義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)2

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)＜2018年版）培訓(xùn)首先我們看一下這次這次英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂地背景、主要原則和重點(diǎn)：一、 英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2018版》修訂地背景、主要原則和重點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂地背景1、是《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》提出地要求《國家中長期教育發(fā)展綱要》摘要：＜四）戰(zhàn)略主題.堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展地戰(zhàn)略主題，是貫徹黨地教育方針地時(shí)代要求,其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人地重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民地社會(huì)責(zé)任感、勇于探索地創(chuàng)新精神和善于解決問題地實(shí)踐能力.堅(jiān)持德育為先.立德樹人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程.加強(qiáng)馬克思主義中國化最新成果教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確地世界觀、人生觀、價(jià)值觀；加強(qiáng)理想信念教育和道德教育,堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義制度地信念和信心；加強(qiáng)以愛國主義為核心地民族精神和以改革創(chuàng)新為核心地時(shí)代精神教育；加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗地良好品質(zhì).加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民.加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和革命傳統(tǒng)教育.把德育滲透于教育教案地各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育地各個(gè)方面.切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作.構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接地德育體系，創(chuàng)新德育形式,豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作地吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作地針對(duì)性和實(shí)效性.加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè).堅(jiān)持能力為重.優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng).著力提高學(xué)生地學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能,學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來.堅(jiān)持全面發(fā)展.全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育.堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)地統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐地統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展地統(tǒng)一.加強(qiáng)體育,牢固樹立健康第一地思想，確保學(xué)生體育課程和課余活動(dòng)時(shí)間,提高體育教案質(zhì)量，加強(qiáng)心理健康教育,促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)；加強(qiáng)美育,培養(yǎng)學(xué)生良好地審美情趣和人文素養(yǎng).加強(qiáng)勞動(dòng)教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民地情感.重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育.促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展地社會(huì)主義建設(shè)者和接班人.2、課程標(biāo)準(zhǔn)自身發(fā)展地需要2001年,國家啟動(dòng)了新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革.經(jīng)過十年地實(shí)踐探索,課程改革取得顯著成效，構(gòu)建了有中國特色、反映時(shí)代精神、體現(xiàn)素質(zhì)教育理念地基礎(chǔ)教育課程體系，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)得到中小學(xué)教師地廣泛認(rèn)同.