2022年數(shù)學新課程標準培訓(xùn)心得體會九篇

2022年數(shù)學新課程標準培訓(xùn)心得體會

我觀看了XX專家講解關(guān)于2022年版義務(wù)教育的《新課

標解讀與作業(yè)優(yōu)化設(shè)計》的講座，我在此次講座中學到了很

多教學理念和新技能，心里也有很多感觸和體會。

一、新課程標準的變化

1.強化了課程育人導(dǎo)向。解讀：強調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向，注重培育

學生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的核心素棄，品格特別

是真實情境中解決問題的能力。

2.優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。解讀：跳出了學科邏輯和知識

點羅列的框框，以結(jié)構(gòu)化的方式（如主題、項目、任務(wù)等）來

組織課程內(nèi)容，反映了課程內(nèi)容改革的新動向。

3.研制了學業(yè)質(zhì)量標準。解讀：這是一大創(chuàng)新點，首次在

義務(wù)教育課程標準中專門研制了學業(yè)質(zhì)量標準，同在作業(yè)設(shè)

計、改革考試評價等多方面呼應(yīng)了“雙減”的要求。

4.增強了指導(dǎo)性。不僅明確了“為什么教”“教什

么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo),

做到好用、管用。

5.加強了學段銜接。注重幼小銜接、小初銜接、初高銜

接。

二、選擇能引發(fā)學生思考的教學方式

1.豐富教學方式。改變單一講授式教學方式，注重啟發(fā)

式、探究式、參與式、互動式等，探索大單元教學，積極開

展跨學科的主題式學習和項目式學習等綜合性教學活動

2.重視單元整體教學設(shè)計。單元整體教學設(shè)計要整體分

析數(shù)學內(nèi)容本質(zhì)和學生認知規(guī)律，合理整合教學內(nèi)容，分析

主題一單元一課時的數(shù)學知識和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)。

3.強化情境設(shè)計與問題提出。注重創(chuàng)設(shè)真實情境，重視

設(shè)計合理問題。

三、優(yōu)化設(shè)計數(shù)學作業(yè)

1.作業(yè)的設(shè)計要源于生活，展現(xiàn)作業(yè)的趣味性

2.作業(yè)的設(shè)計要百家爭鳴，倡導(dǎo)作業(yè)的多樣性

3.作業(yè)的設(shè)計要思維提升，體現(xiàn)作業(yè)的開放性

4.作業(yè)的設(shè)計要加強實踐，體現(xiàn)作業(yè)的應(yīng)用性

5.作業(yè)的布置要崇尚自主，凸顯作業(yè)的多層性

通過此次講座使我明白，教師要遵從新課程觀念，認真

鉆研教材，選擇靈活多樣、切合學生實際的方法，充分發(fā)揮

教師的指導(dǎo)作用和學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣,

使學生成為課堂的主人。

小學數(shù)學教師新課標培訓(xùn)學習心得體會

為提高自身的綜合素質(zhì)，更好地領(lǐng)會和貫徹新課程標準

精神，盡快準確把握新課標實質(zhì)和要求，并將新的教育理念

和基本要求落實到課堂教學中，2022年7月15日一16

日，我參加了數(shù)學課程標準培訓(xùn)活動。經(jīng)過兩天的的培訓(xùn)I,

我受益匪淺，感受頗多，下面結(jié)合本次的培訓(xùn)活動談?wù)勛约?/p>

的一些心得體會。

一、提高數(shù)學素養(yǎng)，適應(yīng)新課程教學

2022年4月，教育部發(fā)布了義務(wù)教育課程方案和課程標

準（2022年版），新修訂的義務(wù)教育課程標準以習近平新時

代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù),

強調(diào)育人為本，依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”時代新人

培養(yǎng)要求，明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標。新課標的出臺是

教學改革的必然，是時代的要求，在新課改中調(diào)整了體例結(jié)

