高一物理活動化教學

高一物理教學中實行特性化教學的探究江門一中胡紹斌摘要：班級教學中學生在集體組織形式中學習，彼此學習內容相同，進度相同，易于相互探討、切磋，共同提高，有助于提高教學質量。班集體教學突破了特性教學的局限性，但也拋棄了特性教學有價值的一面：難以適應學生個別差異以發(fā)展其特性和獨創(chuàng)性。而新的物理課教學內容上強調學問與技能、過程與方法和情感、看法、價值觀三維教學目標，引導學生在相對開放情境中的探究物理問題，引向從動手、動口、動腦的活動中駕馭學問。這一引導學生動手、動口、動腦的探究活動對不同的學生不行能統一要求，因此這一部分的教學適合特性化教學。個別化教學不僅利于學生長遠的發(fā)展，而且與高考的實力要求不相沖突，因此我們考慮在班級教學中滲透特性化教學。筆者選取高一物理教學中的幾個片段對特性化教學的方法作一點膚淺的探討。關鍵詞：班級教學特性化教學一、中學物理教學的時代要求與現狀中學物理新課標要求以學生發(fā)展為本，重視中學生在心理、智力、體能等發(fā)面的發(fā)展?jié)摿?，在敬重學生特性差異和各種生活關切的同時，恰當實行釋疑解惑、諄諄教導的方式，幫助他們進行物理思維方法的訓練和情感的體驗，提倡開放互動的教學方式與合作探究的學習方式。物理新課改的理念催生了物理教學的個別化。物理個別教學客觀上要求廣闊物理老師堅持以人的發(fā)展為本，敬重學生人格，關注學生的特性發(fā)展，實施“因材施教”的教學策略，致力于改進教學方式和學習方式，促使每個學生都能找到適合自己的特性才能發(fā)展的獨特領域。中學教學要向高校多送人才，確定要以班級教學為主。班級教學，是以班級為單位，同時對幾十名學生進行教學，能多為社會培育人才。實行分科教學，各科有專職老師，這有助于提高教學質量。教學大綱、教學支配、課程表的制定，有助于增加教學的系統性、科學性。學生在集體組織形式中學習，彼此學習內容相同，進度相同，易于相互探討、切磋，共同提高。班集體教學突破了特性教學的局限性，但也拋棄了特性化教學有價值的一面：難以適應學生個別差異以發(fā)展其特性和獨創(chuàng)性。而新的物理課程觀強調學問與技能、過程與方法和情感、看法、價值觀三維教學目標，在教學方法上強調探究、實踐、活動，關注學生生活、注意學生的親身體驗和學生情感意志的培育，并引導學生從書本世界走向生活世界，促進干脆閱歷與間接閱歷的交融。這一引導學生動手、動口、動腦的活動對不同的學生不行能統一要求，因此這一部分的教學適合特性化教學。特性化教學不僅利于學生長遠的發(fā)展，而且與高考的實力要求不相沖突，因此我們考慮在班級教學中滲透特性化教學。筆者選取中學物理活動化教學中實行特性化教學作一點膚淺的探討。二、實施策略 首先，課堂教學中擅長變靜態(tài)課堂為動態(tài)課堂，實現班級教學與特性化教學互補與協調。課堂教學是實施特性化教學的主渠道，學生是課堂活動的主體。特性化教學主見敬重學生的人格，充分信任學生，關注個體，創(chuàng)設能引導學生主動參加、開放式的學習環(huán)境。因此本人充分利用物理教材中的“說一說”、“做一做”、“思索與探討”、“參考案例”、“課題探討”等教學資源，實施由靜態(tài)課堂向動態(tài)課堂轉變，把學習中的發(fā)覺、探究、探討等相識活動凸顯出來，為學生的特性自主學習供應拓展、延長的平臺。增加課堂調控藝術，注意師生間、學生間動態(tài)的信息溝通，以達到師生間的共識、共享、共進，形成真正的“學習共同體”。中學生已初步具備發(fā)覺問題、分析解決各種問題的實力，因此在敬重、信任的基礎上，要舍得放手，讓學生自己去選擇、設計、策劃、組織、操作、展示和評價，培育學生自主、合作、探究等新的學習方式，通過變更其學習方式來促進每個學生的全面發(fā)展。而對于動態(tài)課堂中出現的個別特別學生，要以寬容的看法、極大的耐性包涵其不足，賜予適時的點撥、激勵和糾偏。其次，在作業(yè)布置和綜合探究活動中注意分類指導、堅持分層要求，實現班級教學與特性化教學互補與協調。現代教化心理學探討表明，“每個孩子都是一個世界──完全特別的獨一無二的世界?！庇捎趯W生的生活閱歷、思維水平以及原有學問基礎等諸方面的差異，使得每個學生發(fā)展的速度和軌跡不同，發(fā)展的目標也有確定的差異，這種差異是客觀存在的。因此在教學中堅持學會敬重個體差異。主動分析學生的個體特性、心理須要，通過特性化教學滿意他們的個體需求。物理教學中通過多渠道正確了解、把握每個學生的特點及其發(fā)展?jié)摿?，注意分類指導，為每類學生提出適合其發(fā)展的有針對性的建議，堅持讓每類學生在原有的基礎上都得到發(fā)展。針對差異，充分發(fā)揮其所長，適當引導，分類要求，同時有意識地去彌補其不足；堅持分層施教，無論從課堂問題的設計、作業(yè)的布置以及課外實踐活動的開展，都要堅持分層要求。如對尖子生或具有特別才能的學生，要給他們創(chuàng)建條件，向他們提出更高的要求，讓他們向著更高的目標前進；而后進生或學困生,著重從思想上引導，方法上指導，學問上輔導。只有這樣,才能真正達到特性化教學的目的：讓每一個學生都抬得起頭來，讓每個學生都成為最優(yōu)秀的自我。三、設計與實施1、活動支配及安排我們對學生的活動強調“少而精”，旨在激發(fā)愛好、引導探究、體驗過程，以“資料搜集”、“嘗試解析”、“深化探究”三種類型的活動溝通貫穿整個教學。

