DNA的結構和復制說課稿

DNA的結構和復制說課稿DNA的結構和復制說課稿

作為一位不辭辛苦的人民老師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高老師的語言表達力量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是為大家整理的DNA的結構和復制說課稿，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

DNA的結構和復制說課稿篇1

一、說教材

本節(jié)內容是高中生物必修教材第五章第一節(jié)第2小節(jié)，在教材中屬于難度較大的一部分內容，它與前面學過的第一章的學問，有關細胞的化學成分和細胞***相聯(lián)系，同時也是學習后面有關基因掌握蛋白質的合成和基因突變學問的基礎。因此，依據(jù)教學大綱的要求，教材內容的特點，素養(yǎng)訓練的需要和同學的實際狀況，確定如下幾項教學目標：

1、學問目標

（1）讓同學理解DNA分子的化學組成、結構特點和特性；

（2）讓同學把握DNA分子復制的含義、復制的過程和復制的意義。

2、力量目標

（1）通過對DNA分子的結構和復制的學習，讓同學把握運用堿基互補配對原則分析問題的方法；

（2）培育同學觀看、分析、推理和總結概括的力量。

3、德育目標

通過對DNA結構和功能的學習，讓同學樹立結構和功能相統(tǒng)一的觀點。

本節(jié)教材中有關DNA的雙螺旋結構是同學理解遺傳學基本理論的重點，甚至對于同學理解后面的有關DNA的復制、基因掌握蛋白質的合成、基因突變等學問都是特別重要的基礎。由于教材中直接給出了DNA雙螺旋結構模型，而這個模型本身涉及到了同學還沒有接觸的化學學問，同時還要求同學具有肯定的空間想象力。因此，對于DNA分子的雙螺旋結構的理解，也是本節(jié)課的難點。

由于這節(jié)課內容抽象、不易理解，依據(jù)教材的這種特點，我主要借助直觀教具DNA的雙螺旋結構的模型進行教學，這樣能使枯燥乏味的學問變得形象生動起來，也便于突出重點，突破難點。

在教學方法的選擇方面，我主要采納了觀看法、分析法、談話法和爭論法，使課堂氣氛能更加活躍。這樣也可將抽象的問題詳細化，簡單的問題形象化，充分發(fā)揮同學的主觀能動性，促使同學樂觀參加思維，基本上體現(xiàn)了素養(yǎng)訓練的主導思想。

在指導同學學習方面，側重于讓同學通過閱讀自學、分組爭論等方式，培育他們的自學力量和參加意識，實現(xiàn)由學會到會學過程的轉變。

二、說教學程序

首先是導言，我是這樣設計的：上一節(jié)課我們了解了科學家們是怎樣通過"噬菌體侵染細菌'的試驗，證明DNA具有遺傳物質的兩個特點，從而證明DNA是遺傳物質的。"那么，作為遺傳物質的DNA還應當具備什么特點呢？'同學這時可以通過回憶說出："遺傳物質還應具備另外兩個特點，那就是分子結構具有穩(wěn)定性和可變性。'那么，DNA在結構上是否具備這樣的特點呢？這正是我們這節(jié)課要解決的問題。這樣的導言設計，過度自然，能起到承上啟下的作用。

其次，關于DNA分子結構的教學，先讓同學理解有關DNA分子的化學組成，主要通過提問的方式進行，讓同學復習原有的學問，引導同學分析DNA的五種基本元素組成(C、H、O、N、P），三種基本物質（磷酸、脫氧核糖、含氮堿基）組成，四種基本結構單位（腺嘌呤脫氧核苷酸、鳥嘌呤脫氧核苷酸、胸腺嘧啶脫氧核苷酸和胞嘧啶脫氧核苷酸），以及化學結構等。在復習提問的基礎上，再結合課本中的DNA分子的基本結構單位***解，使同學明確四種脫氧核苷酸的根本區(qū)分在于含氮堿基的不同，它們以聚合的方式形成多核苷酸長鏈。

