初二下冊(cè)語文《大堰河──我的保姆》教案

初二下冊(cè)語文《大堰河──我的保姆》教案_政治初二下冊(cè)教案

《背影》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、訓(xùn)練用一般話正確朗讀的力量學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。

2、理解關(guān)鍵語句的含義。

3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀看父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解關(guān)鍵語句的含義。

2、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、導(dǎo)入新課，介紹相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、檢查預(yù)習(xí)狀況，初步感知全文。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入

〖課前預(yù)備〗在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氣氛。

【師】（激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氣氛）在我的記憶中有這樣幾首歌詞：“在我心中有一座山，險(xiǎn)峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山“；“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫囑咐，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗“。這些飽含深情的話語布滿了對(duì)父親的愛戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫照，

今日，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。〖板書課題〗

二、解題

1、《背影》是一篇的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，始終被廣闊讀者所傳誦，多少年來也始終被選入教材，培育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)仔細(xì)閱讀、學(xué)習(xí)。

2、簡介（看投影片）

朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸實(shí)中見真情、洋溢著一股清爽氣息。

三、朗讀訓(xùn)練

1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語框出來

2、檢查課前預(yù)習(xí)狀況

給加點(diǎn)的字注音（出示課件）

奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩

3、朗讀

可以分為四個(gè)局部：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)展圈點(diǎn)批注

【師】批注要點(diǎn)

1）、詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框

2）、關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線

3）、有疑問的地方，用括號(hào)再加問號(hào)

4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟識(shí)，又是個(gè)種發(fā)覺式的學(xué)習(xí)過程，固然究竟是初中的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不管對(duì)錯(cuò)都是珍貴的）。

2、（稍停）找?guī)孜煌瑢W(xué)簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡察，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可依據(jù)此收集反聵信息）

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、爭論講解全文。

2、理解關(guān)鍵語句的含義。

3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀看父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、論討講解

【爭論】1、“我“與父親最終一次相見是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？

〖分析〗

（理解記敘的要素）

【爭論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。

〖分析〗

①祖母死了

②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此逆境下仍不辭勞累，為兒子奔波，與父親對(duì)兒子滿腔溫情形成對(duì)比，更顯父愛崇高。

【爭論】3、文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個(gè)名字。

〖分析〗

①第一段：“我與父親不相見已二年余了，我最不能遺忘的是他的背影“。

情念舊事，思念父親。

〖板書〗惦記背影

②第六段：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)，我觀察他的背影“。

親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍舊買著老邁的步伐去兒子買橘子）

〖板書〗刻畫背影，（望父買橘）

③第六段：“等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來了“。

離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷魂者，惟別離也“，可以舉兩個(gè)古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還“，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情“，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）

〖板書〗惜別背影（父子分手）

④第七段“在晶瑩的淚光中，又觀察那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

別后思念，追思往事，寄予思念。

〖板書〗再現(xiàn)背影（別后思念）

【爭論】4、面對(duì)著父親蒼老的背影，也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了幾次流淚，找出這些語句？

〖分析〗

①課文其次段，“到徐州見著父親，觀察滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚?！?/p>

這是“悲傷之淚“，見父親，睹家境，想祖母。

〖板書〗悲傷之淚

②第六段，“這時(shí)我觀察他的背影，我的淚很快的流下來“。

這是“感動(dòng)之淚“，望父買橘。

〖板書〗感動(dòng)之淚

③第六段，“我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了“。

這是“不舍之淚“，父子馬上離別。

〖板書〗不舍之淚

④第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……“，

讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是“難過之淚“。

〖板書〗難過之淚

【爭論】4、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段寫的是什么？不寫不行以嗎？

〖分析〗2、3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。

4、5段介紹父親對(duì)我無微無致的照看，為了鋪墊我對(duì)父親的感情，也就是鋪墊“背影“。

二、小結(jié)

（以爭論的方式進(jìn)展）

【爭論】對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的選項(xiàng)是，簡要說明理由。

A、表現(xiàn)父親疼愛兒子

B、表現(xiàn)父親的生活困難和老境頹唐

C、表現(xiàn)兒子體諒父親

D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美妙親情

〖板書〗父子情深

三、布置作業(yè)

1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。

2、思索課后第一題。

課后心得：

初二下冊(cè)語文《滑鐵盧之戰(zhàn)》教案

《滑鐵盧之戰(zhàn)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、培育科學(xué)的思辨力量；

2、學(xué)習(xí)本文工筆細(xì)描和大筆勾畫相結(jié)合的寫作方法；

3、連續(xù)體會(huì)報(bào)告文學(xué)兼有新聞和文學(xué)兩重特征的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、本文工筆細(xì)描和大筆勾畫相結(jié)合的寫作方法；

2、報(bào)告文學(xué)兼有新聞和文學(xué)雙重特征的特點(diǎn)

三、教學(xué)方法手段：問題研讀法、多媒體手段幫助

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

課前播放影片《遼沈戰(zhàn)役》中“錦州之戰(zhàn)”片斷，上課后便即關(guān)閉，由此導(dǎo)入新課：（課前要求學(xué)生上網(wǎng)或到圖書館查找資料，完成“思索與練習(xí)二”。）

同學(xué)們，剛剛大家看了《遼沈戰(zhàn)役》的片斷，影片中展現(xiàn)的戰(zhàn)斗場面之慘烈，規(guī)模之雄偉是在以前的國內(nèi)戰(zhàn)斗影片中少見的。我們知道，錦州之戰(zhàn)的成功，對(duì)于遼沈戰(zhàn)役的成功，進(jìn)而對(duì)于三大戰(zhàn)役的成功是特別關(guān)鍵的。一場戰(zhàn)斗的勝敗直接影響到一個(gè)階級(jí)或者一個(gè)朝代的興衰，這在古今中外的戰(zhàn)斗是不勝枚舉的，滑鐵盧之戰(zhàn)即是一例。

