高考提高英語成績的方法

高考提高英語成績的方法高考生們對英語試卷都再熟悉不過了，出題思路和題型也就那幾樣，可為什么考生們還是考不了高分呢?那么接下來給大家提供一些關(guān)于高考提高英語成績的方法，希望對大家有所幫助。學(xué)習(xí)語法要真正理解，不要死記硬背條條框框。例如家長在輔導(dǎo)孩子英語時，也許會特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動名詞在句子中的不同成分。很多孩子就死記硬背：分詞可以作定語、狀語、補(bǔ)語、表語;動名詞可作定語、主語、賓語、表語。即使這樣也經(jīng)常記混淆。其實分詞就相當(dāng)于形容詞。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本都能充當(dāng);動名詞就相當(dāng)于名詞，名詞能充當(dāng)?shù)某煞謩用~基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動名詞能充當(dāng)主語和賓語，而分詞那么不能。理解語法并不是要對語法規(guī)那么刨根到底。有的孩子問：為什么英語有那么多時態(tài)，而漢語沒有?每種語言都有它自己的規(guī)那么。漢語不是沒有時態(tài)，只是時態(tài)的表現(xiàn)形式不像英語那么明顯。孩子在學(xué)習(xí)過程中要善于主動觀察、歸納、總結(jié)語法規(guī)那么，不能完全依靠家長、老師的講解。研究說明，孩子自己歸納總結(jié)的語法規(guī)那么比從書本上學(xué)來的記得更好。在孩子一道題或給予詳細(xì)講解后，應(yīng)該讓孩子嘗試著自己總結(jié)規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場合使用?有沒有例外?實踐說明，能自己總結(jié)語法規(guī)律的孩子，更能對語法進(jìn)行靈活運用，且在閱讀中也便顯出反響迅速準(zhǔn)確的良好狀態(tài)。另外，有的語法書里講的規(guī)那么有時過于簡單甚至不準(zhǔn)確。比方很多語法書里，關(guān)于以字母。結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)的規(guī)那么是：一般加s;有些加-es。那么到底哪些加—s哪些加-es呢?孩子又只能死記硬背。其實，多數(shù)單詞加-es，比方heroes，tomatoes，potatoes，tornadoes，volcanoes，torpedoes等;少數(shù)單詞加s，而且加—s的詞多為較長單詞的縮寫。比方：photographs—photos;kilograms—kilos;hippopotamus—hippos等。而radio本身就是幾個單詞的縮寫，其復(fù)數(shù)形式當(dāng)然是radios。如果孩子能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)類似的規(guī)律，那么可以大大減少死記硬背的負(fù)擔(dān)。英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤是不可防止的，孩子在學(xué)習(xí)時，一方面不要怕犯錯誤，要大膽地使用英語;另一方面，要注意糾正錯誤，從錯誤中學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)錯誤和糾正錯誤是做英語練習(xí)的目的之一。對于老師、家長批改過的作業(yè)，一定要仔細(xì)看。對批改還不明白的，一定要向家長或同學(xué)請教。在口頭交際中，不能完全不顧語法，也不能因為怕犯語法錯誤而不敢開口。完全不顧語法，可能會使語法錯誤形成習(xí)慣，以后想改也改不過來。而因為怕犯錯誤而不敢開口或在表達(dá)中過多地進(jìn)行自我糾正會影響交際的順利進(jìn)行，也可能因此失去很多交際的機(jī)會。研究說明，在口頭表達(dá)中，適度地監(jiān)控語法的正確性和準(zhǔn)確性最有利于孩子提高口語能力。在語法學(xué)習(xí)中，孩子經(jīng)常被某些語法術(shù)語所困擾。不同的語法書和不同的語法學(xué)家經(jīng)常使用不同的語法術(shù)語，這給英語孩子帶來不少困難。一般來講，理論語法和參考語法里的術(shù)語歸納的層次高，含括的內(nèi)容多，有時難于理解。孩子如果遇到難以理解的語法術(shù)語，最好是請教他人，看有沒有其他的解釋。比方有的語法書里使用“名詞性從句”、“形容詞性從句”等概念。有的孩子就難以理解。其實，名詞性從句包括主語從句、賓語從句等;形容詞性從句包括定語從句、補(bǔ)語從句等。如果孩子理解主語從句、賓語從句，就不必為名詞性從句而煩惱。