中學(xué)物理壓強(qiáng)活動(dòng)設(shè)計(jì)B4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】

活動(dòng)案例:探究學(xué)習(xí)壓強(qiáng)經(jīng)開(kāi)區(qū)第三中學(xué)李紅良課標(biāo)解讀：要求學(xué)生理解壓強(qiáng)是用來(lái)表示壓力的作用效果，利用壓強(qiáng)知識(shí)能解釋生活中與其有關(guān)現(xiàn)象，或充分運(yùn)用壓強(qiáng)知識(shí)解決一些生活中常見(jiàn)問(wèn)題，并能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的有關(guān)計(jì)算。也為后面的液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)和浮力奠定一定的基礎(chǔ)。教材分析：本章是初中力學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，而壓強(qiáng)概念又是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，也是生活生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生解釋一些自然現(xiàn)象中經(jīng)常用到，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓、浮力知識(shí)的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)要充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是他們暢游知識(shí)海洋的引路人，并且體現(xiàn)以探究式學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念；釆取分析現(xiàn)象，找出原因，提出猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的研究方法，從而理解壓強(qiáng)的概念和掌握控制變量法。在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)"，是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強(qiáng)”是本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用。此外，壓力、壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在壓力的作用效果(壓強(qiáng))與什么因素有關(guān)？以及如何增大或減小對(duì)物體的壓強(qiáng)。學(xué)情分析：學(xué)生之前已對(duì)力的作用效果有所認(rèn)識(shí)，也學(xué)習(xí)了重力和摩擦力，有一定的力方面的基礎(chǔ)，也對(duì)控制變量法、歸納法、對(duì)比法、和數(shù)學(xué)上的比值有所了解，對(duì)壓力卻沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，預(yù)想學(xué)生有可能認(rèn)為壓力就是物體重力，課中應(yīng)提前讓學(xué)生正確理解壓力。另外學(xué)生也有一定的分析能力、獨(dú)立思考能力和觀察能力，學(xué)生學(xué)完本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該能解決日常生活中一些與其有關(guān)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念掌握壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算了解增大或減小壓強(qiáng)的途徑2、過(guò)程與方法、觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象、探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)、能運(yùn)用知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力3、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)的自信心教學(xué)重點(diǎn)：1、 理解壓強(qiáng)表示的物理意義2、 靈活運(yùn)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的有關(guān)計(jì)算3、 如何增大或減小對(duì)物體的壓強(qiáng)教學(xué)難點(diǎn)：（1） 注意受力面積單位是平方米（2） 壓強(qiáng)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究、講授、討論法、歸納法等教學(xué)用具：壓力小桌、海綿、秩碼，氣球?qū)W生自備鉛筆課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程由雜技演員胸口碎大石、在刀刃上行走等圖片導(dǎo)入新課1、 什么是壓力？讓學(xué)生通過(guò)觀察幻燈片有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，最后總結(jié)出：壓力：垂直壓在物體表面上的力壓力大?。簤毫Σ皇侵亓?，只有自然在水平面上物體壓力大小等于重力大小方向：垂直指向被壓物體表面作用點(diǎn)：在被壓物體面上2、 探究壓力作用效果與什么因素有關(guān)？讓學(xué)生左右手指分別水平壓住鉛筆筆尖和筆尾，兩個(gè)手指受到的壓力相同嗎？凹陷程度相同嗎？感受相同嗎？從同學(xué)們看到的、聽(tīng)到的、感覺(jué)到的這些現(xiàn)象中，大家會(huì)想到什么問(wèn)題嗎？