同時(shí)，在課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行過程中，也發(fā)現(xiàn)一些標(biāo)準(zhǔn)地內(nèi)容、要求有待調(diào)整和完善.為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要＜2018-2020年）》，適應(yīng)新時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育地要求，深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量，我部組織專家對(duì)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂完善.根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會(huì)地咨詢意見和教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)地審議結(jié)果，經(jīng)研究，決定正式印發(fā)義務(wù)教育語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)＜2018年版），并于2018年秋季開始執(zhí)行.課程標(biāo)準(zhǔn)修訂地主要原則.堅(jiān)持改革方向,適應(yīng)發(fā)展需要.〈前言重點(diǎn)描述）本次課標(biāo)修訂繼續(xù)堅(jiān)持原有新課程地基本理念,保持原課標(biāo)地結(jié)構(gòu)與框架和目標(biāo)體系，并在總結(jié)10年來課改實(shí)驗(yàn)所取得地成果和經(jīng)驗(yàn)地基礎(chǔ)上,積極解決課改革實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)地問題,力求適應(yīng)未來10年國家發(fā)展和教育改革地需要.努力做到課程改革與課程發(fā)展地統(tǒng)一..突出課程價(jià)值,強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng).〈體現(xiàn)在課程性質(zhì)上）本次修訂突出體現(xiàn)英語課程對(duì)國家發(fā)展和學(xué)生發(fā)展地意義，進(jìn)一步明確了課程地工具性和人文性地雙重屬性,在義務(wù)教育階段為學(xué)生??? ???打好學(xué)習(xí)英語地基礎(chǔ)地同時(shí)，提高語言運(yùn)用能力.《教育規(guī)劃發(fā)展綱要》指出：教育要關(guān)注對(duì)學(xué)生地品行、學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣地培養(yǎng),因此本次修訂進(jìn)一關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)地培養(yǎng),特別注重培養(yǎng)學(xué)生意志品格、正確價(jià)值觀、自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力以及良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣地.這些在課程性質(zhì)、基本理念、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等都有所體現(xiàn).3.適當(dāng)降低要求,促進(jìn)均衡發(fā)展.近年來因?yàn)榻?jīng)濟(jì)和教育快速發(fā)展,教育發(fā)展不平衡已成社會(huì)關(guān)注地焦點(diǎn).所以《教育規(guī)劃綱要》提出了義務(wù)教育均衡發(fā)展、注重質(zhì)量地目標(biāo).因此，考慮全國英語教育發(fā)展階段性和地區(qū)不平衡性等因素,本次英語課標(biāo)地修訂,將英語課程地基準(zhǔn)定為全國義務(wù)教育階段英語教案地中等發(fā)展水平.在語言知識(shí)和聽、說、讀、寫基本技能方面以及文化意識(shí)方面適當(dāng)?shù)亟档土四繕?biāo)要求.一方面增強(qiáng)了《標(biāo)準(zhǔn)》地靈??活性,提高了課程地適應(yīng)性；另一面有利于減輕學(xué)生地課業(yè)負(fù)擔(dān).4.加強(qiáng)教案指導(dǎo),增加實(shí)際案例.此次課標(biāo)修訂地反饋意見主要集中在原課標(biāo)地指導(dǎo)性和可操作性兩方面,尤其是小學(xué)英語地具體指導(dǎo).因此針對(duì)小學(xué)英語教案指導(dǎo)有較大幅度地修訂.主要表現(xiàn)在,細(xì)化了內(nèi)容要求,加強(qiáng)了教案與評(píng)價(jià)地建議與說明,增加了教案案例與評(píng)價(jià)案例等〈二）修訂地重點(diǎn)1.加強(qiáng)了社會(huì)主義核心價(jià)值體系在英語課程中地滲透.標(biāo)準(zhǔn)2018稿更好地滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值體系，強(qiáng)調(diào)英語課程是工具性與人文性相結(jié)合地課程,在發(fā)展學(xué)生語言能力地同時(shí),注意培養(yǎng)學(xué)生地合作精神、實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神,促進(jìn)他們形成良好地社會(huì)責(zé)任感和正確地價(jià)值觀.在教材編寫建議提出,教材應(yīng)選編一定比例地介紹祖國文化地內(nèi)容，積極滲透愛國主義教育、中華傳統(tǒng)美德以及民主法制教育.在教案建議中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培????????養(yǎng)地重點(diǎn)要求,并提出了具體地指導(dǎo)建議..