刻舟求劍教案5篇

第第頁刻舟求劍教案5篇

緣木求魚教案篇1

教學(xué)目的：

1、初步了解寓言這種文學(xué)形式，了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解，學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞；能借助說明及工具書讀懂課文大意；

2、以朗讀法為主，讓同學(xué)在朗讀中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華感情；

3、學(xué)會(huì)用進(jìn)展的眼光看問題，培育樂于制造的心理品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解

2、能借助說明及工具書讀懂課文大意

3、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞

教學(xué)方法；講讀法

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、我國(guó)寓言故事許多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。〔課前搜集我國(guó)古代的寓言故事，如：掩耳盜鈴、拔苗助長(zhǎng)等〕

2、寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比方、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點(diǎn)：語言簡(jiǎn)潔、凝練

二、作家、作品

1、韓非：戰(zhàn)國(guó)后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國(guó)貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國(guó)日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國(guó)強(qiáng)兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國(guó)，秦王大為賞識(shí)，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國(guó)送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲(chǔ)說左上》?！俄n非子》是戰(zhàn)國(guó)韓國(guó)貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

三、指導(dǎo)閱讀，了解文意

1、字音、字形

履〔lǚ〕遂〔suì〕寧〔nìng〕度〔duó量長(zhǎng)短dù量好的尺碼〕

2、通假字

坐，同“座”，座位。

反，同“返”，返回。

3、重要語句

〔1〕鄭人有欲買履者，“定語后置”句，現(xiàn)在順次應(yīng)為：有欲買履〔的〕鄭人。

〔2〕寧信度，無自信也。倒裝句，事實(shí)上為：“寧信度，無信自也。”

四、指導(dǎo)復(fù)述課文

1、文章言簡(jiǎn)意賅，下面就請(qǐng)同桌合作，依據(jù)課后的說明，自己試著翻譯課文，并試著復(fù)述。

2、找同學(xué)復(fù)述課文，留意應(yīng)依據(jù)故事的進(jìn)展進(jìn)行復(fù)述，不要求跟課文完全全都。

五、理清順次，探究寓意

1、閱讀這那么寓意，按順次找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、你怎樣看待“鄭國(guó)人”，怎樣看待“鄭人買履”。

7、體會(huì)文章寓意

〔1〕從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。

〔2〕從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械，而應(yīng)見機(jī)行事，敏捷機(jī)動(dòng)地處理各種改變的問題。

六、作業(yè)翻譯并背誦課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，齊背《鄭人買履》。并導(dǎo)入新課。

二、同學(xué)溝通有關(guān)作家、作品的資料。

1、呂不韋，秦莊襄王及秦王嬴政時(shí)，為丞相，封文信侯，門下有來賓三千。

2、《緣木求魚》出自《呂氏春秋察今》，《呂氏春秋》，也稱《呂覽》，是戰(zhàn)國(guó)末期秦國(guó)的相國(guó)呂不韋的門客編寫的一部書，是雜家的代表著作。此書語言精練，《史記呂不韋列傳》說，書寫成后，“布咸陽市門,懸千金其上，延諸侯游士來賓能增損一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙，不可更改。三、指導(dǎo)閱讀，讀準(zhǔn)字音。

涉shè遽jù契qì矣yǐ假設(shè)ruò

四、同學(xué)自讀，理解重點(diǎn)語句。

1、楚人有涉江者，“定語后置”句，現(xiàn)在順次應(yīng)為：有涉江〔的〕楚人。

2、是吾劍之所從墜。〔1〕是，指示代詞，這兒?！?〕所……者，……的地方〔3〕所從墜，〔劍〕墜落的地方。意思是：這是我的劍墜落的地方。

3、求劍假設(shè)此，不亦惑乎？

注：〔1〕假設(shè)，像。〔2〕“不亦……乎？”是一種委婉的反問句式。

4、對(duì)文中一些字詞的理解。

“墜”寫出楚人的慌亂，“遽”寫出楚人反應(yīng)速度之快，“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。

5、寫法評(píng)析：對(duì)比、反問揭其錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對(duì)比，指出“求劍假設(shè)此”不僅找不到劍，而且太糊涂了?？磥聿粦?yīng)靜止地看問題。

五、總結(jié)學(xué)習(xí)成果。

1、你有什么方法找到這把劍？它告知我們什么道理？

2、鄭國(guó)人和楚國(guó)人錯(cuò)在哪里？

3、兩那么寓言有什么共同的寓意？

諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見，不知變通，不懂得依據(jù)客觀實(shí)際采用敏捷對(duì)策的人。

