古詩教學心得15篇

第頁共頁古詩教學心得15篇古詩教學心得1贊科夫認為：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。”在古詩詞教學中教師一定要確立“生本觀念”，努力做到教為學服，采用多種方法、手段、依托作品培養(yǎng)學生學習古詩詞的興趣，使學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，受到熏陶感染，增強民族自信心和自豪感?！?〕活動激趣。組織詩歌朗讀會每學期的期中和期末我都要分別舉行兩次詩歌朗讀會。在所學的古詩詞中精選20首，讓各小組選出代表參加比賽。為了給小組爭得榮譽，代表們有的配樂朗讀，有的淺吟低唱，有的編成小品進展表演。這項活動極大調(diào)動了他們積極性，進步了學生主動參與的意識，也更加激起學生學習古詩的興趣?！?〕合作激情。蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣”。在古詩詞教學中，教師可啟發(fā)引導學生合作共同去討論知識、獲取知識，從中真正體驗到親自參與掌握知識的情感。教古詩《宿新市徐公店》時，采用了板畫詩意的方法幫助學生感悟詩的內(nèi)涵。討論到畫面上要不要有蝴蝶時，學生爭論得異常劇烈。有的說：“要畫蝴蝶，不要畫蝴蝶，不畫怎樣表達兒童急走追黃蝶呢？”有的說：“不要畫蝴蝶。因為詩人已經(jīng)說了飛入菜花無處尋?！睘榱俗屧姷囊饩掣罨卮龠M學生體驗感悟，教師提示：“注意是追黃蝶而不是追蝴蝶。”學生從中得到啟發(fā)，說“飛入菜花無處尋，是因為菜花是黃的，黃蝶也是黃的，分辨不出哪里是黃蝶，哪里是菜花，所以還是要畫黃蝴蝶。不過要畫在菜花叢中?！庇钟幸粋€學生補充：“蝴蝶最好被菜花遮住一部分，露出一點翅膀，就更有意思，也才能把飛入菜花的飛表現(xiàn)出來?！薄谶@里，正是由于學生之間的合作交流，互相補充，才使得對詩意、詩境、詩趣的感悟從片面走向全面，從缺漏走向完好，從淺薄走向深化。〔3〕故事激趣。喜歡聽故事是兒童的天性，隨古詩詞作品流傳至今的故事、傳奇不少很有趣，假設能把握時機，予以穿插，既可以幫助理解古詩，體會詩人情感，也可使學生在緊張的腦力生活中得到調(diào)節(jié)，享受輕松、愉快。如在教學《贈汪倫》時，教師可適時介紹：一天，汪倫聽說李白將來涇川，便寫信迎請，信云：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎茁牶笮廊磺巴?。到后，汪倫告訴說：“桃花者，潭水名也，并無桃花。萬家者，店主人姓萬也，并無萬家酒店。”李白聽后大笑。學生聽后也忍俊不禁。〔4〕想像悟情。亞里士多德說過：“想象力是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造一切創(chuàng)造活動的泉?！毙W生理解事物比較直觀，要感悟語言文字所表達的內(nèi)涵，應充分調(diào)動他們的形象思維。教師可運用符合學生年齡特征和心理特點的直觀形象和言語形象的刺激，引導學生聯(lián)想和想象，變文為畫，變靜為動，變無聲為有聲，變枯燥為有趣，把學生引入一種特定的教學情境，使學生在這特定情境中，見其人，睹其物，辨其形，嗅其味，聞其聲，在身臨其境般的體驗中感悟語言，陶冶情感。如《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸”一句是千古名句，而其中的“綠”字那么是這首詩的詩眼。教學時，教師可緊緊抓住“綠”字進展教學：先讓學生根據(jù)詩句想象詩人做詩的情境，根據(jù)學生的答復勾勒出詩人立于船頭眺望的簡筆畫；接著讓總是聽著《春江花月夜》的樂曲，根據(jù)提示想象詩人當時的所見、所思、所感；然后再讓學生扮演詩人來講述想象到的情景；作后又向?qū)W生介紹了詩人王安石在選定“綠”字之前曾想用“過”、“入”、“滿”等字的故事，同時你是詩人還會用哪些字？再讓學生分別將這些字放入詩句中像詩人那樣地吟誦、比較，體會“綠”字的妙用。就這樣，學生通過多種感官參與閱讀活動，使符號、語言、意義、表象等有機結合，形成連續(xù)的生活畫卷在頭腦中活起來，從而獲得全方位的感受和體驗。〔5〕注釋解情。學習古詩文，要憑借注釋，好多古詩都有注釋，它能幫助我們更好的學習古詩。在解釋字、詞、句的意思的時候，理解每首詩的意思；體會詩人在詩中所表達的情感的時候。學生都能根據(jù)注釋理解，做到了知詩人，解詩題，明詩意，悟詩情。注釋既方便又培養(yǎng)了學生的自學才能，且自主學習的自覺性也隨之增強，從而節(jié)省課上時間，讓學生擁有更多的時間進展其他學習?！?〕朗讀見情。宋代詩人蘇東坡就過“三分詩、七分讀”讀得好，靜止不動的詩就會活起來，就會引領我們進入一個感性的意境中去體會詩文內(nèi)在的氣勢神韻美。小學教材選編的古詩，集思想美、語言美、藝術美、形式美于一體，是對學生進展審美教育的重要載體。在教學中，要充分挖掘古詩中的美育因素，讓學生在反復的詠誦過程中自行感知和體會古詩中的節(jié)奏美、音韻美、意境美。學生朗讀時可以輕聲自讀，邊讀邊想；還可以高聲誦讀，大方高昂，讀出氣勢、讀出自信、讀出激情。但是，無論怎樣讀，都應當力求讀出明快的節(jié)奏感，要讀得爽口，讀出靈感，讀出音韻美。語文課本書收入了許多優(yōu)秀的古典詩文。它們有著深遂的意境，精巧的語言，鏗鏘的音調(diào)、和諧的聲韻，因此具有很強的美感適宜誦讀。只有按照詩文的節(jié)奏運用，上下起伏的語調(diào)朗讀，就可以獲得美感。在朗讀過程中體會詩文的思想內(nèi)容，精神領會其氣勢、神韻、情感。“書讀百遍，其義自見”，讀可以加深學生對文章的感悟與理解。可采用朗讀、默讀、選讀、品讀等各種方式來讀，同時展開聯(lián)想與想象，在潛移默化中加深美感。模擬朗讀，讓學生聽錄音，聽教師范讀，這樣不僅可以幫助學生加深理解詩詞內(nèi)容，還可以再現(xiàn)詩詞中所描繪的景象，把學生吸引到作品的情境中去，喚起與作者感情上的共鳴，享受到美感的熏陶和教育。配樂朗讀。在優(yōu)美的輕音樂聲中，通過聯(lián)想、想象令學生沉浸在如詩如畫的情境中，漫漫地聲中融情，景隨聲出，在享受美感的同時陶冶情操。〔7〕表演抒情。如在教古詩《鵝》，我在學生看完白鵝浮水的多媒體課件后，引導：“我們邊讀邊做動作，想象白鵝在綠水上愉快戲耍的那種得意的樣子，好嗎？”學生情緒高漲，個個躍躍欲試，這時我放起歡快的音樂。隨著樂曲聲，師生一起邊讀“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌”邊伸出彎曲的右臂，再將右手高高地抬起，做出鵝朝天點頭高歌的樣子，然后將手平放兩側(cè)做“浮”的動作，讀出“白毛浮綠水”，最后讀到“紅掌撥清波”時，將兩手下垂在身后做“撥”的動作。自由練讀時，學生更是踴躍參與，好象一只只小白鵝在水面上嬉戲玩耍。交流中，學生有的說：“讀著讀著，自己仿佛也是一只小白鵝在水里歡快地游?！庇械恼f：“我好象看到了鵝白白的羽毛，聽到了它們的叫聲?！薄谳p松愉悅的情境氣氛里，學生越讀越愛讀，他們不僅在自主性的體驗中感悟了語言，而且創(chuàng)造出迷人的意境，把閱讀活動不斷推向高潮。〔8〕繪畫悟情。古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學習古詩，兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的。我抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結合起來進展教學，通過作畫，詳細而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意，喚起學生豐富的聯(lián)想，從而引導學生深化體會古詩的畫面美。