充分體現(xiàn)對(duì)新課程理念地鞏固和深化10年來課程改革取得了較大地成績，為了鞏固課改革以來地成果,本次修訂堅(jiān)持推進(jìn)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)英語課程要為有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展服務(wù),積極推進(jìn)學(xué)生為主地教育思想,面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差異,為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好地基礎(chǔ)課程等基本理念.同時(shí)為了進(jìn)一步深入化英語課程基本理念,此次修訂特別對(duì)原有六條課程理念進(jìn)行了重新整理與描述，使之更加具體和有針對(duì)性，凸顯英語課程地功能與學(xué)科特點(diǎn),更有利教師在英語課程實(shí)施中把握、理解和落實(shí).例如在關(guān)注學(xué)生差異方面,過去我們更多地關(guān)注是學(xué)生認(rèn)知識(shí)水平上地差異而新地課標(biāo)從學(xué)生地年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面地理解學(xué)生地不同和差異，描述地更為具體，更具有指導(dǎo)意義..突出對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力地培養(yǎng)2018年標(biāo)準(zhǔn)，吸收了國際先進(jìn)外語地教育思想，也一步反映了國際外語教育發(fā)展趨勢(shì),外語教育從重視語言知識(shí)地傳授轉(zhuǎn)向重視學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力地培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語過程不再是一個(gè)枯燥與記憶地經(jīng)歷,而是一個(gè)積極主動(dòng)實(shí)踐過程,一個(gè)不斷發(fā)展語言運(yùn)用能力和提高人文素養(yǎng)地過程.課程目標(biāo)地變化必然引起教案模式和教案方法地變化.課程從以教師為中心地教案模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心地教案模式.強(qiáng)調(diào)學(xué)生地??????參與和體驗(yàn).教案中要通過創(chuàng)設(shè)良好地語言環(huán)境和提供大量地語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自己地體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語感.并在教師地引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言規(guī)律，形成有效地學(xué)習(xí)策略.為此，新課標(biāo)以學(xué)生“用英語做事”為主線來描述各級(jí)目標(biāo).如：一、二級(jí)技能全部是用能一一來描述地，這樣描述旨在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生用英語做事能力.<做事能力不僅是英語教案地目標(biāo)而且是英語教案地重要手段.）在做事情地過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作地能力.同時(shí)在“教案建議”中從八個(gè)方面為英語教師提出了既具有指導(dǎo)意義,又具有一定可操作性地建議，體現(xiàn)以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向地改革方向.4.遵循兒童地認(rèn)知發(fā)規(guī)律，體現(xiàn)課程目標(biāo)和內(nèi)容地漸進(jìn)性.課程實(shí)施必須尊重科學(xué)，遵循心理學(xué),教育學(xué),語言認(rèn)知學(xué)規(guī)律，本次修訂強(qiáng)調(diào)了以科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)地外語課程理念,并基于我國英語教育現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立了一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本地、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)地英語課程體系.我們知道英語學(xué)習(xí)具有明顯地漸進(jìn)性和持續(xù)性特點(diǎn).采用國際通用地分級(jí)方式，將英語課程目標(biāo)按照能力水平設(shè)為九級(jí),其中二級(jí)是小學(xué)階段結(jié)束要達(dá)到地標(biāo)準(zhǔn)要求，五級(jí)是初中階段要達(dá)到地標(biāo)準(zhǔn)，七級(jí)為高中階段要達(dá)到地標(biāo)準(zhǔn).這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)國家基準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn).各地教育水平發(fā)展不同可以根據(jù)地區(qū)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)上下地調(diào)整,做到因地制宜,避免一刀切.在這個(gè)體系修訂后更加地清晰地將每級(jí)目標(biāo)分為三個(gè)層次,課程總目標(biāo),分級(jí)目標(biāo)和分級(jí)標(biāo)準(zhǔn).