人教版必修5第2單元第4課《歸去來兮辭》素材3 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)必修五)

人教版必修5第2單元第4課《歸去來兮辭》素材3教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)必修五)授課教師：王自成（河南省許昌市襄城高中）

師：同學(xué)們，朗朗天地，誰能擺脫名韁利索的羈絆？滾滾紅塵，誰又能拒絕高官厚祿的誘惑？但在中國(guó)文學(xué)史就有這樣一個(gè)人，他有官不做，樂居田園，用自己的心靈書寫了一曲曲動(dòng)人的絕唱，他就是中國(guó)聞名的隱逸詩人之宗，誰？

生：（齊）陶淵明！

師：今日就讓我們共同吟誦他專心靈寫成的絕唱--《歸去來兮辭》，感受他獨(dú)特的人生情懷！

（師板書：歸去來兮辭陶淵明）

師：大家看題目是什么意思？

生：（七嘴八舌）就是歸去的意思。辭是一種文體，來、兮是語氣助詞。

師：對(duì)，辭是一種詩體，富有抒情和浪漫氣息。“兮”是辭這種文體的獨(dú)特助詞。

師：（多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）下面請(qǐng)大家齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

生：（齊讀）1、理清文章思路。2、體會(huì)文章意境。3、理解的人生追求。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家跟隨教師的誦讀，回到1600年前的東晉時(shí)代，走進(jìn)陶淵明的心靈世界。

（古箏曲《歸去來》響起，教師全文范背，聲情并茂，全場(chǎng)師生靜心傾聽，都沉醉在教師忘情誦讀營(yíng)造的陶淵明“歸去”的境地之中。誦讀完畢，全場(chǎng)師生報(bào)以長(zhǎng)時(shí)間的熱鬧掌聲！）

師：同學(xué)們，文章美嗎？

生：（異口同聲、大聲的）美！

師：想不想盡情的誦讀一次？

生：（七嘴八舌）想！想?。ㄅ_(tái)下笑聲）

師：（問一生）你想嗎？

生1：想！

師：（問一生）你想嗎？

生2：想！

師：（問一生）你呢？

生3：想！

師：好！現(xiàn)在同學(xué)們就自由的誦讀吧?。ń處熉收娴恼Z言引起了臺(tái)下會(huì)意的笑聲?。?/p>

（學(xué)生盡情自由誦讀全文，教師巡回指導(dǎo)誦讀）

師：通過誦讀，大家感受到陶淵明歸去之后的生活美，（指多媒體上的問題）現(xiàn)在讓我們思索幾個(gè)問題：陶淵明為什么歸去？歸去之后過著怎樣的生活？又產(chǎn)生了怎樣的人生思索？請(qǐng)大家劃出表現(xiàn)陶淵明歸去緣由的句子，表現(xiàn)他歸去后生活情趣的句子，表現(xiàn)歸去后人生思索的句子。

（學(xué)生默讀思索）

師：陶淵明為什么歸去？請(qǐng)從第一段找出答案。

（板書：歸去）

生4：首先是由于“田園將蕪”，然后是由于“悟已往之不諫，知來者之可追，實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺今是而昨非”，這些都是他要?dú)w去的緣由。

師：結(jié)合詳細(xì)句子答復(fù)緣由，方法很好。

師：第一段中哪幾個(gè)字最能提醒他歸去的緣由？

生5：“心為形役”!

師：為什么？

生5：由于他不想由于做官而勞累！自己還是想過田園生活的！

師：由于做官對(duì)他來說是什么？

生5：一種身心的勞累！

師：“心為形役”，很精確！

師：同學(xué)們知道他辭官歸隱的直接緣由嗎？

生：（七嘴八舌）似乎是由于“不為五斗米折腰……”

師：誰能詳細(xì)講講這個(gè)故事?