（經(jīng)體驗(yàn)，學(xué)生感受到接觸筆尖和筆帽的手的疼痛感覺(jué)不同，而這都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同）明確探究課題：壓力的作用效果與什么因素有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想：壓力的作用效果與壓力的大小有關(guān)，與受壓面積有關(guān)；師：壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關(guān)，我們要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系采用什么研究方？學(xué)生：控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：師：壓力的作用效果怎樣去體驗(yàn)？怎樣保持受力面積一定而壓力不同？又怎樣保持壓力一定受力面積不同？引導(dǎo)學(xué)生討論并制出方案：用小桌陷入海綿的深度顯示壓力的作用效果；通過(guò)控制放在木塊上秩碼的個(gè)數(shù)控制壓力；控制小桌正放（倒放）控制受力面積進(jìn)行探究，當(dāng)受力面積一定時(shí)，改變壓力大小，觀察壓力作用效果大小當(dāng)壓力一定時(shí)， 改變受力面積大小，觀察壓力作用效果大小請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和相應(yīng)的結(jié)論，當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越大當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越大，壓力的作用效果越小教師指出，物理學(xué)中用壓強(qiáng)來(lái)表示壓力的作用效果即壓強(qiáng)與壓力成正比，與受力面積成反比，類比以前學(xué)過(guò)的速度得出 壓力壓強(qiáng)一受力面積壓強(qiáng)用字母p表示；壓力用F；受力面積用S表示P=F/S單位：壓力單位用牛頓，受力面積用平方米計(jì)算出壓強(qiáng)專用單位帕斯卡簡(jiǎn)稱帕符號(hào)Pa3例題學(xué)習(xí)：水平桌面上放一本書，書所受到的重力為3N,它與桌面接觸面積為5X10”虻請(qǐng)計(jì)算書對(duì)桌面的壓強(qiáng)。解：書對(duì)水平桌面的壓力等于它重力3N即F=G=3N桌面受力面積S=5X104m2F3N所以壓強(qiáng)P_§_5x10-2m2=60Pa答：書對(duì)桌面的壓強(qiáng)是60Pao4:怎樣增大或減小壓強(qiáng)由p=F/s可知，增大或減小壓強(qiáng)得思路有哪些？增大壓力或減小受力面積來(lái)增大對(duì)物體的壓強(qiáng)減小壓力或增大受力面積來(lái)減小對(duì)物體的壓強(qiáng)分析教科書中日常生活這些物體是怎樣增大或減小壓強(qiáng)的。5、 課堂練習(xí)6、 本節(jié)總結(jié)CD本節(jié)我們學(xué)到了什么？（2） 我們探究問(wèn)題的主要方法是什么？（3） 實(shí)際生活中的應(yīng)用是什么？7：板書1、 壓力：物體垂直壓在物體表面上的力。2、 壓力的作用效果與那些因素有關(guān)？3、 壓強(qiáng)：物體所受壓力大小與受力面積之比叫做壓強(qiáng)。 壓力公式：壓強(qiáng)一受力面積壓強(qiáng)用字母P表示；壓力用F；受力面積用S表示P=F/S單位：壓力單位用牛頓，受力面積用平方米。壓強(qiáng)專用單位帕斯卡簡(jiǎn)稱“帕"，符號(hào)Pa。4、 增大或減小壓強(qiáng)方法學(xué)生反思通過(guò)這一節(jié)課，我感受最深的一點(diǎn)是：要上好一節(jié)課不僅要埋頭鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，還必須善于與學(xué)生交流，要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度看問(wèn)題，也就是常說(shuō)的要學(xué)會(huì)備學(xué)生，應(yīng)從學(xué)生能否理解的角度來(lái)安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，用有趣的資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更應(yīng)主動(dòng)地去了解學(xué)生對(duì)過(guò)去相應(yīng)的知識(shí)的掌握程度，這樣才能把握住施教的深淺及分寸，做到進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師"，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣以后，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)講就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)。如上述案例中要求學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)鏈接的練習(xí)，用展臺(tái)展示自己的作品，也便是充分給了學(xué)生個(gè)性的自主權(quán)，興趣自然就提升了。學(xué)生完成任務(wù)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷應(yīng)用自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能尚未適應(yīng)按照任務(wù)自主探究進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，這時(shí)教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生盡