在講解DNA雙螺旋結構時，先讓同學觀看DNA的立體結構模型，使同學對雙螺旋結構具有大體上的熟悉，甚至可以鼓舞同學嘗試著對雙螺旋結構的特征進行描述。然后，師生共同總結：從外觀上看，兩條長鏈上的磷酸和脫氧核糖交替連接，排列在外側，構成DNA分子的基本骨架，這種結構是穩(wěn)定不變的，是構成DNA分子結構的穩(wěn)定性因素之一。其內側兩條鏈上的堿基間通過氫鍵連接起來，形成堿基對，而堿基對的排列挨次是可變的，這便形成了DNA分子結構的多樣性。通過這樣的引導分析，使同學對于DNA的結構特點和特性，有了更進一步的理解。在介紹堿基互補配對原則時，要著重強調，從堿基數(shù)量上看，雙鏈DNA分子有一個突出的特點，那就是：腺嘌呤堿基總數(shù)等于胸腺嘧啶堿基總數(shù)，鳥嘌呤堿基總數(shù)等于胞嘧啶堿基總數(shù)，即A=T、G=C，由此可推導出（A+G）/（T+C）=1，另外，還要補充說明（A+T）/（G+C）的比值具有物種的特異性。也就是說，不同種生物的DNA分子，其比例式的比值是可變的。這些內容的補充有助于加強同學的應用力量，特殊是有關堿基含量計算方面的題目，若能嫻熟把握一般規(guī)律，解題時也就特別順當了。

總的來說，對于DNA結構的教學，我是根據(jù)這樣的學問鏈綻開的：五種元素三種物質四種單位兩條鏈一個雙螺旋結構。

有關DNA分子復制的內容，先向同學介紹DNA復制的概念，然后讓同學說出活細胞中DNA分子復制的時間，引導同學聯(lián)想過去學過的有絲***和減數(shù)***（有絲***發(fā)生在***間期，減數(shù)***發(fā)生在減數(shù)***第一次***前的間期）方面的學問。接著，讓同學通過閱讀教材、結合掛***，概括出DNA分子復制的過程，大體上分三個階段，復制需要的模板、原料、酶和能量等基本條件；以及邊解旋邊復制、半保留式復制等特點。然后，啟發(fā)同學通過分析DNA復制過程及其特點，領悟DNA分子獨特的雙螺旋結構和堿基互補配對力量與其復制的親密關系。另外，還應強調指出，雙鏈DNA分子復制時，解開的兩條鏈分別都可以作為模板，以便區(qū)分于基因掌握蛋白質合成時，只以其中一條鏈為模板的狀況。最終，讓同學通過分析子代DNA與親代DNA的堿基序列的特征，明確DNA自我復制的意義。

小結：可采納師生共同進行總結的方式，這樣活動起來會更加和諧、自然，還有助于同學對基礎學問的進一步理解和把握。

鞏固練習：依據(jù)同學的不同層次，主要設計了兩種題型：填空題和選擇題。對于填空題部分，側重于考查同學對基本原理和基本概念等基礎學問的理解和把握，主要針對的是中等以下的同學；對于選擇題部分，則是要重點考查同學對學問的綜合運用力量，針對的是中等以上的同學。（附后）

板書設計：采納提綱式的板書，便于同學記憶本節(jié)課的主要學問。

三、DNA的結構和復制

（一）DNA分子的結構

1、基本單位脫氧核苷酸

2、雙螺旋結構的主要特點

（二）DNA分子的復制

1、概念

2、復制的過程

3、復制的意義

DNA的結構和復制說課稿篇2

一、教材分析

本節(jié)內容在教材中起著承前啟后的作用，是高中生物課程重要內容之一。一方面，本節(jié)內容是前一節(jié)《dna是主要的遺傳物質》的深化和拓展，使同學從分子水平上進一步熟悉基因的本質；另一方面，此節(jié)課又為后面dna的復制、基因的表達、生物的變異等內容的學習進行了必要的學問鋪墊。

本節(jié)內容在學問方面并不難，也不多，如何挖掘教材內涵促進同學力量提高和態(tài)度培育是本節(jié)課的關鍵。與原教材比較，新教材最大的變化是：沒有直接敘述dna分子的結構特點，而是首先實行講故事的形式，以沃森、克里克的討論歷程為主線，逐步呈現(xiàn)dna雙螺旋結構模型的特點。這樣使同學不僅能自然的了解到dna雙螺旋結構的主要特點，還能感悟科學家鍥而不舍的科學精神，從而在情感方面得到啟示。