構(gòu)，完善了基本理念，理清了設(shè)計思路，豐富了培養(yǎng)目標,

修改了具體內(nèi)容。

新課程標準提出，教師是課程實施的組織者、促進者、

開發(fā)者和研究者，這對教師素質(zhì)提出了更高的要求。全面實

施素質(zhì)教育，大力推進基礎(chǔ)教育課程改革是當前教育領(lǐng)域的

一場深刻變革。通過專家培訓(xùn)，我進一步認識到作為這場變

革中位于前沿陣地的我們，必須不斷學習和領(lǐng)會新課程改革

的精神和理念，采取積極的態(tài)度，并將之應(yīng)用于教學實踐。

二、深入理解新課標，誠心接受，熱情投入。

在小學數(shù)學新課標培訓(xùn)中，XX老師一直重點強調(diào)新課標

中將“數(shù)學核心素養(yǎng)”集中到“三會”一一會用數(shù)學的眼

光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學

的語言表達現(xiàn)實世界。這是數(shù)學教育的終極目標，也是制定

數(shù)學核心素養(yǎng)的依據(jù)。XX老師和吳存明老師通過理論引領(lǐng)與

實際教學案例，從兩個方面為我們講解了小學數(shù)學大單元教

學和跨學科教學設(shè)計的理論基礎(chǔ)、事實依據(jù)及實踐案例。同

時又從這兩方面深度解讀了新課程標準。作業(yè)，也即練習，

是課程實施的重要組成部分，是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié),

每一節(jié)課的教學有效與否，在很大程度上依賴于作業(yè)的設(shè)計

是否有針對性。盧清榮老師的培養(yǎng)學生量感作業(yè)設(shè)計，在培

養(yǎng)學生量感方面以及作業(yè)設(shè)計方面又給了老師們新的感受

和提高。學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學生參與學習活動中逐

步形成和發(fā)展的，這就需要我們以后數(shù)學的教學過程緊扣新

課標，做到“有標可循，有標可依”。

新課標、新方向、新思考、新征程，此次培訓(xùn)活動既有

理論引領(lǐng)與提升，又有教學案例的分享。通過本次培訓(xùn)，我

對新課標有了清晰而又深刻的認識，同時對大單元教學和跨

學科教學也有了更深入的了解。

今后工作中，我將繼續(xù)深入學習、深刻領(lǐng)會新課標的精

神要旨和深刻內(nèi)涵，在落實新課程標準要求的過程中打開更

廣闊的教育視野，不斷提升自身素養(yǎng)。今后，我將以課標為

依據(jù)，著眼新教材，深入挖掘教材中的教學重點，努力打造

優(yōu)質(zhì)智慧教育高效課堂，讓學生的核心素養(yǎng)在深耕的泥土里

開出絢爛之花，結(jié)出豐碩之果。

小學數(shù)學新課標學習心得體會

今天再次學習《小學數(shù)學新課程標準》，使我領(lǐng)悟到了教

學既要加強學生的基礎(chǔ)性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習

和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學

生享受“快樂數(shù)學”，小學數(shù)學新課標學習心得體會，因此,

本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：

1.變“備教材”為“備學生”

教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法

少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應(yīng)簡

明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注

意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也

注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備

課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目

標；要根據(jù)不同年級的學生指導(dǎo)如何進行預(yù)習、聽課、記筆

記、做復(fù)習、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思

維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水

平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對

學生學習能力的培養(yǎng)。

2.變“走教案”為“生成性課堂”

教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間

必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也

有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性

都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的、計劃中的

過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，

展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。

要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教

學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，

教師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那

學生的學習積極性一定大打折扣，

因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放，

教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。

同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，

做到教學相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，

就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，

也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性

的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學生回答完全是

根據(jù)自己的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為

我們教師的教學資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予

引導(dǎo)，使學生的思想認識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。

要促進課堂教學的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學智慧,

教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。

3.變“權(quán)威教學”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學習方式，對我們教師

的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨

下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師

站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的

教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交

往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅

僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;

師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流

為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。

學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積

極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑,

本有的學習靈感有時就會消遁。

4.變“教師說”為“學生多說”

教學中教師要鼓勵、引導(dǎo)學生在感性材料的基礎(chǔ)上，理

解數(shù)學概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷、推理，從而

掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣

有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導(dǎo)

意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。有的教師在教學

中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整,

說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力

的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵、指導(dǎo)學生發(fā)表見解，并有順序地

講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教

師不僅要了解學生說的結(jié)果，也要重視學生說的質(zhì)量，這樣

堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應(yīng)該盡量地充分調(diào)