緣木求魚教案篇2

師：這兩位學(xué)讀得很好。我再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些問題不懂，用筆畫下來，等會(huì)兒提出來我們一塊解決，〔全班自由朗讀，老師巡察〕

師：好！我們比一比，哪個(gè)小伙伴最會(huì)讀書，能提出最有價(jià)值的問題。

生：我不懂“緣木求魚”是什么意思？

生：什么是“船舷？”

生：老師，寶劍掉進(jìn)江中，那個(gè)人為什么不快撈，而在船舷上刻記號(hào)呢？

師：這位小伙伴真能干？還有疑問嗎？

生：這個(gè)人把寶劍撈上來了嗎？為什么？

師：你真了不得，能提出這樣關(guān)鍵的問題。大家還有疑問嗎？〔生無語〕

師：大家提出這么多問題，好要靠小伙伴自己解決。請(qǐng)你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思索，通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在文中是什么意思？自讀課文后，組內(nèi)爭(zhēng)論，找出答案。〔自由朗讀，爭(zhēng)論后舉手〕

師：哪位小伙伴當(dāng)小老師，幫我們解答這些問題呀？我們先來說什么是“船舷“。

生：船舷就是船的'邊。

生：船舷就是船兩側(cè)的邊，〔在掛圖中指出船舷〕，這就是船舷。

師：有同學(xué)提出：“為什么寶劍掉到江里，那個(gè)人不趕快撈，而是在船舷上刻記號(hào)呢？”〔爭(zhēng)論回答〕

生：我想是那個(gè)人把撈寶劍的方法想好了。

師：那他的方法是什么？

生：〔七嘴八舌〕先在船舷上刻記號(hào)，等船靠了岸，再從刻記號(hào)的地方跳下去，把寶劍撈上來。

師：對(duì)了，這就是他不焦急撈寶劍的緣由。你明白了嗎？

生：明白了。老師，我想這個(gè)人說話的語氣肯定是特別慢，而且很自信。我想試讀一下?！灿懈星榈乩首x三四自然段〕

師：他讀得怎樣？

生：語氣讀不夠劇烈。

師：同學(xué)們先把三四自然段練習(xí)有感情地朗讀。可以同桌分角色朗讀?！餐瑢W(xué)自由朗讀〕

師：我發(fā)覺這兩名小伙伴讀得不錯(cuò)，請(qǐng)你給大家讀一讀?！卜纸巧首x〕

師：我們一起把這部分課文讀一讀，開始。

師：他能把寶劍撈上來嗎？我們先看錄象。〔課件演示船移動(dòng)〕大家先爭(zhēng)論一下，〔組內(nèi)爭(zhēng)論〕談?wù)勀愕目捶ò伞?/p>

生：我想他不能把寶劍撈上來，由于……〔有些焦灼，回答不出來〕

師：不要焦急，先坐下想想，一會(huì)再說。

生：由于船移動(dòng)，船舷上的記號(hào)也跟著移動(dòng)，所以他不能把寶劍撈上來，〔同組人主動(dòng)補(bǔ)充〕

生：我想他也不能把寶劍撈上來。由于這寶劍是在船過江的時(shí)候掉的，而這個(gè)人卻在上岸后從刻記號(hào)的船舷上跳下去，人和船移動(dòng)了，而寶劍沒有移動(dòng)，所以他不能把寶劍撈上來。

生：〔剛才焦灼的同學(xué)〕我想好了。由于船、船舷上的記號(hào)、人都移動(dòng)了，只有掉在江里的寶劍沒有移動(dòng)，所以等上岸后從刻記號(hào)處跳下去確定撈不上來。

師：你們說得太精彩了！有你們這樣聰慧而好學(xué)的同學(xué)，我感到驕傲和驕傲！

評(píng)析：

1、老師充分發(fā)揮了同學(xué)主體的作用，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，老師的主導(dǎo)作用不是教會(huì)同學(xué)，而是引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加，親身實(shí)踐，合作探究，使同學(xué)自己會(huì)學(xué)。

2、關(guān)注同學(xué)的情感，重視評(píng)價(jià)效應(yīng)。老師留意用簡(jiǎn)潔、真摯的話語給同學(xué)以評(píng)價(jià)和鼓舞，使同學(xué)體驗(yàn)到了制造的勝利感，培育了同學(xué)自信新、樂于制造的心理品質(zhì)。

