圓的認(rèn)識說課稿（3篇）

第第頁圓的認(rèn)識說課稿（3篇）

圓的認(rèn)識說課稿1

一、說教材

數(shù)學(xué)大綱提出，學(xué)前班數(shù)學(xué)需要正確處理知識與技能，教與學(xué)的關(guān)系，使幼兒在掌控基礎(chǔ)知識的同時(shí)，智力得以進(jìn)展，技能得以提高，蹦受到思想品德教育，依據(jù)這一要求，我依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)基本要求和學(xué)前幼兒年齡特征，在制定本節(jié)課教學(xué)目的是從以下幾個(gè)方面去考慮。

1．能用用語言、圖畫或手勢語描述自己的圖形閱歷，大膽與同伴溝通。

2．能進(jìn)行創(chuàng)意動(dòng)作表達(dá)。

二、說教學(xué)重點(diǎn)

初步認(rèn)識各種幾何圖形，區(qū)分圓形和橢圓形。

三、說教學(xué)難點(diǎn)

如何引導(dǎo)幼兒區(qū)分圓形和橢圓形的不同點(diǎn)。

四、說教學(xué)預(yù)備

學(xué)具：各種圖形的紙片，由圓形和橢圓形拼成的各種圖案。

五．說教法

本節(jié)課采納的主要方法有啟發(fā)式談話法、觀測法、對比法、操作法、比較法等。

六．說教學(xué)過程：

在活動(dòng)中，突出觀測、比較、啟發(fā)談話，大膽發(fā)覺，使幼兒通過看一看，比一比，說一說，折一折等方法，知道貫穿于教學(xué)全過程，且與教法相結(jié)合，培育幼兒的思維技能及勇于探究，創(chuàng)新，求知的良好品質(zhì)，這樣做，使幼兒明白學(xué)習(xí)不僅僅是為了獵取知識，同時(shí)要學(xué)會(huì)獵取知識和運(yùn)用知識的方法和技能。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)教學(xué)程序：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入新知；

〔二〕觀測思索，探究新知識；

〔三〕鞏固強(qiáng)化，完善新知識；

1、采納啟發(fā)式談話法——活動(dòng)開始，以幼兒熟知的各種幾何拼搭的物體引出圓形、正方形、三角形、半圓形、橢圓形、梯形、長方形等，通過看一看，說一說，比一比。認(rèn)識各種圖形。

2、采納〔觀測法、對比法、操作法、比較法〕重要環(huán)節(jié)介紹：幼兒自選認(rèn)識的圖形，溝通和爭論：這是什么圖形？它是什么樣的？我看見過什么東西像這個(gè)圖形？老師觀測了解幼兒已經(jīng)認(rèn)識到哪些圖形，能夠說出哪些圖形特征和相像物。假如在認(rèn)識長方形和梯形時(shí)，幼兒簡單混淆，讓幼兒跟著老師一起變魔術(shù)“把長方形紙變成梯形和菱形的”。使幼兒進(jìn)一步掌控三種圖形的區(qū)分，同時(shí)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛好有培育了幼兒勤動(dòng)手動(dòng)腳，勤探究的良好品質(zhì)。

3、采納游戲法——鞏固強(qiáng)化游戲：

照我說的做老師發(fā)信號，幼兒依據(jù)信號自創(chuàng)動(dòng)作到相應(yīng)的圖形里。如：請像小貓一樣走進(jìn)圓形里，像水一樣流進(jìn)長方形里，像云一樣飄進(jìn)梯形里。

我班的小伙伴,只有把教學(xué)與游戲結(jié)合一起自然會(huì)讓小伙伴們感愛好而不覺味同嚼蠟了。

圓的認(rèn)識說課稿2

大家好！今日我說課的內(nèi)容是《圓的認(rèn)識》。下面我將從教材、同學(xué)、教法與學(xué)法、教學(xué)預(yù)備、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行說課分析。

一說教材

1、教學(xué)內(nèi)容及其所處的位置與作用

“圓的認(rèn)識”是“人教版”六班級上冊第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識內(nèi)容，既是一節(jié)起始課，也是后繼學(xué)習(xí)“圓的周長”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：⑴知識與技能：使同學(xué)認(rèn)識圓，掌控圓的特征，理解半徑、直徑的關(guān)系、掌控畫圓的方法

⑵過程與方法：培育同學(xué)的動(dòng)手技能和觀測、分析、綜合、概括技能，促進(jìn)空間觀念的建立。

⑶情感、立場與價(jià)值觀：通過分組學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、主動(dòng)探究等活動(dòng)，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和合作精神。