滑鐵盧之戰(zhàn)是世界軍事一場的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役徹底完畢了拿破侖的政治生命，也從戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略的角度給后人留下了很多值得借鑒的閱歷教訓(xùn)。閱讀茨威格的這篇文章，你會(huì)發(fā)覺自己在不由自主地跟隨的筆，用歷史回望者的眼光端詳這個(gè)影響整個(gè)歐洲歷史進(jìn)程的宏大戰(zhàn)役。今日我們來閱讀這篇精彩的報(bào)告文學(xué)，看看茨威格是如何再現(xiàn)戰(zhàn)斗的慘烈之景的，看看茨威格是如何評(píng)判這場戰(zhàn)斗的。

二、整體感知

1、學(xué)生溝通自己查找資料的結(jié)果：

（1）關(guān)于拿破侖的事跡；

（2）滑鐵盧之戰(zhàn)的背景；

（3）滑鐵盧之戰(zhàn)對(duì)法國、對(duì)歐洲甚至對(duì)世界歷史進(jìn)展的影響。

2、通過聽寫檢查學(xué)生生字詞把握的狀況（要求寫出拼音、漢字），并口頭說出相關(guān)詞語的意義：

倉皇拘泥怯懦（qiènùo）扣人心弦疲乏（píbèi）惟命是從優(yōu)柔寡斷孤注一擲

3、請(qǐng)幾名學(xué)生分別歸納各個(gè)章節(jié)的主要內(nèi)容。

教師加以引導(dǎo)、補(bǔ)充，明確：略（見《教師用書》第200—201頁）

4、爭論問題：認(rèn)為滑鐵盧之戰(zhàn)，拿破侖失敗的主要緣由是什么，你是怎樣認(rèn)為的？

學(xué)生結(jié)合課文，分小組爭論，推選代表發(fā)言，留意引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出依據(jù)。

明確：認(rèn)為“格魯希考慮的這一秒鐘卻打算了他自己的命運(yùn)、拿破侖的命運(yùn)和世界的命運(yùn)?！边@種認(rèn)為偶然性打算戰(zhàn)斗勝敗的看法不盡全面，滑鐵盧一仗當(dāng)然對(duì)拿破侖的失敗起著關(guān)鍵性的作用，但絕不是緣由的全部。*同志曾經(jīng)指出：“拿破侖的政治生命終結(jié)于滑鐵盧，而其打算點(diǎn)，則是在莫斯科的失敗?！币罁?jù)歷史唯物主義觀點(diǎn)分析，我們可以看出的看法帶有肯定的局限性，即過分夸張偶然性的作用。

同時(shí)，我們也應(yīng)看到“偶然性”在人物和大事進(jìn)展中起到的作用。格魯希考慮的一秒鐘及其做出的錯(cuò)誤決策，明顯加速了拿破侖的敗局，肯定程度上也起到了轉(zhuǎn)變世界歷史走向的作用。

5、理清的寫作思路，整體感知作品的特點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從線索、構(gòu)思組材、剪裁技巧等三方面了解作品謀篇布局的特點(diǎn)。

（1）敘事線索明晰：時(shí)間和人物兩條線索交錯(cuò)；

（2）構(gòu)思組材上，關(guān)鍵人物（格魯希）突出，雙方首領(lǐng)急迫希望援軍，側(cè)面襯托，引出格魯希，格魯希錯(cuò)誤決策以及堅(jiān)持錯(cuò)誤直接導(dǎo)致戰(zhàn)斗的失敗的直接描寫，充分表達(dá)了主題。

（3）剪裁技巧上切入點(diǎn)精確：以打算性的一秒鐘為突破口，大處著眼，小處落筆，宏大的戰(zhàn)斗場面躍然紙上。

三、課堂小結(jié)

評(píng)點(diǎn)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的多方面力量。

四、布置作業(yè)

精讀本文，體會(huì)文章工筆細(xì)描和大筆勾畫相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)

滑鐵盧之戰(zhàn)（報(bào)告文學(xué)）

[奧地利]茨威格

敘事線索時(shí)間人物

構(gòu)思組材關(guān)鍵人物突出

剪裁技巧切入點(diǎn)精確（打算性的一秒鐘）

其次課時(shí)

一、回憶前課導(dǎo)入新課

略

二、詳細(xì)感知

結(jié)合練習(xí)一分析本文全場景的勾畫與關(guān)鍵細(xì)部的刻畫相結(jié)合的特點(diǎn)。

1、問：全場景勾畫的局部有哪些，關(guān)鍵細(xì)部的刻畫的局部有哪些？

明確：“滑鐵盧的上午”和“滑鐵盧的下午”兩個(gè)局部屬于全場景式的勾畫，“格魯希的錯(cuò)誤”、“打算世界歷史的一瞬間”、屬于關(guān)鍵細(xì)部的特寫鏡頭，“決戰(zhàn)”、“尾聲”則屬于這兩種寫法的交替使用。

2、分析全場景式的勾畫局部。

明確：“滑鐵盧的上午”中大場景描寫較多，其中對(duì)拿破侖檢閱的大場景描寫尤為精彩，在“滑鐵盧的下午”中拿破侖軍隊(duì)向威靈頓的高地發(fā)起沖鋒的場景描寫也較為精彩。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析這兩局部。

3、分析關(guān)鍵細(xì)部的特寫鏡頭。

明確：“尾聲”局部“上午試點(diǎn)中，總參謀部的一個(gè)軍官……………用軍刀支撐著自己的身體?！避姽傩枰胺觥辈拍芟埋R，格魯希用刀支撐抖動(dòng)的身體，刻畫敗軍敗將入木三分。

