2023年八年級(jí)物理上冊(cè)教案3篇

2023年八年級(jí)物理上冊(cè)教案3篇

作為一名教職工，有必要進(jìn)展細(xì)致的教案預(yù)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？讀書破萬卷下筆如有神，以下內(nèi)容是為您帶來的3篇《八年級(jí)物理上冊(cè)教案》，可以幫忙到您，就是最大的樂趣哦。

八年級(jí)上冊(cè)物理全冊(cè)教案篇一

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)目標(biāo)

1、知道伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)及其推理過程，知道抱負(fù)試驗(yàn)是科學(xué)討論的重要方法。

2、理解牛頓第肯定律的內(nèi)容及意義。

3、理解慣性的概念，會(huì)解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、牛頓第肯定律的內(nèi)容及意義。

2、慣性的概念，解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象。

教學(xué)過程

[學(xué)問探究]

一、抱負(fù)試驗(yàn)的魅力

[問題設(shè)計(jì)]

1、日常生活中，我們有這樣的閱歷：馬拉車，車就前進(jìn)，停頓用力，車就停下來。是否有力作用在物體上物體才能運(yùn)動(dòng)呢？馬不拉車時(shí)，車為什么會(huì)停下來呢？

答案不是。車之所以會(huì)停下來是由于受到阻力的作用。

2、假如沒有摩擦阻力，也不受其他任何力的作用，水平面上運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)怎樣？請(qǐng)閱讀課本中的“抱負(fù)試驗(yàn)的魅力”，思索伽利略是如何由抱負(fù)試驗(yàn)得出結(jié)論的。

答案假如沒有摩擦阻力，水平面上運(yùn)動(dòng)的物體將保持這個(gè)速度永久運(yùn)動(dòng)下去。

抱負(fù)試驗(yàn)再現(xiàn)：如圖甲所示，讓小球沿一個(gè)斜面由靜止?jié)L下，小球?qū)L上另一個(gè)斜面。假如沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉淼母叨取?/p>

假如減小其次個(gè)斜面的傾斜角度，如圖乙所示，小球在這個(gè)斜面上到達(dá)原來的高度就要通過更長(zhǎng)的路程。連續(xù)減小其次個(gè)斜面的傾斜角度，如圖丙所示，使它最終成為水平面，小球就再也達(dá)不到原來的高度，而將沿水平面以恒定的速度永久運(yùn)動(dòng)下去。

[要點(diǎn)提煉]

1、關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的兩種對(duì)立的觀點(diǎn)

（1）亞里士多德的觀點(diǎn)：必需有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng)；沒有力的作用，物體就要靜止在一個(gè)地方。力是維持物體運(yùn)動(dòng)的緣由。

這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)統(tǒng)治了人們的思維近兩千年。

（2）伽利略的觀點(diǎn)（伽利略第一次提出）：物體的運(yùn)動(dòng)不需要（填“需要”或“不需要”）力來維持。

2、伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)的意義

（1）伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)將牢靠的事實(shí)和理論思維結(jié)合起來，即采納“牢靠事實(shí)+抽象思維+科學(xué)推論”的方法_了亞里士多德的觀點(diǎn)，初步提醒了運(yùn)動(dòng)和力的正確關(guān)系。

（2）第一次確立了物理試驗(yàn)在物理學(xué)中的地位。

二、牛頓物理學(xué)的基石——慣性定律

1、牛頓第肯定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)。

2、對(duì)牛頓第肯定律的理解

（1）定性說明白力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

①說明白物體不受外力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

②說明力是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由。

（2）提醒了一切物體都具有的一種固有屬性——慣性。因此牛頓第肯定律也叫慣性定律。

3、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化即物體運(yùn)動(dòng)速度的變化，有以下三種狀況：

（1）速度的方向不變，只有大小轉(zhuǎn)變。（物體做直線運(yùn)動(dòng)）

（2）速度的大小不變，只有方向轉(zhuǎn)變。（物體做曲線運(yùn)動(dòng)）

（3）速度的大小和方向同時(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變。（物體做曲線運(yùn)動(dòng)）

三、慣性與質(zhì)量

[問題設(shè)計(jì)]

