繪本教學(xué)之我見

繪本教學(xué)之我見第1頁，共16頁，2023年，2月20日，星期四一：繪本概述什么是繪本。繪本是以圖文并茂的形式，反映幼兒生活為主的幼兒圖書。2.繪本教學(xué)活動(dòng)是指教師有目的有計(jì)劃有組織地把繪本作為教材為提升幼兒閱讀能力服務(wù)的教與學(xué)的全過程，使師生共同進(jìn)步的活動(dòng)。第2頁，共16頁，2023年，2月20日，星期四繪本的特點(diǎn)：從文學(xué)的角度來說有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性；從美術(shù)的角度說，有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物像形態(tài)的生動(dòng)性、色彩鮮明協(xié)調(diào)；從結(jié)構(gòu)的角度看，精美完整（封面、封底、環(huán)襯、扉頁、獨(dú)頁、跨頁等）第3頁，共16頁，2023年，2月20日，星期四二、繪本教學(xué)的價(jià)值取向繪本教學(xué)與語言教育的關(guān)系：繪本教學(xué)是幼兒讀物的一部分；幼兒讀物是早期閱讀的一部分；早期閱讀是語言教育的一部分。名詞解釋：（1）早期閱讀：（早期閱讀是指0-6歲學(xué)前幼兒憑借變化著的色彩圖象、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的過程）。（2）幼兒讀物（3）語言教育第4頁，共16頁，2023年，2月20日，星期四我的論知：繪本教學(xué)包含在早期閱讀中，早期閱讀是包含在語言教學(xué)中，更確切地說，繪本教學(xué)屬于幼兒園語言教學(xué)中的文學(xué)作品教學(xué)類?？傊L本教學(xué)它本質(zhì)意義上和常規(guī)的看圖講述、故事教學(xué)相通而不相同。關(guān)鍵就在于它的自身特點(diǎn)是圖文并茂，情節(jié)發(fā)展有序的書本式的表達(dá)。所以，我們要給與幼兒自主閱讀的機(jī)會(huì)，把幼兒為主的學(xué)習(xí)融合在繪本教學(xué)之中。第5頁，共16頁，2023年，2月20日，星期四繪本教學(xué)的教育意義

（引：《綱要》“第一是把閱讀納入目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能?！保┑?頁，共16頁，2023年，2月20日，星期四提升幼兒早期閱讀的意識(shí)和對(duì)書的一種感悟能力。培養(yǎng)幼兒觀察圖示和以圖示進(jìn)行判斷推理的思維能力。激發(fā)幼兒好奇好問的學(xué)習(xí)行為。得到相關(guān)的自然知識(shí)和人文經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)幼兒的圖畫和文學(xué)的審美情操。培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力。學(xué)習(xí)同伴互聽信息，互相補(bǔ)充信息的合作學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)幼兒愛書的習(xí)慣和規(guī)則。第7頁，共16頁，2023年，2月20日，星期四三、繪本教學(xué)中的基本原則整合性原則：幼兒經(jīng)驗(yàn)與教師經(jīng)驗(yàn)的整合；靜態(tài)學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的整合；自編故事和文本故事的整合；多種手段（學(xué)科）的整合；生活中滲透性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)整合；學(xué)校和親子閱讀整合?；?dòng)原則：師生互動(dòng)；生生互動(dòng)；親子互動(dòng)；家園互動(dòng)。提升性原則：幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)梳理應(yīng)用。第8頁，共16頁，2023年，2月20日，星期四四、繪本教學(xué)的基本策略（一）選材策略。選材的時(shí)候要根據(jù)語言教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)（參照《綱要》和《發(fā)展幼兒園能力課程》中的目標(biāo)表述）。綱要：能與同伴合作制作圖書，進(jìn)一步了解圖畫書的構(gòu)成；知道圖畫書與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，開始有興趣閱讀圖畫書中的簡(jiǎn)單文字；積極學(xué)認(rèn)常見的漢字，進(jìn)一步了解漢字認(rèn)讀的規(guī)律，提高觀察模擬的能力，并注意在生活中運(yùn)用已獲得的書面語言。第9頁，共16頁，2023年，2月20日，星期四發(fā)展能力課程：會(huì)根據(jù)一段語言繪畫內(nèi)容，也會(huì)繪畫后講一段話，反映幼兒對(duì)圖畫與口語關(guān)系的理解，學(xué)習(xí)尋找和區(qū)分詞、句、段；能主動(dòng)看書，會(huì)按書的頁碼迅速翻取需要的書頁，能看圖自編一段話，也能按圖示編講故事；知道書頁上的文字是用以表達(dá)圖畫上的主要意思，會(huì)跟隨老師的朗讀學(xué)習(xí)點(diǎn)認(rèn)漢字了解漢字有簡(jiǎn)單、明白、正確的意義；學(xué)會(huì)以多種方法閱讀欣賞圖書，對(duì)書有濃厚的興趣；學(xué)習(xí)自己收集圖書、管理圖書，與同伴互相借閱圖書，學(xué)會(huì)自制圖書。第10頁，共16頁，2023年，2月20日，星期四具體選擇繪本時(shí)要注意：1、教師選材和專家推薦相結(jié)合；2、教師選材和幼兒自選相結(jié)合；3、教師選材和家長(zhǎng)推薦相結(jié)合。引用法國(guó)文學(xué)史家保羅.亞哲爾的觀點(diǎn)認(rèn)為兒童選擇的圖書應(yīng)該是：忠實(shí)于藝術(shù)的書；可以解放兒童的心，是他們喜悅的書；能把人類高貴的感情吹進(jìn)兒童心靈的書；承認(rèn)游戲是重要的不可或缺的活動(dòng)的書；啟發(fā)兒童天性的書；幫助兒童認(rèn)識(shí)人性——人類心情的書；含有高尚道德的書。第11頁，共16頁，2023年，2月20日，星期四