4、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约鹤钣^賞哪一局部的描寫，結(jié)合文字談?wù)劺碛伞?/p>

明確：沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生言之成理就應(yīng)當(dāng)賜予鼓舞。

三、課堂小結(jié)

1、經(jīng)過剛剛的敘述，我們對(duì)報(bào)告文學(xué)兼有新聞與文學(xué)的雙重特征的特點(diǎn)有了直接的熟悉。新聞講究真實(shí)性，這篇報(bào)告文學(xué)依據(jù)史料，真實(shí)再現(xiàn)滑鐵盧戰(zhàn)役的過程，充分展現(xiàn)重大歷史大事的豐富內(nèi)涵及深遠(yuǎn)意義。同時(shí)報(bào)告文學(xué)不僅要事實(shí)確鑿，還要富有文學(xué)性的特征，即通過適當(dāng)?shù)穆?lián)想、剪裁、描寫，使之生動(dòng)形象，具有感染力。這篇報(bào)告文學(xué)的文學(xué)性極強(qiáng)，以生動(dòng)的文筆，超群的剪裁技巧，細(xì)膩的心理描摹，將讀者帶入那硝煙充滿的戰(zhàn)場；再加以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論，深刻地提醒對(duì)戰(zhàn)斗勝敗緣由的分析，頗有見地，對(duì)讀者也有啟發(fā)。

2、本文的寫作特點(diǎn)

（1）渲染氣氛恰當(dāng)

（2）工筆描寫細(xì)膩

（3）場面勾畫宏大

（4）心里描摹精確

（5）穿插評(píng)論深刻

3、簡介（打出圖片及介紹投影）

四、拓展閱讀

請(qǐng)學(xué)生自讀《語文讀本》中的報(bào)告文學(xué)《火刑》，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問自由賞析。

五、布置作業(yè)

1、課后通過各種途徑搜尋有關(guān)滑鐵盧戰(zhàn)役的文字和影視資料，并將課文與查詢到的有關(guān)史料、影像資料作比擬閱讀。

2、閱讀斯蒂芬茨威格的小說或長篇名人傳記。

板書設(shè)計(jì)

滑鐵盧之戰(zhàn)（報(bào)告文學(xué)）

[奧地利]茨威格

初二下冊(cè)語文《永久的悔》教案

《永久的悔》教案

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量

1．學(xué)習(xí)把握本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文樸實(shí)語言中所含的簡單感情。

2．精確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并把握它們的意思。

過程與方法：

本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個(gè)線索根據(jù)段落挨次逐步講解，所運(yùn)用的方法主要有問題法、爭論法、教師范讀、演講法等。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長輩對(duì)自己的愛，使其懂得端詳自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的方式。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：

重點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文平實(shí)的語言中所飽含的深情。

2．對(duì)學(xué)生進(jìn)展相關(guān)的情感教育。

難點(diǎn)：1．本文的線索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見，對(duì)此應(yīng)稍作分析。

2文章對(duì)母親的描寫不多，卻感人至深，其緣由何在?

教學(xué)突破：對(duì)學(xué)生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會(huì)。

教學(xué)預(yù)備：

教師預(yù)備：查閱資料，把握狀況及作品背景。

學(xué)生預(yù)備：預(yù)習(xí)課文，了解文章大意，精確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并把握它們的意思。

第一課時(shí)

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

1．從文題入手，創(chuàng)立情景，導(dǎo)入課文（1．）敘述讓自己懊悔的往事，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

2．分析課文第l、2自然段

3．朗讀課文，在教師指導(dǎo)下研讀l、2自然段

4．讓學(xué)生默讀課文，熟識(shí)文章內(nèi)容

5．默讀課文，理清文章線索，思索相關(guān)問題

一、創(chuàng)立情景。導(dǎo)入課文

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)．

1．師：在學(xué)習(xí)本課之前，我想請(qǐng)大家回憶一下，有沒有什么事情讓你們至今想起仍懊悔不已呢?2．鼓舞學(xué)生舉手?jǐn)⑹?，留意?duì)學(xué)生的心結(jié)進(jìn)展開導(dǎo)。3．師：本文題為“永久的悔“，它的是當(dāng)代語言學(xué)家季羨林教師，寫這篇文章時(shí)季教師已年近九十，卻還在對(duì)一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無法釋懷的究竟是一件什么樣的事呢？（板書課題）1．低頭深思，回憶往事。2．舉手?jǐn)⑹鲎屪约褐两癜脨啦灰训耐拢粢馇楣?jié)的完整性。3．聽教師敘述，了解文章的創(chuàng)作背景，對(duì)本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、分析課文第l、2自然段

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。2．師：心中永久的悔是什么?抽學(xué)生答復(fù)。板書：不該離開家鄉(xiāng)，離開母親。3．師：為什么說它是心中“永久“的悔?抽學(xué)生答復(fù)。板書：最深切、最真實(shí)、最難忘。4．師：在第1段用了兩個(gè)成語“俯拾皆是“和“唾手可得“，它們?cè)谖闹衅鸬搅耸裁醋饔?抽學(xué)生答復(fù)，總結(jié)。5．讓學(xué)生用上面兩個(gè)成語造句，并加以點(diǎn)評(píng)。1．朗讀課文，留意讀出感情。．2．思索答復(fù)。生：不該離開家鄉(xiāng)，離開母親。3．思索答復(fù)。生：由于它最深切、最真實(shí)、最難忘。4．思索答復(fù)。生：這兩個(gè)成語說明懊悔的事有許多，但卻能不假思考地說出讓他感受最深的事，由于它始終在他心中，是無法解開的心結(jié)。5．用“俯拾皆是“和“唾手可得“造句。