如在教學《小兒垂釣》一詩時，我將一幅小兒垂釣圖用簡筆畫勾勒出來，展如今學生面前，在觀察圖畫的根底上，啟發(fā)學生考慮，幫助學生理解詞語，理解詩句。詩畫結合，一個天真活潑、聰明伶俐的得意的兒童形象，在學生的心目中就活起來了。如《望廬山瀑布》一詩的教學，師生分三步讀詩作畫。第一步，我在解題時，邊講邊畫出詩人李白仰望瀑布的簡筆畫，讓學生一開始就進入詩境，在頭腦中形成明晰的形象。第二步，讀完第一、第二句詩后，我讓學生想象詩的意境，添畫“香爐峰”、“生紫煙”、“瀑布掛前川”，突出瀑布的背景美。第三步，讀三、四句詩后，為了突出“飛流直下”的氣勢，我在學生畫的瀑布上用粉筆橫著由上往下添上有力的幾筆，讓學生感受瀑布的動態(tài)美。〔9〕以境啟情。意境就是作品中所描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情交融一致而形成的一種藝術境界。古人作詩詞有其背景，古詩詞的語言學生有時難以理解，所以，教學古詩詞時，有經(jīng)歷的教師非常重視創(chuàng)設情境，擅長把學生帶到作品的藝術境界中去。使他們的情感與作者的情感產(chǎn)生強烈的共鳴，使情感的信息暢通無阻。比方教王維的《山居秋暝》，開始讓學生把它當作一幅有聲圖畫來欣賞，啟發(fā)學生從景物色彩、明暗、動靜、構圖、畫外音等方面感知形象。然后從這些學生的感知形象引發(fā)開來，指出這詩畫中有明月、清泉、青松、翠竹、紅蓮、白石構成的色彩美。而這一切又覆蓋于月光下，別有一番奇麗的朦朧美，既有明月松間照的寧靜，也有竹喧、蓮動，動靜相生的動態(tài)美，也有“空山不見人，但聞人語響”的含蓄美，而無疑地，要讓學生自己描繪一下自己心目中的詩畫情景，肯定都是獨特的一個。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，構成了自己獨特的“山居秋暝圖”。再如《送孟浩然之廣陵》這首詩，可以借助多媒體展示送行畫面，再現(xiàn)當時當?shù)仄G麗的春景，伴以悠揚的音樂和感人的朗讀。當學生看到孤獨的船越走越遠，漸漸消失在天邊，李白仍然佇立在江邊，此時，不用教師講解，他們已經(jīng)深切地感受到了“朋友誼深”?！?0〕以知促情。詩人作詩〔詞〕有其特定背景，有其獨特的情感體驗。假設學生不知背景，便不能正確體會作者的情感。如教學《江雪》一詩，在粗知大意后，教者說明，這首詩是詩人柳宗元革新失敗后，被貶為江州司馬時所作，不少人認為此詩是單純的寫景之作，其實是誤讀了。誠然這是一幅寒江獨釣圖，境界非常清寂孤單，然而，雪天寒江是垂釣的時候嗎？能釣到魚嗎？顯然。詩人所寫的不是實景，而是想像之景，那么詩人為什么會寫這種想像之景呢？白雪象征著皎潔，孤舟寒江象征著孤高、特立獨行的品格————這首詩實乃詩人自詠懷抱之作，雖身處逆境，卻不肯向惡權利屈服。這樣，學生就能理解詩人以魚翁自喻，流露出來的孤芳自賞的情緒和不愿與當政者同流合污的高潔情懷?！?1〕比較明情。在小學階段學習的古詩詞中，有不少的古詩詞雖然作者不同，背景不同，但表達的情感主題卻是一樣或相近的。就拿“送別”主題來說，有李白的《贈汪倫》，寫汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒友人對已感情之深；有李白的《送孟浩然之廣陵》，寫李白以目光送友，以長江之水喻友人之間感情綿綿不絕；有王維的《送元二使安西》，王維以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表達對友人離去的傷感之情。假設教師在教學時能改變傳統(tǒng)“逐首教學”“逐環(huán)教學”的形式，資整合，主題凝聚，學生就能在把握基點中生情。筆者在教學《贈汪倫》時，先播放名曲《送別》，然后引導學生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩，讓學生大致理解異同，“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！保八蛣e”的主旋律如同一汪清泉流淌在孩子的心間，激蕩著他們的情感?！?2〕練習含情。如學生在學習《游子吟》一詩后，教師讓學生用自己的方式來表達對母親的愛，許多同學就寫了不少優(yōu)秀的詩，這里選取其中一首《溫暖》：“寒風刺心骨，兒病母憂憂。奔前跑后忙，關心暖心頭。親情永銘心，終將報優(yōu)游。”詩中充滿了孩子對母親深深的愛，感情真摯，耐人尋味?！?3〕測試留情。測試是根指揮棒，對教學起著重要的導向作用，對學生、教師的影響力是宏大的。如何通過測試正確引導古詩詞的學與教呢？一方面可增加口試，古詩詞中有不少生字，大量積累古詩后，學生有些字不會寫是正常，即使不是生字，出錯的情況也較常見，增加口試，可防止大量機械抄寫之風；其次，書面考察識記古詩詞，可采用連線、填空等形式，降低書寫方面的要求；第三，書面綜合考察學生的理解、想像、表達的才能。情感具有難量化性等特點，但通過讓學生對古詩詞內(nèi)容進展擴展、想像，并寫幾句話或一段話，便能觀察出學生對古詩詞中所含情感的體驗程度以及表情達意的才能，這樣教師在平常古詩詞教學中也會朝這個方面用力，這對培養(yǎng)學生的悟情、抒情才能是極其有益的?？傊?，優(yōu)秀古詩詞是小學教育的重要資，優(yōu)美的詩詞，深化的內(nèi)涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。我們廣闊語文教師只有重視古詩詞的教學，不斷充實自己，進步自己的文學素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學有效的手段激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生的情感共鳴，才能使學生熱愛古詩詞，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，才有利于學生陶冶道德情操，品味生活情趣，豐富思想內(nèi)涵，成為一個真正的中國人。古詩教學心得2中國古典文學作品歷史悠久，令世人矚目，這是人類精神文明寶庫中極為燦爛的一個組成部分，那些流傳千古、膾炙人口的文學作品，充盈著精華與瑰寶。深邃的哲理、優(yōu)美的詩情、雋永的文字像黃鐘大呂在現(xiàn)代社會中奏出悅耳的旋律，這一切正是青少年取之不盡、用之不竭的頭活水。上周五我去參加了縣教育局主辦的“秦晉兩地，智慧聯(lián)動”的“小學古詩文教學研討會”。在這場研討會上，我有幸傾聽了山西省蒲縣教研室席____教師和陜西西安小學劉婷教師的古詩文課，以及兩位來自臨汾教研室的李教師和常教師關于學習古詩文的教學方法的見解，受益匪淺，就這次培訓學習到的關于古詩文的教學方法歸納如下：1.提倡不求甚解。按《課程標準》要求，小學生學習古詩文，不要求學生逐詞逐句對譯，更不需要學生理解古詩文句式等有關古漢語知識，只要會朗讀和背誦，重點詞句由學生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話大概的意思。中小學生學習古詩文重在積累，從積累中感悟，從積累中培養(yǎng)語感。小學生理解才能差，但記憶力特別強。所以在學習中重在讀，而不在于“懂”，教師在課堂上重于指導，而不在于“講”。學生會背不一定理解得準確，但在腦子里深深化上烙印，使其終生受益。2.讀好古詩文。中國人學詩向來注重背誦。俗話說得好:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”《課程標準》各學段古詩文閱讀的教學目的中也都強調(diào)了“誦讀”二字。誦讀是一種傳統(tǒng)的閱讀方法,通過反復朗讀到達純熟的程度,注意眼到、口到、心到。