小學(xué)語文教學(xué)滲透勞動教育的課堂教學(xué)策略探究 論文

小學(xué)語文教學(xué)滲透勞動教育的課堂教學(xué)策 略探究

摘要：當(dāng)前我國小學(xué)生群體普遍缺乏勞動意識，勞動教育受到忽視。隨著中央文件發(fā)布及《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革，不斷強(qiáng)調(diào)勞動教育的重要性，廣大教育者也對勞動教育投入更多關(guān)注。本文主要立足于部編人教版語文教材，采用文獻(xiàn)分析、文本分析及案例分析等研究方法，從勞動話題創(chuàng)造、勞動觀念培養(yǎng)、勞動品格培育等三個方面，提出小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)滲透勞動教育的教學(xué)策略，以期為教師培養(yǎng)具有良好勞動品格的學(xué)生提供借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；勞動教育；課堂教學(xué)；教學(xué)策略。引言：課堂教學(xué)是包含語文教學(xué)在內(nèi)所有學(xué)科的教學(xué)主陣地，課堂效率提升是語文教學(xué)的主要追求目標(biāo)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念中，語文課堂教學(xué)應(yīng)將視角聚焦在學(xué)生語文基礎(chǔ)能力提升上，即便是課堂延伸，也只關(guān)注學(xué)生傳統(tǒng)文化知識積累、閱讀能力提升等方面，難以和勞動教育直接關(guān)聯(lián)?！读x務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對義務(wù)教育階段勞動課程設(shè)置“讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)”的目標(biāo)指向，這與小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的實踐能力、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)去全面發(fā)展的課程思想不謀而合。語文課程作為一門綜合性、實踐性的課程，工具性和人文性兼?zhèn)?，在語文課堂融入勞動教育內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生勞動實踐能力和提升學(xué)生勞動素養(yǎng)方面具有潛移默化的作用。鑒于語文課堂追求效率的特點，勞動教育滲透進(jìn)語文課堂需要語文教師充分把握課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，落實教學(xué)步驟，處理教學(xué)細(xì)節(jié)，也需要教師在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上深入挖掘教材內(nèi)容，做到“備教材，也備學(xué)生”，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，在滲透過程中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用[1]。與此同時，教師要明確“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的教學(xué)原則，引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)揮主體作用，形成教師與學(xué)生兩大課堂主體的協(xié)調(diào)關(guān)系，促進(jìn)課堂滲透教學(xué)的質(zhì)量提升[2]。一、情境引入，創(chuàng)造勞動話題勞動教育滲透小學(xué)語文課堂，需要充分結(jié)合課文題材和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形式多樣、意趣不同的課堂情境，創(chuàng)造豐富多樣的勞動話題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勞動教育的內(nèi)涵與意義。1．創(chuàng)設(shè)方法多樣化

教學(xué)有法，教無定法，語文學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)方式取決于教學(xué)方法的選擇。（1）言語創(chuàng)設(shè)。在一般的語文教學(xué)課堂，教師普遍會選擇言語營造清凈的方式，教師作為文化傳播者，以多彩的語言傳遞微妙情感，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂教學(xué)情境。 （2）實驗創(chuàng)設(shè)。實驗法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用早已有之，在勞動教育課堂滲透的環(huán)節(jié)中可以靈活運用，激發(fā)學(xué)生參與情緒和勞動意愿。（3）音樂影像創(chuàng)設(shè)。音樂影像可以給學(xué)生帶來直觀感受，例如在《為人民服務(wù)》一課的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)時，以播放焦裕祿、王雙喜等勞動模范視頻，宣揚勞動服務(wù)價值的同時，從聽覺與視覺給學(xué)生以強(qiáng)烈沖擊。 總而言之，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式具有強(qiáng)烈的可塑性，也并不局限，教師可以根據(jù)實際靈活應(yīng)用，創(chuàng)造出內(nèi)容豐富、目標(biāo)各異的勞動話題。 2．勞動話題多樣化