三、讓學(xué)生默讀課文，熟識(shí)文章內(nèi)容，明白文章線索(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．請(qǐng)學(xué)生默讀課文。2．師：剛剛大家都閱讀了課文，對(duì)文章的內(nèi)容有了大致了解。請(qǐng)大家思索一下，這篇思念母親的文章是圍繞什么綻開的？1．默讀課文，熟識(shí)文章內(nèi)容。2．踴躍答復(fù)。生：全文是圍繞吃的東西綻開的。

3．師：很正確，詳細(xì)有哪些吃的呢?抽學(xué)生答復(fù)。板書：白的黃的紅的4．師：不錯(cuò)，“白的、黃的、紅的“就是本文的線索，它貫穿文章始終。為什么要以吃的為線索呢?這一點(diǎn)在文中作了說明，請(qǐng)大家找出來。5．抽學(xué)生朗讀相關(guān)語句。6．師：由于孩子最簡單關(guān)懷吃的東西，所以對(duì)小時(shí)候的記憶總與吃的聯(lián)系在一起，這一點(diǎn)可以理解。但為什么母親吃不到好東西這件事也會(huì)讓他想起母親呢?組織學(xué)生爭論。7．讓學(xué)生匯報(bào)爭論結(jié)果，并加以總結(jié)。3．思索問題。生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。4．閱讀課文，在文中找出相關(guān)語句。5．朗讀：．“第一，我作為一個(gè)孩子簡單關(guān)懷吃的東西。其次．除了黃的”以外，全部我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。“6．分組爭論，每組選一個(gè)小組長，作好爭論記錄。生：母親之所以只吃紅的是由于她把白的和黃的讓給了我，這讓我感動(dòng)至深。生：母親艱辛一生，兒時(shí)無法體會(huì)，成人時(shí)又無法報(bào)答，內(nèi)心悲涼。7．匯報(bào)爭論結(jié)果，在教師點(diǎn)撥下明確。

四、本課小結(jié)

本課熟識(shí)了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對(duì)第l、2自然段進(jìn)展了分析，知曉了心中永久的悔是什么，初步感受了母親對(duì)“我“的關(guān)愛和我對(duì)母親的思念。

五、板書設(shè)計(jì)

永久的悔

季羨林

最深切、最真實(shí)、最難忘--永久的悔：不該離開家鄉(xiāng)，離開母親

線索：白的黃的紅的

其次課時(shí)

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

1．閱讀3、4自然段，對(duì)家境和母親形象有初步熟悉

2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對(duì)自己的關(guān)愛

3．重點(diǎn)研讀9-11自然段，進(jìn)一步感受母子情深

4．輔導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)

一、閱讀理解3、4自然段

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．讓學(xué)生閱讀第3、4段，思索這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。2．抽多名學(xué)生答復(fù)，并總結(jié)。3．師：這兩段篇幅不長，卻將父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現(xiàn)力，請(qǐng)大家找出來。4．指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語造句，以加深理解。5．師：母親的根本狀況是怎樣的?抽學(xué)生答復(fù)，將內(nèi)容板書(見板書設(shè)計(jì))6．師：如何理解“這個(gè)五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離“?（組織學(xué)生爭論）1．閱讀3、4自然段，思索這兩段在文中的作用。2.生:這兩段主要敘述了貧困的家境，將母親的大致輪廓也勾畫了出來，為后文的綻開鋪墊了感情基調(diào)。3、生：立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦……4．用上述詞語造句。5．生：娘家姓趙，非常貧困；不識(shí)一字，連名字都沒有；走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路。6．爭論這一句話中所飽含的深情

二、分析閱讀5-8自然段

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．讓學(xué)生細(xì)讀5～8段，把握其內(nèi)容。2．師：吃白的是標(biāo)準(zhǔn)，其次是黃的和紅的，家尋常都吃些什么呢?抽學(xué)生答復(fù)。3．師：但“我“卻間或可以吃到點(diǎn)白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢?抽學(xué)生答復(fù)，將內(nèi)容板書(見板書設(shè)計(jì))。4．讓學(xué)生齊讀第7段，留意讀出感情。5．組織學(xué)生爭論：文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章一處對(duì)母親行為的描寫，語言極其樸實(shí)，卻讓人感受甚深，為什么會(huì)有這種效果呢?1．細(xì)讀第5-8段。2．思索答復(fù)。生：“”白的”與我們家無緣，”黃的”與我們緣分也不大，終日為伍者只有”紅的”?！?．生：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會(huì)想方法給我弄一點(diǎn)月餅；為二大爺割牛草也可得到一點(diǎn)黃的。”4．齊讀第7段，體會(huì)文中流露的母子情深。5．分組爭論，匯報(bào)溝通爭論結(jié)果，在教師指導(dǎo)下領(lǐng)悟文中自然流露的母親對(duì)兒子的關(guān)愛情。

三、重點(diǎn)研讀9一ll自然段，進(jìn)一步感受母子情深

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到六歲……始終到母親離開這個(gè)世界“。2．抽一個(gè)學(xué)生朗讀第10自然段。3．師：這兩段是本文最感人的局部、每次讀來都讓人有一種辛酸的痛?！皹溆o而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待“，年少時(shí)對(duì)母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報(bào)答時(shí)卻已不能，這里包含了多少的無奈??！指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩段平實(shí)的語言中蘊(yùn)含的深情。1．聽教師朗讀，感受其感情基調(diào)。2布滿感情地朗讀第10自然段。3．領(lǐng)悟平實(shí)的語言中所蘊(yùn)含的深情，聯(lián)想自己的狀況，體會(huì)父母對(duì)自己的愛。

4．以“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待“為題組織一次小型演講會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展情感教育。4．踴躍發(fā)言，說說自己平日是如何與父母、長輩相處的，從哪些小事中可以反映父母對(duì)自己的愛。檢討自己的缺乏，并思索應(yīng)當(dāng)如何去回應(yīng)、去報(bào)答父母、長輩的關(guān)愛。