生6：他在彭澤當(dāng)縣令的時(shí)候，上級(jí)來檢查工作，手下人說應(yīng)當(dāng)“束帶見之”，要穿戴莊重去見上級(jí)。他說：“我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人！”不愿為填飽肚子丟失人格，就辭官歸去。

師：這位同學(xué)課外學(xué)問豐富，真好?。▽W(xué)生掌聲）

師：第一段寫的是他--辭官歸去的緣由，咱們寫做“歸去之因”！

（板書：之因）

師：他歸去后的生活怎樣呢？從其次、三段來看。一個(gè)字，怎么說？

生7：爽！（笑聲）

師：“爽”是口語，書面語怎么說？

生8：閑！

師：閑逸的情致！假如說第一段寫的是歸去之因，那么其次段和第三段寫的就是--

生：（紛紛的）歸去之情。

師：其次段寫的是在哪里的歸去之情？

生9：回去之時(shí)！

師：只是寫歸途上的嗎？

生9：還有回家后的情！

師：第三段呢？

生10：田園游玩的歡樂！

師：就是出游的歡樂！

師：其次段和第三段寫歸去后的生活情感，我們寫做“歸去之情”！至于是什么情，一會(huì)兒再詳細(xì)研討。

（板書：之情）

師：歸去后又產(chǎn)生了怎樣的人生思索呢？?jī)?nèi)容在第四段。

生11：（插話）人生感悟！

師：對(duì)，就是歸去的“感悟”，我們寫做歸去“之悟”。也留在一會(huì)兒探討。

（板書：之悟）

師：陶淵明歸去后的日子的確輕松、歡樂，大家看其次段和第三段。下面讓我們進(jìn)展小組合作，請(qǐng)左面縱排的同學(xué)從其次段中選擇句子，右面縱排的同學(xué)從第三段中選擇句子，根據(jù)我們分好的小組--1、每組自由選擇一個(gè)或幾個(gè)辭句，將辭句內(nèi)容設(shè)想成一幅畫面。2、用形象而有詩意的語言描述畫面，呈現(xiàn)陶淵明的某種生活情趣，寫下來。時(shí)間限定在三分鐘，看哪些小組的合作效率最高，開頭！

（學(xué)生小組合作爭(zhēng)論、創(chuàng)作，場(chǎng)面氣氛熱鬧。）

師：同學(xué)們，可以了嗎？

生：（齊）不行以！

師：那再給大家點(diǎn)時(shí)間！

師：同學(xué)們爭(zhēng)論得這么熱鬧，我不忍心的打攪大家！但時(shí)間已經(jīng)超時(shí)了。

師：咱們剛剛體會(huì)到意境的美。現(xiàn)在請(qǐng)富有情感的誦讀你最喜愛的句子，然后再進(jìn)展描述。哪一組先開頭？

生12：“或命巾車，或棹孤舟?！蔽矣袝r(shí)駕著巾車，有時(shí)劃著小舟。站在船上引頸眺望，船兒輕輕搖擺，小風(fēng)吹來，我的衣襟也隨風(fēng)飄揚(yáng)，風(fēng)吹松濤聽天籟，舞動(dòng)風(fēng)鈴美和諧。我的心情也隨之變得開心。

師：很有創(chuàng)意！

生13：“倚南窗以寄傲，審容膝之易安?！痹谇锾鞗隹斓娘L(fēng)中，靠著熟識(shí)的南窗，望著灰鳥三五成群的南飛，我心傲然得意，像秋天一樣寬闊高遠(yuǎn)。寒舍雖小能避風(fēng)雨，賜予我心靈的暖和。

師：好不好，同學(xué)們？

生：（齊）好！

師：鼓舞一下吧？

（學(xué)生鼓掌）

師：他剛剛想到了秋天，歸去的時(shí)間大家知道嗎？

（學(xué)生七嘴八舌的猜想）

師：是在乙巳年十一月，根本上已是冬天了。你能聯(lián)想到秋天已經(jīng)很接近了，由于它們都是蕭瑟的！從中你體會(huì)到了一種美--“倚南窗以寄傲”的傲然得意之美！

生14：“舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微?！币煌麩o際的水面上，悄悄的蕩漾著幾點(diǎn)波浪，魚兒在水中歡樂的游動(dòng)，船在輕輕漂浮著前進(jìn)，微風(fēng)吹過身上的白衣，隨風(fēng)招展，人與大自然和諧而統(tǒng)一。

