以活動理論為基礎建構幼兒園課程 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選依托活動理論構筑幼兒園自然教育課程摘要：活動教育理論關注通過活動帶領幼兒融入到課程中去，通過各種有效的活動吸引幼兒融入到屬于自己的課程中去。在活動理論中，我們注重帶領幼兒融入到課程中去，我們需要提升幼兒的活動細節(jié)，吸引幼兒自覺融入到活動中去。在自然教育中，通過參與園本種植的系列活動，教師帶領幼兒在活動中他提升自己的活動參與細節(jié)，學會躬親種植、有效積累素養(yǎng)，最終帶領幼兒融入到各種自然教育活動中去。關鍵詞：活動理論；自然教育；課程活動教育理論關注活動的高效和自然，通過創(chuàng)設各種生動有趣的活動，帶領幼兒投身到各種活動中去，在活動中獲得各種新穎的力量，通過各種生動的活動，吸引幼兒自覺融入，有效提高。一、依托活動理論構筑幼兒園自然教育課程的實踐在社會生活參與中，結合自然課程的多元內容，更能帶給幼兒豐富的生活體驗。幼兒雖然年齡尚小，但是也需要投入到多元的生活中去，在感悟廣博的社會生活畫卷中，幼兒需要自己來進行感悟和思考，從而感悟到自己是社會生活的一個小小的力量，自己的努力，也可以為自己的社區(qū)或者家庭做出一定的貢獻。 1.自然活動融環(huán)保，助力了解社會

環(huán)境讓生活充滿美好，垃圾分類讓生活更加安全。在踐行垃圾分類的行動中，做到讓幼兒懂垃圾、做虎娃、護環(huán)境。真正將環(huán)保二字鐫刻到幼兒內省。教師也培訓了很多幼兒小虎娃，穿著紅馬甲的他們，給學校帶來靚麗的色彩。學校也積極響應垃圾分類的號召，在和老師的參謀下，我設計了嶄新的分類計劃。把垃圾桶作為濕垃圾，它肥頭肥腦，裝起“垃圾”容量很大。另一個垃圾桶作為干垃圾，小紙屑和小紙片都難以逃脫它的火眼金睛。第三個垃圾桶作為可回收垃圾，我們給它鑲上了美麗的花邊，代表它做出的貢獻。而有害垃圾是直接包好到時候順便扔到樓下門口的紅色垃圾桶里。 2.自然活動學防疫，幫助自我覺醒

在幼兒參與社會活動中，由于幼兒的年齡較小，對于各種活動沒有自己的認識，所以在活動中往往會毫無秩序可言。在多樣的信息技術環(huán)境中，教師可以用幻燈片來進行一定的講述，幫助幼兒了解一定的游戲規(guī)則，在多樣的活動中，不 12022年安徽省中小學教育教學論文評選斷激發(fā)幼兒學會懂得一定的活動規(guī)則，更好讓自己的生活中充滿約束。在活動中，教師帶領幼兒學習疫情繪本書籍中有各種形象，如豐富的動物形象，都可以啟發(fā)幼兒感悟到榜樣的力量。感悟到各種榜樣帶給自己的生命啟迪。如在閱讀《愛是什么》這篇繪本的時候，教師通過信息技術，在遠程推送現(xiàn)在國家的疫情情況，讓幼兒知道有不同的防疫現(xiàn)狀。更懂得有不同的“逆行者”穿梭在不同的城市，他們讓我們的生活充滿了愛和溫暖。更是在護佑幼兒的生命。在閱讀《愛是什么》的防疫繪本中，幼兒懂得了愛是爸爸媽媽永遠都會愛自己的寶寶，愛是希望世界上的人都平安。愛是媽媽離開自己的寶寶去保護別的人，教師可以引導幼兒來進行手語表演，將自己的右手貼在自己的左胸，從而聆聽心跳，在心跳中承載了對愛的渴望，只有依靠愛，我們才能生存下來。通過疫情繪本的閱讀，教師引導幼兒關注不同的防疫主題，了解生命問題，以幫助幼兒在繪本世界中形成正確的對社會、對交往、對自身生命的認識。激勵幼兒學會自己來愛護生命，模仿繪本人物，學會自己來保護自己的生命。最終讓生命教育的種子在幼兒的內心根深蒂固。幼兒開始主動來保護自己的生命，感悟生命的不易和偉大。 3.社會活動聊咨詢，助力帶來生命啟迪