二、學情分析

同學在高一學過dna的相關學問，對dna的結構有肯定的了解，但同學只是停留在表淺的記憶中，對于dna的構建原理、構建歷史、空間結構并不是很清晰。因此，激發(fā)同學學習愛好，充分發(fā)揮同學的主動x，引導同學樂觀參加課堂學習，拓展同學學問是本節(jié)內容的重點。

三、教學目標：

（1）學問與技能：

1．識記構成dna分子的基本組成單位

2．了解dna雙螺旋結構模型的構建歷程

3．概述dna分子結構的主要特點

（2）過程與方法：

1．通過學習dna雙螺旋結構模型建立的科學史，提高同學文字分析和閱讀理解力量；

2．通過同學參加制作dna雙螺旋結構模型，進一步加深對dna結構分子模型的理解。

（3）情感態(tài)度價值觀：

1．通過dna結構模型建立的科學史，認同人類對事物的熟悉是不斷深化、不斷完善的過程；

2．通過同學主動參加課堂，促進同學樂觀的學習態(tài)度，勉勵同學在學習的過程中不斷進取。

四．教學重難點：

重點：1、dna分子結構的主要特點；2、構成dna多樣x的原理；

難點：dna分子雙螺旋結構模型的制作

五．教學過程

1、新聞導入，引發(fā)思索

本課以新聞資料"美x方擊斃本拉登'為材料，向同學提出問題：xxx的替身許多，為什么這一次美x方確定擊斃的是真生正的本拉登？待同學們回答"是通過dna檢測得到'的基礎上，進一步提出問題：為什么dna檢測能確定一個人的身份？繼而引出本課的教學內容dna分子的結構。

2、教材閱讀，逐層深化

引導同學閱讀教材47頁48頁，提出問題：從學問層面，各位同學有什么收獲？從科學態(tài)度層面，各位同學有什么啟示？通過同學的閱讀，讓同學對dna分子結構有大致了解，并讓同學體會到科學進展和高中學習并不是一帆風順，在學習的過程不行避開要受到失敗和挫折，但我們要像沃森和克里克那樣堅持不懈，我們的學習肯定會有豐富的收獲。

3、掛***分析，熟悉結構

將同學閱讀的收獲進行整理，并結合掛***總結出dna分子的三個特點：①外側由xx和脫氧核糖交替連接，內側由含氮堿基配對形成；②a與t配對，g與c配對，構成堿基配對原則；③進一步分析脫氧核苷x的排列特點，得出"dna是由反向平行雙鏈構成'的特點。

4、模型構建，完善學問

首先分發(fā)dna的各個組件，要求同學構建dna的基本單位脫氧核苷x，并對同學錯誤的連結進行指導，進一步加強同學對基本單位的熟悉。接著展現(xiàn)dna雙螺旋模型的部分結構，讓同學在此基礎上進行構建和完善。構建的時候首先要求堿基符合堿基互補配對原則，接著讓同學在半成品模型的基礎上進行x作，進一步完善dna的模型。通過此過程，盼望能充分發(fā)揮同學的主動x，進一步提高同學的動手力量和分析力量，并讓同學體驗勝利的樂趣。

5、連續(xù)探究，深化學問

邀請一位同學觀看dna的模型，說出兩條鏈的堿基排列挨次，老師在同學的表達中在黑板上演示，在此基礎上老師轉變其中一個堿基對的排列，讓同學思索："現(xiàn)在的dna與原先的dna有沒有區(qū)分？'"針對同一個堿基對，假如轉變其在兩條鏈的位置，他們之間有沒有區(qū)分？'在此基礎上讓同學體悟到dna的多樣x在于堿基對的排列挨次，而并不是dna的化學元素，也不是堿基對的排列特點。

6、首尾呼應，承上啟下

又回到課初的問題："為什么美x方能判定是真正的本拉登？'"美x方怎么知道本拉登的dna排列挨次？'同學們回答："可以通過其父親和兒子來推斷，由于其父親和兒子與他的dna具有相像x'，在此基礎上連續(xù)設問"為什么他們三者的dna具有相像x？'引導同學進行下一節(jié)《dna的復制》的學習。

7、課堂練習，連續(xù)思索

要求同學完成第51頁的第一題，對于51頁其他的題目要求同學課后連續(xù)完成。

六．教學反思

新課程四大理念是"面對全體同學、提高生物科學素養(yǎng)、提倡探