動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋

在越來越多的練習紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,

多數(shù)用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)

造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游

戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習積極性,

其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味、

讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課上，教師要引導(dǎo)學生既動手

又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,

提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質(zhì)量。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,

多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生

從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)

學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。

2022小學數(shù)學新課標學習心得體會

在XX小學數(shù)學名師工作室的引領(lǐng)下，進行了為期8天

的新課標的研修活動，通過這次新課標培訓(xùn)，我了解到修訂

后的課程標準的主要變化有：一是強化了課程育人導(dǎo)向。二

是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。三是研制了學業(yè)質(zhì)量標準。四是增

強了指導(dǎo)性。五是加強了學段銜接。我認識到新課程理念下

的數(shù)學教學要結(jié)合現(xiàn)實生活，使學生從心中建立起數(shù)學與實

際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的力量，體驗數(shù)學的有用性與挑戰(zhàn)

性。

義務(wù)教育數(shù)學課程標準2022年版強調(diào)基于數(shù)學核心素

養(yǎng)進行教學。核心素養(yǎng)有三點：數(shù)學的眼光觀察世界，數(shù)學

的思維思考世界，數(shù)學的語言表達世界。其實這三點歸根結(jié)

底就是明確要發(fā)展運用數(shù)學知識、數(shù)學方法分析和解決實際

問題的能力。這種趨勢，最近幾年越來越多的學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測

試題中已經(jīng)初現(xiàn)端倪了。未來的數(shù)學題可能會出現(xiàn)大段大段

的文字，把數(shù)學關(guān)系隱藏在大段的文字中，讓學生分析提煉;

也可能會先介紹幾個新知識新概念，然后讓學生用新知識解

決問題；未來的試題會更多的引導(dǎo)學生關(guān)注身邊時事和身邊

的數(shù)學；未來的試題會考查學生的知識和方法的遷移能力和

分析解決實際問題的能力；未來的試題綜合性會更強。以后

死記硬背數(shù)學公式學數(shù)學，恐怕就行不通了。

通過學習也深深體會到：

1.師生互相作用的過程。學生將不再是知識的容器，而

是自主知識的習得者。通過新課標解讀，教學不再是簡單的

知識灌輸過程，應(yīng)當是學生和教師面對知識更新周期日益縮

短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的

儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水"的

陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為條生生不息

的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養(yǎng)。有句話說得好:

“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于

他用心讀了多少書和教了多少書?！庇眯慕?、創(chuàng)新教與重復(fù)

教的效果有天淵之別。

2.通過新課標的解讀，使我感受到教師的人生，應(yīng)該有

創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如

此，因為人與人之間存在差異所以教育既要面向全體學生,

又要尊重每個學生的個性特點。我們應(yīng)因材施教，目的是為

了調(diào)動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主

動地、活潑地發(fā)展。在組織教學中把整體教學、分組教學與

個別教學結(jié)合起來：在教育過程中，貫徹個別對待的原貝L

講求一把鑰匙開一把鎖，學生們像朵朵稚嫩的小花苗兒，但

每棵都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的

方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長。

3.通過反省和內(nèi)省，既要正視自己之短，努力探究補救

途徑，更要擅于總結(jié)新課標的解讀，能使我勇于和善于對自

己的教學作出嚴格的結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉

出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。把課標和教科

書結(jié)合起來，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。當然

解讀課標需要認真的態(tài)度，更需要常常進行研讀時時體會。

有一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦

今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為

學習者。我深深地知道，只有樂學的教師，才能成為樂教的

教師：只有教者樂學，才能變成為教者樂教學者樂學，才能

會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我最大的追

求。因此，我首先得讓自己再度成為學生，才能更有深度地

去體會我們的學生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美

的教學藝術(shù)作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入的教

育教學改革的大潮之中。

另外個人覺得我們教師教學中還需要做到以下這些方

面：

1.激發(fā)學生興趣。教師要更多地在激發(fā)學生興趣上下功

夫，通過自己的教學智慧和教學藝術(shù)，充分展示數(shù)學的親和

力，激發(fā)學生的原動力。

2.引發(fā)數(shù)學思考，感悟數(shù)學的本質(zhì)和價值。

3.培養(yǎng)良好的學習習慣。

4.使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。

數(shù)學課程標準強化了課程育人導(dǎo)向，新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵;