坐在公共汽車?yán)锏娜?，?dāng)汽車突然啟動(dòng)時(shí)，有什么感覺？當(dāng)運(yùn)動(dòng)的汽車突然停頓時(shí)，又有什么感覺？解釋上述現(xiàn)象。

答案當(dāng)汽車突然啟動(dòng)時(shí)，人身體后傾。當(dāng)汽車突然停頓時(shí)，人身體前傾。這是由于人具有慣性，原來人和車一起保持靜止?fàn)顟B(tài)，當(dāng)車突然啟動(dòng)時(shí)，人的身體下部隨車運(yùn)動(dòng)了，但上部由于慣性保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以會(huì)向后傾；原來人和車一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)車突然停頓時(shí)，人的身體下部隨車停頓了，但上部由于慣性保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，故向前傾。

[要點(diǎn)提煉]

1、慣性：物體具有保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，我們把這共性質(zhì)叫做慣性。牛頓第肯定律又叫慣性定律。

2、慣性與質(zhì)量的關(guān)系

（1）慣性是物體的固有屬性，一切物體都具有慣性。

（2）質(zhì)量是物體慣性大小的量度，質(zhì)量越大，慣性越大。

3、慣性與力無關(guān)

（1）慣性不是力，而是物體本身固有的一種性質(zhì)，因此物體“受到了慣性作用”、“產(chǎn)生了慣性”、“受到慣性力”等說法都是錯(cuò)誤的。

（2）力是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由。慣性是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由。

4、慣性的表現(xiàn)

（1）不受力時(shí)，慣性表現(xiàn)為保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，有“惰性”的意思。

（2）受力時(shí)，慣性表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變的難易程度。質(zhì)量越大，慣性越大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難轉(zhuǎn)變。

[延長(zhǎng)思索]

人能推動(dòng)冰面上的重箱子，用同樣的力卻推不動(dòng)粗糙地面上不太重的箱子，是不是冰面上的重箱子慣性小于粗糙地面上不太重的箱子呢？為什么？

答案不是。質(zhì)量是物體慣性大小的量度，重箱子的慣性大于輕箱子的慣性。推斷物體慣性的大小應(yīng)在一樣狀況下比擬，比方用同樣的力推都處于冰面上或都處于粗糙地面上質(zhì)量不同的物體，比擬哪個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)更簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變。

[典例精析]

一、對(duì)伽利略抱負(fù)試驗(yàn)的熟悉

例1抱負(fù)試驗(yàn)有時(shí)能更深刻地反映自然規(guī)律。伽利略設(shè)計(jì)了一個(gè)如圖1所示的抱負(fù)試驗(yàn)，他的設(shè)想步驟如下：

圖1

①減小其次個(gè)斜面的傾角，小球在這個(gè)斜面上仍舊要到達(dá)原來的高度；②兩個(gè)對(duì)接的斜面，讓靜止的小球沿一個(gè)斜面滾下，小球?qū)L上另一個(gè)斜面；③假如沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉磲尫诺母叨龋虎苓B續(xù)減小其次個(gè)斜面的傾角，最終使它成為水平面，小球?qū)⒀厮矫孀龀掷m(xù)的勻速運(yùn)動(dòng)。

請(qǐng)將上述抱負(fù)試驗(yàn)的設(shè)想步驟根據(jù)正確的挨次排列______（只要填寫序號(hào)即可）。在上述的設(shè)想步驟中，有的屬于牢靠的事實(shí)，有的則是抱負(fù)化的推論。以下有關(guān)事實(shí)和推論的分類正確的選項(xiàng)是()

A.①是事實(shí)，②③④是推論

B.②是事實(shí)，①③④是推論

C.③是事實(shí)，①②④是推論

D.④是事實(shí)，①②③是推論

解析此題是在牢靠事實(shí)的根底上進(jìn)展合理的推理，將試驗(yàn)抱負(fù)化，并符合物理規(guī)律，得到正確的結(jié)論。而②是牢靠事實(shí)，因此放在第一步，③、①是在斜面上無摩擦的設(shè)想，最終推導(dǎo)出水平面上的抱負(fù)試驗(yàn)④。因此正確挨次是②③①④。