師：他說的哪一句最精彩？

生15：人與大自然和諧而統(tǒng)一。

生16：“云無心以出岫，鳥倦飛而知還”。日光黯淡，夕陽還殘。我單獨(dú)徘徊在孤寂的小林，獨(dú)念天地悠悠，蒼茫人世，吾生還需何求！

師：很有學(xué)問儲(chǔ)藏，富有詩意！真棒！

生17：“景翳翳以將入，撫孤松而盤桓?！毕﹃枌⑷耄柟怊龅?，留下一地余輝。我手撫孤寂蒼松，盤桓徘徊，留戀不去，寂靜在夕陽余輝之中。

師：多么滄桑啊！他徘徊在夕陽余輝之中，那是一幅多么漂亮的圖畫！

師：剛剛我們體會(huì)的是辭的意境之美，陶淵明歸去之后，沉醉在田園生活的歡樂中。他來到原野，看到“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流”，不由得心生悲嘆，他在感慨什么？

生：（齊）善萬物之得時(shí)，感吾生之行休。

師：用自己的話來說。

生18：感慨萬物能夠準(zhǔn)時(shí)的生長(zhǎng)富強(qiáng)，而自己的一生卻將要過去。

師：自然萬物蓬勃生長(zhǎng)，可是我的一生卻將要完畢了。陶淵明畢竟預(yù)備怎樣度過余生呢？請(qǐng)從第四段查找答案。

生：（七嘴八舌）聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑？

師：最終兩句是他的人生觀。咱們能不能找到辭中描繪的一些詳細(xì)的抱負(fù)人生圖景？很美的！

生19：（感動(dòng)的）“懷良辰以孤往，或植杖而耘籽。登東皋以咆哮，臨清流而賦詩。”

師：太感動(dòng)，他讀錯(cuò)了哪個(gè)字？

生：（齊）“舒嘯”的“舒”字！

師：你知道什么叫“懷良辰以孤往”嗎？

生19：就是疼惜美妙的陽光……疼惜美妙的春光單獨(dú)出去。

師：他出去干什么呀？

生19：游玩！

師：怎么游玩？

生19：有時(shí)在田里除草培苗，有時(shí)登上東邊高高的山崗放聲長(zhǎng)歌，有時(shí)到涓涓的細(xì)流旁邊作詩。

師：他在這里描繪了三幅圖畫?！盎蛑舱榷抛选笔窃谀莾簞趧?dòng)，這種勞動(dòng)是一種怎樣的生活狀態(tài)？心情怎么樣？

生19：很快樂！

師：你來“快樂“一次！用快樂的語氣來讀一下這句詩！

生19：或植杖--而耘籽！

師：（問其他學(xué)生）同學(xué)們，快樂嗎？

生：（齊）不快樂！

師：再來一次！先面部堆笑，想著……

生19：或植杖--而耘籽！

師：（又問其他學(xué)生）同學(xué)們，快樂嗎？

生：（齊）還不快樂！（臺(tái)下笑聲）

師：那怎么樣才能快樂呢？

師：“植杖”是什么意思？

生19：拄著手杖！

師：你認(rèn)真看書上的解釋！

生19：把手杖立在一旁。

師：：把手杖立在一旁干什么呀？

生19：放在一旁，自己除草么！

師：就是特別閑適！我把手杖放在這兒，然后我除草--，我培苗--很閑適！你再來“閑適”一次，好嗎？（臺(tái)下笑聲）

生19：（略帶閑適之味讀）或植杖--而--耘籽！

師：（問其他學(xué)生）大家“看”到他的閑適了嗎？

生：（紛紛的）沒有?。▽W(xué)生、教師笑聲一片）

師：還沒有?。ㄞD(zhuǎn)向讀的學(xué)生）看來還不夠閑適。

師：我們來設(shè)想，這里不是課堂，而是漂亮的田園，你就是陶淵明，你現(xiàn)在把手杖放在一邊，拿起鋤頭，一會(huì)兒除草--，一會(huì)二培苗--(教師一邊用緩緩的、沉醉沉醉的語氣說，一邊用兩只手左右緩緩搖擺，做一會(huì)兒除草、一會(huì)兒培苗狀）！或--植杖---而--耘-籽！（臺(tái)上臺(tái)下師生氣氛和諧，大家都發(fā)出了會(huì)意的笑聲）