誦讀有助于從作品的聲律氣韻入手,逐步加深理解和體驗,體會其豐富的內(nèi)涵和情感,到達潛移默化的目的。熟讀而成誦,也有利于記憶、積累和培養(yǎng)語感。相對于現(xiàn)代文，古詩文的學習難度較大,古詩文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差異較大，但是，古詩文的學習同現(xiàn)代文的學習一樣，需要從整體入手，也就是說從“文”上下功夫。首先要把全文讀純熟，到達文從字順，朗朗上口，在讀的根底之上才能把握文意，因此，學習古詩文一定要讀好，讀通順。古詩文的朗讀要求：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。要反復讀，用不同的方法去讀〔范讀、引讀、賽讀、對讀等〕，引導學生從讀中感悟，從讀中悟情。3.讀懂古詩文。怎樣讀懂呢？最快捷的方法就是結合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的根底之上，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達特點相結合來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思。同時理解寫作背景，想象畫面將自己代入情境，并發(fā)揚自主合作精神，和其他同學團結協(xié)作，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。即先學后教，以學定教。4.舉一反三,類比學習。我國古典古詩文燦假設繁星,數(shù)不勝數(shù),假設一首一首的漸漸學習,這樣消耗的精力太多,而且不利于記憶。其實,我們可以把描寫同種題材、表達同樣情感或使用一樣表達方式的詩歌放到一起來學習,這樣不僅可以加深我們的記憶,還可以在比較中更好的把握詩歌所表達的情感。5.在生活中去學習。詩歌所抒發(fā)的情感,學生有的可以直接體會,有的一知半解,有的要過假設干年后才理解。但是,有些詩歌所描繪的內(nèi)容我們卻可以在生活中讓學生去感受感悟。例如:春天到了,學校要組織學生去踏青,在玩耍的過程中我們可以指導學生觀察春天,幫學生回憶描寫春天的詩歌。這何嘗不是一個好的學習方式呢?總之，古詩文的教學應該緊扣語文課標的精神，其合理的教法與學法，有利于讓整個課堂氣氛活潑，真正做到以學生為主體，學生成為學習的主人，進步學習的才能，使古詩教學生動。古詩教學心得3〔一〕初讀韻味這個教學環(huán)節(jié)我通過先讓學生自讀，然后自己范讀，讓學生三聽其聲，一聽字音，小聲跟讀；二聽節(jié)奏，筆畫斜線；三聽韻味，哪個詞短促，哪個音稍長；讓學生在讀中掌握詩的韻律。充分表達了課堂以教師為主導，學生為主體的理念。課下，我仔細回想，效果非常好。學生聽后先自己練習，我又指名讀，唯一的遺憾是課堂上沒能檢驗全體學生。正如王教授所說，我可以通過小組檢查或同桌互相讀，來更好完成這一教學環(huán)節(jié)。〔二〕細讀探究這一教學環(huán)節(jié)中，我先補充了詩的背景知識資料，學生邊聽邊欣賞了圖片，幫助學生理解詩句的意思。接著我充分放手讓學生主動學習，獨立考慮字詞的意思和詩句的意思，并在書上留下考慮的痕跡。遇到難懂的字詞可以和小組同學或教師商量。然后全班進展交流，學生學懂的我沒有再講，如“聞說、日升、不畏”等，交流后我重點講了“尋”、“千尋”的意思，讓學生體會夸張的用法。字詞障礙掃除后，學生大膽交流詩句的意思。課堂上充分表達了學生自主學習、合作探究，先學后教的教學理念。最后讓學生閉眼想象詩的意境，教師采取引讀的方法〔即教師說意思，學生根據(jù)意思的內(nèi)容對出相應的詩句〕，加深學生的理解。課下回想，確實還有缺乏，“浮云”是個典故，課堂上沒能給學生點到；夸張的寫法學生總結出來后，也沒能進展拓展，讓學生再想想夸張的詩句；詩句意思也應該讓學生在小組內(nèi)或同桌互相再說一說?！踩称纷x感悟這個環(huán)節(jié)的教學，學生通過品讀，談出自己的體會和想法，理解詩中蘊含的哲理“站得高，看得遠”。而且學生對這兩句的誦讀很到位，讀出了詩人的豪情壯志，年少氣盛。這時我不失時機地帶學生一起博覽天下，理解吟誦這兩句詩的資料。并讓學生回憶還有哪些詩句也說的是這個道理，之后又讓學生談了自己學完詩后的感想和收獲，到達本課的教學目的?！菜摹痴b讀表情通過我的鼓勵，課堂上孩子們嘗試用最短的時間進展了背誦，因為讀出了韻味，悟出了詩情，學生很快完成了背誦任務。那節(jié)課，我終生難忘，不僅僅是因為有了王教授精彩的點評，更是因為它讓我在古詩教學的方法上有了大膽地探究，使本來枯燥無味的古詩教學變得絢麗多彩。我們的古詩教學應以誦讀為主線，以情境教學為手段，抓好“讀〔節(jié)奏〕——品〔韻味〕——悟〔詩情〕——誦〔古詩〕”幾個教學環(huán)節(jié)，只有這樣，古詩課堂才能充滿詩意，古詩教學的藝術才可以魅力無限。古詩教學心得4古詩教學，有助于進步學生對祖國歷史和文化的認識，增強文化素養(yǎng)；有助于開展學生健全的人格。那么，在教學中，怎么引導學生體會古詩的思想感情呢？一、結合寫作背景，挖掘主旨。詩必有感而發(fā)，優(yōu)秀的詩作都是詩人感情被現(xiàn)實生活激發(fā)點燃后抒寫的。由于作者所處的時代、社會生活及個人際遇、經(jīng)歷、創(chuàng)作意圖、個性氣質(zhì)不同，詩中所表達的思想感情也不一樣。白居易元和年間被貶為江州司馬，寫了千古絕唱《琵琶行》，抒發(fā)的是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨之情；而李白的作品《夢游天姥吟留別》那么反映了詩人在長安受排擠被放逐后東游齊魯時追求自由的心情。這一類詩歌教學，需要比較詳細地介紹寫作背景，引導學生理解詩歌的內(nèi)容，把握詩人的感情脈絡。二、抓住詩眼，挖掘詩的內(nèi)涵。教學中要抓住重點詞句，圍繞重點詞句分析^p詩歌的思想感情。如李商隱的《無題》詩，詩眼就在“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。抓住這兩句誘導，可以提挈全篇，領悟詩人忠貞不渝的感情；如文天祥的《過零丁洋》，以“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，極其完美地表達了詩人舍生取義、以死明志的決心，充分表達了他的民族氣節(jié)。三、引導學生發(fā)揮想像，體會詩的意境。古詩中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學時，必須啟發(fā)學生逐句逐段地進入詩中所描寫的意象中去感受，去體味詩人的思想感情。怎樣才能進入意境呢？這就要教師根據(jù)學生的生活實際和社會現(xiàn)象，引發(fā)學生體驗、感受、聯(lián)想和想像，從而拉近古代和現(xiàn)代的間隔，賦予古詩文以新的生命力，如魚之江海中，自有無窮樂趣，而后發(fā)現(xiàn)情致理趣所在。如“古道西風瘦馬”、“兩情假設是久長時，又豈在朝朝暮暮”等都是富有情致理趣的句子，都可用來激發(fā)學生審美的興趣，從而引導他們一步步地深化到詩人的內(nèi)心世界。四、反復吟詠，從感性意象到達理性領悟。學習古詩必須遵循由感性到理性的認識過程。首先要使學生對詩歌充分感知，通過誦讀，在頭腦中想像，逐步形成詩歌所表達的整體形象?！皶x百遍，其義自見”，道理就在于此。感知階段過后，那么要使情景完美統(tǒng)一，到達情景交融的境界，上升到對詩歌的理性認識。岑參的《白雪歌送武判官歸京》，兼及寫景與記事兩個方面，前十句重在詠雪，后十句重在送別，但送別又始終不脫離雪景。全詩用了四個“雪”字：送別前的雪，餞行時的雪，送別時的雪，送別后的雪。