五年級上冊語文園地一教案

五年級上冊語文園地一教案

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五班級上冊語文園地一教案第1篇

1、能總結溝通本單元課文借助詳細事物抒發(fā)感情的方法。

2、能結合詳細語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。

3、比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當運用。

4、朗讀、背誦古詩《蟬》。

1、能總結溝通本單元課文借助詳細事物抒發(fā)感情的方法。

2、能結合詳細語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。

3、比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當運用。

多媒體課件。

2課時

第1課時

1、能結合閱讀體驗，梳理總結本單元課文借助詳細事物抒發(fā)感情的方法。

2、能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。

語文要素

板塊一

溝通平臺，總結抒情方法

1、梳理總結，了解方法。

（1）導入：同學們，回顧本單元的課文，想一想：這幾篇課文在內(nèi)容和寫法上有什么特點呢？

（2）出示課件。

出示課件：

（3）聽了大家的溝通，請同學們說說自己在學習本單元課文時還有哪些發(fā)覺。

預設一：我發(fā)覺同是寫事物的文章，但抒發(fā)的情感可以不一樣?！栋槨愤@篇課文蘊含著對白鷺的觀賞和贊美；《珍寶鳥》寫出了人與鳥之間的情意，使人感受到“相信，往往制造出美妙的境界”。

預設二：這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感，但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同：《白鷺》主要在描寫不同的情境畫面中表達寵愛和贊美；《落花生》是通過人物對話與對比，突出花生的特點，說明做人的道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關的幾件事，在敘事中寄予思鄉(xiāng)的情感；《珍寶鳥》通過人與鳥相處時的細節(jié)描寫，抒發(fā)感受。

（4）老師小結。

出示課件：

課文

所描寫的詳細事物

事物的特點

表達的情感

《白鷺》

白鷺

形狀美、神韻美

對白鷺的寵愛、贊美之情

《落花生》

花生

外表不好看，但很有用

要做實實在在、有用的人

《桂花雨》

桂花

香氣四溢，香甜生活

思念家鄉(xiāng)和親人，懷念童年

《珍寶鳥》

珍寶鳥

從怕人到相信人

相信，往往制造出美妙的境界

2、看圖想象，借物抒情。

（1）過渡：是的，只要留心觀看，深化思索，生活中平凡的事物都能寄予人的情感。下面這些事物能讓你產(chǎn)生怎樣的感受？

出示課件：

落葉紛飛

百花盛開

餃子

（2）同學溝通預設：落葉讓我產(chǎn)生奉獻一生、葉落歸根、自由歡樂等感受；百花盛開讓我感受到生活的美妙、生命的堅韌、大自然生氣勃勃等；餃子讓我產(chǎn)生勞動制造美妙生活、母愛的暖和、學習包餃子也不簡單等感受。

（3）小結：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我們要學習本單元的們，運用我們的語言，借助大千世界的平凡事物，去表達我們的情懷。

五班級上冊語文園地一教案第2篇

拓展學習詠物詩，激發(fā)同學對詠物詩的愛好，從而多誦讀積累，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

語文園地

借物抒情

運用對比

一詞多義

托物言志

本次語文園地教學，我主要以調動同學學習的主動性、讓同學養(yǎng)成自主學習的習慣、提高同學自主學習的力量為主要教學目的綻開教學。

學習“溝通平臺”時，我首先讓同學回顧本單元課文在寫法上的特點，放手讓同學自己發(fā)覺，然后引導同學匯報溝通自己的發(fā)覺，同時再說一說課文是怎樣借助事物來表達的情感的，讓同學進一步體會借物抒情的表達方法。

接著重點引導同學學習對比的方法，領悟一詞多義，誦讀、積累詠物詩。教學時，我除了引導同學發(fā)覺規(guī)律，更注意對學問的運用與鞏固，設計了大量的詞句與閱讀訓練，在設計訓練題時，我注意了語文學習與同學生活的親密聯(lián)系。

教學中，我相信同學的力量，鼓舞同學開闊思路，大膽去說、去練，既能達到訓練的目的，也能制造性地解讀教材，而不只是學教材。

五班級上冊語文園地一教案第3篇

引導同學通過讀句子，聯(lián)系生活實際，體會一詞多義，能在不同的語境中敏捷運用多義詞，并通過練習加以鞏固。

板塊二

積累古詩，讀中感受詩情

1、導入：文章能借物抒情，古詩也能托物言志。下面我們來學習唐代詩人虞世南的《蟬》。讀中體會：詩人要借助蟬來抒發(fā)自己怎樣的情懷？

2、讀準字音，讀通詩句。

（1）同學自讀古詩。借助字典等工具書，讀準字音，讀懂詩意。

（2）指名讀，老師相機正音。強調：（ruí）、藉（jiè）。

（3）粗知詩意。試著用自己的話說說詩的大意，同桌溝通。

（4）全班溝通。

①你讀懂了什么？還有什么疑問？

②同學提出疑問，老師補充資料，釋疑。

課件出示：

垂：在詩中指蟬的觸須。由于古人結在頷下的帽帶下垂部分叫“”，蟬頭部伸出的觸須與其有些相像。

流響：指的是蟬連續(xù)不斷的鳴叫聲。

藉：憑借的意思。

3、讀出詩情。

（1）同學練讀，男女生讀。

（2）介紹詩人，體會詩情。

①資料補充。

課件出示：

虞世南，唐初書法家、文學家。唐太宗評價他：“世南一人，有出世之才，遂兼五絕。一曰忠讜，二曰友悌，三曰博文，四曰詞藻，五曰書翰。”虞世南的人品、才學都是一流。

②溝通：詩人借蟬表達什么感情？

語文要素

③聯(lián)系本單元課文的寫法，體會詩人借蟬表達自己高潔的志向和情操的寫法。

4、背誦積累。

（1）回顧內(nèi)容，指導背誦。詩的前兩句寫了蟬的三個方面的內(nèi)容：形象——“垂”；習性——“飲清露”；聲音——“流響”。后兩句抒發(fā)的是詩人高潔的志向。

（2）同學借助插圖，練習背誦。

（3）同桌互背古詩。

（4）拓展延長：自然界中的萬物，大至山川河流，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人歌詠的對象。他們在細致描摹的同時，也寄予著自己的情感。像這類托物言志的詩歌叫詠物詩。這類詩還有許多，我們一起來觀賞。

課件出示：

（一）竹石

鄭

燮

咬定青山不放松，

立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，

任爾東西南北風。