答案②③①④B

二、對(duì)牛頓第肯定律的理解

例2由牛頓第肯定律可知()

A.物體的運(yùn)動(dòng)是依靠慣性來維持的

B.力停頓作用后，物體的運(yùn)動(dòng)就不能維持

C.物體做變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，肯定有外力作用

D.力是轉(zhuǎn)變物體慣性的緣由

解析物體具有保持原來靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)叫做慣性，由于慣性的存在，物體才保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，A對(duì)。力是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的緣由，B錯(cuò)，C對(duì)。慣性是物體的固有屬性，力不能轉(zhuǎn)變物體的慣性大小，D錯(cuò)。

答案AC

針對(duì)訓(xùn)練做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體，假如下落過程中某時(shí)刻重力突然消逝，物體的運(yùn)動(dòng)狀況將是()

A.懸浮在空中不動(dòng)

B.速度漸漸減小

C.保持肯定速度向下做勻速直線運(yùn)動(dòng)

D.無法推斷

答案C

解析物體自由下落時(shí)，僅受重力作用，重力消逝以后，物體將不受力，依據(jù)牛頓第肯定律的描述，物體將以重力消逝瞬間的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)，應(yīng)選項(xiàng)C正確。

三、慣性的理解

例3關(guān)于物體的慣性，下述說法中正確的選項(xiàng)是()

A.運(yùn)動(dòng)速度大的物體不能很快地停下來，是由于物體速度越大，慣性也越大

B.靜止的火車啟動(dòng)時(shí)，速度變化慢，是由于靜止的物體慣性大

C.乒乓球可以快速抽殺，是由于乒乓球慣性小

D.在宇宙飛船中的物體不存在慣性

解析慣性大小只與物體質(zhì)量有關(guān)，與物體的速度無關(guān)，故A錯(cuò)誤；質(zhì)量是物體慣性大小的量度，火車速度變化慢，說明它的慣性大，是由于它的質(zhì)量大，與是否靜止無關(guān)，故B錯(cuò)誤；乒乓球能被快速抽殺，說明它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)簡(jiǎn)單發(fā)生轉(zhuǎn)變，是由于它的慣性小，故C正確；一切物體在任何狀況下都有慣性，故D錯(cuò)誤。

答案C

[課堂要點(diǎn)小結(jié)]

[自我檢測(cè)]

1、（對(duì)伽利略抱負(fù)試驗(yàn)的熟悉）關(guān)于伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)，以下說法正確的選項(xiàng)是()

A.只要接觸面摩擦相當(dāng)小，物體在水平面上就能勻速運(yùn)動(dòng)下去

B.這個(gè)試驗(yàn)實(shí)際上是永久無法做到的

C.利用氣墊導(dǎo)軌，就能使試驗(yàn)勝利

D.雖然是想象中的試驗(yàn)，但是它建立在牢靠的試驗(yàn)根底上

答案BD

解析只要接觸面摩擦存在，物體就受到摩擦力的作用，物體在水平面上就不能勻速運(yùn)動(dòng)下去，故A錯(cuò)誤。沒有摩擦是不行能的，這個(gè)試驗(yàn)實(shí)際上是永久無法做到的，故B正確。若使用氣墊導(dǎo)軌進(jìn)展抱負(fù)試驗(yàn)，可以提高試驗(yàn)精度，但是仍舊存在摩擦力，故C錯(cuò)誤；雖然是想象中的試驗(yàn)，但是它建立在牢靠的試驗(yàn)根底上，故D正確。

2、（對(duì)牛頓第肯定律的理解）關(guān)于牛頓第肯定律的理解正確的選項(xiàng)是()

A.不受外力作用時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變

B.物體做變速運(yùn)動(dòng)時(shí)肯定受外力作用

C.在水平地面上滑動(dòng)的木塊最終停下來，是由于沒有外力維持木塊運(yùn)動(dòng)的結(jié)果

D.飛跑的運(yùn)發(fā)動(dòng)，由于遇到障礙而被絆倒，這是由于他受到外力作用迫使他轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)