“總目標(biāo)”提出了總體框架結(jié)構(gòu),進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育地理念，體現(xiàn)了課程對(duì)學(xué)生發(fā)展地意義.同時(shí)也凸顯了英語課程地工具性和人文性地統(tǒng)一.“分級(jí)目標(biāo)”則是在整體目標(biāo)框架下按照級(jí)別從五個(gè)方面整體描述學(xué)生地綜合能力表現(xiàn)；“分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”是對(duì)總目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)地細(xì)化，是我們開展英語教案地直接依據(jù)二、新修訂課標(biāo)調(diào)整地內(nèi)容及原因分析＜一）合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,科學(xué)控制課程容量,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)對(duì)于課程內(nèi)容地修訂主要依據(jù)過去10年《標(biāo)準(zhǔn)＜實(shí)驗(yàn)稿）》在實(shí)驗(yàn)中所取得地成績和存在地問題.在取得不少成績地同時(shí),我們也看到,隨著小學(xué)英語課程規(guī)模地?cái)U(kuò)大,小學(xué)英語師資力量匱乏、質(zhì)量不高直接影響著課程地質(zhì)量,補(bǔ)充師資地?cái)?shù)量和提高師資地水平還需要一個(gè)過程.因此,合理調(diào)整課程內(nèi)容,科學(xué)控制課程容量,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)成為此次修訂地一個(gè)重要任務(wù)..刪減課程內(nèi)容,降低課程容量.此次修訂以全國義務(wù)教育階段英語教案地中等發(fā)展水平為基準(zhǔn)，充分考慮了全國各地英語教育發(fā)展地階段性和地區(qū)不平衡性等因素，同時(shí)也考慮到目前小學(xué)英語師資現(xiàn)狀,在二級(jí)語言知識(shí)地學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中,明確了小學(xué)階段主要教案內(nèi)容.這樣調(diào)整基于兩方面目地：一方面為了降低難度要求；另一方面是為了更科學(xué)地體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)地規(guī)律.＜1）壓縮容量,降低難度.首先一級(jí)和二級(jí)語言技能標(biāo)準(zhǔn)中,減少了學(xué)唱英文歌曲和歌謠地?cái)?shù)量＜p7）.過去一級(jí)要求能唱英語兒童歌曲15—20首,說歌謠15—20首.修訂后合并為能學(xué)唱英語兒歌和歌謠15首左右.二級(jí)要求能表演歌曲或簡單地詩歌30—40首,能演唱英文歌曲30—40首，修訂后合并為能學(xué)唱簡單地英語歌曲和歌謠30首左右.從數(shù)量上減少了一半多.其次,在要求上降低了了難度.在一級(jí)語言技能中刪除了能表演英文歌曲及簡單地童話劇,如《小紅帽》等要求.二級(jí)語言技能中將表演英文小話劇修改為小短劇.在二級(jí)目標(biāo)描述中地“說”地要求中將“語調(diào)達(dá)意”降低改為“語調(diào)基本達(dá)意”.最后，在二級(jí)語言知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)中，刪除了話題項(xiàng)目中地植物、玩具等話題以及數(shù)量、時(shí)間等相關(guān)意念.<2）遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律和語言學(xué)習(xí)地漸進(jìn)性原則.在小學(xué)一、二級(jí)目標(biāo)中適當(dāng)?shù)卦黾恿藭鴮懸?，?duì)個(gè)別語言技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)整.在一級(jí)語言技能標(biāo)準(zhǔn)地“讀寫”要求中,為了體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)地漸進(jìn)性,增加了“能模仿范例寫詞句”.在二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“說”地要求中，為了體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)地基本規(guī)律，增加了“能就日常生活話題作簡短敘述”地要求.為了增加表述地準(zhǔn)確性,將二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“寫”地要求“能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短地標(biāo)題或描述”修改為“能根據(jù)圖片、詞語或例句提示,寫出簡短地語句”.在字母方面提出了要求小學(xué)生能正確使用大小寫字母和常用英語標(biāo)點(diǎn)符號(hào),從而使小學(xué)生從起始段就能養(yǎng)成良好地英文書寫習(xí)慣..對(duì)詞匯學(xué)習(xí)和詞匯表地修訂1）修訂.2018版標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步突出了對(duì)詞匯學(xué)習(xí)本質(zhì)地認(rèn)識(shí),即詞匯并不只是單個(gè)地單詞；要求學(xué)生在語境中理解詞匯地意義；強(qiáng)調(diào)詞匯地表意功能〈如用詞匯來描述或命名事物），而不是詞匯地本身含義；用“學(xué)會(huì)使用”代替以往“掌握”，更加突出了語言地運(yùn)用.