四、完成課堂練習(xí)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．疑難字詞練習(xí)(見隨堂練習(xí)設(shè)計(jì))。2．指導(dǎo)完成課后思索與練習(xí)。1．把握相關(guān)學(xué)問。2．發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完成課后習(xí)題。

五、本課小結(jié)

這節(jié)課主要按段落挨次對(duì)課文進(jìn)展了較為詳盡地分析，使學(xué)生對(duì)文中質(zhì)樸語言所蘊(yùn)含的簡單情感有了深入體會(huì)，明白了文章之所以動(dòng)人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過此課的學(xué)習(xí)，熟悉到父母及長輩對(duì)自己的關(guān)愛，懂得思考探尋與他們相處的模式，莫等到“子欲養(yǎng)而親不待“，空悲切。

六板書設(shè)計(jì)

永久的悔

季羨林

母親：娘家姓趙，非常貧困不識(shí)一字，連名字都沒有走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路畢生與紅色的高粱餅子為伍一輩子都沒有笑過日日夜夜盼著自己的兒子回來，直到去世。

線索

白的：大奶奶給；中秋節(jié)母親想方法弄

黃的：為二大爺喂牛討得

紅的：

問題探究與拓展活動(dòng)

一般的紀(jì)念性的文章都會(huì)圍繞被思念的對(duì)象綻開，但本文語言平實(shí)，對(duì)母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，是如何做到這一點(diǎn)的呢?可讓學(xué)生課外仿照作文。

練習(xí)設(shè)計(jì)

隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

找出以下句子中的錯(cuò)別字。(1)他特別懶，總愛去鄰居家憎飯吃。(2)年少的他懵懵懂懂，做了許多錯(cuò)事，其中有二件讓他至今懊悔不已。(3)那個(gè)工作對(duì)他來說垂手可得。(4)他拿出一個(gè)饅頭，扳了一塊給我。

共性練習(xí)設(shè)計(jì)

文中有這樣一段話，“母親不知有多少個(gè)日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，希望自己的兒子回來啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒有回去，始終到母親離開這個(gè)世界?！罢?qǐng)隨便想像一個(gè)片斷(如村邊遠(yuǎn)眺、臨終思念等)對(duì)母親的心理活動(dòng)進(jìn)展描寫。

教學(xué)探討與反思

初二下冊(cè)語文《阿炳在1950》教案

《阿炳在1950》教案

一、教材的地位和作用

第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇?！缎∈队洝肥橇谠纳剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的孤獨(dú)、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文缺乏200字，卻清楚地記敘了出行、巡游、返回的全過程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，布滿詩情畫意。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培育學(xué)生閱讀古文的力量，品嘗文章的美麗意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的喜愛。

二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

依據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解根本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積存、感悟和運(yùn)用中，提高自己的觀賞品嘗和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積存常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的力量；

2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀看并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法；

3、理解在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；

4、通過對(duì)課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對(duì)美的鑒賞力量；

本文個(gè)別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積存文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；由于年月長遠(yuǎn)，加之本文感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法

羅素說過：被動(dòng)地承受教師的才智，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的將來生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思索”。因此，在課堂上，我非常重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而到達(dá)提升個(gè)人語文素養(yǎng)的目的。

依據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采納的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料溝通、開放式爭論、提問法、練習(xí)法等。

四、教學(xué)對(duì)象分析

（一）學(xué)情分析：

我所任教的兩個(gè)班，人數(shù)均在55人以上，且學(xué)生語文素養(yǎng)參差不齊，有一局部學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，而另一局部學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語緘默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。

（二）學(xué)法指導(dǎo)：

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”。對(duì)于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培育尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能嫻熟朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的根本方法進(jìn)展自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的力量。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

1、多形式朗讀課文，培育語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；

2、借助工具書和解釋，在自己領(lǐng)悟的根底上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的力量；

3、利用合作、爭論、探究的方法，實(shí)行師生互動(dòng)的形式，與同游、與對(duì)話，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作力量；

4、人人都來當(dāng)導(dǎo)游，寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、教師溝通，提高寫作、口語表達(dá)力量。

五、課前預(yù)習(xí)

1、通讀課文，借助工具書給生字注音；

2、對(duì)比課文解釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；

3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

對(duì)于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積存、感悟和運(yùn)用中，提高自己的觀賞品嘗和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解根本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品學(xué)問和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)到達(dá)事半功倍的效果。

六、課時(shí)安排：一課時(shí)

七、教學(xué)工具：多媒體

八、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文

伴隨著一曲《高山流水》呈現(xiàn)一組布滿大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導(dǎo)入，

隨之課件展現(xiàn)課題。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過圖片觀賞，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的導(dǎo)入語可以拉近學(xué)生與文本的距離。

（二）、走進(jìn)，了解寫作背景

1、請(qǐng)學(xué)生溝通自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；

2、教師視學(xué)生溝通的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展現(xiàn)柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）；假如學(xué)生溝通能較好地完成這一環(huán)節(jié)，教師補(bǔ)充省略。

我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，為下面深入文本，理解的思想感情作了鋪墊。

（三）、走入《小石潭記》

1、朗讀課文

1）請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽讀、評(píng)議，教師最終總結(jié)；

2）范讀，教師放伴有音樂的朗讀錄音并賜予聽讀要求；

3）學(xué)生齊讀，然后男女學(xué)生朗讀競賽。

古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積存、感悟和熏陶。要到達(dá)這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的根底。

2、細(xì)讀課文、疏通文意

（1）小組溝通、疏通文意

以四人小組為單位進(jìn)展溝通，溝通的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，預(yù)備在全班溝通中提出來。

（2）集體質(zhì)疑

學(xué)生提出疑問，由學(xué)生幫忙解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進(jìn)展歸類板書。（課件展現(xiàn)板書）

