幼兒數(shù)學教育活動的設(shè)計與組織

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦幼兒數(shù)學教育活動的設(shè)計與組織第三章幼兒數(shù)學教導活動的設(shè)計與組織教學目的與要求：

1、了解學前兒童數(shù)學教導活動的設(shè)計與組織的普通策略。

2、合理設(shè)計和組織學前兒童正規(guī)數(shù)學教導活動。

3、合理設(shè)計和組織主題活動中的數(shù)學教導活動。

4、合理設(shè)計和支配日常生活及區(qū)域活動中的數(shù)學活動。

重點：學前兒童數(shù)學教導活動的設(shè)計與組織的普通策略。

難點：學前兒童數(shù)學教導的內(nèi)涵，數(shù)學概念的形成與進展的階段和年齡特征；

一、幼兒數(shù)學教學活動的價值

（一）什么是教學

教學（教）就是老師引起、維持和促進同學學習的全部行為。教學實踐的確是由教與學兩種活動所構(gòu)成，教與學是統(tǒng)一的活動。但為了深化地討論教與學，有須要將教與學分開舉行討論。因此上述定義關(guān)注的是老師行為，即教學探討、討論老師引起、維持和促進同學學習的全部行為。老師的這些行為都是為了促進同學長進。

從教學的規(guī)定性要求看，“教學”活動應具備三方面特征：

首先，“教學”既有“教”，又有“學”。它包括了老師和同學的共同活動。

其次，它是由老師發(fā)起的，符合一定道德規(guī)范的行為。

第三，它旨在促進同學學習的所以行為。

（二）幼兒園數(shù)學教學活動的特點

幼兒園教學是老師和幼兒的共同活動，是旨在促進幼兒身心健康進展的師幼共同活動。

幼兒園教學是一種自發(fā)反映型教學。

1、幼兒數(shù)學教學活動是有目的、有方案、有組織的活動。

在舉行數(shù)學教學活動之前，老師首先需要依據(jù)教導目標，幼兒的進展情況及幼兒的愛好、需要，制定本次教學活動的詳細目標，挑選相應的教學內(nèi)容、教學辦法和活動的組織形式。也就是說，在舉行教學活動之前，老師要考慮并制定好完整的教學方案。這種教學方案帶有預成性的特點。

在教學方案實施過程中，老師有可能會按照教學的實際狀況，調(diào)節(jié)或更改教學方案中的某一環(huán)節(jié)，但就囫圇方案來說，普通是不會作大的變動的。

2、幼兒數(shù)學教學活動具有情境性、操作性和嬉戲性的特點。

數(shù)學教學活動的情境性、操作性和嬉戲化是指老師通過創(chuàng)設(shè)一定的教導情境，引發(fā)幼兒的學習愛好和愿望，使由老師提出的學習任務變成幼兒自己的學習

要求，將老師要求幼兒做的事變成幼兒自己要做的事，也就是將老師的大綱變成兒童自己的大綱，其變化的程度愈大，則幼兒學習的愛好和樂觀性愈高。教學活動的情境性、操作性和嬉戲化，能充分調(diào)動學習者的情感力氣，萌發(fā)和強化他們的愛好。例如，小班幼兒學習將動物與其相應食物匹配這一內(nèi)容時，老師創(chuàng)設(shè)了《梅花鹿請客》這一嬉戲情境，在嬉戲中，“仆人”梅花鹿請小伴侶協(xié)助他，給每位“客人”（請來的小動物）送去它愛吃的食物。當幼兒看到老師出示的梅花鹿請來的客人——各種動物（玩具）及其食物，立刻引起了他們的注重和愛好，幼兒開心地、樂觀地參加到活動中。在嬉戲過程中，幼兒不僅知道了每種動物愛吃哪種食物，學習著用一一對應的擺放辦法表達兩者之間的關(guān)系，而且活動過程培養(yǎng)了幼兒學習愛好和求知欲望，引導幼兒學習思量和解決問題。

幼兒數(shù)學教學活動還具有操作性特點。幼兒的數(shù)學學習是在操作中舉行的，他們通過操作、擺布材料舉行探究和學習。兒童認知的進展，表現(xiàn)為動作水平的思維向抽象水平的思維的轉(zhuǎn)化的過程。幼兒數(shù)學概念的建構(gòu)開頭于動作。幼兒在與材料的互相作用中，感觸和體驗到數(shù)學概念的屬性或運算技能的要素，獲得相關(guān)的數(shù)學閱歷。操作辦法是幼兒學習、建構(gòu)數(shù)學學問的基本辦法。