（1）“勞動崇高、光榮”話題

習(xí)近平總書記指出：“教育要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動，崇尚勞動，懂得勞動是最光榮、最崇高、最美麗的?！闭Z文教師應(yīng)在課堂教學(xué)的勞動教育滲透過程中，通過引入歌頌勞動之美、表現(xiàn)勞動崇高價值的詩歌、課文或故事，或是向?qū)W生展示勞動教育實例視頻，營造出勞動是崇高、光榮的教學(xué)情境，從而帶動學(xué)生進(jìn)行勞動話題討論?？梢詫ⅰ冻运煌诰恕氛n文作為話題導(dǎo)入，詢問學(xué)生，偉大的毛主席也尊重勞動、崇尚勞動，用雙手為人民群眾挖井取水，帶領(lǐng)學(xué)生感悟一代偉人的無私精神之時，也讓學(xué)生理解勞動的崇高和可貴，引導(dǎo)學(xué)生向偉人學(xué)習(xí)，以勞動實現(xiàn)自我價值。如果是低齡段學(xué)生，可以采用故事導(dǎo)入的方式，例如可以選擇《小母雞種稻子》作為話題切口，抓住文章最后一句話中“小鴨低下了頭”和“小貓羞紅了臉”，讓學(xué)生自由探討導(dǎo)致小鴨和小貓行為產(chǎn)生的原因，教師相機(jī)指點學(xué)生，為學(xué)生揭示“小雞通過辛勤勞動收獲稻子，而小鴨和小貓拒絕勞動而一無所獲”的故事道理，激發(fā)學(xué)生共情，引導(dǎo)學(xué)生理解“勞動光榮”、“付出勞動才有收獲”的話題內(nèi)涵。 （2）“勞動價值和意義”話題

學(xué)生勞動意愿降低是我國社會普遍現(xiàn)象，其致因包含家長過分寵溺、學(xué)校教育力度不足、學(xué)生勞動情趣不高等多個方面。但我們不可忽視“民生在勤”的理念，馬克思也提出民族要以勞動維持其生生不息發(fā)展的觀點[3]。由此可見，勞動是一切幸福的源泉，也是民生存續(xù)的基礎(chǔ)，提升學(xué)生勞動教育的學(xué)校教學(xué)水平尤為必要。在語文課堂上，以《四時田園雜興（三十一）》、《大禹治水》等描繪勞動人民生活、形象等文章為基礎(chǔ)，組織師生共學(xué)、共研討活動，帶領(lǐng)學(xué)生感悟勞動對營造人民幸福美好生活的重要意義。其次可以采取劇本編演、角色扮演等形式，創(chuàng)設(shè)貼近真實的勞動環(huán)境，創(chuàng)造更加豐滿的勞動情境，教師帶領(lǐng)學(xué)生投入勞動人民角色，幫助學(xué)生明白“幸福來源于勞動”的道理，促使學(xué)生熱愛勞動。 （3）“無私奉獻(xiàn)”話題

在小學(xué)語文課堂中，“無私奉獻(xiàn)”的教育主題較為常見，但與勞動教育話題鏈接十分罕見。教師可以充分挖掘課文內(nèi)涵和開發(fā)課堂語文活動，從中尋找滲透勞動教育的可行性途徑。如教學(xué)部編人教版六年級上冊《橋》一課時，在課堂教學(xué)的文章主題升華部分，引入抗洪救災(zāi)搶險中催人淚下的故事，穿插講述其中所蘊含的無私奉獻(xiàn)的勞動精神；或是結(jié)合課堂文本閱讀、故事展播等活動，聯(lián)系新冠肺炎疫情“最美逆行者”、烈陽下的環(huán)衛(wèi)工人、暴雨中的交通警察等貼近生活的平凡人物，從默默無聞的勞動者故事中凝練出“無私奉獻(xiàn)”的精神主旨，以情動人的感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的勞動意識。在語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)滲透勞動教育話題，雖然是大膽的嘗試，但卻不顯冗余，且如果教師能夠掌握技巧和方法，則能使得勞動教育話題的創(chuàng)設(shè)能夠反哺語文課堂教學(xué)實效，豐富課堂情境。與此同時，創(chuàng)設(shè)勞動話題的途徑多樣，需要語文教師根據(jù)文本選擇具體方法，用心耕耘方能取得良好的滲透效果。二、分類解讀，培養(yǎng)勞動觀念 勞動教育的主要目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀念，在語文課堂滲透勞動教育要加強(qiáng)文本分類解讀，才能形成學(xué)生勞動觀念培養(yǎng)目標(biāo)的靶向性。 1．積極的勞動態(tài)度