一幅幅鮮明的畫面，猶如電影的遠鏡頭、中鏡頭、特寫鏡頭，交替使用，錯綜多變，波瀾起伏，點染出塞外風光的綺麗，為讀者熔鑄了美妙的意境。為了啟發(fā)學生想像，不妨設計如下提問：“北風卷地百草折，胡天八月即飛雪”，一下子抓住了什么特點？一個“卷”字刻畫了什么景象？一個“折”字使我們看到了什么情景？一個“即”字那么又道出詩人怎樣的心情？一連串的問題，翻開了學生想像的翅膀，使他們看到了一幅邊地漫天大雪的壯麗景象……通過這些形象，感性認識就由此及彼上升到了理性認識。教師可根據(jù)詩中的“胡裘”、“錦衾”、“角弓”、“鐵衣”皆軍幕中實有事物，展開問題提問：詩中是通過胡裘、錦衾這些高級御寒品似乎失去防寒作用，角弓被凍硬以致無法控制，都護的鐵衣冷得難以著身來表現(xiàn)邊地的奇寒的，這樣寫有什么好處？說明了什么？只有這樣，學生才能對詩中的描寫加以補充擴展，漸入詩的意境，從對自然景物的感性認識上升到理性認識，悟出哲理。顯然，以上幾種方法不是互相孤立的。每一首古詩的教學都要綜合應用多種方法，學生才會理解承受。這就要求我們教師要根據(jù)實際情況，尋求最正確的教學思路，多角度、多層次地鑒賞，有的放矢，讓學生發(fā)現(xiàn)作品的審美價值，從中悟出詩歌所蘊涵的思想感情。古詩教學心得5余映潮是我國著名的語文特級教師，他一流的研究成果和一流的教學藝術深受語文教師的喜歡。我就是懷著對余映潮教師的喜歡和敬仰之情拜讀《余映潮的中學語文教學主張》的。果然，在閱讀完這本書之后，得到了諸多啟發(fā)，現(xiàn)將主要的幾點記錄如下：一、從細處入手余映潮教師強調(diào)語文的教學要從細處入手，特別是閱讀方面的教學。他的教學活動中，可以從課文的某一個點著手來建構起整個教學設計，這些“點”既可以是文章的一句話，也可以是課文的一個部分或一種表達手法。這樣深化挖掘課文的一點，進而向其他方面延伸，把課文的其他知識點串聯(lián)起來，讓學生在體會課文美感的同時又掌握了必要的語文知識。余映潮教師講到，要做到深化一點，就要對課文進展反復地研讀，要對課文相關問題的論文進展必要的研究。教師有了那么多的知識儲藏才能在備課時做到“厚積薄發(fā)”，以一雙慧眼來審視課文。對于經(jīng)歷缺乏的新教師而言，這種抓住細節(jié)、注重細處的教學思想無疑是一種快速提升自己的好方法。新教師對課程標準和教材重難點并不熟悉，假設只是靠著平時備課的時間來熟悉課文的話，將會極大地影響教學程度和技能的進步。只有靠著反復閱讀，甚至是朗讀課文，一遍又一遍地感知文章，才能做到對文章的知識點了然于心，才能把知識準確無誤地傳授給學生。二、用“美”來教學余映潮教師還特別關注語文教學中“美”的重要性，不光是要讓學生體會課文的美感，還要在教學設計、教學創(chuàng)意等方面表達出美。可以說，余映潮教師的整個教學過程都是力求充滿美，這包括教學創(chuàng)意的美、教學思路的美、教學手法的美、教學語言的美等等。他把美得感受貫穿于整個教學中，在對“美”的關注下，他帶著學生賞析課文的章法、語句、手法，讓學生在體會形式美的同時也感受到了內(nèi)容美。余映潮教師的美感教育、藝術教育的思想，完全符合了語文學科培養(yǎng)學生審美才能，進展美育的要求。他的美育不僅僅是單一的、孤立的一個方面，而是把課文的形式美和內(nèi)容美互相交融起來，通過形式的探究而感知內(nèi)容美，通過內(nèi)容的分析^p而體會形式美，這樣就形成了立體的美的感受。既交給了學生該傳達哪些美的內(nèi)容，又交給了學生如何傳達這些美的內(nèi)容。在這種思想的指導下，學生得到的有語文知識的積累和語文技能的提升，更得到了思想的洗禮和升華，從而使自己的精神世界更為豐富多彩。作為傳輸“美”的重要使者，我的責任非常重大，但現(xiàn)階段的教學活動中，只有涉及到對內(nèi)容美的把握，還沒可以把形式美，以及形式與內(nèi)容相得益彰的品味在課堂上展現(xiàn)出來，需要繼續(xù)向余映潮教師學習。三、多角度的思想采用多個角度來對待課文又是余映潮教師的另一個特點，這包括著多角度反復賞析課文，多角度設計教案，多角度品析課文，多角度比較分析^p相似的課文。比方，他在讀《赫爾墨斯和雕像者》這篇簡短粗淺的課文時，竟用了五種角度來閱讀；《說‘屏’》一課竟有五種相去甚遠的教學設計。這種多角度對待教學過程和思想的理念，既是創(chuàng)新精神的表達，又是對教學經(jīng)歷的磨練。只有教學經(jīng)歷、教學方法非常豐富才能有多角度的資本。多角度的思想有利于教師把課文吃深、吃透，當一個教師用各種角度把課文研讀完畢時，他已經(jīng)可以很全面地掌握這篇課文的重點和難點，也可以在課堂上應對學生提出絕大部分問題了；另一方面，多角度的思維方式又能促進教師不斷進展嘗試，探究出一種更適宜于學生實際的教學方法，從而又豐富了教師的經(jīng)歷。在這一方面，我做得不盡如人意，因此更要廣泛閱讀有關教學的書籍，開闊視野，做好教學過程中多創(chuàng)新、多角度的工作。以上幾點只是我對余映潮教師思想、教法的粗淺認識和體會，還沒有進展深化體會和理論，但是我相信，在今后不斷的教學活動理論中，我能更好地感悟余映潮教師的思想精華，并把它發(fā)揚光大。古詩教學心得6古詩的教學枯燥無味。備課時無從下手，上課時又覺得沒有內(nèi)容可講，每次的古詩課上都是教師的一言堂，總是覺得這種文章離學生的生活實際比較遠，內(nèi)容又單調(diào)，自己給學生說說，學生會背會默寫就算了。其實，全面、系統(tǒng)、合理的教學方法有利于培養(yǎng)學生的翻譯才能、理解才能，有利于學生們自主學習的學習方法的探究。一、學習古詩應該有合理的教學方法1.提倡不求甚解中小學生學習古詩重在積累，從積累中感悟，從積累中培養(yǎng)語感。小學生理解才能差，但記憶力特別強。所以在學習中重在讀，而不在于“懂”，教師在課堂上重于指導，而不在于“講”。學生會背不一定理解得準確，但在腦子里深深化上烙印，使其終生受益。2.開展多種活動古詩具有音美、意美、形美的特點，教學時根據(jù)孩子的年齡特點，開展形式多樣、生動活潑的學習活動。如根據(jù)詩意，組織學生表演、繪畫、改寫等，把詩中的畫面和詩人的感情在學生頭腦中“活”起來。還可以定期開展背詩比賽，通過活動，增進對詩詞的理解，培養(yǎng)學生的學習興趣。3.鼓勵學生仿寫古詩講究格式韻律，讀起來朗朗上口，學生好奇心強，樂意模擬?？梢砸龑W生把在生活中的所見、所聞、所想，模擬詩人的樣子寫下來，對于激發(fā)學生的寫作興趣，進步學生的寫作才能有著非常重要的作用。二、學習古詩應該學生的學習方法1.教學生學會觀察如《題西林墻=壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近上下各不同”一句，是詩人觀察廬山所獲得的直觀感受?！皺M看”廬山是連綿起伏的大嶺；“側(cè)看”廬山又成了高大挺拔的山峰?！斑h”、“近”、“高”、“低”，都是指詩人觀察角度的變化，“各不同”那么是對廬山千姿百態(tài)的概括描繪。詩人從不同的觀察點不僅寫出了廬山的突出特征，而且還從哲理的角度提出了一個認識事物的原那么：要理解、掌握事物的真相、本質(zhì)，必須擺脫限于一時一地的片面性。在以后的學中我可以讓學生通過品味這些詩句體會到觀察事物不僅應細致，而且要邊看邊想，在寫作中才能更好地抓住事物的特點來寫。2.教學生學會想象創(chuàng)新于想象。學習古詩中的想象培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能，進步寫作程度。如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天“，作者以豐富的想象和大膽的夸張突出了瀑布之高之長，氣勢磅礴，讀后憾人心魄，如臨其境。