幼兒們繪制了宣傳海報，希望幼兒做防疫小標兵。家長們通過視頻錄制，讓一顆顆春芽般的童心在閃耀。我們的孩子也了解到，除了保護自己，也要保護家中，讓家人也做出正確的自我保護的措施，這樣的家庭就是為我們的社會產(chǎn)生了價值，自己也是社會中重要的一份子。教師帶領幼兒自己來制作口罩，通過觀看電視新聞上出現(xiàn)了很多戴口罩的醫(yī)護人員。在和孩子們共同講述他們背后故事時，孩子了解到平時我們戴一層口罩都會覺得很悶，不舒服。去武漢支援的醫(yī)生護士他們不僅要戴好幾層的口罩，而且還要穿很多層的防護服，非常辛苦的救治病人。于是，孩子們有的用語言，有的用動作，有的用假期導學中學會的歌曲演唱等形式記錄下對他們的關愛、尊敬。22022年安徽省中小學教育教學論文評選 在參與活動過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)在幼兒園也有很多默默付出的“最美笑臉”，他們?yōu)槲覀兊慕】当ｑ{護航。 4.社會活動敬英雄，助推品格形成

多樣的社會活動，需要學會一種分享，一種交流和溝通，才可以讓幼兒學會播撒自己的愛心，更好讓自己的生活中增多更多的愛。在這個活動參與的過程中，需要讓幼兒來學會分享，更好讓節(jié)日中的美感進行表達，在對節(jié)日的快樂進行分享的過程中，信息技術更好將幼兒的生活體驗進行表達，更好激發(fā)幼兒的“幸福分享”和“主動分享”意識的促進。同時，在視頻資源等多樣的資源共進中，實現(xiàn)對幼兒對活動的品味和提高。在多媒體資源的運用中，幼兒可以更好來對“分享”形成一個直觀的記憶和理解，同時可以更好促進幼兒自己來分享活動體驗。如在“我給英雄來獻花”的社會活動中，教師指導幼兒懂得鐘南山教授不懼安危，親自前往武漢第一現(xiàn)場，指導醫(yī)務工作者戰(zhàn)斗。他還和國際病毒專家商討方案，力求最快找到解決方案，減少死亡率。此外，還讓幼兒來看李蘭娟院士的照片，李奶奶不計高齡，又一次來到了武漢，帶領自己的團隊在短時間內發(fā)明了新藥，用自己的成果來捍衛(wèi)中國人的生命。其中更有與“毒”共舞的陳薇將軍，早年曾經(jīng)遠赴非洲與埃博拉病毒作斗爭，在國難面前，更是身先士卒，帶領自己的團隊，顯示了中國鏗鏘玫瑰的力量。通過真實的“花”和“視頻人物”的模擬對接，更好讓幼兒走進一種人物畫面，感悟到一種純真的藝術力量的融入，更好幫助幼兒在多媒體介入中，領會到一種活動點來的幸福感。同時，在多元的表達中，更可以激發(fā)幼兒自己來表達自己的體驗。二、依托活動理論構筑幼兒園自然教育課程園本種植的案例32022年安徽省中小學教育教學論文評選依托活動理論，我們帶領幼兒參與到親自然教育的活動中去，在親自然活動中，通過園本種植活動，培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)。過去的種植活動，多數(shù)是單一的種植，教師講解，幼兒來跟隨模仿。改變在這樣傳統(tǒng)的種植過程中，依托活動理論，可以對在園本種植的過程中，幼兒往往是缺少自己的思考的。但是在閱讀繪本中，可以間接得到種植的相關經(jīng)驗，同時獲得別樣的種植感悟，從而實現(xiàn)知識和素養(yǎng)的雙向合一。 1.活動動手要靠自己：我愛種植“DIY”

在現(xiàn)代化的種植中，注重打造現(xiàn)代化的種植序列，在這種種植的體驗中，更好讓幼兒感悟四時節(jié)氣，同時順應季節(jié)知識和種植知識，獲得多樣的種植準備。開展種植活動，幼兒集體參與種植，每人一瓶。教師首先無語言示范種植，幼兒觀察。再由個別幼兒嘗試種植，其余幼兒觀察。教師再次示范種植步驟，引導幼兒講述種植的步驟：松土——>挖洞——>放種子——>蓋土——>澆水，最后幼兒自主種植黃豆。 （1）注意觀察力的培養(yǎng)

整個活動中教師的首次種植動作特意避開語言的干擾，引導幼兒靜心的觀察。而后個別幼兒的嘗試中發(fā)現(xiàn)、了解幼兒對于動作觀察的細致程度。而后的再次示范給予幼兒細致觀察的機會，讓幼兒能有思考的時間，讓細致觀察成為幼兒主動發(fā)展的觀察能力。（2）分享一種喜悅：“我的豆豆發(fā)芽啦”