課程內(nèi)容全部更新優(yōu)化整合；研制了學業(yè)質(zhì)量標準，形成了

教學評的閉環(huán)。課程標準是教學的綱，這一系列的變化必然

會帶來教師理念的更新和教學行為的改變，使我倍感壓力，

我會以此次活動為契機，進一步細致地去研讀課程標準、解

讀課程標準，用新課標理念來指導(dǎo)教學，從而落實學科核心

素養(yǎng)。

總之，在今后的數(shù)學教學中我要堅定新課程的理念，堅

持實施新課標，確“以為本”的思想，認真上好每節(jié)課，使

得我的每個學在每節(jié)數(shù)學課都能有所收獲，既學到數(shù)學知識,

有能的提，思維的發(fā)展，數(shù)學思想的形成。使得不同的學在

數(shù)學上有著不同的發(fā)展，為他們能成為我們國家未來的有才

打好堅實的基礎(chǔ)。以上就是我此次學習的點得體會，可能某

些的認識還很膚淺，但我相信，我對顆對教育的執(zhí)著追求的

奉獻之，在以后的作中會不斷的提升，完善，時刻看到、認

識、豐富。

學習《2022年版數(shù)學課程標準》心得體會

近幾天終于靜下心來把2022年版的數(shù)學新課程標準認

真地讀了一遍，回想起再上一次認真看課標，應(yīng)該是在2014

年的時候，那時為了參加數(shù)學教師基本功比賽而把它通讀了

一遍。課標是什么？有什么用？就為了比賽而看的復(fù)習資料

嗎？我在反思。

課標是學科教學的指導(dǎo)性文件，是編寫教材和進行教學

的依據(jù)，它不是教師的復(fù)習資料，它是我們讀懂教材的重要

前提。如果教師不了解課程編寫的理念，就無法正確地了解

教材的編寫意圖，也無法在教學中實現(xiàn)“新課標”的要求。

在平時的教學中，老師們（特別是有多年教學經(jīng)驗的老師）

總有類似的疑惑：現(xiàn)在的教材為什么要這樣設(shè)計呢？新教材

改來改去還不如舊版教材好用？我們讀書的時候就簡單幾

個公式能搞定的內(nèi)容，現(xiàn)在為什么要弄得那么復(fù)雜呢？現(xiàn)在

的教材里什么概念都沒有，我也不知道該怎么教，教什么，

學生也說不清自己學了什么？為什么考試的方向總與教學

方向脫軌……當遇到各種各樣的疑問時，老師們會相互討論、

相互請教，也會打開教學參考書，反復(fù)斟酌教參上的要求和

建議，但我們很少會想到去看看課標怎么說，因為在我們心

里課標更像是一本“珍藏的寶典”，而不是教學的“實用工

具書”。這次再讀新課標，我發(fā)現(xiàn)在我們教學中的很多疑團，

其實都能在課標里面找到根源。

1.為什么現(xiàn)在的數(shù)學教材總?cè)鄙俑拍睿?/p>

義務(wù)教育數(shù)學課程強調(diào)要逐步形成和發(fā)展學生的核心

素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)是具有階段性的，不同階段應(yīng)該有不同的

表現(xiàn)，我對比了在小學階段和初中階段核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn),

發(fā)現(xiàn)了在小學中，核心素養(yǎng)表現(xiàn)為數(shù)感、量感和符號意識，

在初中階段就把這三點轉(zhuǎn)換為抽象能力。對此我是這樣理解

的：數(shù)感、量感和符號意識都是屬于直觀感知、直觀感悟，

看不到、摸不著但又真實的存在，而數(shù)學概念是屬于一種抽

象的思維。在小學階段，我們一般不必用概念對數(shù)學知識進

行陳述和定性，當在小學課本里滲入了概念，往往會造成過

多強調(diào)知識的記憶、模仿，從而限制了學生的思維和想象力

的發(fā)展。在小學數(shù)學課堂里，我們要做的是通過各種實踐活

動、探究活動、操作活動，讓學生用手觸摸數(shù)學、用眼睛觀

察數(shù)學、用心感受數(shù)學、用自己的語言表述數(shù)學，這就是小

學生數(shù)感、量感、符號意識建立的重要過程，也是初中階段

培養(yǎng)學生抽象能力和應(yīng)用意識的經(jīng)驗基礎(chǔ)。所以我們看到現(xiàn)