新課標(biāo)要求學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解根本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積存和把握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培育學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的力量。

3、當(dāng)堂檢測(cè)

發(fā)放印好的練習(xí)，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成，（練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識(shí)一題，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個(gè)，2個(gè)句子翻譯），做好之后全班校對(duì)。

掌握論告知我們，“要實(shí)現(xiàn)有效掌握”就必需“要有反應(yīng)”，而且反應(yīng)越準(zhǔn)時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，又獲得了信息反應(yīng)，有效地到達(dá)了教學(xué)相長。

（四）與柳宗元同游

1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法

1）投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思索：

①本文寫景條理清晰，是根據(jù)什么挨次寫的？

②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？

2）自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)綻開爭論，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評(píng)價(jià)并板書明確。

本文是文言文游記中的佳作，對(duì)小石潭觀看入微，描摹細(xì)致，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。

2、學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”

1）選擇文中自己最喜愛的一處景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。

2）請(qǐng)4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游（時(shí)間允許的話可以多請(qǐng)幾位學(xué)生）

新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有肯定的說服力”，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維力量，也有利于熬煉學(xué)生的書面表達(dá)力量和口頭表達(dá)力量，一舉多得。

（五）品嘗文章，與柳宗元對(duì)話

1、精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法

1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說美麗風(fēng)光給人的感受：

假如你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受？

2）深入探究，走進(jìn)柳宗元

王國維說：一切景語皆情語。面對(duì)如此美麗風(fēng)光，卻是“情愴幽邃”。請(qǐng)結(jié)合寫作背景，說一說你的理解？（可以從文中找出相應(yīng)的語句）

新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

（六）師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)

1、這堂課你學(xué)到了哪些學(xué)問，把握了哪些學(xué)問？

2、通過對(duì)課文的分析及對(duì)的了解，你有什么啟發(fā)？

教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受，最終教師做總結(jié)發(fā)言。

新課標(biāo)要求學(xué)生“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟發(fā)”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，另一方面能夠培育學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延長。

（七）布置作業(yè)（二選一）

1、你也曾巡游過一些風(fēng)景名勝，請(qǐng)寫寫給你留下印象最深的一處，按巡游挨次寫一則游記，要求寫出該景物的特征及任務(wù)的心情。

這個(gè)作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi)，能讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)到的學(xué)問得到延長。新課標(biāo)要求學(xué)生“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真實(shí)體驗(yàn)”，“多角度地觀看生活，發(fā)覺生活的豐富多彩，捕獲事物特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。

2、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。

這是一題拓展性的練習(xí)。設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理，然后對(duì)自己感受最深、體會(huì)最切的一兩個(gè)名句寫一段賞析文字，從而培育學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的觀賞力量和對(duì)祖國美麗山水的審美力量，以陶冶美妙的情操。

教學(xué)反思與總結(jié)：

初二下冊(cè)語文教案：《為人民效勞》

《為人民效勞》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生理清各段的內(nèi)容，讀懂文章，從而進(jìn)一步弄清的演講思路

2、理解論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素之間的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)

文章難點(diǎn)在于如何理解文章第三段“精兵簡政“這一事例與本段中心句之間的關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過通讀全文找出文章的中心論點(diǎn)：我們都應(yīng)當(dāng)向張思德同志學(xué)習(xí)，做到為人民效勞。

2、概括力量訓(xùn)練，讀懂文章，歸納各段內(nèi)容

課型新授課教法研讀分析講練結(jié)合教具計(jì)算機(jī)

教學(xué)過程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

第一課時(shí)

（一）課文導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)你閑逛于北京新華門的那段路的時(shí)候，你是否留意過那里有一塊巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，寫的是什么？你知道么？對(duì)了，寫的是“為人民效勞“，那你知道這幾個(gè)字是誰在什么狀況下提出來的么？這是*提出來的。在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他進(jìn)行的追悼會(huì)上，*題詞“向?yàn)槿嗣窭娑鵂奚膹埶嫉峦局戮础爸螅?作了題目是《為人民效勞》的演講。我們今日電視、報(bào)紙、播送里大力宣傳的一個(gè)主題思想是什么？哪位同學(xué)知道？對(duì)，就是“三個(gè)代表“詳細(xì)的說就是：1、始終代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的進(jìn)展要求2、始終代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向3、始終代表中國最廣闊人民的根本利益。而它的主要目的就是最廣闊人民的根本利益，核心內(nèi)容就是為人民效勞，大家愛看的“特殊關(guān)注“和“七日七頻道“所表達(dá)的群眾利益無小事說的仍舊是為人民效勞。而在半個(gè)多世紀(jì)前*的那篇演講說的也是這樣一個(gè)道理，今日我們就來學(xué)習(xí)《為人民效勞》這篇課文。

（二）進(jìn)入新課

1、介紹文章的背景，以及張思德的主要事跡（可上網(wǎng)查資料，學(xué)生介紹，師生共同補(bǔ)充）

2、讀課文-----整體感知要求⑴先標(biāo)明自然段，解決字詞問題⑵默讀，快速掃瞄全文⑶請(qǐng)學(xué)生朗讀課文⑷結(jié)合課文內(nèi)容思索，*在文中論述了什么主題？*從張思德之死，深刻地論述了“生與死這一人生的重大主題“

3、歸納各段的內(nèi)容(讀懂文章每段內(nèi)容，才能從整體上把握全篇，進(jìn)而領(lǐng)悟的思路)

第1段：我們的隊(duì)伍是徹底地為人民的利益工作的，張思德同志就是隊(duì)伍中的一員。

第2段：張思德是“為人民利益而死的“，他的死比泰山還要重。

第4段：為人民的利益而犧牲是“死得其所“，但要盡量削減不必要的犧牲。

第5段：號(hào)召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄予哀思，團(tuán)結(jié)起來。