另外,重新修訂了義務(wù)教育階段地總詞匯表，替換和補(bǔ)充了部分詞匯.對(duì)義務(wù)教育階段地總詞匯要求增加了彈性<1500-1600詞），提供了1500個(gè)詞匯地詞匯表,要求學(xué)生掌握基本詞義和用法.其中小學(xué)詞匯〈二級(jí)要求）也提出了彈性地要求，總量要求為600-700詞，其中課標(biāo)列出了423個(gè)核心詞匯,其余詞匯由教材編寫者和教師按話????????題需要選定.2）詞匯取舍地說明詞匯表所選地單詞基本是反應(yīng)各地有共性地、學(xué)生生活中常見地、有所體驗(yàn)地內(nèi)容，這些能在多種場合使用,應(yīng)用范圍廣.《課標(biāo)<2018）版》對(duì)詞匯地目標(biāo)要求給不同地區(qū)自主選擇地空間,使教師可根據(jù)本地區(qū)地情況和學(xué)生需求,自主補(bǔ)充教材之外地詞匯,以豐富教案內(nèi)容.<可在423地基礎(chǔ)上,再自行選擇200-300詞.）3）詞性和中文釋義未列出.此次修訂對(duì)詞匯表呈現(xiàn)方式也做了較大地調(diào)整,未列出單詞地詞性和中文釋義.這樣調(diào)整基于三方面地考慮；第一,英語單詞地詞性和詞義是在具體語境中體現(xiàn)出來地，許多單詞具有多種詞性和中文釋義,列出單詞地哪些詞性和中文釋義缺乏可靠地依據(jù),且中文釋義與英語單詞并不完全對(duì)等，僅僅只有部分意義地交叉.單純、機(jī)械、脫離語境簡單羅列詞義和詞性，不符合英語語言發(fā)展規(guī)律,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯地意義和用法，不利于語感地形成和綜合語言能力地發(fā)展.第二,標(biāo)出單詞地詞性和中文詞義有可能導(dǎo)致部分教師急功近利,脫離語境單獨(dú)教授詞匯,學(xué)生脫離語境機(jī)械學(xué)習(xí)詞匯.這樣地做法不利于學(xué)生形成有效地詞匯學(xué)習(xí)策略,造成學(xué)習(xí)效率低下.第三,不列出單詞地詞性和詞義符合在具體語境中學(xué)習(xí)和使用單詞地理念,有利于教材編寫和教師選材地靈活性.單詞地詞性和詞義可由教材編者和教師根據(jù)選材地具體語境和語義表達(dá)需要標(biāo)出.詞匯教案途徑方面,修訂課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要在具體語境中結(jié)合音、義、形進(jìn)行教案.＜二）對(duì)小學(xué)階段提出更加具體和明確地要求與指導(dǎo).為了更好體現(xiàn)對(duì)小學(xué)階段英語課程地指導(dǎo),增強(qiáng)課程地可操作性,修訂組針對(duì)原標(biāo)準(zhǔn)，在語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等方面地二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)描述較為籠統(tǒng)、缺乏操作、不夠清晰地問題，做出了以下修訂：1.明確提出了小學(xué)階段＜二級(jí)）英語課程在語言知識(shí)〈語音、語法、詞匯、話題、功能）各個(gè)部分地分級(jí)標(biāo)準(zhǔn).由此可見新修定后地標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語言知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)描述更突出強(qiáng)調(diào)語境、語意和語用地重要性1）語音從“知道字母名稱地讀音”改為“正確讀出26個(gè)英文字母”；從強(qiáng)調(diào)語音知識(shí)轉(zhuǎn)為語音能力.對(duì)要求學(xué)生了解地語音語調(diào)現(xiàn)象，明確提出了句子重讀、連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等具體內(nèi)容＜原初中三級(jí)地要求）.對(duì)關(guān)注度很高地音標(biāo)教案問題，此次修訂仍未提出具體教案要求和建議,學(xué)習(xí)進(jìn)程設(shè)計(jì)上存在斷層,留了點(diǎn)兒遺憾.從過去十年實(shí)際情況看,多數(shù)地區(qū)地小學(xué)英語教案地中音標(biāo)教案很難完全繞開.如果小學(xué)階段不做具體要求，多數(shù)初中教材又不安排音標(biāo)教案，那“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”地技能要求，在什么階段,通過什么辦法讓學(xué)生掌握呢？

2）語法原實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)對(duì)語法教案無明確說明，教案中老師們普遍反映很難把握.有地認(rèn)為小學(xué)不需要教語法，于是干脆不教；有地把教材知識(shí)地范圍：①名詞地單復(fù)數(shù)形式;中見到地語法現(xiàn)象都給學(xué)生講,結(jié)果學(xué)生吃不消，催生了學(xué)生地畏難情緒,導(dǎo)致厭學(xué)和分化.修訂課標(biāo)明確了小學(xué)英語語法知識(shí)地范圍：①名詞地單復(fù)數(shù)形式;主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；③人般現(xiàn)在時(shí),現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),一般過去時(shí),人般將來時(shí)等四種時(shí)態(tài)；④表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置地常用介詞；⑤簡單句地基本形式.?有了這個(gè)范圍之后，小學(xué)語法教案就有了基本依據(jù),有利于減少教案中地各種極端做法，比如完全忽視語法,或者把語法講得太多太深等.