3.教學(xué)重點(diǎn)：圓的特征，圓的半徑、直徑及其關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：掌控圓的正確畫法

二、說同學(xué)

六班級同學(xué)對平面圖形和立體圖形已經(jīng)有了肯定的了解，能獨(dú)立觀測思索，發(fā)覺事物的特征，有小組探究、溝通、學(xué)習(xí)的技能，我抓住這些特點(diǎn)，盡力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主開放的課堂，形成一個(gè)互動(dòng)有序、收放自如、活而不亂的課堂秩序。

三、說教法和學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本著讓“同學(xué)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手”這一課改目標(biāo)，充分利用多媒體課件和實(shí)物教具的演示功能，引導(dǎo)生通過試驗(yàn)操作、合作溝通、分析歸納等方法主動(dòng)獵取知識，在充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)中，培育同學(xué)分析、解決問題的技能以及合作溝通的技能。

四、說教學(xué)預(yù)備

圓形紙，直尺，圓規(guī)，多媒體課件等。

五、說教學(xué)程序

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

首先我會(huì)讓同學(xué)舉舉生活中的例子。“日常生活中哪些物體的外形是圓的？”同學(xué)可能會(huì)說出：硬幣、光碟、鐘面、車輪等，這些物體的外形都是圓的。讓同學(xué)初步感知圓，從而導(dǎo)入新課圓的認(rèn)識。

〔二〕、動(dòng)手操作，探究新知

〔1〕找圓心

首先讓同學(xué)把事先預(yù)備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動(dòng)二、三次。操作后，問：“你發(fā)覺了什么？”同學(xué)親自操作后，發(fā)覺全部的折痕都會(huì)相交于一點(diǎn)。這些折痕的交點(diǎn)，正好在圓的正中心，我們數(shù)學(xué)上把這一點(diǎn)叫作圓心，用字母“Ｏ”來表示。這樣，通過同學(xué)的直觀操作，使同學(xué)的學(xué)習(xí)過程“動(dòng)作化”，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)，并有意設(shè)置一些認(rèn)知沖突，讓同學(xué)積極主動(dòng)地參加知識的形成過程。

〔2〕認(rèn)識半徑、直徑

課件演示：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑，直徑一般用字母d表示。通過課件演示，加深了同學(xué)對半徑和直徑的認(rèn)識。

〔3〕探討半徑和直徑的關(guān)系

在這里，我充分發(fā)揮小組的作用，以小組為單位進(jìn)行爭論。出示課件:在同一個(gè)圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？

在同一個(gè)圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？

同一個(gè)圓的直徑和半徑有什么關(guān)系？

圓是軸對稱圖形嗎？它有幾條對稱軸？

讓同學(xué)通過爭論、匯報(bào)、溝通，歸納總結(jié)出：在同一個(gè)圓里，半徑能畫很多條，全部半徑的長度都相等；直徑也能畫很多條，全部直徑的長度都相等。在同一個(gè)圓里直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半；圓是軸對稱圖形，它有很多條對稱軸。

〔4〕、掌控畫圓方法

在教學(xué)畫圓的過程中，我同樣會(huì)放手讓同學(xué)們大膽的動(dòng)腦，動(dòng)手探究不同的畫圓方法。同學(xué)可能會(huì)想到借助圓形物體畫圓，用圓規(guī)畫圓等等。最末我會(huì)試著讓同學(xué)用圓規(guī)在練習(xí)本上畫圓，并要求一邊畫，一邊想畫圓的步驟有哪些。最末課件展示用圓規(guī)畫圓步驟:

把圓規(guī)兩腳分開,定好兩點(diǎn)間距離；

把有針尖的一只腳固定在一點(diǎn)上;

把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫出了一個(gè)圓圓的位置是由決斷！最末，我會(huì)示范一次畫圓的方法，強(qiáng)調(diào)畫好后要標(biāo)出圓心，半徑和直徑。

〔三〕鞏固練習(xí)，拓展延伸

1、判斷：

〔1〕圓的直徑是半徑的2倍。

〔2〕圓有很多條對稱軸。

〔3〕畫圓時(shí)，圓心決斷圓的位置。

〔4〕要畫直徑是4厘米的圓，圓規(guī)兩腳間的距離是4厘米。

〔5〕半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓小。

2、畫一個(gè)半徑是2厘米的圓。再畫一個(gè)直徑是5厘米的圓

3、思索：

提問：能否用今日所學(xué)知識說明車輪為什么做成圓形？車軸應(yīng)裝在那里？讓同學(xué)爭論，思索，充分合作溝通，得出結(jié)論：由于圓的半徑相等，車軸安在圓心，車輪滾動(dòng)起來車軸到地面的接著，讓同學(xué)想一想:圓的大小由決斷,