答案ABD

解析牛頓第肯定律描述的是物體不受外力作用時(shí)的狀態(tài)，即總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)不變，A正確；牛頓第肯定律提醒了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，力是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由。物體做變速運(yùn)動(dòng)說明運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在轉(zhuǎn)變，B正確。在水平地面上滑動(dòng)的木塊最終停下來，是由于摩擦阻力的作用而轉(zhuǎn)變了運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。飛跑的運(yùn)發(fā)動(dòng)，遇到障礙而被絆倒，是由于他受到外力作用迫使他轉(zhuǎn)變了原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，C錯(cuò)誤，D正確。

3、（力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系）某人用力推一下原來靜止在水平面上的小車，小車便開頭運(yùn)動(dòng)，以后改用較小的力就可以維持小車做勻速直線運(yùn)動(dòng)，可見()

A.力是維持物體速度不變的緣由

B.力是維持物體運(yùn)動(dòng)的緣由

C.力是轉(zhuǎn)變物體慣性的緣由

D.力是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由

答案D

解析力是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由，小車原來靜止，在力的作用下小車開頭運(yùn)動(dòng)，是力使其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。用較小的力就能使小車做勻速直線運(yùn)動(dòng)是推力與摩擦力的合力為零的原因。

4、（對(duì)慣性的理解）如圖2所示，冰壺在冰面上運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力很小，可以在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持運(yùn)動(dòng)速度的大小和方向不變，我們可以說冰壺有較強(qiáng)的反抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的“本事”。這里所指的“本事”是冰壺的慣性，則慣性的大小取決于()

圖2

A.冰壺的速度

B.冰壺的質(zhì)量

C.冰壺受到的推力

D.冰壺受到的阻力

答案B

解析一個(gè)物體慣性的大小，與其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、受力狀況是沒有任何關(guān)系的，衡量物體慣性大小的因素是質(zhì)量，故B正確。

八年級(jí)物理上冊(cè)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1．通過試驗(yàn)熟悉光的反射定律，能從眾多的光現(xiàn)象中辨識(shí)出光的反射現(xiàn)象。

2．在試驗(yàn)探究中能主動(dòng)操作，能用自己的語言對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象作出。

3、能在實(shí)際中應(yīng)用光的反射現(xiàn)象。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

（1）用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。

（2）培育學(xué)生的觀看和收集數(shù)據(jù)以及團(tuán)隊(duì)合作等力量。

2．難點(diǎn)

（1）用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。

（2）鏡面反射與漫反射。

教學(xué)方法

科學(xué)探究法。

教具預(yù)備

學(xué)生分組試驗(yàn)

教學(xué)過程

一、課題引入

師：月亮不是光源，它本身不發(fā)光，我們看到的月光是月亮反射太陽的光；用一面鏡子可將室外的陽光反射到室內(nèi)，光的反射現(xiàn)象在我們生活中隨處可見，我們能看到黑板上的字，看到桌子、看到同學(xué)、看到公路上行駛的汽車都是由于發(fā)生了光的反射，可以說我們的生活離不開光的反射；對(duì)于光的反射，你想知道什么？或你想提出什么問題？

生甲：反射光將沿什么方向射出？

生乙：光的反射有什么規(guī)律？

生丙：為什么光會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象？

生丁：反射光與入射光存在什么關(guān)系？

師：大家提的問題提得很好，由于時(shí)間所限，我們不行能每個(gè)問題都去討論，這節(jié)課我們先來探究光的反射有什么規(guī)律，其他問題大家可以回去查資料，回去討論。

二、新課內(nèi)容

1．光的反射。

師：這是一條入射光線射到一個(gè)平面鏡上，下面請(qǐng)問這們爭(zhēng)論猜測(cè)一下反射光線將沿什么方向射出？

師：請(qǐng)同學(xué)將其猜測(cè)在黑板上一一畫出，為了便于說明標(biāo)出1、2、3……如圖2所示。

下面我們先表決一下，支持1的請(qǐng)舉手，支持2的請(qǐng)舉手，支持3的請(qǐng)舉手。

下面我們調(diào)換一下座位，請(qǐng)支持1的坐在左邊，請(qǐng)支持2的坐在中間，請(qǐng)支持2的坐在右邊，支持1的最多，支持2的最少，不過不要灰心，真理有時(shí)把握在少數(shù)人手里，我們現(xiàn)在三軍對(duì)陣，如何決出勝敗呢？