類似的概念還有限定詞、功能詞、零冠詞等等。其實零冠詞就是不使用冠詞。一般來講，專門為初學(xué)者編寫的語法書不會有很多較難理解的語法術(shù)語。學(xué)習(xí)語法最終是為了在交際中使用。在日常交際中，有時為了盡量快速準(zhǔn)確地到達(dá)交際效果，而放松對語法規(guī)那么的要求。請看下面的例子：A：Wouldyoumindiflopenedthewindow?B：Sure!這里A問B是否介意翻開窗戶。根據(jù)語法規(guī)那么，對Wouldyoumind...的回答是：No，notatall(不，不介意);Yes，I(do)mind(是的，我介意)。而Sure應(yīng)該等于Yes。那么這里B到底介意還是不介意呢?很顯然B的意思是“不介意”。請再看一個例子：電視英語片《走遍美國》中有這么一個場景：祖父MaclomStewart收到老朋友的一封信，邀請他參加一個聚會。祖父一邊看信一邊把信的內(nèi)容念給孫子Robert聽。其中有這樣一句話：He'swritingtoinvitemetospendaweekendwithhim。很多孩子對這句話不理解，有個孩子專門從外地打長途請筆者解釋(筆者是《走遍美國》中文版改編作者之一)。這個孩子的問題是：信都寫完了而且已經(jīng)寄給收信人了，怎么還說He'swritingtoinviteme?其實這是口頭轉(zhuǎn)述的一種特殊方式。估計信中的原文是這樣的：I'mwritingtoinviteyou;很多英文信都是這樣開頭的。相反，如果寫信人這樣寫：Iinviteyoutospendaweekend...或者Ihavewritingtoinviteyouto...雖然語法上沒有多大問題，但似乎不適合這種情況的交際需要。有些孩子在閱讀過程中一邊讀一邊分析句子的語法結(jié)構(gòu)，有的孩子雖然不是有意識地停下來分析句子的語法結(jié)構(gòu)，但他們在潛意識里總是一邊讀一邊“留神”語法。一般來講，只要明白句子的意思就不要去管語法。請看下面的例子：WalkingOnthestreet，hesawamanstealingthingsfromashop。這個句子的意思很簡單：他在街上走的時候看到一個人從一家商店里偷東西。但是有的孩子除了讀懂句子意思外還要看看句子中的WalkingOnthestreet和stealingthings是現(xiàn)在分詞還是動名詞。如果是現(xiàn)在分詞，其功能是作狀語還是作補(bǔ)語還是充當(dāng)其他成分。也許這種做法是由于有些教材的影響。這些教材中有大量類似的練習(xí)，要求孩子判斷句子中某些局部的語法功能。其實這種做法未必有效果。如果閱讀理解遇到困難，而且從上下文也不能很快找到其他線索，就可以看看語法結(jié)構(gòu)。請看下面的例子：Theteachermadethefirststudenttofinishgamethewinner.有的孩子理解這個句子時有困難，finishgamethewinner好像不好理解。另外，madethefirststudenttofinishthegame好像不符合語法規(guī)那么，因為make后面的賓語補(bǔ)足語應(yīng)該是不帶to的動詞不定式。其實這個句子的主要結(jié)構(gòu)是：makesbsb/sth，即“命名某人為…”或“使備定某人成為…”。句中的tofinishthegame是動詞不定式作后置定語修飾thefirststudent，不是賓語補(bǔ)足語。整句話的意思是：家長宣布第一個完成游戲的孩子為獲勝者。英語聽力：要抓到一些基礎(chǔ)英語最先考聽力，聽力占30分。提高英語聽力需要靠平時的積累，考前一個月的突擊可能也會有用。完形填空：最好是把文章讀懂再做題完形填空題實際上就是一篇文章，它跟單項選擇題不一樣，挖空的詞形成20個空，基本上所有的詞的類型都會涉及到。只要翻譯通順，再理解文章的意思，就不難回答了。你要弄清楚，命題者講這個故事，是想跟你提供什么樣的經(jīng)歷以及人生價值體驗。你不要把自己的觀點強(qiáng)加進(jìn)去，不要按照自己的想法做，要按照的文章的主人公的想法來。英語改錯：設(shè)計出的錯誤是有規(guī)律的很多考生害怕改錯題，其實，改錯題的難度并不大，只是有的考生寫完沒有時間答改錯題了;有的考生因為積累的詞法、句法的知識不夠用，遇到改錯就焦急、忙亂。閱讀理解：要注意單詞的多種含義答閱讀理解題，要對全文故事以及作者的情感態(tài)度做一個整體的判斷。在閱讀理解中，有些你認(rèn)識的詞可能會有新的用法，你千萬不要因為學(xué)過這個詞，就按照你所理解的意思來。同樣一個單詞，有幾個含義甚至十幾個含義，應(yīng)該根據(jù)其背景資料進(jìn)行翻譯。英語：仔細(xì)審題寫出關(guān)鍵詞考生需要注意的是，要寫出基本，要明白哪幾句話必須說、從