距離總是相等，所以圓形車輪平穩(wěn)。

〔這幾道題的設(shè)計(jì)進(jìn)一步加深了同學(xué)對圓的認(rèn)識，并培育了同學(xué)分析、推理和判斷技能?！?/p>

〔四〕知識小結(jié)，提出盼望

我們從四周的事物中發(fā)覺了圓，了解、掌控了圓的特點(diǎn)，知道在日常生活中如何利用圓。在宇宙中圓無處不在，圓的很多奧秘人們還沒有發(fā)覺。我們要努力探究圓，為科技進(jìn)步作出自己的`貢獻(xiàn)！

六、說板書設(shè)計(jì)

同一個(gè)圓內(nèi)：d=2r或r=d/2

這樣的板書設(shè)計(jì)，力求言簡意賅、條理分明、布局合理，表達(dá)形式美和簡潔美。把知識的重點(diǎn)鮮亮地呈現(xiàn)在同學(xué)眼前，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，加深同學(xué)的印象。

以上只是我個(gè)人的看法和做法,假如有什么不足之處還請各位評委和老師們多多指教,感謝大家!

圓的認(rèn)識說課稿3

一、說教學(xué)內(nèi)容

我說課的內(nèi)容是學(xué)校數(shù)學(xué)冀教版六班級上冊第一單元《圓的認(rèn)識》的第一課時(shí)。本課是空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，它既是一節(jié)起始課，同時(shí)也是后繼學(xué)習(xí)的內(nèi)容圓周長、面積、扇形。

同學(xué)對圓并不生疏，但只是直觀的認(rèn)識，本課將進(jìn)一步認(rèn)識圓的特征及其內(nèi)在聯(lián)系，讓同學(xué)深切體會(huì)圓與我們生活緊密相連。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)我對教材的理解和同學(xué)的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：知道圓的各部分名稱，了解同一圓中直徑與半徑的關(guān)系。

2、過程與方法目標(biāo)：在觀測、操作、溝通等活動(dòng)中，經(jīng)受認(rèn)識圓的過程。

3、情感立場與價(jià)值觀目標(biāo)：對四周環(huán)境中與圓有關(guān)的事物有新奇心，進(jìn)展初步的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：感知并了解圓的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)受認(rèn)識圓的過程。

數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活；向同學(xué)展示生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)空間，喚起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好；給同學(xué)主動(dòng)參加探究的機(jī)會(huì)，熬煉同學(xué)獨(dú)立解決問題的技能，不斷讓同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和歡樂。為此，在本節(jié)課中我以“言語訓(xùn)練、動(dòng)手操作”為主要方法，整合生活中的情景積極為同學(xué)創(chuàng)設(shè)富有情趣的生活情境；讓同學(xué)通過操作、觀測，初步感知圓的特征，在自主探究，親身實(shí)踐，合作溝通的過程中解除困惑，逐步形成數(shù)學(xué)概念，經(jīng)受知識的形成過程，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

〔一〕亮開雙眼，巧看多彩汽車

開課伊始我創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物汽車設(shè)計(jì)大賽”“瞧這是大象、老鼠、猴子各自設(shè)計(jì)的汽車，你喜愛誰的設(shè)計(jì)？說說你的理由?！蓖瑢W(xué)迫不及待的發(fā)表自己的見解：依據(jù)自己的生活閱歷，大部分同學(xué)都說喜愛車輪是圓的小猴設(shè)計(jì)的車，由于開起來又快又穩(wěn)。有的卻說：“喜愛老鼠設(shè)計(jì)的車，由于車輪是正方形的，看上去很酷，跑起來特顛簸很刺激?！蓖瑢W(xué)各選其好。此時(shí)有同學(xué)會(huì)提出：“圓形的車輪為什么跑起來又快又穩(wěn)呢？這樣的問題充斥人文色調(diào)，激發(fā)了同學(xué)對圓的新奇心及探究欲望，為后繼教學(xué)埋下了伏筆。此時(shí)，我先讓同學(xué)說一說四周哪些物品的面是圓形的，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。然后徑直揭示課題：這節(jié)課我們就來共同探尋“圓”的神秘。

