高中物理探究式教學(xué)實施研究論文

第頁共頁高中物理探究式教學(xué)施行研究論文高中物理探究式教學(xué)施行研究論文《普通高中物理課程改革》指出：“進步高中物理教學(xué)的成效，必須注重探究式教學(xué)在理論中的運用”.科學(xué)探究式教學(xué)可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，使學(xué)生親身體驗到獲取物理知識的全過程，為今后繼續(xù)探究物理科學(xué)奧秘打下堅實的根底?？茖W(xué)探究活動要求教師根據(jù)學(xué)生的認知構(gòu)造和年齡特點，挖掘教材內(nèi)容，利用一切教學(xué)資，通過精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生廣泛深化地展開學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能[1].但在實際教學(xué)特別是高中物理教學(xué)中，教師在運用探究式教學(xué)方法時不可防止會出現(xiàn)這樣或那樣的誤區(qū)，筆者將對這些問題進展討論。一、以講實驗替代科學(xué)探究過程在實際教學(xué)中，教師為了節(jié)省時間，往往表現(xiàn)得速戰(zhàn)速決。例如，在人教版高中物理“電磁感應(yīng)”教學(xué)時，為了節(jié)省時間，教師對幾位科學(xué)家的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)進展了輕描淡寫的講述，把做實驗變成了講實驗，其他時間那么用于做練習(xí)。這種只追求結(jié)果的做法，完全無視了學(xué)生參與實驗中的體驗，違犯了新課程教學(xué)“三維目的”中的過程與方法，使教育效果大打折扣。這種看似節(jié)省了時間的教學(xué)方法其實是本末倒置，得不償失。其實，教材將教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃為三個課時完成，并且內(nèi)容與人類認識電磁感應(yīng)的過程相一致，這種編排非常符合學(xué)生的認知規(guī)律，并通過大量的實驗等豐富的素材給學(xué)生一個學(xué)習(xí)、認識科學(xué)規(guī)律較完好的過程。二、將探究活動機構(gòu)化、理想化在高中物理科學(xué)探究時，有些教師將探究活動機械化、理想化，甚至神化，片面強調(diào)或者過分夸大了探究的廣度和深度[2].探究式教學(xué)強調(diào)的只是物理教學(xué)中探究因素的存在，并不要求也不可能到達探究的全面化、完好化。教師沒有必要將探究僵硬化，反而可以通過主動提出問題來進展探究。例如，在講解“超重和失重”時，教師可以設(shè)計幾個問題解決現(xiàn)有條件里無法完成的活動。教師可以先讓學(xué)生自由談一下乘坐電梯時的感覺，然后利用多媒體播放動畫演示：人在乘坐電梯上升和下降時重量上的變化。根據(jù)物體上下運動時重量產(chǎn)生變化，讓學(xué)生總結(jié)本次實驗現(xiàn)象表達了哪些物理規(guī)律。學(xué)生自然而然會結(jié)合自己的生活體會和觀察到的現(xiàn)象展開探究，并得出結(jié)論：超重和失重在不同條件下，物體壓力與物體重量之間存在著聯(lián)絡(luò)。最后可以啟發(fā)學(xué)生說一說我們在日常生活中可以表達該規(guī)律的一些現(xiàn)象。探究式教學(xué)是高中物理教學(xué)的一個重要方法，但并不是唯一的方法。過分注重探究式教學(xué)在每個物理知識點、物理規(guī)律當(dāng)中的應(yīng)用，只會走向教學(xué)的極端，與探究式教學(xué)本來的目的背道而馳。三、過分注重探究的過程雖然對物理知識的理解需要一個能動的、學(xué)生親自參與的過程，但這并不意味著結(jié)論就不重要。這種單純的只是為了探究而探究，探究要得出的最終結(jié)論是什么或者可不可以得出結(jié)論并不重要的思想，反而達不到探究的`最終目的。因為，沒有結(jié)論的指引，探究的過程就像無頭蒼蠅一樣缺少了方向。在物理科學(xué)探究活動中，有的教師為了實現(xiàn)突出探究過程，就會把大量的時間和精力投入到探究過程的每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)，這本無可厚非，但在即將得出結(jié)論時卻草草帶過，使得探究活動變得無的放矢，結(jié)果有始無終，學(xué)生做完實驗后也變得無所適從。這樣只注重過程而無視結(jié)論的探究活動，雖培養(yǎng)了學(xué)生的理論操作才能，卻無視了學(xué)生的分析^p才能、總結(jié)和概括才能。所以，真正要實現(xiàn)探究的系統(tǒng)性，在實際的教學(xué)中，教師在課前的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中就必須注重實現(xiàn)二者的有效結(jié)合[3].其實，在高中物理教學(xué)中有些實驗學(xué)生根本無法親自嘗試，也沒必要親自動手實驗。有些學(xué)生沒方法操作的實驗，教師可以給學(xué)生提供相關(guān)的視頻，同樣可以到達一定的教學(xué)效果。四、結(jié)語保證探究式教學(xué)在高中物理中的應(yīng)用，認識現(xiàn)階段教學(xué)中存在的誤區(qū)并從中走出來是廣闊高中物理教師的重要職責(zé)。實現(xiàn)這一目的不可能一蹴而就，需要一個長期的過程。假設(shè)只是為了趕時髦、追潮流，探究將走入誤區(qū)，成為無本之木，無之水?！尽緟⒖嘉墨I】：^p】：：[1]靳玉樂。探究教學(xué)的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)[M].北京：中國人事出版社，2023.[2]張大昌。我對高中物理