“老師，你快看，我們的種子發(fā)芽了！”在下午整理環(huán)節(jié)，莉莉一個轉身時42022年安徽省中小學教育教學論文評選無意發(fā)現(xiàn)了種子的變化?！罢娴膯?？在哪兒呢？”我問道?！熬驮谀抢镅?！”“你看到?jīng)]有？”在我裝作不知道的問出問題后，莉莉更激動了。而旁邊的個別小朋友，經(jīng)過莉莉的提醒也發(fā)現(xiàn)了豆豆的變化，也跟著激動的指著告訴我?！澳銈兌伎吹搅藛幔俊眰€別小朋友特別大聲也特別激動說著“我看到了，我看到了，我們的種子發(fā)芽了！”

幼兒通過分享不僅達成了表達的目的，更讓其他幼兒被消磨掉的興趣得到二次激發(fā)。簡單的語言交流從個體變成全部幼兒的觀察。而在案例后，我們遵從幼兒的意愿進行觀察，孩子們還發(fā)現(xiàn)有的種子沒有發(fā)芽，有的種子則長得比較高。 2.活動讓素養(yǎng)來到內心：熱愛自然PK小小園藝家

在示范中，注意自己的手法，讓幼兒來進行模仿。對于要種苗的植物則進行一定的保護操作，而播種的植物則直接讓幼兒來進行操作。 （1）插枝練習

在蔬果的護理中，教師還注意讓幼兒來進行的護理，如對于要繞藤蔓的植物，注意讓幼兒來適當插上竹棍。同時，可以讓幼兒在黃瓜或者豇豆開始需要繞藤蔓的時候讓幼兒自己來進行操作。所以在這種情況下，幼兒能夠感受到一種濃郁的生活氛圍。同時，對于除草施肥和松土這些活，也開始逐漸嘗試自己來進行參與，感受一下“小農(nóng)民”的滋味。（2）記錄留下種植與童年

教師協(xié)助照片記錄“播種——>發(fā)芽——>長葉——>結莢”植物角中的豆豆種植區(qū)，每天的變化都有幼兒觀察，并提醒我拍照記錄，一次一次，有時候會忘記，但是更多的是幼兒觀察發(fā)現(xiàn)后分享是的驚喜。部分幼兒通過每天的觀察、分享，引起其余幼兒持續(xù)的觀察興趣，實現(xiàn)以點帶面的幼兒觀察發(fā)展軌跡。52022年安徽省中小學教育教學論文評選 （3）素養(yǎng)的內化與表達訓練

在科學素養(yǎng)的習得過程中，更好幫助幼兒來學會表達自己的素養(yǎng)體會，學會更好實現(xiàn)一種科學素養(yǎng)的內化。在這個體驗的過程中，實現(xiàn)一種靈動的素養(yǎng)建構。在這個素養(yǎng)的內化中，更需要教師來反復促進幼兒表達，形成自己的素養(yǎng)體系?？茖W素養(yǎng)的核心內涵 幼兒的表達詞匯 教師的啟迪語言學會科學地觀察看，小番茄開始開花，花的顏色是 小朋友，我們可以拿個放大鏡來看學會科學地思考為什么小番茄有不同顏色？為什么不同的植被有不同的顏色？學會科學地積累小番茄和小西瓜的花和種子各有什么特點？怎樣來比較不同的植物，感悟到植物的生長周期學會科學地體驗我用兩種栽培方式來中番茄和西瓜，看看有什么不同你想想，不同的植物和我們小朋友一樣，需要爸爸媽媽的愛護，它們需要什么？在幼兒記錄表的設置，對于幼兒更適宜的是大方向的發(fā)現(xiàn)性記錄，比如發(fā)芽、兩片葉子、四片葉子，許多葉子等等適宜于孩子認知能力發(fā)展的大區(qū)域性的劃分。在經(jīng)驗架構中，幼兒對于土種植物的前期經(jīng)驗比較多。而生活中的土種植物出現(xiàn)率頻繁，從而引發(fā)的幼兒對于水養(yǎng)植物興趣的缺失。幼兒觀察力的培養(yǎng)不是短期的實踐，后期根據(jù)前期的發(fā)現(xiàn)，我們更能從問題著手繼續(xù)幼兒觀察能力的探究。62022年安徽省中小學教育教學論文評選在活動理論下，幼兒自我融入到不同的種植活動中去，對自然的觀察有了更大的提升，對自然的參與也有了各種準備，自己的活動意識有了明顯的進步。通過以參與各種活動為抓手，幼兒的活動能力也有了不同的進步，最終吸引幼兒融入到自然課程