學習這樣的古詩，讓學生體會古代詩人的立意的新奇、構思的巧妙、想象的豐富、意境的深遠，不僅可以進步他們的審美才能，而且對于豐富他們的想象力、激發(fā)他們的探究精神、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，起到積極的作用。3.教學生學會分析^p古詩語言精練、含蓄、優(yōu)美，是學生學習祖國語言的范本，如王安石的“春風又綠江南岸”中的“綠”字，歷來受到贊嘆，把這個字換成“來”、“到”、“入”、“過”、“滿”等字也通順合理，但都不如“綠”字有形有色?！熬G”寫出了春風有色，它染綠了江南，給人一種鮮明的形象感，讓人仿佛看到綠茸茸的細草鋪滿江岸，看到萬物爭春的生動場面。引導學生領會詩人對用字的精心選擇和設計，對他們作文的遣詞造句，無疑有很大幫助和啟迪。三、學習古詩應該浸透德育通過學習古詩對學生進展愛國教育、陶冶學生的審美情操。古詩是一種高品位的精神文化。它對凈化學生心靈，進步學生品位，培養(yǎng)審美才能有著重要的意義。中華文化向來崇尚清高雅潔之美，古詩中也注入了這種尚清意識?！安灰丝浜妙伾?，只留清氣滿乾坤?！薄胺凵硭楣菧啿慌?，要留清白在人間?！痹娙送形镅灾?，表現(xiàn)了堅決的志向，歌頌了高尚的品格。引導學生讀這樣的詩，為他們提供了擺脫低俗文化的不良影響，進一步進步了審美程度?？傊?，古詩緊扣語文課標的精神，其合理的教法與學法，有利于讓整個課堂氣氛活潑，真正做到以學生為主體，學生成為學習的主人，學到讀書、寫作的方法，進步學習的才能，使古詩教學生動。古詩教學心得7閱讀了余映潮的《談日記》，考慮良多，而最大的感觸是教師應做一個勤寫教育日記的人。記得蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》書中寫到：“我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是考慮和創(chuàng)造的泉。那種連續(xù)記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆宏大的財富。每一位勤于考慮的教師，都有他自己的體系、自己的教育學修養(yǎng)。”“只要你是認真地對待自己的工作的，你就要尊重這個記事簿和尊重自己，把它一年又一年地記錄和保存下去。這實際上是一種教育日記，同時也是你對一個較長時期的教學和教育過程進展概括性分析^p的準備工作。但凡引起你的注意的，甚至引起你一些模糊的猜想的每一個事實，你都把它記入記事簿里。積累事實，擅長從詳細事物中看出共性的東西──這是一種智力根底，有了這個根底，就必然會有那么一個時刻，你會頓然醒悟，那長久躲閃著你的真理的本質(zhì)，會突然在你面前翻開?！闭驗樘K霍姆林斯基是一個真正的教育日記的理論者，所以他道出的話語才真實、貼切。教師的專業(yè)成長離不開學習、積累和反思，教育日記在這三個方面都可以起到作用：第一、幫助教師的專業(yè)學習。教育日記中記載的教育理論、讀書心得、名家經(jīng)歷、名言警句等都能幫助教師學習成長。第二、幫助教師積累資料。俗話說：好記性不如爛筆頭。我們每天都要做很多的事情，也都有值得記憶的東西。只有勤于動筆，我們才能為自己留下更多的有價值的回憶。第三、幫助教師的自我反思。一個人在工作中有成功也有失敗，有時失敗和挫折經(jīng)過反思更能變成一種財富。我們每日看似平凡、單調(diào)、重復的工作中就蘊藏著某些重要的教育現(xiàn)象或教育規(guī)律，假設擅長積累和反思，那就可以成為我們工作創(chuàng)新的泉。此外，我們也可以在教育日記中傾訴自己的苦悶和彷徨，緩解工作中的壓力，以更輕松的心態(tài)開始新的一天。教育日記的內(nèi)容多種多樣，只要是教育教學過程中發(fā)生的現(xiàn)象和規(guī)律都可以做記錄，比方：第一、記錄一些名言警句。名言警句既可以作為我們寫文章時的論據(jù)，又可以豐富我們的談話。只要看到好的句子，或一段，或幾行，或三言兩語，不在乎多少，在乎這句話的分量，有價值的，就記錄下來。第二、記錄成功的教育事例。在我們的工作中，會有一些成功的事例。記下自己成功的案例，包括對“問題學生”一次成功的轉(zhuǎn)化、一堂成功的課、一次成功的主題班會活動等等，這是自己最珍貴的財富。當我們再次遇到一樣的情境時，那成功的經(jīng)歷就立即浮如今眼前了，從而使自己的工作游刃有余。第三、記下失敗的事例。我們每天的工作都有收獲，也都有過失。我認為失敗的事情，更應該一記，因為它更能幫助一個人進步。在日記中是有勇氣講述自己的失敗的，表達事件的經(jīng)過，分析^p失敗的原因，為自己在今后的教育工作中再次遇到這一問題打好預防針，是非常有好處的。第四、記下和學生的交流。我們的工作對象是學生，師生的交流也就必不可少。當然，我們每天要面對不同的學生說許多的話，所以要選取典型的、有用的材料進展記錄。第五、記錄自己的體驗、感想、反思。如針對班級中自習課學生經(jīng)常講話的現(xiàn)象，施行不同的解決方案并分析^p不同方案的效果。針對某種現(xiàn)象可以記錄自己的感想和考慮。教育日記的形式不但可以是書面記載，也可以借助網(wǎng)絡平臺，寫博客也是一個不錯的方法。教育日記可以成為我們工作資料庫，假設我們可以充分的利用好這個資料庫，相信我們會更快更好地成長和進步。古詩教學心得8古詩是我國燦爛傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。尤其是選編進我們小學語文教材中的優(yōu)秀古詩，它們大都具有如下特點：語言優(yōu)美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動人心魄、哲理深化入微，它們或豪邁昂揚，或細膩清麗，或發(fā)人深思，給人們留下深化印象，一輩子都難以忘掉。古詩在開發(fā)培養(yǎng)孩子們審美意識方面有著不可估量的作用。那么，如何讓孩子們領略古詩的美，讓孩子們通過古詩的學習，進而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢?在教學的實際操作中，我們的`教師往往陷入兩難的境地：講多了，破壞了古詩的整體意境美;講少了，我們的孩子們又難以逾越理解的障礙。迫于統(tǒng)考的壓力，一個簡單省事的方法出現(xiàn)了：一抄了事——照抄教學參考書上的詩句分析^p。教師的教流于程式化、孩子們的練也趨簡單化，一切都是為了考試，一切圍繞圍繞考試，詩中的情感、美詞佳句的體驗過程被一句句抽象的答案所替代，以背誦代替理解，會背、能默寫成為學習詩歌的單一目的。下面我談談自己在古詩審美教學中的一點心得體會：一、反復吟誦，感受形象美。通過反復吟誦來體會文章的美感，以聲帶情、以形入情，是這一鑒賞方法的最大特點。宋代大家朱熹曾經(jīng)說過：“詩須沉潛諷誦，玩味義理，咀嚼滋味，方有所益?！敝挥薪?jīng)過充分地、反復地誦讀，設身處境地進入詩的境界，仔細體味每個重點詞句的含義，細致感受其中的形象美，才能深化地領略作品中的情致和興趣，從而獲得審美的愉悅。二、深化理解，體驗情趣美。古詩的語言凝煉含蓄，耐人尋味，經(jīng)常是“言有盡而意無窮”。近代大家聞一多先生曾說：詩的長處在于它有無限度的彈性，變得出無窮的把戲，裝得進無限的內(nèi)容。例如唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓?！比娭挥卸畟€字，既有祖國山河的壯麗宏偉，又有詩人們對現(xiàn)狀的不滿足，亦有詩人無限的進取和探究精神。正是因為這樣，這就要求我們教師自己要設身處地窺探詩人的內(nèi)心世界，用自己的情感經(jīng)歷去體驗詩人的情感經(jīng)歷，再來引導孩子們理解詩的中心、體驗詩的情感。要使孩子們具備情感體驗的才能，走進詩人的情感世界，然后再走出來，做到“自化其身。”