4、請(qǐng)大家找一下本文用到的論據(jù)在第2段首先引用了司馬遷《報(bào)任少卿書》中的一句話“人固有一死……“把它作為道理論據(jù)來贊譽(yù)張思德的死。接著有舉出張思德的事例作為事實(shí)論據(jù)，指出張思德是“為人民利益而死的“，他的死比泰山還要重。為了充分說明這一點(diǎn)，又在第3段舉出了李鼎銘精兵簡政的建議被接受這一事實(shí)作為又一個(gè)事實(shí)論據(jù)，指出我們要為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的，使文章很有說服力。

5、教師講解論據(jù)之后，提問：請(qǐng)大家看一看本文都運(yùn)用了哪些論證方法？比照論證-----為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。例證法-----精兵簡政

6、在找出了本文的論據(jù)和論證方法后，大家一起來歸納一下本文的中心論點(diǎn)。我們?cè)跉w納前先回憶一下*是在什么狀況下作的本文，他的目的又是什么？對(duì)，在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他進(jìn)行的追悼會(huì)上，*題詞“向?yàn)槿嗣窭娑鵂奚膹埶嫉峦局戮础爸?，作了題目《為人民效勞》的演講。目的就是號(hào)召革命隊(duì)伍中的每一個(gè)同志向張思德學(xué)習(xí)，做到為人民效勞。那么大家思索一下本文的中心論點(diǎn)應(yīng)當(dāng)怎樣歸納？中心論點(diǎn)：我們都應(yīng)當(dāng)向張思德同志學(xué)習(xí)，做到為人民效勞。

7、解決課后題

第二課時(shí)

補(bǔ)充課外材料，語文讀本15冊(cè)第一單元，《對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)》，《不完滿才是人生》。

教學(xué)重點(diǎn)：1、概括力量的培育（歸納各段內(nèi)容）2、通讀全文找出文章的中心論點(diǎn)3、能指出文中所用論據(jù)和論證方法

一、研讀分析《對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)》

1、通讀文章，解決生字詞問題

2、提問：通過通讀全文，請(qǐng)大家歸納一下本文的中心論點(diǎn)是什么？（各組可相互爭論）歸納中心論點(diǎn)的重點(diǎn)在于找出表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度的關(guān)鍵句、主題句，而這些句子又經(jīng)常和有關(guān)聯(lián)作用的詞語和設(shè)問句等聯(lián)系在一起。一般來說，關(guān)鍵句、中心句消失在文章的題目或篇首、篇尾、段首，一段之中消失在段尾的時(shí)機(jī)也比擬多。那么大家看一下本文的中心論點(diǎn)在哪里？第1段最終“對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)“也就是文章的標(biāo)題就是中心論點(diǎn)。

3、提問：分析第2、3、4段，請(qǐng)大家找出各段的中心句第2段中心句在句尾“惟有對(duì)自己人生的責(zé)任，每個(gè)人都只能完全由自己來擔(dān)當(dāng)，一絲一毫依靠不了別人“第3段中心句是“對(duì)自己的人生的責(zé)任心是其余一切責(zé)任心的根源“第4段中心句是“一個(gè)不知對(duì)自己的人生負(fù)有什么責(zé)任的人，他甚至無法弄清他在世界上的責(zé)任是什么“

4、請(qǐng)大家找出文章中為了證明論點(diǎn)所運(yùn)用的論據(jù)和論證方法道理論據(jù)：歌德所說的“責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛“論證方法-----舉例論證，在文章的第4段舉的是一位小姐向托爾斯泰請(qǐng)教問題這樣一個(gè)例子。

二、研讀分析《不完滿才是人生》

1、閱讀材料，掃除文字障礙。

2、提問：請(qǐng)大家依據(jù)文章的內(nèi)容歸納一下本文的中心論點(diǎn)是什么？（各組可相互爭論）文章的中心論點(diǎn)就是文章的題目，在第1段也有說明，就是“不完滿才是人生“

3、請(qǐng)大家找一下在這篇文章中所用到哪些論據(jù)？

第2段中的古詩是道理論據(jù)；第3段中提到的漢武帝，唐太宗是事實(shí)論據(jù)；第4段中的包公、海瑞也是事實(shí)論據(jù)；第6段中提到吳敬梓的《儒林外史》是事實(shí)論據(jù)；第7段的是道理論據(jù)；

4、那本文所用到的論證方法有哪些呢？

引證法；引用古詩，如：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全“，“不如意事常八九，可與言人無二三“；“伴君如伴虎“等等例證法；列舉了古代的很多事例，如漢武帝，唐太宗，包公、海瑞，典故有吳敬梓的《儒林外史》等比照論證：第2----7段從古至今的論述

5、概括力量訓(xùn)練：請(qǐng)大家概括一下3---8自然段內(nèi)容(讀懂文章每段內(nèi)容，從整體上把握全篇，進(jìn)而領(lǐng)悟的思路)第3段：這種說法適用于一切人，包括皇帝。第4段：皇帝手下的大臣們的人生也是不完滿的。第5段：我輩平頭老百姓的生活也是不完滿的。第6段：學(xué)問分子在歷難得過幾天好日子，他們的人生也是不完滿的。第7段：生活在新社會(huì)中也有不完滿的地方。第8段：“不完滿才是人生“是一個(gè)“平民的真理“學(xué)生答復(fù)學(xué)生答復(fù)學(xué)生歸納并整理全班爭論