我建議：小班：畫面物形動(dòng)態(tài)明顯，背景清晰，便于孩子應(yīng)用動(dòng)詞、聲音詞，有參與的欲望，一般畫面上文字要少，最好沒有。中班：畫面主體明顯，應(yīng)有相應(yīng)的配角，有表示事件發(fā)生的環(huán)境為背景，激發(fā)幼兒有組合完整句表示物物之間的聯(lián)系，產(chǎn)生情景性語言，一般畫面上文字短小。大班：畫面物形豐富，給幼兒觀察、猜測(cè)和推理的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓幼兒有表達(dá)角色獨(dú)白和對(duì)話的可能，是閱讀具有個(gè)性化和提升性，一般是畫面上應(yīng)該有一段文字。第12頁，共16頁，2023年，2月20日，星期四（二）教材使用策略。分析教材包括對(duì)繪本特征的認(rèn)知，提升教師自身的文學(xué)欣賞與閱讀的能力（可以以教研組形式進(jìn)行研討）。首先根據(jù)教材所隱含的教育元素編制活動(dòng)鏈。進(jìn)入式閱讀（對(duì)書本大概內(nèi)容了解的閱讀學(xué)習(xí)）→理解式閱讀（以看圖講述的方式進(jìn)行）→分析式學(xué)習(xí)（以故事教學(xué)的形式進(jìn)行）→提升式學(xué)習(xí)（對(duì)文字、符號(hào)等感受性學(xué)習(xí)）→應(yīng)用式學(xué)習(xí)（美術(shù)形式、故事表演形式、體育活動(dòng)形式、表達(dá)對(duì)故事的學(xué)習(xí)程度和結(jié)果）。第13頁，共16頁，2023年，2月20日，星期四其次組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。無論是哪個(gè)活動(dòng)鏈中的哪個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師都應(yīng)給予幼兒充分的自由閱讀時(shí)間，及時(shí)獲取幼兒個(gè)體的閱讀信息并引導(dǎo)同伴間交流和補(bǔ)充．然后要根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)決定活動(dòng)鏈的長(zhǎng)短，教師有權(quán)進(jìn)行合理的舍取。繪本的使用與管理，在教學(xué)活動(dòng)鏈中階段性的活動(dòng)與活動(dòng)之間應(yīng)該持有一定的間隙時(shí)間，而且繪本應(yīng)由教師保管，待系列活動(dòng)做完以后投放區(qū)角中．對(duì)家庭閱讀的指導(dǎo)（專家講座、親子閱讀等）。第14頁，共16頁，2023年，2月20日，星期四五、對(duì)教師的要求閱讀文學(xué)作品，提升對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力，看精品繪本尋找繪本的基本元素。更新觀念，把領(lǐng)幼兒閱讀變?yōu)橛變鹤灾鏖喿x，教師呼應(yīng)幼兒的需要，實(shí)現(xiàn)跟進(jìn)式教學(xué)。個(gè)體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入團(tuán)隊(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化教師群體教學(xué)研究形式。第15頁，共16頁，2023年，2月20日，星期四結(jié)束語：現(xiàn)在大家都在注重學(xué)習(xí)方法的研究，在幼兒閱讀中也就是關(guān)于幼兒閱讀文學(xué)作品的發(fā)展研究。我主張幼兒應(yīng)該是自主閱讀為主，教師引領(lǐng)為輔。生生互動(dòng)為主，師生互動(dòng)為輔。所以，組織繪本閱讀時(shí)，幼兒必須做