古詩時代背景的提供是必不可少的。古詩語言簡潔所帶來的一些特點，比方詞序倒置、成分省略、語句濃縮、意思跳躍等，都構成了孩子們學古詩的障礙。根據(jù)孩子們年齡特征，幫助其疏通理解，教給一些古詩的常規(guī)學法——分詞連序法：第一步是分詞解義，逐詞逐句理解字面意思及在本詩中的含義;第二步是按現(xiàn)代漢語標準進展連序翻譯。讓孩子們深化理解，古詩中的情趣美也就不難體會出來。讓孩子們在學習活動中，由“入乎其內(nèi)”再到“入乎其外”，才能獲得產(chǎn)生最正確的審美效果。古詩教學心得9這次，我們總共聽了19堂不同風格但又精彩的古詩文課，這十九位教師扎實的教學根本功、先進的教學理念、靈動和諧的課堂教學呈現(xiàn)，令我們贊嘆，同時又愧疚。真的非常感謝這些上課的教師。宜春實驗小學各班級學生扎實的朗讀功底與超乎意料的古詩文感悟才能，不時博得與會教師的陣陣掌聲。這些我都看在眼里記在心里，收獲頗豐，也讓我對自己目前的教學產(chǎn)生了深化的反思。另外，還有幸聆聽了幾位省市教研員的精彩點評，這對我們青年教師來講，既是對上課教師優(yōu)秀教學策略的總結，又是對青年教師在今后古詩文教學方法與策略的一種正面引導，讓我們跟著這些優(yōu)秀的教師走，將古詩文教學如同現(xiàn)代語文教學一樣，同樣呈現(xiàn)得繽紛絢爛。這次的課堂教學大賽給我最大的感觸就是上課教師都追求了一種簡潔而又飽滿有效的課堂教學。隨著課程改革的逐漸深化，語文教學豎起了“簡約”的大旗。簡約不是簡單，是在教學中最大限度的追求課堂教學的最優(yōu)化。讓學生有充分的時間讀、寫、說、練，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和考慮，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。葉圣陶先生曾指出語文“是讀的學科”。語文教學離不開讀，古詩教學更離不開讀?！捌叻衷娙肿x”，可見在學習古詩時朗讀的重要性。讀是學生對詩詞理解的根底和前提。只有在朗讀中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術效果，也只有在朗讀中，學生才能辨味詩的語言，才能加深對詩意的理解，才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。在領悟各位優(yōu)秀教師課堂教學魅力的同時，我還認真筆記，將他們好的教學策略積累下來：就朗讀要求來看：一是讀準字音，做到字正腔圓；二是讀出節(jié)奏，有板有眼；三是讀出詩詞的音韻美，聲斷氣連。四是讀中感悟，讀中理解；五是讀中領悟，讀出感情。對于中高段的學生來說，前面四項是根底，重點難點在于領悟詩情。在授課中，各位教師各顯神通，大膽創(chuàng)造意境讓學生自主感悟，并鼓勵學生把領悟到的感情大膽用語言表達出來。同時，教師還不時地用生動的語言去鼓勵學生。課堂上，每位教師的語言動作神情，都是那么的投入。甚至朗讀音樂的選擇都做得恰到好處，這也是值得我們學習的一點。另外，就朗讀方式上來說，有學生自主朗讀，指名讀，師生合作讀，男女生分讀，同桌練讀，配樂朗讀，教師范讀，學生模擬讀，吟唱，齊讀，教師引讀等十幾種朗讀方式，讓學生在反復誦讀中層層深化，逐漸感知文意。其中印象最深化的是陳嬌莉教師的《芣苢》教學，學生在讀通詞句、感受節(jié)奏及體味韻味后教師參加了吟誦這一新的朗讀方式，非常新穎，能較大限度地激發(fā)學生學習古詩文的興趣。還有來自南昌的鐘事金教師執(zhí)教的《天凈沙。秋》，也引入了古人的吟誦，讓學生在理解新的朗讀方式的同時又掌握一種新的朗讀技能，并親身感知古人的學習、生活方式。陳教師的讀、唱、吟、唱將詩文教學發(fā)揮得淋漓盡致。這四個部分有機組合互為支撐，融為一體，看似簡單，卻把孩子們學習古詩的積極性極大的調(diào)動起來，讓他們在形式多樣、充滿情趣的反復誦讀中，既弄懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，從而獲得審美的愉悅。另外，其他教師也別具特色，讓我驚嘆！引領學生通過細讀體會出作者的感情。看到參賽選手的風范，再反思自己的工作，還缺乏更多的考慮與鉆研和厚重的文化積淀，因此要想在教學中不斷推陳出新，就必需要注重充分挖掘文本，進步自己的文化素養(yǎng)，腳踏實地，不斷總結，不斷反思，也只有這樣，我們方能點燃和引發(fā)教學的火花，不斷進步教學的境界，譜寫美麗的教育人生?？傊晃晃幻麕熅始姵实恼n堂教學，使我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，我的心中對小學語文古詩教學有了一種新的感受和認識，多了一層深化的理解。這次古詩文教學大賽中，各教師除了關注詩詞文體特點，關注詩詞韻律，還注意到了語言形式的品鑒，關注到了詩人的情感。同時，還有同主題詩文的比照教學及對學生語言活學活用才能培養(yǎng)。總之是令我大開眼界。讓我認識到了自己在教學上的缺乏，語文教學任重道遠。古詩教學心得10古詩是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。然而，長期以來，古詩詞教學都是困擾師生的一大難題，多數(shù)教師認為不好教。一來，古詩詞產(chǎn)生的年代間隔我們長遠，學生缺乏相應的情境感受；二來，古詩表達形式重含蓄，詩文講究凝練，學生不易體會到其中的深層含義。針對這兩點，我認為在教法上要根據(jù)學生的不同特點，應用獨特的方法，靈敏有效的授課，讓學生學會古詩，愛上古詩。〔一〕“知人論世”。詩人寫詩都有自己的風格和特點，所以應讓學生有意識的理解詩人的生平和事跡。對于這方面，我一般采用課前預習、查找資料與課上故事接龍的方式進展。如講到李白的詩，就讓學生先去查查李白的資料，自己進展歸類整理；到了上課時，就請同學用接龍的形式，一個接一個的來講關于李白的小故事或介紹他的一些情況、詩歌風格等。這樣，學生們對詩人有了充分的理解，甚至對詩歌也有了興趣，學詩時自然事半功倍?！捕硰脑娢娜胧?，感知作者的寫作意圖。詩人都擅長觀察，他們把生活中很平常的一人、一事、一物、一景等，用優(yōu)美精煉的語言刻畫出來。通過直觀啟迪，從詩文入手，讓學生對教材有感性認識，使學生體會到，原來周圍的一切是那樣的美妙，只要多留心就可以觀察到。又如李白《送孟浩然之廣陵》一詩的教學，只需引導學生從詩文入手，順理而下，自然就領會詩中意味：碧空萬里，江水浩蕩，江面一葉孤舟，揚帆東去。站在黃鶴樓上的送行人李白，目送這只小舟向天水相接的地方逝去，而他親愛的孟浩然就在這舟上，他的心和眼都系在這片帆上，望呀，望呀，帆遠去了；望呀，望呀，帆只剩影兒了；眼一迷忽，帆影不見了?？梢娫娙瞬毻丫?，思念之切。于是，長嘆一聲“唯見長江天際流”。這感情多么真摯啊?！踩成罨姷囊饩?，與詩文產(chǎn)生共鳴。古詩的表達往往是言近而旨遠，景近而情深。不管是寫人、記事、狀物或繪景的詩，不管是抒情和敘事的詩，無一不是社會生活高度集中的概括，使詩文思想感情升華。如柳宗元的《江雪》，通過概括描寫環(huán)境，襯托人物，精刻細節(jié)，來突出人物性格，立意含蓄深化，選材詳略得當。講授時，可隨學生知識儲藏和思維才能從下面幾個方面入手：1、看懂畫面上描繪了多少景物，確定詩人觀察事物的立足點；2、理清畫面的層次構造，探究出作者觀察生活的順序和展開想象的思路；3、弄清楚字、詞、句確實切含義，體會出詩人感情愛憎的傾向；4、有條件的還要盡可能考察詩人的生平和所處的時代背景，評論出作者的功過得失以印證詩作。這樣既感觸到了詩人苦惱與孤立無援的處境，又堅決堅持自己的主張，寧折不彎，繼續(xù)探究的精神。〔四〕強化改寫，培養(yǎng)想象古詩詞的語言非常的精練，可說是字字珠璣。