生19：（沉醉的，完全進(jìn)入了狀態(tài)）或--植-杖---而--耘-籽?。狒[的掌聲）

師：太沉醉了！這是一種閑適的狀態(tài)！

師：往下看，“登東皋以舒嘯”是什么意思？

生：（紛紛的）登上東邊的高岡放聲長(zhǎng)嘯！

師：書上解釋為“放聲長(zhǎng)歌”，也有解釋為“放聲大喊”的！同學(xué)們有沒有這種“放聲長(zhǎng)嘯”或者“放聲大喊”的經(jīng)受？

生：(七嘴八舌的)有！沒有!

師：誰有？（笑聲）

師：（面對(duì)一個(gè)說有的男同學(xué)）你當(dāng)時(shí)是在什么狀況下放聲長(zhǎng)嘯的？

生20：心情特別壓抑！（臺(tái)下教師笑）

師：需要釋放！現(xiàn)在你就來“釋放”一下，讀一下“登東皋以舒嘯”，體會(huì)這種釋放的感覺！

生20：（感動(dòng)的）登東皋-以--呼（舒）嘯！（笑聲、掌聲）

師：太感動(dòng)了！別感動(dòng)，再來！

生20：（盡情的）登東皋--以--舒嘯！

師：好不好？

生：（紛紛的，聲音不夠大）好！不好！

師：大家還不太滿足！你應(yīng)當(dāng)讓這個(gè)“舒”字徹底舒出去，登東皋--以--舒（氣息充分、自由酣暢的）嘯！來--！

生20：（伸長(zhǎng)了脖子，用勁全力喊出）登東皋--以--舒-嘯！

師：（布滿激情的）好不好？

生：（齊）好?。ū姽恼疲?/p>

師：同學(xué)們體會(huì)到了一種生命的什么狀態(tài)？

生21：有活力！

生22：有激情！

生23：生命力！

生24：（有激情）有一種“大河向東流”的感覺?。ㄕ坡暎?/p>

師：好，你也來“大河向東流”一次！

生24：（盡情的）登東皋--以--舒嘯?。ū姽恼疲?/p>

師：（布滿激情）好！這是一種生命勃發(fā)的自由狀態(tài)！我們寫做“自由”！

（板書：自由）

師：往下再看，“臨清流而賦詩”，你說說，這是一種什么狀態(tài)？

生25：一種閑適得意的狀態(tài)。

師：閑適得意，你說呢？

生26：閑適得意，滿意！

師：你也來“滿意”一次?。ㄐβ暎?/p>

生26：臨清流--而賦詩。

師：找到滿意了嗎？同學(xué)們？

生：（齊）沒有！

師：現(xiàn)在這里不是會(huì)場(chǎng)，而是一條小河，你就是陶淵明，在這兒沉醉的賦詩，抒寫自己的心靈！來，再來“滿意”一次！

生26：（還是較快）臨清流而賦詩！

生27：（較慢，較好）臨-清流--而-賦詩！

師：可以嗎？同學(xué)們？

生：（齊）不行以?。ū娦Γ?/p>

師：不行以！誰可以？

生28：我來試試！先醞釀醞釀情感?。ū娦Γǜ挥性娨?、安靜的誦讀）臨清流--而--賦-詩”（眾鼓掌）

師：同學(xué)們，大家對(duì)品嘗到了語言的確很美！陶淵明一會(huì)兒閑適的除草培苗，一會(huì)兒登上高岡自由的放聲長(zhǎng)嘯，一會(huì)兒安靜的臨流賦詩！嘖，閑適得意！這里寫了他生活的三種狀態(tài)，但都是自由。我們來做個(gè)比照，“登東皋以舒嘯”是特別釋放的，而“臨清流而賦詩”是特別安靜的，把這兩句連著讀一下。