勞動態(tài)度是個體對勞動的肯定或否定的一種評價性反應(yīng)，培養(yǎng)正確的勞動態(tài)度，是學(xué)校德育和勞動技術(shù)教育的任務(wù)之一。對于小學(xué)生來說，積極的勞動態(tài)度有利于促進(jìn)其綜合素質(zhì)全面發(fā)展。就本人所任教班級的學(xué)生而言，擁有積極的勞動態(tài)度的學(xué)生往往熱心于班級事務(wù)，樂于充當(dāng)教師“小助手”和班級管理“小幫手”角色，且多數(shù)情況下學(xué)習(xí)成績也頗為樂觀，而厭惡勞動、抗拒勞動的學(xué)生通常也會出現(xiàn)學(xué)習(xí)缺乏主動性的現(xiàn)象。根據(jù)2014年中國教育科學(xué)研究院對全國2萬多名家長和2萬名小學(xué)生進(jìn)行的家庭教育狀態(tài)調(diào)查結(jié)果顯示，支持孩子參與勞動教育的家庭中，子女成績優(yōu)秀的比例高達(dá)86.92％，而抱有“只有學(xué)習(xí)好，做不做家務(wù)都行”的家庭子女成績優(yōu)秀比例僅為3.17％。結(jié)合上述教師觀察和研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的勞動態(tài)度與學(xué)習(xí)態(tài)度之間存在共通性，積極的勞動態(tài)度會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的正面影響。在語文教材中，有大量的課文能夠在課堂教學(xué)中滲透勞動教育，幫助學(xué)生認(rèn)識到勞動的快樂。例如部編人教版五年級上冊的《桂花雨》和五年級下冊的《祖父的園子》等文章，都充分展現(xiàn)出勞動人民的快樂，教師在課堂教學(xué)中可以豐富的教學(xué)手段向?qū)W生灌輸勞動可以給人帶來快樂的觀念，塑造學(xué)生積極樂觀的勞動態(tài)度。 2．尊重勞動和勞動人民

習(xí)近平總書記指出：“必須牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，讓全體人民進(jìn)一步煥發(fā)勞動熱情、釋放創(chuàng)造潛能，通過勞動創(chuàng)造更加美好的生活?！盵4]中國自古以來也有諸如“春種一粒粟，秋收萬顆子”、“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”之類贊美勞動、贊頌勞動人民的詩詞佳句。然而，尊重勞動和勞動人民的理念并非空口而談，也要見諸于行動。在當(dāng)今物資豐裕、城市高速發(fā)展的社會背景下，多數(shù)在父母親人呵護(hù)下長大的孩子從未真正體驗過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活，對勞動和勞動人民缺乏認(rèn)識，更無法激發(fā)孩子對勞動的認(rèn)同感。因此，在語文課堂教學(xué)滲透勞動教育時，教師尤其要注重結(jié)合文本，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動的觀念，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動人民?！堵浠ㄉ?、《刷子李》等講述平凡人通過勞動獲得他人尊重的課文，以及《為人民服務(wù)》、《詹天佑》等歌頌勞動人民成果的文本都可以通過教學(xué)滲透的方式，引發(fā)學(xué)生對尊重勞動的情感共鳴，讓學(xué)生對勞動心懷敬畏和尊重。三、聯(lián)系生活，培育勞動品格車爾尼雪夫斯基提出“文學(xué)源于生活，又高于生活。”語文是文學(xué)的基礎(chǔ)，其與生活之間存在千絲萬縷的聯(lián)系。因此，教師在語文課堂教學(xué)中就要多以生活實例、現(xiàn)實人物事跡，或是組織與學(xué)生實際生活、學(xué)習(xí)生活有關(guān)的教學(xué)活動來培育學(xué)生的勞動品格。 1．誠實勞動