學生的活動支配及安排課目活動作業(yè)任務安排第一、二章勻變速直線運動的探討1、自由落體的探討史AB2、用電腦處理數據，繪制V-t圖CD3、探究數據中存在的規(guī)律EF4、收集學習中的困惑和問題G第三章相互作用1、等效代換思維在生活及學習中的應用BG2、分析生活中摩擦力的種類CD3、學生活動：分析拔河受力及確定輸贏的因素EF4、收集學習中的困惑和問題A第四章牛頓運動定律第五章機械能及其守恒定律1、伽利略、牛頓、亞里士多德的生平簡介GB2、收集限制變量法在生活及學習中的應用CD3、設計驗證牛頓其次律的試驗方案EF4、收集學習中的困惑和問題B1、收集常用家用電器的功率A2、體驗探究彈性勢能表達式的過程和方法BG3、設計改進探究功與速度變更的試驗方案DE4、了解國家的新能源政策F5、收集學習中的困惑和問題C第六章曲線運動1、設計描繪平拋運動軌跡的試驗方案AB2、總結運用運動和分解探討各種拋體運動CE3、學生活動：感受向心加速度FG4、收集學習中的困惑和問題D第七章萬有引力與航天1、收集第谷和開普勒的故事AB2、了解我國的航天成就和現狀CD3、收集數據證明萬有引力定律FG4、收集學習中的困惑和問題E

2、組織和評價在學期初就將一學期的活動作業(yè)進行統籌規(guī)劃和布置，希望學生利用課余時間搜集資料、進行調查或探討。并且將一個班的學生分成八個小組（7-8人一組），不同的題目分別由1-2個小組擔當，當教學進展到相關的內容時，請有關的小組進行匯報溝通，每組限時5—10分鐘。這樣，一方面節(jié)約了課時，另一方面還形成了既有分工協作、又有小組之間競爭的局面。每個小組一學期擔當五至六項探究活動，其余當評委。為了確保全部的活動有序地進行，我們要求各學習小組探討制定支配，落實任務、分工及責任人，老師通過備份支配表來駕馭、指導小組的活動狀況。學習小組活動作業(yè)分工負責支配表課目小組任務組員分工責任人注：①每次活動，每位組員依據自己的特長都應擔當確定工作（或搜集資料，或進行調查，或整理成稿，或主持溝通）并且盡量在“工種”上有所變換。②每次任務的責任人由小組成員輪番擔當。

班

組活動作業(yè)評比表被評小組：主講人：作業(yè)題：優(yōu)點：不足：材料（3分）觀點（3分）表達（3分）協作（1分）總分（10分）

執(zhí)筆人

班

組各組之間的相互評比既促使擔當任務的小組提高活動作業(yè)的質量水平，又使擔當“評委”的小組成員增加了仔細傾聽、發(fā)表看法的責任感。老師將各組的評比表匯總后再進行集中講評。小組的作業(yè)成果是由老師的評分和同學的評分兩方面確定的。四、學生的反饋學年末，對所教的2個班發(fā)放了101份問卷調查，簡要了解學生的反饋看法?；厥盏挠行Т鹁硎?01份。1．關于小組學習活動的收獲（非單項選擇）提高了搜集信息和分析問題的實力43人42．6%擴大了課外學習范圍41人41．1%增加了協作意識42人48．6%其他熬煉了表達實力12人

與同學的關系有進展9人

更忙了7人

無收獲、沒影響9人8．9%2．學生在小組活動中所處的狀態(tài)主動主動參加51人50．5%聽從組長分工支配42人41．6%包攬小組的任務16人15．8%無事可做14人13．9%

3．學生對物理課的愛好看法始終喜愛32人31.7%由不喜愛到喜愛31人30.7%始終不喜愛25人24.8%由喜愛到不喜愛6人5.9%不好說7人6.9%

4．學生更喜愛的教學方