3、幼兒數(shù)學教學活動普通為老師組織、并在老師直接指導下舉行的活動。

幼兒數(shù)學教學活動是一種有目的、有方案的活動，常采納集體活動的形式舉行。集體活動形式有利于老師對幼兒數(shù)學學習的直接指導，老師在教學中指導、啟發(fā)幼兒感觸生活中的數(shù)學現(xiàn)象和各種數(shù)量關(guān)系，協(xié)助幼兒歸納、收拾其獲得的一些零散的、片斷的數(shù)學閱歷，使其能建構(gòu)一些初級的數(shù)學概念，并促進其思維能力的進展。同時數(shù)學的集體活動形式也有利于幼兒之間的相互學習和影響。幼兒進展水平的差異及所獲得的數(shù)學閱歷的不同，在幼兒共學生習中會被彼此反復影響并相互促進。

集體活動的形式可以是全班的，也可以分組舉行。

（三）數(shù)學教學活動對幼兒進展的影響

1.在數(shù)學教學活動中，向幼兒提供的學習閱歷是經(jīng)過老師故意識的挑選，這些閱歷有助于幼兒對事物數(shù)量的感觸和體驗，促進幼兒思維能力和多方面的進展。

2.在數(shù)學教學活動中，老師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間以及幼兒與材料之間，不斷舉行溝通、對話，可以協(xié)助幼兒收拾歸納所獲得的學習閱歷

3.幼兒數(shù)學教學活動為全體幼兒的共同進展提供了條件，保證每個幼兒都有

機會參加活動，獲得進展

二、幼兒園數(shù)學教導活動的設(shè)計與組織

（一）數(shù)學操作活動的設(shè)計

數(shù)學操作活動的設(shè)計就是要將數(shù)學概念的屬性或運算技能的要素轉(zhuǎn)化成幼兒可以自立操作學習的活動。普通由以下幾個要素組成：

1.目標

指這一操作活動所能達到的教導效果。如對幼兒認知能力的進展，數(shù)學關(guān)系的感知、體驗，運算技能要素的把握等的作用和影響。活動目標的制定與表達要詳細，這樣便于老師的掌握，使其能觀看、評定幼兒活動的狀況。

2.材料

提供的材料要充分，以滿足幼兒反復擺布的需要

提供的同一類活動的材料應有實物、圖片、符號三個層次

在學習同一概念或統(tǒng)一關(guān)系時，所提供的材料應多樣化

3．規(guī)章

指幼兒操作活動的要求和完成活動所必須的步驟，使幼兒知道活動的目的和怎樣使用材料。老師制定的活動規(guī)章，要體現(xiàn)數(shù)學概念的屬性及關(guān)系，運算的性質(zhì)及邏輯。

4、形式指幼兒操作材料的活動方式。普通有三種方式：即個別操作、兩人或多人操作、集體（全班）操作。操作方式取決于活動的內(nèi)容及班級人數(shù)、老師力氣的配備。

5、指導指老師如何想幼兒講解、說明活動材料和活動規(guī)章，以及在幼兒活動過程中老師指導的要求，包括對個別幼兒的指導。

6、評價指評定活動的教導效果，即幼兒是否達到活動目標，幼兒在活動中是否有所長進。評價的目的既是為了了解幼兒的進展狀況，也是為了了解老師的教學工作，改進老師的教學工作，使數(shù)學教學活動取得更好的效果。

（二）幼兒數(shù)學教學活動的設(shè)計

數(shù)學教學活動設(shè)計普通包括：活動名稱、活動目標、活動預備、活動過程，有時還包括活動建議和活動延長

1.活動名稱

普通有兩種取法：一種是按教學活動的要求，用數(shù)學術(shù)語定名稱，如：學習6的加減法、熟悉序數(shù)。這樣定名稱可以使幼兒從名稱上即可以了解活動的內(nèi)容

和要求，但名稱不夠兒童化，缺乏生活氣息。一種是按活動內(nèi)容或選用的材料，用生活的語言定名稱，如：給數(shù)字口袋送禮物

2.活動目標

1）活動目標中關(guān)于學習內(nèi)容包括以下幾個方面：學問概念的學習、認知能力的學習、操作技能的學習、愛好態(tài)度和行為習慣的學習

2）教學活動目標表述

在數(shù)學教學活動中，常見的目標表述方式有兩種：老師作為行為主體，用老師所做的事來表述：幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化來表述。