《論語·顏淵》有云：人無信不立，業(yè)無信不興，國無信則衰。誠實守信自古以來便是中華傳統(tǒng)美德之一，以誠信待人處事的理念被廣泛弘揚和推崇。不僅如此，社會主義核心價值觀也在個人層面對每一個公民提出“誠信”的價值準(zhǔn)則。勞動教育中推行誠信教育，塑造學(xué)生誠信勞動的品格也是勞動教育的目的所在，而與誠信有關(guān)的諺語、成語等知識點遍布于部編人教版語文教材中，教師有充足的空間進(jìn)行勞動教育滲透教學(xué)。誠信勞動的品格培育，重點在于引導(dǎo)學(xué)生在勞動過程中追求真實、主動擔(dān)責(zé)，在培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動成果意識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解勞動受到尊重還取決于勞動過程中是否具有誠實的品德。例如教師可以依托于誠信相關(guān)知識點的課堂教學(xué)，開展具有競賽性質(zhì)的學(xué)生勞動活動，對勞動過程中實事求是、不弄虛作假的學(xué)生給予充分肯定，樹立誠實勞動榜樣形象，進(jìn)而有效詮釋誠實勞動的道德價值。2．勤奮勞動

人世間的一切幸福都要靠辛勤的勞動來創(chuàng)造。[5]社會主義榮辱觀中提出“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”，深刻體現(xiàn)出辛勤勞動是營造社會和諧與個人幸福的重要途徑。因此，語文教師在課堂教學(xué)中，要多以教材中步履勤奮、辛勤勞動的人物為滲透教學(xué)題材，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識勤奮勞動的意義，培育學(xué)生勤奮勞動的品格。例如《手術(shù)臺就是陣地》一文中講述的外國友人白求恩醫(yī)生，不遠(yuǎn)萬里，漂洋過海的來到戰(zhàn)火紛飛的中國，奮斗在傷員救治一線。課堂教學(xué)不僅可以從白求恩醫(yī)生身上提煉出救死扶傷、無私奉獻(xiàn)的醫(yī)護(hù)“大愛”精神，也可以從不懼炮火站在醫(yī)療前線，最終因手術(shù)中被細(xì)菌感染逝世的事跡里，凝聚出不懈奮爭的勞動精神，帶領(lǐng)學(xué)生以白求恩為榜樣，在生活中以自身勞動行為幫助父母和他人，不斷養(yǎng)成辛勤勞動的品格。 3．創(chuàng)造性勞動

創(chuàng)造性勞動是指勞動過程、勞動行為和勞動結(jié)果具有創(chuàng)造性，能夠讓勞動者獲得成就感，實現(xiàn)自身勞動價值。部編人教版語文六年級上冊第16課閱讀鏈接《詹天佑》為學(xué)生展現(xiàn)出詹天佑在中國自主修建鐵路事業(yè)上發(fā)揮創(chuàng)造性精神，提出“人”字形路線圖、兩端施工對接等方案，使得工程提前竣工。文本講述能夠讓學(xué)生直觀感受到創(chuàng)造性勞動所帶來的豐碩成果，認(rèn)識到創(chuàng)造性勞動對于實現(xiàn)勞動價值的重要性。課堂教學(xué)時，教師便能在此環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生展開創(chuàng)造性勞動構(gòu)想，甚至可以借助“雙減”背景，由教師規(guī)劃或?qū)W生自主設(shè)計變廢為寶、蔬菜種植之類的創(chuàng)造性勞動作業(yè)。四、結(jié)語語文課堂教學(xué)滲透勞動教育富有創(chuàng)新性，也必然會遇到文本選擇、滲透環(huán)節(jié)安排、教育成果提升等一系列難題，但以此提升學(xué)生勞動素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生勞動品格的意義顯著。語文教師們唯有擁抱教育情懷，深入鉆研，積極聯(lián)合多方力量，不斷攻堅克難、逢山開路，方能培養(yǎng)出具有良好勞動品格的學(xué)生，創(chuàng)造豐碩的教