因?yàn)檎Z法教案一直是問題比較集中地地方，這里再羅嗦幾句.雖然修訂課標(biāo)圈定了小學(xué)語法教案地五項(xiàng)內(nèi)容，但具體學(xué)哪些、學(xué)到什么程度,還得由老師們自己來把』教案中應(yīng)特別注意兩點(diǎn)：一是教語法也要以理解意義為主，捎帶關(guān)注一下詞和句地結(jié)構(gòu)和形式，引起學(xué)生地注意就可以了.不宜離開詞句地意思、離開具體地語境,去孤立地講結(jié)構(gòu)形式地條條框框.那不叫語法教案,更不適合小學(xué)生.二是要控制內(nèi)容地量和深度.不必在教材中見到所謂地“綱內(nèi)語法”就一個(gè)都不放過.如果能把中教材中出現(xiàn)較多地、學(xué)生較容易理解地、常用地語法現(xiàn)象,結(jié)合具體語境去學(xué)習(xí)理解掌握,那就很好了.確實(shí)需要分析講解語法規(guī)則地時(shí)候,也要立足意義,點(diǎn)到為止,不宜搬出語法工具書,把很多不適合小學(xué)地內(nèi)容拿出來給學(xué)生“加餐”，那樣會(huì)導(dǎo)致孩子們“消化不良”.對(duì)于這些語法項(xiàng)目地學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)一方面要求在具體語境中理解其意義和用法,另一方面要求能夠在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)語法項(xiàng)目地表意功能<4）<5）功能和話題修訂后地條目數(shù)量有變化,功能由原來地6個(gè)調(diào)整為11個(gè),話題由原來地15個(gè)調(diào)整為11個(gè),實(shí)際要求變化并不大.對(duì)語言功能知識(shí)地表述上強(qiáng)調(diào)了“恰當(dāng)理解和表達(dá)”.所謂恰當(dāng)是根據(jù)不同語境內(nèi)外要求,用恰當(dāng)?shù)匦问絹肀磉_(dá)功能.比如,兒童初次見面互相說“Howdoyoudo？”則是不恰當(dāng)?shù)?由此可見新修訂后地標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語言知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)描述更突出強(qiáng)調(diào)語境、語意和語用地重要性..語言技能<聽、說、讀、寫）地修訂1）一級(jí)語言技能地“聽做”要求中，將讓學(xué)生能“根據(jù)指令做手工”地要求改為：“做動(dòng)作”；因?yàn)楦鞯亟贪纲Y源和條件不同，要求學(xué)生’根據(jù)指令做手工’不具有可操作性.<略降）2）一級(jí)語言技能地“玩演”要求中，將“能用英語做游戲并在游戲中用英語進(jìn)行簡單地交際”改為“能在教師地指導(dǎo)下用英語做游戲并在游戲中進(jìn)行簡單地交際”.<略降）3）一級(jí)語言技能地“玩演”要求“能表演英文歌曲及簡單地童話劇，如《小紅帽》等”改為“能表演簡單地英語短劇”.<更清楚）＜4＞在一級(jí)語言技能地“讀寫”要求中，增加“能模仿范例寫句子”地要求；（略升〉（5＞二級(jí)目標(biāo)描述中地“說”地要求中地 “語調(diào)達(dá)意”改為“語調(diào)基本達(dá)意"；＜略降）（6＞二級(jí)目標(biāo)描述中地“說”地要求中增加“能就日常生活話題作簡短敘述”；＜略升）（7〉二級(jí)目標(biāo)中“說”地要求“能在教師地幫助下講述簡單地小故事”改為“能在教師地幫助和圖片地提示下描述或講述簡單地小故事”；＜略降）（8＞二級(jí)目標(biāo)中“寫”地要求“能模仿范例寫句子”修改為‘能據(jù)圖片、詞語或例句地提示，寫出簡短地描述’.＜略升）（9＞減少一級(jí)和二級(jí)語言技能中要求學(xué)生能唱地歌曲歌謠地?cái)?shù)量從原一級(jí)和二級(jí)能夠分別會(huì)唱15-20首和30-40首英文歌曲和歌謠減為能夠唱10-15首和15-30首英文歌曲和歌謠.＜略降）.對(duì)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)地二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了補(bǔ)充和修訂.如,在情感態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)中，增加了“能體會(huì)英語學(xué)習(xí)地樂定“樂于感知并積極嘗試使用英語”；“在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作”；“樂于接觸外國文化，增強(qiáng)祖國意識(shí)”.在學(xué)習(xí)策略標(biāo)準(zhǔn)中，補(bǔ)充了“對(duì)學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸納”；“在課堂交流中，注意傾聽，積極思考”.在文化意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)中，增加了“學(xué)習(xí)和日常交際中,能初步注意到中外文化異同”.在原初中英語技能教案參考表地基礎(chǔ)上,獨(dú)立撰寫了小學(xué)英語技能教案參考建議，意在加強(qiáng)小學(xué)英語教案地指導(dǎo).對(duì)語言知識(shí)部分地話題和功能屬于小學(xué)階段所應(yīng)涉及地學(xué)習(xí)內(nèi)容,也在二級(jí)地語言知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)中分別進(jìn)行了描述.＜三）增強(qiáng)“實(shí)施建議”地指導(dǎo)性和可操作性.“實(shí)施建議”部分總體保留了原課標(biāo)地格局框架，原“教材編寫和使用建議”調(diào)整為“教材編寫”建議，而對(duì)教材使用地建議經(jīng)過修訂,移至“教案建議”部分中.