3.活動預備

數(shù)學活動的預備普通包括以下三個方面：

學習閱歷的挑選

所選的閱歷是否是數(shù)學學科的學問內(nèi)容

所選的閱歷是否使幼兒能理解，并能得到滿足的

所選的閱歷是否能對幼兒發(fā)生多種作用，即能賦予幼兒整體進展以影響的一種閱歷

所選閱歷是否達到同一目標的各種不同的閱歷，即可以在不同進展層次上獲得的閱歷

幼兒的閱歷預備（幼兒對將要舉行的學習活動必需先把握那些學問技能和能力）

先分析舉行這一學習活動，幼兒思量、解決問題的步驟和環(huán)節(jié)有多少

第二要分析幼兒在舉行這一學習活動時，已具有哪些學問技能，具有哪些能力，還缺什么，老師要為幼兒創(chuàng)設(shè)什么條件

數(shù)學教學活動所需教具、學具和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面的預備

主要有以下幾種：

實物教具、學具：玩具和一些生活用品、收集到各種自然物、廢舊物品、特地用于數(shù)學活動的教學具

形象直觀教具、學具：畫有各種物體的圖片、實物卡片、幾何圖形卡片

老師在選制、運用教具學具時要注重以下幾個問題：

要有助于幼兒對數(shù)學概念的學習和把握，有利于幼兒思維能力的進展

應盡可能使其具有多種用途，充分發(fā)揮教具和學具的使用價值

要注重不同年齡班幼兒的認知特點

４．活動過程

普通分為三個部分：活動開頭、活動舉行、活動結(jié)束

老師在組織教學活動過程中應注重以下幾個問題：

老師應通過創(chuàng)設(shè)問題情境，運用各種方式、辦法引起幼兒的學習愛好，使幼兒主動、樂觀地舉行學習

在幼兒操作的過程中，老師要給他們足夠的時光和空間，讓其充分地嘗試和探究，尋去解決問題的方法，并感觸和發(fā)覺其中的數(shù)學關(guān)系

對于幼兒在活動中獲得的閱歷，老師應協(xié)助他們歸納收拾，并通過提問，組織幼兒研究，使幼兒獲得的學問系統(tǒng)化

5、活動建議和活動延長

活動建議：普通是針對數(shù)學教學活動過程中需注重的問題，提出幾點建議。例如，小班幼兒對物體的量詞不易把握，因此在開頭教幼兒學習敘述量詞時，老師挑選的教、學具盡可能是常用的量詞，如個、只，假如有幾種實物，其量詞最好能統(tǒng)一，以后再逐漸增強新的量詞，如條、頭、輛等。又如讓幼兒比較兩根木棍，兩根木棍應放在（站在）同一水平線上，這樣才好比較。

活動延長：是指這一活動與下一個教學活動之間的聯(lián)系。在數(shù)學教導中，活動之間的聯(lián)系是非常緊密的，老師注重到這一問題，才干使幼兒已獲得的數(shù)學閱歷在后面的活動中得到鞏固，得到強化，同時前一活動所獲得的閱歷，也將成為舉行后一個活動的基礎(chǔ)和預備。此外，數(shù)學教導與其他教導活動的關(guān)系也是密切的。例如，一些數(shù)學內(nèi)容的學習，將成為幼兒科學學習的辦法和工具，如分類、測量、統(tǒng)計等。又如，幼兒學習了10以內(nèi)的計數(shù)后，老師就可以在日常生活中，引導幼兒去數(shù)一數(shù)今日班上有幾位小伴侶沒有來；找一找四條腿的動物有哪些；比一比誰拍的球次數(shù)多；結(jié)合幾何圖形的學習，可引導幼兒找一找，什么東西像圓形什么東西像正方形等等。這樣可使幼兒獲得的數(shù)學閱歷能在其他教導活動中得到運用，從而使幼兒在同一段時光內(nèi)，從不同的活動中獲得的閱歷能融合一體，構(gòu)成一個整合的閱歷。

三、幼兒數(shù)學教學活動的組織形式

目前在幼兒園數(shù)學教學實踐中，教學的組織形式普通有以下三種：集體活動形式、小組活動形式及集體與小組結(jié)合的活動形式。

（一）集體活動形式是指老師直接組織和指導全班幼兒舉行學習的活動形式。這種形式在目前的幼兒園中仍是一種不行缺少的組織形式，由于它可比較集

中地實現(xiàn)教學目標，老師也較簡單組織全班幼兒的學習活動。同時，集體活動也培養(yǎng)了幼兒能較好遵守規(guī)章和一定的自制力，并讓幼兒體驗到集體活動和嬉戲的歡樂。

