談如何在小學語文閱讀教學中發(fā)揮學生的主體能動性

談如何在小學語文閱讀教學中發(fā)揮學生的主體能動性隨著教育理念的不斷更新與人類認知能力的不斷提升，現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學生自主學習，強調(diào)學生的主體能動性。在小學語文閱讀教學中，如何發(fā)揮學生的主體能動性，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的閱讀習慣和能力，成為教師需要思考和探索的問題。本文旨在從以下幾個方面探討如何在小學語文閱讀教學中發(fā)揮學生的主體能動性。一、營造良好的閱讀氛圍語文閱讀是一種文化活動，需要營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情。教師可以通過以下幾種方式來營造良好的閱讀氛圍：1.打造精美的閱讀環(huán)境。教室里不僅要放置必要的教學設(shè)施，如黑板、投影儀等，也要讓學生感受到閱讀的氛圍?？梢圆贾靡恍?、文學書籍、輕松愉悅的音樂等，使學生能夠更有意愿去參與到閱讀當中。2.充足的閱讀時間和充足的文學資源。教師在規(guī)劃課程時，應(yīng)該充分考慮學生閱讀的時間和文學資源，確保學生有足夠的時間去閱讀和充足的文學資源去選擇。3.提供多種閱讀途徑。學生的閱讀興趣不同，教師應(yīng)該給學生提供多種閱讀途徑，包括讀物的類型、形式、難易程度等。這不僅可以符合學生不同的需求，也能激發(fā)學生的閱讀興趣。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的想象力情境是激發(fā)學生想象力的重要元素。情境是指從一些特定的情景，如地點、時間或與人有關(guān)的情況，通過文字或其他的信息，將讀者引入一種特定的情感和心理狀態(tài)的文本環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情境可以：1.激發(fā)學生的想象力。文學作品中有很多意境、意象、情節(jié)、隱喻等，可以引導(dǎo)學生聯(lián)想和想象，讓學生從閱讀作品中獲得美的享受和啟示。2.增強學生的閱讀興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學生更好的體驗文學作品表達出的情感。讓學生在情感的誘導(dǎo)下，更樂于去接受這些外在美的感官體驗。3.增強學生的社會感知能力。社會是多元的，學生可以透過文學，加深對不同社會情境與文化等的認識、理解與感受。三、促進學生積極思考和探究教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學生閱讀時積極思考和探究，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。教師可以從以下幾個方面入手：1.針對不同的閱讀任務(wù)設(shè)置不同的問題。教師可以根據(jù)學生的年齡、閱讀水平和閱讀內(nèi)容設(shè)計不同的閱讀問題，引導(dǎo)學生積極思考和探究，促進學生的閱讀理解能力。2.鼓勵學生自主探究。教師應(yīng)該在閱讀教學中鼓勵學生自主探究，讓他們能自己去解決問題，提升他們的自主質(zhì)詢、探究和研究能力，培養(yǎng)出獨立思考和判斷的能力。3.引導(dǎo)學生自主選擇閱讀材料。教師可以為學生提供多樣化的閱讀材料，讓學生自主選擇和閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習慣，增強自己的主動性。四、注重合作學習，提升閱讀水平合作學習是一種幫助學生在小組中完成認知、情感和行為目標的人際互動，其有助于提高小學生的學習興趣、檢查和反思、批判性思維等方面。合作學習在語文閱讀教學中的優(yōu)勢表現(xiàn)在：1.通過合作，學生可以互相交流，更易于理解故事情節(jié)，增加自己的經(jīng)驗和想象。2.小組討論可以幫助學生提出更有深度的問題，從而促進更深入的思考和閱讀。3.小組互動有助于學生發(fā)現(xiàn)自己的閱讀盲點，了解自己的優(yōu)缺點，從而有針對性地進行調(diào)整和改進。4.在小組中，學生可以互相鼓勵和支持，共同進步，提高學習效率和水平。總之，在小學語文閱讀教學中，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，強調(diào)學生的主體能動性，是目前教育的趨勢和發(fā)展方向。教師在教學中