作業(yè)：一、課后第四題：為人民效勞的宗旨和行為也在與時(shí)俱進(jìn)。請(qǐng)舉出一個(gè)在今日新形勢(shì)在為人民效勞的實(shí)例，并談?wù)勀愕母邢?。三、寫一篇一事一議的文章它是以談?wù)摓橹饕磉_(dá)方式的文章，它是通過闡述自己的見解和主見，到達(dá)以理服人的目的的文章。那么怎樣寫好這類文章呢？第一、看法要正確。其次、敘事要簡明。只要把事情講清晰，能起到證明看法的作用就可以了。（處理好敘議關(guān)系）第三、談?wù)撘岳矸恕Ｒ棺约旱恼務(wù)撚姓f服力，就要學(xué)會(huì)擺事例和講道理。擺事例就是運(yùn)用典型事例來證明自己的看法。講道理，可以對(duì)事情進(jìn)展合情合理的分析，也可以引用名人名言，俗語、警句等。指導(dǎo)寫法：1、提出問題----擺出要談?wù)摰膯栴}或某種現(xiàn)象（簡潔表達(dá)）2、提出觀點(diǎn)----用一句話表述要正確，鮮亮3、分析問題----擺事實(shí)，講道理擺事實(shí)：既可以是完整的大事，也可以概括事例、史實(shí)。講道理：可引用名人名言，、公認(rèn)事理等。4、解決問題----怎么做如：小議抄作業(yè)我看教師拖堂現(xiàn)象小議考試作弊論中學(xué)生網(wǎng)上交友我看中學(xué)生上學(xué)帶手機(jī)

板書設(shè)計(jì)

為人民服務(wù)

*

什么是為人民效勞道理論據(jù)正反比照論證層次安排

為什么要為人民效勞事實(shí)論據(jù)例證法

怎樣才能為人民效勞

中心論點(diǎn)：我們都應(yīng)當(dāng)向張思德同志學(xué)習(xí)，做到為人民效勞。

初二下冊(cè)語文《蘇珊安東尼》教案

《蘇珊安東尼》教案

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量

1．了解文章的時(shí)代背景，理解文意。

2．精確認(rèn)讀文中字詞。

3．觀賞仆人公精彩的語言。

過程與方法

先由過去男女權(quán)利的比照導(dǎo)入課文，再設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生理順本文構(gòu)造，接著通過練習(xí)的方式對(duì)文章進(jìn)展深入探討，最終進(jìn)行一個(gè)小型爭論會(huì)，對(duì)男女不公平的根源加以分析。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1了解如今我們享有的很多東西是經(jīng)過前人長期奮斗得來的，從而更加珍惜今日的生活，培育向上的決心。

2．學(xué)習(xí)蘇珊安東尼勇于斗爭，為了崇高目標(biāo)奮斗不息的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)1．文中插敘的作用。2．觀賞仆人公鏗鏘有力、義正辭嚴(yán)的辯論。3．培育學(xué)生男女公平的意識(shí)和百折不撓的精神。難點(diǎn)對(duì)時(shí)代背景的把握。

教學(xué)突破

學(xué)生會(huì)對(duì)當(dāng)年男女權(quán)利極不對(duì)等的現(xiàn)象不解，這對(duì)理解文意會(huì)造成肯定障礙組織觀看資料影片，有助于學(xué)生了解時(shí)代背景，從而解決這一問題。

教學(xué)預(yù)備

教師預(yù)備

1．仆人公的根本資料。

2．與課文內(nèi)容相關(guān)的資料影片。

學(xué)生預(yù)備

1．搜集反映當(dāng)時(shí)男女不公平的資料，并稍加分析，對(duì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根源有”定熟悉。

2．預(yù)習(xí)課文，精確認(rèn)讀文中字詞。

教學(xué)步驟

(1課時(shí))

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1．創(chuàng)立情景，導(dǎo)入課文1．初識(shí)男女不公平的現(xiàn)象2．設(shè)計(jì)問題，引領(lǐng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)2．閱讀課文，回答下列問題，了解本文構(gòu)造3．深入理解3．完成練習(xí)，深入理解文意4．組織小型爭論會(huì)4．課堂爭論，熟悉男女不公平的根源

一、創(chuàng)立情景，導(dǎo)入課文(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．師：我有一個(gè)問題想問問在座的女同學(xué)，假如我們要選班長，我對(duì)你們說，班上的女生沒有選舉權(quán)，選班長是男生的事，你們有意見嗎?2．師笑道：看來我這句話得罪了半邊天。但你們知道嗎，直到一百多年前，1．亂成一團(tuán)，有些男生在竊笑，女生則七嘴八舌。生：固然不行，憑什么……我們女生哪里不如男生……2．聽教師敘述，均感不行思議，女生更是憤憤不平，下面竊竊私語。

不管是我國還是外國，女人始終是男人的附屬品，是男人的私有財(cái)產(chǎn)，她們毫無地位，要?jiǎng)趧?dòng)，收人卻歸丈夫全部，她們的兒子可以承受教育，女兒卻只能在家學(xué)女紅。這在我們現(xiàn)在的人看來是多么荒唐啊，但在那個(gè)時(shí)代卻是天經(jīng)地義的事。3．師：那么今日呢，今日我們的女生可以和男生坐在一間教室上課，你們長大后可以自由地選擇自己的職業(yè)，做自己寵愛的事，花自己掙的錢。你們甚至可以比男人做得更出色。在法律上，你們是完全公平的。但這些在你們看來理所固然的事卻是很多前輩經(jīng)過不懈奮斗才得來的。蘇珊安東尼便是其中一位。板書：蘇珊安東尼--女權(quán)運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)3．順著教師的思路想著目前自己所享受的各項(xiàng)權(quán)利，帶著極大的興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、閱讀課文。了解文章大意。理清文章脈絡(luò)(約分鐘)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．讓學(xué)生閱讀課文，思索這篇文章主要寫了蘇珊安東尼在爭取婦女權(quán)利過程中的哪件事，對(duì)這件事又重