但對于初中生來說，他們都迫切地需要理解詩詞意，明白詩詞的字面意思，以到達快速背誦。因此，他們就認為象文言文一樣翻譯成了必不可少的環(huán)節(jié)。對于這一點，我認為，簡單的翻譯是枯燥的，很難將學生帶進詩詞意境，不能培養(yǎng)他們的想象力，[為您編輯]所以我花在此方面的時間是相當少的。而把更多的時間是花在指導學生改寫上，讓學生發(fā)揮想象，對古詩詞進展體裁的改變，用自己最喜歡得體裁的語言把詩詞中所描寫的東西串成一篇優(yōu)美的文章。改寫后再對照原詩進展對照品讀，且選出優(yōu)秀者在全班朗讀，然后再講解詩詞語言上的特點。學生也就能打破狹窄的詩詞意空間，容易掌握知識，同時也得到另一番美的享受、美的熏陶，大大培養(yǎng)了學生的想象力。古詩以它獨特的文學形式在我國浩如煙海的優(yōu)秀文化中一直閃耀著燦爛的光芒。古詩教學也應遵循學生的身心特點，靈敏科學掌握，把握好節(jié)奏、方法讓學生在熱愛古詩中去欣賞學習它。讓學生從古詩中開智力之泉，養(yǎng)浩然正氣，立發(fā)奮之志，為將來的成就奠定根底。古詩教學心得11這次有幸參加了由教師進修學校組織的為期四天的“小學語文古詩詞教學”為主題的32學時培訓。聆聽了z、z、z和z教師的關于如何更好地進展古詩語教學的講座及z、z、z、z、z五位教師的精彩課堂，受益匪淺。古詩詞是我國燦爛傳統(tǒng)文化之一。它們大都具有語言優(yōu)美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動人心魄、哲理深化入微的特點。在語文教材中小學、初中都會浸透到，而且每一個學期都會有。可想而知，古詩詞教學的重要。那么，如何讓孩子們領略古詩詞的美，讓孩子們通過古詩詞的學習，進而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢？我認為，在學習古詩詞中，要欣賞詩詞的意境才能得到精華。而意境具有形象性，在詩歌的意境中，形象是根底。所以我們要創(chuàng)設各種各樣的情境，讓學生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意會。這也是我在這次學習后的一點體會。怎樣更好地組織教學，讓孩子們領略古詩詞的美首先要讓孩子們反復吟誦，感受語言美。古詩的語言準確、凝煉。每首古詩的字數(shù)有限，因此詩人非常講究用詞的精當確切、凝煉含蓄，有時一字一詞，包含極豐富的內(nèi)容。在組織學習的過程中要指導學生反復誦讀，讀出古詩的形，讀出古讀的神，讀出古詩的味。用z教師的話講就是設身處地、感同身受地誦讀，就是因聲解義，因聲傳情，因聲求氣的誦讀，就是激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉的誦讀，就是眼與口謀，口與耳謀，耳與心謀，心與神謀的誦讀。從這個意義上講，古詩的美有50%是吟誦出來的，是朗讀出來的。其次，深化理解，體驗情趣美。古詩經(jīng)常是“言有盡而意無窮”。例如《村居》一詩教師通過散文詩似的語言感受到春天，又能讓學生從教師如詩的語言中得到熏陶。孩子們的生活經(jīng)歷是再學習最大的資庫，教學中啟發(fā)孩子巧妙聯(lián)絡自己的生活記憶，孩子們從教師、學生的描繪中喚醒對春天的記憶。利用以往春天的趣事放風箏為依托，奠定起春天真美的情感根底，順理成章地進入春天這個美妙的情境中，在學習古詩中感受到生活的樂趣，從而感悟到詩中的樂趣，情趣。最后，拓展延伸，領悟意趣美。文教學得法于課內(nèi)，延伸于課外。古詩教學的目的不只是為理解古詩的意思，體會情感，更是讓學生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，感受到古詩是我國文化寶庫中的一支瑰寶，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，激發(fā)學生積極主動誦讀古詩的興趣。這次的五堂課，每一位教師都很好地進展了拓展延伸，充分利用課本以外的教育資，打破教學內(nèi)容的單一性。時間雖短，收獲頗豐，讓我對古詩詞吟誦有了全新的認識。“留心處處皆學問”，只要留心做一個有心人，我的古詩詞教學之路會越走越敞亮。古詩教學心得12八年級上冊第五單元的最后一課編排了杜甫的三首詩，分別寫了杜甫的不同時期作品，很有代表性的。通過這三首詩的學習，可以理解杜甫的一生，同時整個初中階段選編的杜甫的詩也比較多，我就想怎樣通過這三首詩的學習來完成對杜甫詩的賞析，同時，也教給學生學習賞析的方法，培養(yǎng)詩詞鑒賞的才能呢？現(xiàn)將本人所學所教感受如下：1、首先上一堂詩詞鑒賞課，教給學生從那方面賞析詩歌。詩歌是借助詳細的語言來描寫和表現(xiàn)詩人的感情，傳達詩人的思想。學習詩歌時要先理解詩句的大意，然后再結合詩人的背景資料，弄清詩歌的深層含義，最后，可以從寫法、情感、內(nèi)容和詞語入手賞析詩歌。寫法賞析可以從抒情方式，表現(xiàn)手法，修辭入手，情感賞析可以詩的情感類別入手。如：友誼詩、思想詩等。內(nèi)容賞析可根據(jù)寫景、敘事、哲理、抒情不同的類別入手。如：對寫景的賞析，要表現(xiàn)出畫面的特征，注意虛實結合；對抒情詩的賞析，要表現(xiàn)出詩人的情感特點；對哲理詩的賞析要說明詩句中所蘊含的深化哲理。詞語和語言賞析，要揣摸詩歌中的詞語，領悟他在詩歌中的作用，即要道出人物的典型特征，又要表現(xiàn)出景物的特點，體會詞語，從而體會詩歌的意境，體會語言的形象性和凝煉性。2、學生對詩歌的賞析有了一定的理解后，對學習詩歌產(chǎn)生了興趣，我們就以《杜甫詩三首》為例，首先挑戰(zhàn)杜甫的詩，讓學生先理解詩人，查找相關的所有資料。等到第二天課堂交流時，學生查到的資料雖然不夠完好，但組合起來還是比較全面的，我又及時進展補充，使學生對杜甫有了全新的認識。3、三首詩任選一首，大膽學習賞析，以小組為單位，選擇本組人喜歡的一首自己學習，寫出賞析。4、交流學習。在學習交流中，學生發(fā)言的角度不同，對同一句，同一詞的理解不同，從而形成一個良好的學習氣氛。同時對詩的理解又互為補充，這又是一次學習交流的時機。5、除了學習三首杜甫詩外，我又趁熱打鐵，讓學生把初中階段所有杜甫的詩自學賞析。如《茅屋為秋風所破歌》、《登高》等。在學習中，我發(fā)現(xiàn)這幾首本來對九年級學生來說都比較難的詩，學生竟然輕松的賞析完了，且比較準確的把握了詩的內(nèi)容、情感及寫法，從中再次感受到了“授之以漁”的教學方式的重要性。6、布置作文。所有杜甫的詩學習完畢后，我鼓勵學生考慮杜甫這個人，你對他有怎樣的評價？自擬題目，寫一篇作文，雖然有一部分學生對所查資料引用的過多，但文中多少都有自己的認識和看法，有幾篇非常不錯，有思想、有見解。著名教育家陶行知說：“教師的責任不在教的，而在教學生學。”可見教師不僅考慮如何指導學生學，而是要把“金鑰匙”交給學生，指導學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生的自學才能?？傊谡Z文教學中，教師要時刻表達以學生為本，以讀為本，浸透學法指導，鼓勵學生進展質(zhì)疑，并讓學生在閱讀中感悟，在閱讀中成長。古詩教學心得13最近幾天學習小學古詩詞專題講座，我掌握了小學古詩詞教學的四點重要目的：〔一〕領略中華文化的豐厚博大，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，培養(yǎng)學生安康的情感和高尚的品德，激發(fā)愛國熱忱?！捕掣惺芄旁娫~中所表現(xiàn)出的高尚情操，進步學生的審美情趣和品位，豐富他們的精神世界。〔三〕感悟語言優(yōu)美，豐富語言積累，進步學生的語言敏感力和鑒賞力?！菜摹惩卣箤W生想象空間，培養(yǎng)學生的良好思維品質(zhì)。