緣木求魚教案篇3

《緣木求魚》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三班級(jí)下冊(cè)，這是一篇寓言故事，講的是一個(gè)坐船過江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不焦急，只是在船上刻了一個(gè)記號(hào)，預(yù)備船靠岸以后，從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍。這個(gè)寓言故事，諷刺那種辦事愚蠢，不知事物改變的人。

課文共有四個(gè)自然段。第一段，講解并描述有個(gè)人過江時(shí)，把寶劍掉到江里去了。第一句話就點(diǎn)明白這個(gè)人是“坐船過江”，顯著船不是靜止的，實(shí)在行進(jìn)著的。第二句話說他由于“不當(dāng)心”，“掛在身上的寶劍掉進(jìn)了江里”。第二段，那個(gè)人沒有焦急，在船舷上刻了個(gè)記號(hào)?！耙稽c(diǎn)兒也不焦急”，說明白他認(rèn)為自己有找到寶劍的把握。第三段，講有人勸丟劍人趕快撈，對(duì)他刻記號(hào)的做法不理解?！坝腥恕敝傅氖峭娜恕５谒亩?，講那個(gè)丟劍人講解并描述自己的道理。他說“在船上刻記號(hào)”，船靠岸后按記號(hào)打撈，“準(zhǔn)能”把寶劍撈上來。“準(zhǔn)能”就是肯定能的意思。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字：刻、劍、舷、催、撈、掏；掌控“緣木求魚、掏出、船舷、撈上來、準(zhǔn)能”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，懂得“緣木求魚”的含義，體會(huì)寓言故事中蘊(yùn)含著的道理。

3、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，并能用自己的話復(fù)述故事。

4、培育同學(xué)用進(jìn)展的觀點(diǎn)觀測(cè)和思索問題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞；朗讀課文；復(fù)述課文。

難點(diǎn)：理解這那么寓言的寓意。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件和玩具寶劍。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭題導(dǎo)入：

1、小伙伴們喜愛寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？寓言都很簡(jiǎn)短有趣，又都告知我們一個(gè)深刻的道理。今日老師將帶著大家一起走進(jìn)一個(gè)特別有趣的寓言故事——緣木求魚。〔齊讀課題〕

2、讀了這個(gè)課題，你想知道什么？

現(xiàn)在我們就帶著這些問題一起來探討這篇課文吧。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜愛的方式自由讀文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫出文中的生字、新詞。

2、出示生字詞語，多種方式認(rèn)讀生字及新詞。

3、默讀課文

要求：把文中讀不懂的地方畫下來或提出來。

三、精讀課文，理解內(nèi)容。

1、同桌互讀課文

思索：通過讀課文，你讀懂了什么？

依據(jù)同學(xué)的回答，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容。

2、看《緣木求魚》的動(dòng)畫片，復(fù)述故事。

〔1〕、播放《緣木求魚》的動(dòng)畫片，同學(xué)邊聽邊想。

〔2〕、指導(dǎo)復(fù)述方法。

〔3〕、同桌相互復(fù)述。

〔4〕、全班溝通。

3、指導(dǎo)朗讀

〔1〕、小組分角色朗讀課文。

〔2〕、全班溝通，表演故事。

請(qǐng)4名同學(xué)表演故事，老師和其余同學(xué)朗讀表達(dá)部分。

4、思索：那個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來？為什么？

老師小結(jié)。

四、拓展想象。

小組爭(zhēng)論：

1、那個(gè)人沒有撈到寶劍會(huì)說些什么？做些什么？

2、一起坐船過江的人看到他沒有撈到寶劍會(huì)說些什么？

五、全課總結(jié)，揭示道理。

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道“緣木求魚”是什么意思嗎？

2、學(xué)習(xí)了這那么寓言，你懂得了什么道理？

小結(jié)：你們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道這個(gè)道理，在生活中還能犯“緣木求魚”的錯(cuò)誤嗎？

六、作業(yè)

1、請(qǐng)同學(xué)們回家后，把這個(gè)道理告知你的爸爸媽媽，跟你的弟弟妹妹講一講這個(gè)故事，讓他們?cè)谏钪袆e犯“緣木求魚”的錯(cuò)誤，好嗎？

2、預(yù)習(xí)《拔苗助長(zhǎng)》。

板書設(shè)計(jì)：

《緣木求魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

船

————移動(dòng)

