聚焦“雙減”優(yōu)化小學英語“智慧課堂”教學與作業(yè)設計 論文

優(yōu)化小學英語“智慧課堂”教學與作業(yè)設計摘要：傳統(tǒng)英語課堂教學偏向于“應試教育”,作業(yè)設計單一、枯燥，機械且題量繁重。聚焦“雙減”政策，在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動著教學觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，經多方思考與研究，認為推進信息技術與課堂教學的融合應用，利用“智慧課堂”,進行高效教學，優(yōu)化作業(yè)設計，減輕學生課業(yè)負擔。關鍵詞：“雙減”政策“智慧課堂”小學英語課堂教學與作業(yè)設計引言：“雙減”政策下，教師必須主動適應，加強學習，積極改變，才能在教育的路上走得更遠，小學英語課堂教學應當“活化課本”、創(chuàng)設情境，“與時俱進”,在智慧課堂教學過程中，現代型教師將通過人工智能和大數據的利用，結合自身的教育教學業(yè)務水平，踐行智慧教育，設計個性化的小學英語作業(yè)，這對課堂以及教學管理將產生深遠影響。2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》,該意見下文中將被簡稱為“雙減”政策，它在減輕學生負擔的同時，更是課堂教學的提質和增效。因為改進課堂教學，提高課堂效率，正是減負的核心和關鍵，而優(yōu)化作業(yè)設計則是減輕學生作業(yè)負擔的重要環(huán)節(jié)。因此，為貫徹落實文件精神，當代教師必須改變課堂觀念，研究和實踐智慧教學，打造高效課堂，設計有效作業(yè)。而我校目前使用的“智慧課堂”教學平臺，正是信息技術與課堂教學的融合應用。該課堂教學模式與作業(yè)設計基于動態(tài)學習數據分析，從依賴于存在教師頭腦中的教學經驗轉向依賴于對教學數據的分析，依據數據精準地掌握學情，同時調整教學策略，促進教學改革創(chuàng)新。筆者將從“雙減”政策出臺前的小學英語傳統(tǒng)課堂教學與作業(yè)設計進行分析，對比“雙減”政策出臺后，簡述本人在智慧課堂教學中獲得的現代課堂教學與個性化作業(yè)設計的一些感想。(一)“低效隨意”的課堂教學，講練比例失調，作業(yè)設計目標不明確2通過高品質的課堂和實踐性強的作業(yè)設計，讓學生接收到教師的“傳情達意”,感受到傳統(tǒng)的英語教師側重“應試教育”,側重于知識點的講解，諸如單詞的運用，短語3(一)解讀“雙減”政策，提高減輕學生課業(yè)負擔的思想意識為貫徹落實《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》文件精神，需要深入研究有效的方式方法。毫無疑問，改進課堂教學，提高課堂效率，是減負的核心和關鍵，而優(yōu)化作業(yè)設計則是減輕學生作業(yè)負擔的重要環(huán)節(jié)。1.由傳統(tǒng)型教師向現代型教師轉變，提高向課堂要教學效率和追求作業(yè)設計實效性的思想意識。(1)要“與時俱進”,及時更新教學觀念，擴大信息來源。英語不同于其它學科，作為一門語言學科，它具有鮮明的應用性，它包羅萬象，是一門記憶與實踐緊密結合的語言學科，同時又是一門文學學科，集社會現象和經驗于一體。社會變遷的很快，人類生活、政治經濟、教育科技等都在發(fā)生翻天覆地的變化，連同英語的文化氛圍和思維模式也不是一成不變的。作為文化的傳承者，知識的傳遞者，技能的培訓者一一教師，其自身的文學修養(yǎng)及教學業(yè)務能力也要順應時代的要求，不斷地積淀、提升。智慧課堂，踐行智慧教育。人工智能和大數據對課堂、對教學管理產生的深遠影響。主并不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教學觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多，學生參與過少而導致的靠大量的課后作業(yè)來完成教學任務的問題。要勤于思考，把握教學規(guī)律，充分利用多媒體技術，使其與傳統(tǒng)教學有機結合，達到完美統(tǒng)一。不同于紙質教材，視聽效果更為鮮明的多媒體輔助教學，可以利用“屏幕”展示現象，通過“小喇叭”播放語言，將抽象的概念化為形象的演示等，幫助學生準確的綜合運用英語，教師通過多媒體的輔助教學過程，使學生在認知、情感和行為上發(fā)生變化，選擇合適的媒體信息等，設計形成性作業(yè)練習，如游戲，worksheet等等。(2)勤于學習，提高自己運用多媒體設備的水平和能力，開拓課堂教學新模式，設計出與時俱進的特色作業(yè)內容。時代變遷，教育教學的形式也發(fā)聲巨大的變革。