡早、盡快、盡可能多地認字，以便及早進入漢字閱讀階段。這無論對培養(yǎng)閱讀能力，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。3．“少寫〞，對教材編者來說，便于由易到難、由簡到繁、由獨體到合體編排寫字教材；對教師來說，便于循序漸進地進行寫字指導，給學生打下堅實的寫字根底。3第三頁，共31頁。識字(shízì)教學一、識字教學(jiāoxué)的步驟與環(huán)節(jié)識字教學(jiāoxué)內(nèi)容的編排主要有兩種形式：一是識字課文識字，二是隨課文識字。4第四頁，共31頁。二、識字(shízì)教學的方法集中(jízhōng)識字根本做法是每冊教材分為幾個局部，在每局部中先歸類識字，再讀假設干篇課文，“識字-閱讀〞不斷循環(huán)安排。在歸類識字中，根本帶字是最主要的識字方法。5第五頁，共31頁。根本(gēnběn)字帶字 通過給根本字〔多半(duōbàn)是獨體字〕加偏旁部首的方法帶出一級字，引導學生利用根本字學字、記字。如，“青〞——“清，晴，請，情〞“方〞——“房、放，訪〞“堯〞——“曉、燒、澆，繞〞6第六頁，共31頁。2.分散識字 它與集中識字以字形為核心不同，強調(diào)在具體的語言環(huán)境中識字，把生字詞放在特定的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握。最大特點是：“字不離詞，詞不離句，句不離文。〞根本(gēnběn)原理：漢字有一字多音、一字多義的現(xiàn)象，只有把它放到具體語境中，才有確切的含義和讀音。7第七頁，共31頁。3.注音(zhùyīn)識字

局限：由于(yóuyú)漢語拼音功能擴大，漢字的形義關系被淡化，識字量逐步增加后，容易產(chǎn)生錯別字。8第八頁，共31頁。4.字理識字(shízì)依據(jù)漢字的造字(zàozì)規(guī)律和理據(jù)進行識字教學。要求從字源入手，對象形字、指事字、會意字、形聲字等進行有針對性地分析，把握其形體結構的內(nèi)在理據(jù)，建立音形義的必然聯(lián)系，使人見形察義、因聲辨音，易懂易記。 字理識字的大體程序是：讀準字音，解析字理，識記字形，指導書寫。9第九頁，共31頁。10第十頁，共31頁。11第十一頁，共31頁。5.字族文識字以一個字族中的字為主，編寫出課文，稱作(chēnɡzuò)“字族文〞。利用編就的一篇篇字族文來識字，是字族文識字的主要方式。例如，圍繞母體字“青〞以及衍生的子體字“請、清、晴、情〞，編寫了課文?小青蛙?：河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你保護小青蛙，它是莊稼好哨兵。12第十二頁，共31頁。再如：?皮字朋友(péngyou)多?“有土堆成坡，有水波連波。碰石擦破皮，走路跛一跛。披衣床上坐，被子多暖和。菠菜營養(yǎng)好，玻璃用處多。〞13第十三頁，共31頁。6.聽讀寫字聽故事-說故事-讀故事-認漢字(Hànzì)7.韻語寫字認讀-理解-背誦-識字-寫字-穩(wěn)固應用14第十四頁，共31頁。從生活(shēnghuó)中來，到生活(shēnghuó)中去漢字來源于生活，漢字教學理應回歸生活。新課程標準也告訴我們，識字教學提倡在情境中識字、在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用他們喜歡的方式識字。所以，教師應努力把識字教學與生活緊密聯(lián)系，使生活中的任何一個(yīɡè)情景都成為識字的時機和可能，向學生傳遞一個(yīɡè)理念——漢字無處不在。15第十五頁，共31頁。1.請伸出手指，和老師一起寫課題。齊讀課題,指導書寫“種〞?？纯丛趺窗阉鼘懫?？〔左窄右寬、關鍵筆畫〕要想寫的更美觀還有一個小竅門！〔課件演示〕學生(xuésheng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律：種字左右兩邊都有豎，左短右長要看清。以一帶多：課件出示更多左右結構，兩邊都有豎，左短右長的字。學生(xuésheng)練寫。課例?猴子種果樹(guǒshù)?中的識字教學16第十六頁，共31頁。2．同位互讀詞語卡片。學生提醒大家易錯字(cuòzì)3．指導重點字：〔澆水

施肥

結果〕

學生領讀，觀察這組詞都是寫什么的？小結：當它表示植物長出果實，就要讀一聲。指名、齊讀！4.看動畫猜字游戲：左邊火字就能燒；太陽東升是初曉；換上絞絲就是繞；小樹成長用水澆。17第十七頁，共31頁。施：

老師指導書寫：

左窄右寬要注意，也字尾巴甩起來，拿出學習紙，把這兩個字工整的描一個，寫一個。老師評改(pínɡɡǎi)生字。18第十八頁，共31頁。識字(shízì)寫字教學的三個結合一、“眼看〞與“手寫〞結合，重視觀察過程〔一)學會觀察田字格中的范字田字格中的字是學生(xuésheng)學習和模仿的范本，我們要引導學生(xuésheng)認真觀察這些字的筆畫，結構，以及各局部的位置，并努力記住它。19第十九頁，共31頁?！捕硨W會比照觀察，能自己區(qū)分形近字的細微差異 學生錯字主要就錯在形近字、筆畫多的字上，而要減少(jiǎnshǎo)這種錯誤，就必須培養(yǎng)學生具有敏銳的觀察力。20第二十頁，共31頁?！踩匙屑氂^察教師的范寫 教師的范寫是最直接的指導，要引導學生看清每一筆的運筆方法，并試著這樣寫。這既是指導書寫的過程，也是穩(wěn)固(wěngù)識字成果的過程。21第二十一頁，共31頁。二、“腦思〞與“手寫〞結合，重視思維過程〔一〕用心識記單個漢字我們(wǒmen)要善于引導學生把觀察到的字形通過大腦的加工與生活經(jīng)驗、已有知識聯(lián)系起來，這樣字才能記得牢。22第二十二頁，共31頁?！捕撤e極進行規(guī)律總結 要經(jīng)常指導學生把學過的字進行整理，得出規(guī)律性的東西，一方面防止遺忘(yíwàng)，另一方面為以后學習同類生字打根底，提高識字、寫字能力。23第二十三頁，共31頁。三、“口說〞與“手寫〞結合，重視表達過程〔一〕說字形如，說說自己是怎么樣記住這個字的？〔二〕說寫法如，說一說這個字在田字格的什么位置(wèizhi)，每一個筆畫、部件寫在哪里，寫時應注意什么。24第二十四頁，共31頁。寫字(xiězì)教學寫字教學的根本(gēnběn)方法：1.培養(yǎng)學生書寫的根本(gēnběn)技能2.培養(yǎng)學生“讀〞字的能力3.訓練正確的寫字姿勢4.注意識字、寫字的有機結合25第二十五頁，共31頁。26第二十六頁，共31頁。27第二十七頁，共31頁。28第二十八頁，共31頁。29第