生28：（先清清嗓子咳嗽一聲）（臺(tái)下笑聲一片）

師：你可以從前一句開頭，這樣可以醞釀一下情感！

生28：不用了，就直接從這句讀吧?。ū娦Γ?/p>

生28：（布滿激情的）登東皋--以--舒--嘯-，（特別安靜的）臨清流--而--賦詩?。狒[的鼓掌）

師：可以嗎？同學(xué)們？

生：（齊答）可以！

師：咱們一起體會(huì)一下！

師：（昂揚(yáng)的）登東皋--以--舒--嘯-，（低緩的）臨清流--而--賦詩！（師生欲鼓掌）一二！

生：（齊）（昂揚(yáng)的）登東皋--以--舒--嘯-，（低緩的）臨清流--而--賦詩！

（鼓掌）

師：同學(xué)們的語感力量特殊強(qiáng)！剛剛我們體會(huì)到的是一種生命的勃發(fā)和自由。當(dāng)陶淵明沉醉在漂亮的田園生活中時(shí)，他發(fā)出了“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑？”的感慨。什么叫“樂夫天命”？

生29：安于命運(yùn)。

師：安于什么樣的命運(yùn)？剛剛我們體會(huì)過的！

生30：順應(yīng)死生變化、聽其自然的規(guī)律。

師：他安于什么樣的命運(yùn)？或者可以說“他的追求是什么”。

生30：自由，過無憂無慮的田園生活。

師：樂夫天命，你能夠特別自由的“樂”一次嗎？把這一句“樂”出來！首先，你面部含笑，滿心歡樂，然后讀出這句話。

生30：（平淡的）樂夫奚疑……樂夫天命--復(fù)奚疑？（學(xué)生緊急讀錯(cuò)，笑聲）

師：我既然樂，就快樂的把這一句樂出來。誰再來？

（生躍躍欲試，但無人站起）

師：還是教師來吧?。ㄐβ暎?/p>

師：聊乘化--以--歸盡，樂（高亢的）--夫天命--復(fù)-奚疑？可以嗎？

生：（齊）可以?。ㄕ坡?、笑聲）

師：同學(xué)們，陶淵明曾因養(yǎng)家糊口為官，但他不愿“心為形役”，不為“五斗米折腰”，最終辭官歸隱。在他余生的20多年內(nèi)，雖然皇帝屢次征召，但不管生活多么困苦，他再也沒有踏入官場(chǎng)，始終過著恬淡無拘的田園生活。后世稱他為“靖節(jié)”先生，就是贊頌他堅(jiān)守高潔品性的情操！他是一個(gè)追求共性獨(dú)立、精神自由的抱負(fù)主義者，他始終堅(jiān)守著自己的精神家園，保持著心性與自然的高度和諧！

師：前面我們體會(huì)了辭的意境之美、情感之美，可能對(duì)陶淵明有了自己的看法。請(qǐng)看屏幕。大家仿寫句子，談?wù)剬?duì)陶淵明的評(píng)價(jià)?？蠢樱禾諟Y明，你是一棵孤傲的松，直立于塵世之外。這個(gè)“松“就是文章的例子。

現(xiàn)在請(qǐng)大家開頭仿寫句子。

（學(xué)生仿寫，教師巡回指導(dǎo)）

生31：你是一只前世的鳥，飛翔在異域天空。

生32：你是一只青綠的葉，處身于花團(tuán)之中。

生33：你是一株傲霜的菊，綻放于紅塵之外。

生34：你是一只飛翔的鷹，回旋在蒼穹之中。

生35：你是一輪明凈的月，高掛在凡間之上。

生36：你是一江清亮的水，長(zhǎng)流于高山之巔。

師：同學(xué)們，無論是水也好，月也好，都是那樣的純潔和漂亮，教師也有自己的答案。（古箏曲《歸去來》響起）（舒緩的）陶淵明，你是一棵孤傲的松，直立于塵世之外；你是一株隱