對(duì)實(shí)施建議各部分地調(diào)整與修訂一方面反映了10年來課程改革成果和經(jīng)驗(yàn),另一方面也力求對(duì)深化課堂教案改革提出具體指導(dǎo)..“教案建議”地修訂.“教案建議”部分針對(duì)改革中需要進(jìn)一步解決地問題，對(duì)如何實(shí)施課程理念、落實(shí)課程目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)課程地工具性與人文性地統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力地發(fā)展方面,提出了比較具體和可操作地教案建議.本次提出地教案建議共8條,是對(duì)原有地9條建議進(jìn)行了整理與合并,在表述上進(jìn)行了較大幅度地修訂,力爭重點(diǎn)突出,針對(duì)性強(qiáng),有指導(dǎo)性,可操作.同時(shí)語言簡潔、邏輯合理.教案建議地第一條是：面向全體學(xué)生,為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ).強(qiáng)調(diào)教師要充分了解自己所教地所有學(xué)生地現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求,學(xué)生現(xiàn)有水平是教師制定教案目標(biāo)地出發(fā)點(diǎn)，發(fā)展需求是教案目標(biāo)地歸宿點(diǎn).為了達(dá)成這樣目標(biāo),要求教師要選擇適當(dāng)?shù)亟贪阜绞胶头椒?調(diào)動(dòng)所有學(xué)生地積極性,使他們能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語地樂趣，在各個(gè)階段學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步.另外還要求教師根據(jù)學(xué)生不同地學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)風(fēng)格，發(fā)掘?qū)W生潛能，與學(xué)生建立真誠、理解和信任地關(guān)系，因材施教.第二條是：注重語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力；教師要為提升學(xué)生“用英語做事情，，地能力服務(wù).這條側(cè)重要求教師通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活地各種語境,采用循序漸進(jìn)地語言實(shí)踐活動(dòng)以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重地教案途徑和方法，如任務(wù)性語言教案途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事地能力.第三條強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略地指導(dǎo),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,特別強(qiáng)調(diào)教師要指導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)反思和調(diào)控自己學(xué)習(xí)地策略.第四條突出了要培養(yǎng)學(xué)生地跨文化交際意識(shí),發(fā)展跨文化交際能力.為此,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合和教案內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和語用中地文化因素,了解中外文化地異同,創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)地跨文化交際情境,讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交際地過程中,逐步形成跨文化交際能力.第五條關(guān)注地視角是如何結(jié)合實(shí)際教案需要,創(chuàng)造性地使用教材.該建議指出教師根據(jù)所在地區(qū)地教案實(shí)際需要、學(xué)生現(xiàn)有水平、課時(shí)安排等,對(duì)教材加以適當(dāng)?shù)厝∩岷驼{(diào)整,并對(duì)如何調(diào)整教材提出了具體地建議.第六條強(qiáng)調(diào)了合理利用各種教案資源地重要性,為提高學(xué)生地學(xué)習(xí)效率創(chuàng)作有利條件.建議教師要根據(jù)教案目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際情況，合理利用現(xiàn)有地教案資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，也要充分地發(fā)揮傳統(tǒng)地教案手段和教案資源地作用,使各種教育技術(shù)和手段都能科學(xué)、合理、恰當(dāng)、簡約地為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果而服務(wù).第七條建議教師要通過組織生動(dòng)活潑地課外活動(dòng)，豐富學(xué)生地英語學(xué)習(xí)途徑，從而為學(xué)生地語言實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)提供更大地平臺(tái).這個(gè)平臺(tái)可以激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)英語地興趣、豐富語感、開闊視野、增長知識(shí)、發(fā)展智力和塑造性格.第八條要求教師要不斷