在轟轟烈烈的“雙減”政策號召和五項管理的指導要求下，現代教師必須多學習，多應用，多創(chuàng)造，多比較、勤于反思等，在應用多媒體的過程中，提高自身的能力、水平，開闊視野，博采眾長，設計精講精練的習題，貼合實際的實踐性作業(yè)，完善教學環(huán)節(jié)，發(fā)展學生的綜合運用英語的能力，最重達到提高教學效益的目2.活化課本知識，設計多途徑作業(yè)形式。“凡事預則立，不預則廢，”小學英語課堂4(二)探析“雙減”政策下，智慧課堂教學與個性化作業(yè)設計優(yōu)勢5(三)案例解析“雙減”政策下，智慧課堂的個性化養(yǎng)創(chuàng)新人才，智慧課堂的關鍵是因材施教!人工智能和大數據，能做到精準教學，將打基礎較好的學生則在預習時即要求達到以上要求，同時還要題，自己試著解決，以便于小組合作時進行討論，交流等三部分，根據范文，仿寫相關主題的句子，做到高層次的知識輸出，課堂過程性作業(yè)分層設計如下，writedownthedifricultwords/phrases(寫下難點詞匯或短語) 2.變單一的課堂教學與作業(yè)設計為多元模式。美國發(fā)展心理學家霍華德·加德納教授的多元智能理論認為，學生的個性千差萬別，人人都有與生俱來的個性潛能。教育的宗旨在于培養(yǎng)學生成為能夠不斷獲取新知識、全面發(fā)展的終生學習者。在教學一門學科時，我們可以進行其他學科的滲透，以開發(fā)一種智能為主進行多元智能的開發(fā)，尤其是小學英語，更要使用多元化的教學手段和具有趣味性的作業(yè)形式來培養(yǎng)、激發(fā)并保持學生的學習興趣。例如在教授人教版PEP六年級上冊《UnitThreeMyWeekendPlan》PartBReadandWrite一課時，利用智慧課堂的軟件功能，播放語音，鞏固所學，視頻導入拓展中國傳統(tǒng)節(jié)日相關知識，隨機抽生答題，合作演繹文本等。在作業(yè)設計環(huán)節(jié)，為了改讀、寫”,布置同學們當一回“月餅設計師”,創(chuàng)設出獨一無二的mooncakes;再結合中秋節(jié)前，中國的神州十二號載人航天任務的圓滿完成，播放此時事瓢視頻，發(fā)散思維，請同學們代替“神舟”十二號的三位宇航員叔叔們繪出以“太空之旅”為主題的圖畫，或者編寫一則詩歌，歌頌祖國的日益強大，這樣的課堂教學不僅圓滿地完成了教學目標，還激發(fā)了小朋友們無限的好奇心，同時又進行了愛國主義教育，增強了民族自豪3.變封閉式的課堂教學和作業(yè)設計為開放模式。教師在端口上直接發(fā)布作業(yè)，學生提交作業(yè)呈現的形式可以有語音、視頻、圖片等，教師在線上批閱，可以是文字、批注、語音點評等，同步實現評、改一體化，學生和教師之間的交流方式因此而發(fā)生了改變。例，在學習人教版五年級下冊《Unit2Myfavoriteseason》時，老師不僅僅利用語音7在線測評并得到及時糾正。利用語音播放拓展創(chuàng)編的notice電話內容，學生理解作業(yè)意圖會后，現場創(chuàng)編對話文本，老師利用平臺助手當堂展示部分worksheet,評價表揚環(huán)保服裝秀視頻，談一談環(huán)保做法，通過觀看廣告vedio了解環(huán)保3R理念(Recycle、Reduce、Reuse)。后續(xù)的個性化作業(yè)設計則是(1)在班級師生，家長等人群中宣傳3R8法則；(2)未來一周，調查并記錄下日常生活中有哪些環(huán)保的做法。這樣的課例就是將語言的工具性與人文性完美融合，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，積累語言，積淀文化，推崇環(huán)境保護的理念。6.變課堂教學與作業(yè)設計的單一評價為多元評價模式。智慧課堂的教學效果，設計的個性化作業(yè)完成的效果如何，可以通過學生的課堂活動觀察反饋，通過語音測評系統(tǒng)檢驗、糾正發(fā)音，練習活動的評定等，平臺系統(tǒng)能夠對當堂采集到的數據進行實時分析，對日常的作業(yè)，周練，等過程性和結果性數據進行伴隨式采集，及相關數據統(tǒng)計分析，實現科學的學業(yè)評價。還能實時查看未提交作業(yè)的學生，進行提醒，讓學生在知錯，糾錯的過程中，得到進步，非常方便。肯定性的評價可以是口頭表揚，小組加分，肢體語言祝賀、電子喜報，班級光榮榜展示等，給老師和孩子們創(chuàng)造了一個靈動互動的空間。通過以上反饋，教師可以隨機調整或改進自己的教學行為，在此教學基礎上設計的課后作業(yè)內容不但激發(fā)和培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，還發(fā)展了其自主學習的能力和合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)了學生綜合運用英語的能力。最后，小學英語教師應當有“守土有責”的使命感與責任感，在“雙減”政策下，基于智慧課堂的教學與作業(yè)設計的探索中，