高三化學(xué)三輪復(fù)習(xí)必須注意的四方法

2019年高三化學(xué)三輪復(fù)習(xí)必需留意的四方法?高三化學(xué)復(fù)習(xí)要提高復(fù)習(xí)效率，就須要留意學(xué)習(xí)方法的探究，不僅要想方設(shè)法跟上老師的復(fù)習(xí)思路，還要依據(jù)自己的實際狀況進(jìn)行調(diào)整。如何來搞好這一年的化學(xué)復(fù)習(xí)呢?結(jié)合教學(xué)實際化學(xué)三輪復(fù)習(xí)必需留意的四方法。招數(shù)一：善待課本，鞏固雙基，挖掘隱形關(guān)系課本和教材是專家、學(xué)者們創(chuàng)建性的探討成果，經(jīng)過長期、反復(fù)的實踐和修訂，現(xiàn)已相當(dāng)成熟，書本里蘊含著眾多科學(xué)思想的精華。據(jù)初步統(tǒng)計，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念及理論大大小小共有220多個，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，也就是說，基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會感到障礙重重。因此，必需切實留意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法，留意實效，努力把每一個概念及理論真正弄清晰。例如對催化劑的相識，教材這樣定義：“能變更其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不變更的物質(zhì)”。幾乎全部學(xué)生都能背誦，粗看往往不能理解其深層含義;假如我們對其細(xì)細(xì)品嘗一番，枯燥的概念就會變得生動好玩――我們可以思索一下“催化劑是否參加了化學(xué)反應(yīng)?”對化學(xué)反應(yīng)速率而言，“變更”一詞指加快或是減慢?“化學(xué)性質(zhì)都不變更”，“那物理性質(zhì)會變嗎”等問題。經(jīng)過一番折騰，對催化劑的相識就會達(dá)到相當(dāng)高的層次。再者，課本中的眾多學(xué)問點，須要細(xì)致比較、細(xì)致琢磨的特別多。例如原子質(zhì)量、同位素相對原子質(zhì)量、同位素養(yǎng)量數(shù)、元素相對原子質(zhì)量、元素近似相對原子質(zhì)量;同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì)等等。對課本中很多相像、相關(guān)、相對、相依的概念、性質(zhì)、試驗等內(nèi)容，應(yīng)采納比較復(fù)習(xí)的方法。通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認(rèn)清其差異，達(dá)到真正駕馭實質(zhì)之目的。透析近幾年的高考化學(xué)試驗題，可以發(fā)覺幾乎全部試題均來自課本上的學(xué)生演示試驗及課后學(xué)生試驗。因此，在老師指導(dǎo)下，將十幾個典型試驗弄清原理，反復(fù)拆開重組，信任你定會大有所獲。招數(shù)二：常常聯(lián)想，擅長總結(jié)，把握學(xué)問網(wǎng)絡(luò)經(jīng)過，高一高二階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)覺得個別學(xué)問點已學(xué)會。其實，高考考場得分，學(xué)會僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、常常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。也就是說，化學(xué)學(xué)習(xí)，重在駕馭規(guī)律。有人說，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話不全對。事實上，關(guān)鍵在于怎樣記。例如對無機化學(xué)來說，我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時，可以以“元素→單質(zhì)→氧化物(氫化物)→存在”為線索;學(xué)習(xí)詳細(xì)的單質(zhì)、化合物時既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物學(xué)問形成一個完整的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。有機化學(xué)的規(guī)律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟識了官能團的性質(zhì)就把握了各類有機物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體，就會感覺到有機物的種類繁多實在是微乎其微……這樣，通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對所學(xué)學(xué)問的記憶，而且有助于思維發(fā)散實力的培育。實踐證明，光有很多零碎的學(xué)問而沒有形成整體的學(xué)問結(jié)構(gòu)，就如同沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是要在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的學(xué)問按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的學(xué)問串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的學(xué)問體系。招數(shù)三：講究方法，歸納技巧，勇于號脈高考縱觀近幾年化學(xué)高考試題，一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)大起大落的變更。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視探討歷年高考題!高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個方面：物質(zhì)的組成和變更;相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量;離子共存問題;氧化還原反應(yīng);離子方程式;物質(zhì)的量;阿佛加德羅常數(shù);化學(xué)反應(yīng)中的能量變更等等?；炯寄艿目疾闉樵鼗衔飳W(xué)問的的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合。因此，對高考試題“陳”題新做，將做過的試題進(jìn)行創(chuàng)建性的重組，推陳出新，不失是一個好方法。高考命題與新課程改革是相互促進(jìn)、相輔相成的，復(fù)習(xí)時可將近幾年的高考試題科學(xué)歸類，聯(lián)系教材，通過梳理相關(guān)學(xué)問點，講究方法，歸納技巧，勇于號脈高考;因此在選做習(xí)題時，要聽從老師的支配，留意做后反思，如一題多解或多題一解;擅長分析和細(xì)致把握題中的隱含信息，敏捷應(yīng)用簡潔方法，如氧化還原反應(yīng)及電化學(xué)習(xí)題中的電子守恒等。再如已知有機物的分子式確定各種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式，采納順口溜：“主鏈從長漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，寫畢命名來檢驗”，這樣就避開了遺漏或重復(fù)，特別快捷，特別好用。招數(shù)四：把握重點，消退盲點，切實做好糾錯分析近幾年的高考化學(xué)試題，重點其實就是可拉開距離的重要學(xué)問點，即疑點和盲點;要走出“越基礎(chǔ)的東西越易出差錯”的怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯，剛好反思，剛好訂正;對“事故易發(fā)地帶”有意識地加以強化訓(xùn)練是一條有效的途徑。每一次練習(xí)或考試后，要對差錯做出詳盡的分析，找出錯誤根源，究竟是概念不清原理不明造成的，還是非學(xué)問性的失誤。對出現(xiàn)的差錯要作記載，每隔一段時間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消退化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點、盲點;然后因人而異的實行強化的糾錯方式加以解決。這里就扼要介紹幾種常見糾錯做法，以供參考。1、摘抄法：將糾錯內(nèi)容分類摘抄，在其題下或旁邊加以注釋;2、剪貼法：將糾錯題目從試卷上剪裁下來，依據(jù)時間、科目、類別分別貼在不同的糾錯本上，并在題目下部或旁邊加上注釋;3、在資料及試卷上糾錯：有序整理資料及試卷，或按時間段、或按類別、或按科目地分門別類，加以注釋;4、將糾錯還原到課本：將糾錯點還原到課本上，在課本學(xué)問點相應(yīng)處，用不同字符標(biāo)記糾錯點，同時在其下部或旁邊或附一紙片，標(biāo)出該點糾錯題目位置、出處，錯誤原由及簡易分析等內(nèi)容。總之，高三化學(xué)復(fù)習(xí)要講究方法。針對化學(xué)各類學(xué)問的特點，將所學(xué)學(xué)問進(jìn)行濃縮、