優(yōu)質(zhì)課大賽-高中語文-2017年度-同題異構(gòu)課-《再別康橋》李巖鵬

教學設(shè)計學校名稱大連市一〇三中學課例名稱《再別康橋》教師姓名李巖鵬學段學科高中教材版本人教版章節(jié)必修一年級高一上學期教學目標知識與能力：品味詩歌語言，把握詩歌獨特意象和意境，提升審美鑒賞能力。過程與方法：通過反復地誦讀，掌握現(xiàn)代詩歌的誦讀技巧，初步學習鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。情感與價值觀：品味詩歌中建筑美、音樂美和繪畫美，體會作者對康橋的眷戀之情。教學重難點重點：學生學會誦讀詩歌，賞析意象及詩歌的藝術(shù)特點。難點：在新詩鑒賞中，如何使用情景還原法和比較閱讀法。學情分析學生對詩歌的印象大都是古典詩歌，尤其是絕句和律詩等，對現(xiàn)代詩歌不感興趣，對現(xiàn)代詩歌的知識了解也太少，尤其是誦讀的節(jié)奏等。教學方法小組合作探究，與其他小組共享成果。在分享過程中，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，以教師引導為輔，以學生解決為主。教學過程一、檢查預習（一）默寫：師：請小組派代表到黑板默寫《再別康橋》其中你最喜歡的一節(jié)詩。生：黑板展示。生：指出有錯誤的地方，包括別字、標點。師：除去上述問題，還有其他與原文不一致的地方？生：排列格式。師：在書寫時，作者為何要這樣排列格式？生：建筑美，整齊大方，參差錯落。二、新授（一）誦讀：生（默寫）：朗讀一下，你默寫的那節(jié)詩。師：比較這幾個同學的朗讀，你最喜歡哪個版本？并簡要陳述理由。生：點評。師：總之這首詩很容易，但想讀好不容易。我們先來解決第一個問題：它為何讀起來朗朗上口。請以小組為單位，進行討論并派代表發(fā)言。生：全詩共七節(jié)，每節(jié)四行，每行兩頓或三頓，不拘一格而又法度嚴謹；韻式上嚴守二、四押韻，抑揚頓挫，朗朗上口。韻腳：來、彩；娘、（影）、漾；搖、草；虹、夢；溯、歌；簫、橋；來、彩等。句讀：那/河畔的/金柳，是/夕陽中的/新娘；波光里的/艷影，在/我的心頭/蕩漾。師：誰來給大家朗讀一下。生：范讀。生：點評。師：在了解朗讀的相關(guān)知識后，我們要讀出它的音樂之美。范讀。請大家點評，并陳說理由。生：點評。（二）賞析：師：，題目表達了什么樣的情感？生：離情別緒。師：這種情感主要集中在哪幾節(jié)詩中？生：第一、七節(jié)。師：這兩節(jié)詩中，師：集中抒寫別情詩節(jié)除外，其余節(jié)詩中又描寫了哪些畫面？你最喜歡哪幅？并簡要陳述理由。生：金柳倒影圖、清荇招搖圖、榆陰清潭圖、撐篙尋夢圖、夏蟲沉默圖。修辭，比喻、擬人。師：賞析這五幅圖，梳理作者的情感脈絡(luò)。生：歡喜、眷戀，對康橋的永久戀情，無奈、落寞。師：這樣的情感是怎樣借助畫面中意象表達出來的？生：柳——金柳——新娘——艷影——蕩漾荇——青荇——招搖——柔波——甘心潭——一潭——天上虹——揉碎——沉淀夢——尋夢——漫溯——滿載——放歌我——不能放歌——別離——夏蟲——沉默師：為了能更好地感受這首詩的繪畫美，我們在讀詩時還要講究情景還原，請大家做好筆記。生：天氣，微風輕拂。時間——傍晚到入夜，如夕陽、星輝、今晚空間——康河，如河畔、波光、水底、柔波、一潭、浮藻、長篙、一船。師生：朗誦全文。師：小組討論，比較本詩與《康橋再會吧》異同。生：情感相同，離愁別緒。情感不同：比《康橋再會吧》更有深度和厚度，也更耐讀一些。這首詩通過康橋景物的抒寫和暗喻，表達了詩人對舊情的眷戀和珍視，也表達了尋夢時悵惘、落寞的情懷，在飄逸、灑脫的姿態(tài)下，蘊藏著深沉的憂郁和難言的苦悶。表達方式：借景抒情，懂得克制、含蓄和凝練，符合中國傳統(tǒng)的審美觀，“哀而不傷，樂而不淫”，如“輕輕”、“悄悄”；直抒胸臆多，熱烈奔放。意象選取：幾個有代表性的意象；意象繁復、堆砌性描繪的素體詩。語言詞匯：白話文；文白相間。藝術(shù)風格：清麗、柔婉、洗練；繁復?！ㄈ┬」?jié)：分享藍棣之評價這首詩時的一句話，“你在我的心頭，而我在你的懷里”。（四）作業(yè)：請欣賞畫家柯羅名作《初夏的田野》，仿照《再別康橋》建筑美的形式，將你的感受以現(xiàn)代詩歌的形式記錄下來。要求不少于6小節(jié)，每小節(jié)不少于4行。三、板書設(shè)計：還——默寫——原教學反思影響教學效果的主要原因是學生的較低的審美能力水平。他們習慣性地從手法角度鑒賞，忽視意象的特征，對如何從客觀對象變成詩中意象這一過程不予理睬。為了進一步突破重難點，設(shè)置的情景還原法的訓練，引