其中，第四點拓展學生想象空間，培養(yǎng)學生的良好思維品質(zhì)使我受到了很大觸動：小學語文古詩詞教學要以閱讀和記誦為主，要讀出語感、讀出情感、讀出美感?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興隆興隆的不竭動力?！痹娫~的學習，要以閱讀、記誦為主，在在閱讀，記誦中追求精神的愉悅、情感的陶冶，藝術的創(chuàng)造感染與浸潤，在閱讀和記誦中有意拓展學生的想象空間，培養(yǎng)學生的良好思維品質(zhì)。“長江后浪推前浪，一浪更比一浪高?！迸诵ｉL告訴我們新教師：不能以自己當年的經(jīng)歷來評判如今學生的好壞！我想這也是我們新教師在今后從教中應該時刻謹記的。潘校長講到新課改，給我們講了教師教學理念和教學方法的轉(zhuǎn)變。對教學而言，教師具有怎樣的教學觀念，就會有怎樣的教學策略和教學行為。在以往的教學過程中，教師認為自己只是教材知識的闡釋者和傳遞者，學生只能是教材知識的承受者和吸收者，在這種觀念的支配下，課堂教學的過程就成了教師“表演”的過程，教師始終處于教學活動的中心，學生總是配角、聽眾或觀眾。如今，新課改倡導的教學過程。不僅僅是教師教、學生學的簡單過程，更是一種師生互相交流、積極互動的、共同開展的雙邊活動過程。教學過程不只是學生承受知識的過程，更是學生發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題、形成才能的過程、是激發(fā)學生興趣、進步學生科學素養(yǎng)的過程。在講教學方法的轉(zhuǎn)變時主要提到著名教育家杜威的理論“教育即生活”，魏書生的六步教學法。傳統(tǒng)的課堂教學，注重知識和技能的傳授，無視了方法的介紹，助長了學生對教師的依賴性，泯滅了學生的創(chuàng)造性，也忽略了學生的情感體驗和學習興趣的激發(fā)，培養(yǎng)出來的好學生只不過是些應是高手，他們?nèi)狈?chuàng)新意識，缺乏自主學習的才能。新課改關注學生的開展，不只是關注其學業(yè)的進步，更注重其人格的培養(yǎng)。教師在課堂上制定的教學目的，應滿足不同層次學生的開展程度，要有意識地培養(yǎng)學生的學習興趣，開展他們的特長，讓每個學生體驗到“跳一跳，摘到果子”的成功喜悅。魏書生的六步教學法即定向、自學、討論、答疑、自測、自結，他本人也極其熱愛教育事業(yè)，教育學生在樂中學，每一段苦都是在享受人生！在今后的教學中，我也應該靈敏運用教學法，讓學生學有所獲，在教育事業(yè)上做出一份奉獻！古詩教學心得14詩歌是我國豐碩的文化遺產(chǎn)，小學生從詩歌中汲取精華、陶冶情操，也是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的一條有效途徑。作為語文教師，如何通過詩歌教學使學生進一步理解中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、承受愛國熏陶和教育，增強民族自豪感和自信心，顯得尤為重要。通過11月9日楊教師的講座和課例學習，結合我的古詩教學，簡單談一下我在古詩教學中的一點體會。一、激趣導入。我在設計《小兒垂釣》一課教學時，上課一開始我就向?qū)W生提出問題：“同學們，你們喜歡釣魚嗎？你是怎樣釣魚的？”同學們當然積極發(fā)言，各自描繪自己釣魚的樣子。一下子，孩子的學習積極性就被調(diào)動起來了。我趁機問道：“我國唐代著名詩人胡令能看見一個天真的孩子在釣魚，你想知道這個孩子是怎樣釣魚的嗎？”在得到肯定答復后，我看到時機成熟，于是引出新課。俗話說，良好的開端是成功的一半，此次學生學習效果良好，就和開始的感興趣分不開。所以，我認為在進展詩歌教學時，首先要激發(fā)學生的學習興趣，引起他們的學習欲望，這樣才能使課堂教學有趣、有序地順利進展。二、自讀自悟，合作交流。在激發(fā)起學生的學習興趣后，我鼓勵學生自讀自悟，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，全面進步學生的質(zhì)疑才能和解決問題才能，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在詩歌教學過程中，我首先鼓勵學生利用工具書并聯(lián)絡上下文查解詞句，把教師的不厭其煩講解變成學生互相間的討論、啟迪和學習。其次鼓勵學生積極發(fā)表自己對詩歌的理解和見解，使學生互相學習，互相補充。然后，我再適時就重點、難點問題集中講解或單獨指導、點撥。在教學范成大的《四時田園雜興》時，我在學生通過自學和集體討論根本掌握詩歌的作者和詩中內(nèi)容后，重點講解“耘田”、“績麻”、“未解”等難以理解的詞句，使學生充分享受到學習詩歌所帶來的愉悅。三、反復誦讀，讀中悟情。詩歌的特點是富于節(jié)奏美、韻律美和意境美，誦讀起來瑯瑯上口。在教學過程中，我堅持以誦讀為本，要求學生在理解根本詞義、句義的根底上，通過反復誦讀，反復吟詠，體會古詩的韻律、意境。引導學生進展多種方式的誦讀，如：范讀、自由讀、個別讀、小組讀、配樂讀、背誦等，從形式各異的閱讀中領會詩人所要表達的思想感情，感受詩中的意境，激發(fā)學生感情上的共鳴。為了使學生充分體會詩中的意境，我常讓學生模擬古人搖頭晃腦誦讀古詩，或模擬詩歌當中的人物的動作，使學生仿佛親臨其境，感悟詩意。在教學《小兒垂釣》時，我讓學生配上小兒垂釣的動作、表情等來誦讀，使學生融入詩境，詩歌所表現(xiàn)出的孩子的天真得意躍然其中。四、展開想象，訓練說話。在古詩教學時，我時刻注意把握教材，精心設計并組織教學培養(yǎng)學生的觀察力、想象力，并抓好說話訓練。課堂上，通過教師的創(chuàng)設情景激發(fā)學生的表達欲望，進步學生的口語表達和即興發(fā)揮才能。如在教學完《四時田園雜興》進展小結后，我又這樣引導學生：“詩人看到夏天農(nóng)村大人小孩共同勞動的繁忙場景，便寫下了這么一首描繪農(nóng)村勞動的佳句，同學們也根據(jù)這繁忙熱鬧的勞動場景說上幾句話吧?！边呎f邊給學生出示一幅幅農(nóng)村勞動的場景圖片，讓學生展開想象的翅膀。通過學生們的爭相發(fā)揮，到達了訓練他們口語表達才能的目的。第一學段〔1、2年級〕〔一〕識字寫字要求認的字可以集中學習，為朗讀感悟打好根底。也可以通讀詩文，在詳細的語言環(huán)境中圈出生字再學習?！捕忱首x感悟1、在朗讀感悟之前，可通過學生查找資料或教師介紹，理解詩人的情況，再聽教師范讀，感受詩歌的韻律節(jié)奏美。2、學生先自己模擬讀，讀準字音，讀出韻律節(jié)奏，再小組合作：朗讀詩文，劃出不理解的詞句，全班交流，課堂討論疑難詞句，教師點撥，幫助學生讀懂詩句。3、學生不斷模擬教師讀，教師針對學生缺乏指導讀，學生在反復朗讀中初步感知詩文大意。4、啟發(fā)想象，感情朗讀，感受意境，感情朗讀，引導背誦，品味朗讀，初步體會詩情。5、用自己的話說說詩句的意思和自己的體會?！踩忱碚摶顒?。1、可把自己課內(nèi)課外學過的古詩詞背給同組的同學聽。2、可古詩詞朗讀會，每組一兩個節(jié)目。3、可為古詩文配畫，也可演一演，唱一唱第二學段〔3、4年級〕1、課前師生共同搜集相關資料，理解詩中涉及的人名地名及詩人寫作的時代背景，為學習古詩詞做好準備。教師還可準備相關課件。2、導入新課時刻引導回憶，利用積累，引入新課的學習。3、可以按照知詩人讀詩文解詩意入詩境悟詩情的程序進展教學。知詩人，讓學生利用課前搜集的資料進展介紹，教師做適當補充。讀詩文，可讓學生用自己喜歡的方式多讀幾遍，自學生字詞，劃出不理解的地方。解詩意，讓學生借助課后注釋試著弄懂每句詩的意思，然后在小組內(nèi)或全班交流。教師對詩意不做過多的講解，鼓勵學生多提問，同學討論，勇于發(fā)表自己的見解。入詩境，讓學生反