生：做試驗(yàn)。

師：做試驗(yàn)首先要設(shè)計(jì)試驗(yàn)，需要什么器材？怎樣去做？請(qǐng)各組利用桌面上的試驗(yàn)器材：光源、一個(gè)平面鏡、一個(gè)可折轉(zhuǎn)的光屏、量角器、三角板、鐵架臺(tái)，爭(zhēng)論設(shè)計(jì)試驗(yàn)。

學(xué)生爭(zhēng)論、思索，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，教師巡察指導(dǎo)。

師：先請(qǐng)一組到講臺(tái)上將其試驗(yàn)演示給全體同學(xué)看，其他組的同學(xué)要進(jìn)展評(píng)議：這個(gè)設(shè)計(jì)行不行。

該組同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)裝置與課本P52圖4一15一樣，可在光屏上看到入射光線和反射光線，全班同學(xué)賜予掌聲鼓舞。

生：分4個(gè)人一小組做試驗(yàn)，找反射光線。

師：1、2、3組的試驗(yàn)結(jié)果，得出反射光線將沿哪個(gè)方向射出？

生：沿1方向射出。

師：有沒有沿2、3方向射出？

生：沒有。

師：可見光沿2、3方向射出的猜測(cè)是錯(cuò)誤的。

師：請(qǐng)1的支持者站起來，通過試驗(yàn)證明你們的猜測(cè)是正確的，讓我們用掌聲向他們表示慶賀。其他同學(xué)也不要?dú)怵H，下次受到鼓舞的可能就是你們。

通過試驗(yàn)我們找到了反射光的射出方向，誰能給這兩條光線起個(gè)名字呢？

生：入射光的光線叫入射光線，反射光的光線叫反射光線。

師：入射光線、反射光線存在怎樣的位置關(guān)系呢？我們還需要通過試驗(yàn)來討論，為了討論問題便利，我們可以把我們?cè)谒芰习迳险业降娜肷涔饩€、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本P52圖4一15一樣在塑料板上畫出來。由于兩點(diǎn)打算一線，所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后，點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)就可將其傳播路徑畫下來。

生：在紙板上畫入射光線、反射光線以及平面鏡的位置，找兩線位置關(guān)系。

師：反射光線的位置與入射光線的位置有什么關(guān)系。

生：入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等。

師：入射光線與鏡面的夾角有兩個(gè)（一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角），同理反射光線與鏡面的夾角也有兩個(gè)，你們說入射光線與鏡面的夾角

和反射光線與鏡面的夾角相等究竟指哪一個(gè)角呢？可見這種說法是不準(zhǔn)確的，不惟一的，為了更準(zhǔn)確地描述入射光線、反射光線的位置關(guān)系，我們需要添加一條幫助線，這條幫助線加在哪里適宜？

生：爭(zhēng)論、溝通。

師：請(qǐng)一位同學(xué)自己上臺(tái)將幫助線加上。

師：這條幫助線與鏡面垂直，既不偏向入射光線，也不偏向反射光線，特別“公證”地站在中間，像“法官”一樣，因此我們就稱它為“法線”，引入法線后，同學(xué)們考慮一下，如何描繪這兩條光線的位置關(guān)系更準(zhǔn)確？或者說就惟一了呢？

生：爭(zhēng)論、思索得出：入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等。

師：誰能給這兩個(gè)角起名呢？

生：入射光線與法線的夾角叫入射角，反射光線與法線的夾角叫反射角。

師：依據(jù)一次試驗(yàn)的結(jié)果就能下結(jié)論嗎？

生：不能。

師：怎么辦？

生：轉(zhuǎn)變?nèi)肷涔獾姆较?，再做兩次，并將試?yàn)所測(cè)數(shù)據(jù)記錄在表格中。

師：請(qǐng)大家設(shè)計(jì)試驗(yàn)記錄表格，并請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫出表格。