在學前兒童數(shù)學教導中，有一些教學內(nèi)容需要老師在集體活動中舉行演示、講解或觀看、研究，引導幼兒學習，這些狀況有：

1、有些數(shù)學學問、技能需要老師示范、講解、指導幼兒學習。例如，熟悉和書寫阿拉伯數(shù)字，熟悉一些數(shù)學符號，如：加號、減號、等號等。

2、新的數(shù)學活動或嬉戲，老師需要在集體中講解、演示，讓幼兒明確在活動時需要做什么，怎樣去做。

3、幼兒對一些數(shù)學關(guān)系是難以獨自發(fā)覺和感知的，這需要老師結(jié)合幼兒生活中的閱歷或設(shè)計一定的情景，引導幼兒觀看、研究，使他們對這些數(shù)學關(guān)系有所感知和體驗。

4、老師需要協(xié)助幼兒收拾、歸納已獲得的數(shù)學感性閱歷。通過收拾和歸納可使幼兒獲得的閱歷系統(tǒng)化、概括化，并形成一定的結(jié)構(gòu)，這樣可使幼兒能夠運用已有的學問閱歷，去學習、汲取新的學問。

集體活動普通都是老師直接指導幼兒舉行學習，但對于這種直接指導，老師應當采納啟發(fā)式教學，應當充分調(diào)動幼兒學習的主動性和樂觀性，使他們開心地、富有成效地舉行學習。

集體活動形式的主要問題是數(shù)學目標上的整齊劃一，忽略幼兒在進展上的個體差異，同時在集體教學過程中，老師也很難給個別幼兒以協(xié)助和指導，難以使每個幼兒都能樂觀、主動地舉行學習，難以促進每個幼兒能在自己的水平上獲得長進和進展。

（二）小組活動形式是指在老師指導下，幼兒自立挑選活動內(nèi)容，一種有目的、有方案的學習活動形式。老師按照不同幼兒的進展水平，為他們創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學學習環(huán)境，提供充分的、多層次的學習材料，讓幼兒自立地挑選活動內(nèi)容，主動地操作、擺布各種材料。幼兒在與材料互相作用的過程中，獲得了數(shù)、量、形等感性閱歷。在數(shù)學教學中的小組活動，每一小組的學習內(nèi)容是相同的，即幼兒使用相同材料從事相同的活動，從而獲得同一種閱歷（可是因為幼兒進展水平的差異，已有的閱歷不盡相同，因而在獲得同一閱歷時，其閱歷水平和層次是會有不同的）；另外數(shù)學小組活動是有多個的，例如，由多樣內(nèi)容組成的若干小組活動，或同一學問內(nèi)容，通過多種知覺形式或不同層次材料組成若干小組活動。

老師的這種支配，使幼兒有充分的機會挑選與自己進展水平相適應的材料舉行學習。同時在這過程中，幼兒之間也有了更多的交往和學習機會。

小組活動形式可以較好地培養(yǎng)幼兒的自立性和自主性，使幼兒的主體性得到充分的進展。

老師對小組活動的指導要求：

1、幼兒在小組活動中，雖舉行的是同一內(nèi)容的活動，但老師不能用同一標準去要求、評價幼兒，應絕對每個幼兒在自己進展基礎(chǔ)上所獲得的長進。

2、觀看是老師了解幼兒進展情況的主要手段，老師不僅要觀看幼兒手的操作活動，而且要通過觀看幼兒手的操作活動，分析幼兒思維內(nèi)部的操作活動，即幼兒才智進展水平，要使幼兒兩種操作活動都處于樂觀狀態(tài)。

3、在小組活動中，老師主要任務是觀看、了解個別幼兒的活動，并賦予他們須要的指導，例如，向幼兒提出建議或提出啟發(fā)性問題；提示幼兒遵守規(guī)章或明確任務；協(xié)助幼兒回憶已有的學問閱歷和技能；給幼兒再次示范和講解等等。

小組活動形式對老師有較高的要求，即要求老師需認真觀看、了解幼兒的活動狀況，并能對幼兒的進展狀況做出較為精確?????的診斷，這樣才可能舉行有針對性的指導和協(xié)助。另外在同一時光內(nèi)，老師要