〔二〕靜做細(xì)觀，共探圓的神秘

動(dòng)手做一做，用一個(gè)瓶蓋或圓柱體在紙上描出一個(gè)圓并剪下來；將圓形紙片對折，打開；換個(gè)方向再對折，打開；反復(fù)幾次。然后觀測，你發(fā)覺了什么？“兒童的聰慧在他的手指尖上”同學(xué)通過動(dòng)手折疊、觀測、比較等活動(dòng)后產(chǎn)生思索，各抒己見。同學(xué)們有的說：“圓是軸對稱圖形，這些折痕都是圓的對稱軸。”有的發(fā)覺：“圓有很多條對稱軸”還有的發(fā)覺：“圓的全部對稱軸都相交于圓中心的一點(diǎn)?！蔽覍?shí)時(shí)評價(jià)同學(xué)的結(jié)論，并對這些擅長動(dòng)腦的孩子給以確定，有同學(xué)會(huì)提出“相交的點(diǎn)、和圓內(nèi)的一些線段叫什么呢？”我說：“書中自有黃金屋，有關(guān)圓的知識都在課本第4頁，認(rèn)真閱讀，并從中找到你想知道的問題和答案，或許你還會(huì)了解到一些你沒想到的知識甚至是你不明白的地方?！?/p>

在上心讀課本自學(xué)后，同學(xué)自信地當(dāng)起小老師，講解自己悟懂的知識：理解了圓心、直徑、半徑的含義及字母的表示。掌控了有關(guān)圓的基本知識，實(shí)現(xiàn)了以讀帶想，以讀促思，進(jìn)展了同學(xué)的語言表達(dá)技能和思維技能。然后我提出讓同學(xué)在折過的紙片上畫出直徑、半徑、圓心。這時(shí)有的同學(xué)會(huì)提出：“老師畫多少條直徑和半徑呢？”我順勢提問：“那一個(gè)圓會(huì)有多少條直徑和半徑呢？它們有什么關(guān)系呢？”同學(xué)帶著收獲新知的愉悅，順當(dāng)進(jìn)入“再次動(dòng)手操作，印證新知”的環(huán)節(jié)。

同學(xué)為了驗(yàn)證各自的想法，有的先在紙片折過的基礎(chǔ)上繼續(xù)折下去，有的在紙片上用鉛筆繼續(xù)畫下去，驗(yàn)證了半徑、直徑很多條的特征。然后再通過用尺子量、對折比、旋轉(zhuǎn)等方法，把圓心、直徑、半徑三者之間的關(guān)系分了個(gè)是非清晰。最末得出“在同圓中，直徑是半徑的2倍或半徑的長度是直徑的12的結(jié)論?！瞕=2r或r=d/2〕。開放性問題的探究中不僅熬煉了同學(xué)的探究技能，還提高了同學(xué)動(dòng)手操作的技能。最末我讓同學(xué)爭論：“圓形和以前所學(xué)過的正方形、長方形、三角形等有什么不同呢？”同學(xué)通過觀測、比較、溝通得知，正方形、長方形、三角形有邊有角，而圓既沒有棱又沒有角，最末總結(jié)出正方形、長方形、三角形是由線段圍成的平面圖形，而圓是由曲線圍成的平面圖形。這樣同學(xué)在輕松操作的過程中突破了本節(jié)課的難點(diǎn)同時(shí)明白了圓形車輪為什么跑起來又快又穩(wěn)的道理。

在教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí)，同學(xué)以動(dòng)手操作——靜思默觀——自學(xué)新知——操作印證——?dú)w納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法為主線，老師以適時(shí)引導(dǎo)——奇妙點(diǎn)撥——實(shí)時(shí)評價(jià)恰當(dāng)鼓舞的教學(xué)方法為手段，轉(zhuǎn)變了過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，放手讓同學(xué)大膽操作，自主探究，同時(shí)讓同學(xué)感受到了豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使圓的魅力浸潤同學(xué)心間，成為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不竭動(dòng)力。

〔三〕、同心協(xié)力，一起做

本環(huán)節(jié)練習(xí)我圍繞“找、量、比、畫的順次設(shè)計(jì)練習(xí)。

第一層“找”基本練習(xí)

找出下面各圓的半徑或直徑并用字母表示。同學(xué)們一個(gè)個(gè)睜大雙眼，像細(xì)心的小管家，在喧鬧、有序的過程中找出半徑和直徑。同時(shí)同學(xué)還認(rèn)識到在找半徑和直徑時(shí)要留意的問題，明晰了定義。