生：

入射角i

反射角g

第一次

其次次

第三次

師：用什么量入射角、反射角？

生：用量角器。

師：下面大家做試驗(yàn)探究反射角與入射角的關(guān)系，用不同顏色的筆畫入射光線和反射光線，并將所測(cè)數(shù)據(jù)記錄表格中，得出試驗(yàn)結(jié)論。

生：試驗(yàn)結(jié)論是：入射角與反射角相等。

師：先有入射角，后有反射角，因此只能講：反射角等于入射角。而不能講：入射角等于反射角，這是不能只考慮數(shù)值大小關(guān)系，還要考慮物理意義。

對(duì)課本P52圖4一15光路圖你還可得出什么結(jié)淪？

生甲：反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。

生乙：反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)。

師：甲乙兩同學(xué)答復(fù)正確，乙同學(xué)的結(jié)論你能用試驗(yàn)驗(yàn)證嗎？

生乙：可以。假如將光屏的另一半以法線為軸向后折，在光屏的另一半就看不到反射光線了。

師：大家一起做試驗(yàn)探究，是這樣的嗎？

生：通過試驗(yàn)得出：是這樣的。

師：可見反射光線，入射光線和法線在同一平面上。請(qǐng)大家光的反射規(guī)律。

生：光反射時(shí)，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)；反射角等于入射角。

板書

師：介紹“模型法”：一幅圖三條光線就將光的反射規(guī)律形象地描繪出來了，這就是物理學(xué)上常用的——種討論問題的方法——“模型法”。

師：依據(jù)“逆向思索法”，若讓入射光線逆著反射

光線的方向入射，同學(xué)們猜測(cè)一下，反射光線沿什么方向射出呢？

生：可能逆入射光線的方向射出。

師：我們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？怎么辦？

生：需要通過試驗(yàn)來驗(yàn)證。

師：試驗(yàn)結(jié)果是什么？

生：入射光逆著原來的反射光線，反射光逆著原來的入射光，可見，在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

板書

2．鏡面反射與漫反射。

演示試驗(yàn)l：拿一塊平面鏡將太陽光反射到某同學(xué)的眼上，問其，感覺如何？（刺眼）刺眼說明光很強(qiáng)，看不清。其他同學(xué)有沒有這一感覺？（沒有）沒有說明光沒有反射到你眼中。

演示試驗(yàn)2：拿一塊面積、外形與平面鏡一樣的硬紙殼，再做一樣的試驗(yàn)，再提問那個(gè)同學(xué)．問此時(shí)有何感覺？（不刺眼，能看清）反問其他同學(xué)能不能看清？（能看清），能看清說明有光射入你的眼睛。

師：光射到硬紙板上所發(fā)生的反射我們把它叫漫反射；光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射。

生：為什么會(huì)發(fā)生漫反射和鏡面反射？

教師取兩張硬紙條，把一些大頭針垂直插在硬紙條上，可以看到這些大頭針相互平行，教師把其中一張硬紙條留意折幾折后，插在這張硬紙條上的大頭針不再相互平行。

師：平的紙條把它看成平滑的反射面，大頭針看成法線，平行光射向平滑平面時(shí)，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，發(fā)生鏡面反射。彎折的紙條凹凸不平。各個(gè)入射點(diǎn)的法線方向各異，平行光射向凹凸不平的外表時(shí)，入射角不相等，反射角也不相等，反射光線向各個(gè)方向射出，發(fā)生漫反射，讓學(xué)生看課本P53圖4—16，進(jìn)展想象、理解。

留意：漫反射時(shí)，每條光線的放射都遵守光的反射定律。

三、歸納及學(xué)習(xí)過程評(píng)估

師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么？

生：爭(zhēng)論、溝通后得出：本節(jié)我們通過對(duì)光的反射現(xiàn)象的探究，得出了光的反射規(guī)律，學(xué)到了科學(xué)探究的方法，知道了鏡面反射和漫反射。

師：每位同學(xué)對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)展評(píng)估。

四、課后練習(xí)

1．課本P56作業(yè)l、3、4、6。

2．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

五、板書設(shè)計(jì)

其次節(jié)光的反射(二)

第一課時(shí)間的反射(一)

（光的反射定律）