記號(hào)

撈不到

劍———————→靜止

緣木求魚教案篇4

學(xué)習(xí)內(nèi)容

緣木求魚

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌控相關(guān)文學(xué)常識(shí)；

2、疏通課文，掌控重點(diǎn)字詞的說明和句子翻譯；

3、了解寓言的寓意，熟讀成誦。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、深入理解文意，掌控字詞說明和句子翻譯；

2、領(lǐng)悟寓意。

導(dǎo)學(xué)過程

一、導(dǎo)學(xué)：

1、導(dǎo)入。

2、簡(jiǎn)介。

3、檢查預(yù)習(xí)狀況。

〔1〕文學(xué)常識(shí)。

本文選自〔亦稱〕，是國(guó)末期秦國(guó)的宰相組織編寫的論文集。

〔2〕疏通字詞。

shè〔〕江者zhuì〔〕于水

jùqì〔〕其舟不亦hu〔〕乎

〔3〕斷句，劃分朗讀節(jié)奏。

1．是吾劍之所從墜。

2．從其所契者入水求之。

二、自學(xué)：

說明詞語，翻譯句子。

1、楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”

l涉：者：其：

l自：遽：契：

l其：是：之：

譯：

2、舟止，從其所契者入水求之

其：所契者：

求：之：

譯：

3、舟已行矣，而劍不行，求劍假設(shè)此，不亦惑乎？

l行：矣：而：

l假設(shè)此：亦：惑：

譯：

4、主題探討。

渡江的楚國(guó)人緣木求魚，最終會(huì)有什么結(jié)果？想想看，這那么寓言諷刺的是什么樣的人？

三、溝通：

四、展示：

五、反饋：

1．一詞多義。

之：是吾劍之所從墜〔〕

從其所契者入水求之〔]

其：其劍自舟中墜于水〔〕

遽契其舟〔〕

從其所契者入水求之〔〕

2．鄭人和楚人錯(cuò)誤的共同點(diǎn)在哪里？

3.本寓言中，運(yùn)用談?wù)摰谋磉_(dá)方式揭示文章寓意的句子是“，，，?！?/p>

緣木求魚教案篇5

一、素養(yǎng)教育目標(biāo)：

1、背誦、默寫《緣木求魚》

2、掌控一些常用文言實(shí)詞、虛詞的翻譯

3、分析課文，提示寓意

4、培育同學(xué)聯(lián)系客觀實(shí)際分析問題的方法

二、教學(xué)設(shè)想：

1、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

重點(diǎn)：掌控課文中的常用的實(shí)詞、虛詞的翻譯

難點(diǎn)：對(duì)寓意的理解

疑點(diǎn)：通順流暢地用白話表達(dá)

2、課型及基本教學(xué)思路：閱讀爭(zhēng)論課

三、媒體平臺(tái)：

1、教具、學(xué)具預(yù)備：投影儀、錄音機(jī)

2、多媒體課件擷英：

〔1〕課件資訊

〔2〕素材儲(chǔ)備

中學(xué)語文朗讀磁盤

四、課時(shí)安排：

一課時(shí)

五、教學(xué)過程〔〕：

1、情境導(dǎo)入

我國(guó)古代有很多寓言故事，它通過簡(jiǎn)約的故事寄予深刻的道理，今日老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《緣木求魚》這篇寓言故事。

2、課前熱身

我國(guó)寓言故事有許多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽〔如：掩耳盜鈴、拔苗助長(zhǎng)、智子疑鄰等〕

3、查字典，讀準(zhǔn)下面字

遽契其舟墜于水涉江六、合作探究：

1、整體感知

〔1〕聽朗讀磁帶讀課文，聽清語氣語調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓。

〔2〕運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)的讀書方法朗讀課文。

〔3〕采納生疑發(fā)問的讀書方法，進(jìn)一步深入課文內(nèi)容，發(fā)覺疑問和問題，預(yù)備爭(zhēng)論。

2、四邊互動(dòng)

〔1〕請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀課文。

明確：把“求劍假設(shè)此，不亦惑乎？”反問語氣讀出來。

〔2〕現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)看課文，利用書下說明，查工具書，四人一組用白話文說，老師巡回釋疑。最末由一名同學(xué)翻譯，同學(xué)老師指正。

〔3〕請(qǐng)完成下面練習(xí)。

1。說明以下句中加點(diǎn)詞

吾忘持度反歸取之遽契其舟不亦惑