在的數(shù)學教材中幾乎看不到一些傳統(tǒng)的、規(guī)范的概念，即便

有一些，但這些概念的表述都是很直觀化，與小學生的思維

方式是相符合的，如百分數(shù)的概念在教科書上是這樣表達的:

像84%,28%,90%,117.5%…這樣的數(shù)叫作百分數(shù)。所以，老

師們不用再去糾結(jié)要不要在課堂上把數(shù)學概念歸納出來，要

不要讓學生死記硬背各種概念，我們要的是讓小學數(shù)學帶有

一點“懸念”，給孩子們留下發(fā)掘的空間。

2.為什么期末考試的題目經(jīng)常與課本練習不對應(yīng)？

近幾年六年級期末考試的出題方向確定讓不少六年級

的數(shù)學老師“驚喜連連”、“心有余悸”…甚至懷疑出這樣

的題目，期末還有復(fù)習的必要嗎？為什么會這樣的呢？在課

標中的關(guān)于學業(yè)水平考試的部分就給了我們明確的答案：命

題原則堅持素養(yǎng)立意，突顯育人導(dǎo)向。適當提高應(yīng)用性、探

究性和綜合性試題的比例，題目設(shè)置要注重創(chuàng)設(shè)真實情境，

提出有意義的問題，實現(xiàn)對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的義務(wù)教育教學課

程學業(yè)質(zhì)量的全面考查。在這我覺得有一個詞在閃亮著一一

育人，我們是要“育人”而不是“育分”，“育分”體現(xiàn)在

結(jié)果，“育人”則體現(xiàn)在過程。我認為這樣的考試導(dǎo)向，更

加體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的整體性的和一致性。以前有些老師可能

總會加快進度把每個學期的新課完成，盡可能騰出更多的時

間進行復(fù)習，希望通過刷題刷出考試分數(shù)的“最高記錄”，

實現(xiàn)教師教學的“最高價值”。而這種命題方向的改變正好

敲醒我們要改變錯誤的教學觀念、考試觀念，光靠刷題是刷

不出學生的核心素養(yǎng)，自然就應(yīng)付不了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的

考試命題，想讓學生考得好，唯有在平時的課堂教學上下苦

功，真正實施促進學生發(fā)展的教學活動。

3.為什么數(shù)學課的課時安排那么少，而每節(jié)課的教學內(nèi)

容卻那么多？

我們正處于大數(shù)據(jù)年代、智能化時代，生活中各種各樣

的信息、技術(shù)都是日新月異的，我們不可能回到“慢慢來”、

“逐一學”的時代，我們更需要改變自己適應(yīng)社會。如何實

現(xiàn)“大容量”教學呢？在新一版的數(shù)學課標中就有明確的

提示，我們發(fā)現(xiàn)新課標更加強調(diào)信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合,

也新增了關(guān)于主題式學習和項目式學習等新興的教學方式，

還有提出推進單元整體教學設(shè)計等。從幾這方面可以看出，

以后學生的數(shù)學學習無論形式也好、內(nèi)容也好都不會是在

“單獨”存在和發(fā)展，更不能將數(shù)學的學習困在一周5節(jié)的

時空上，學習內(nèi)容擴充一一學習形式擴充一一學習空間擴充

這是未來數(shù)學教學必然的發(fā)展趨勢。因此，我們現(xiàn)在需要不

斷更新我們的教學技能，將最新的教學理念、教學技能、教

學方式融合在我們的教學實踐當中。

課標是縱向、橫向結(jié)合分析義務(wù)教育階段數(shù)學學習課程

的性質(zhì)、任務(wù)、教學目的，是從教材編寫者、一線老師、學

生等多維度去研究數(shù)學?？此齐x教師們很遠的“新課標”就

藏在每一個例題、每一個練習的背后，就展現(xiàn)在每一堂課的

教學中。所以深入學習“新課標”，從課程的理念上讀懂教

材的編寫意圖，把握教學的方向和目標，對于我們教學工作

有著重要的意義。我深信在我們教學生涯的不同階段研讀課

標，都會獲得不一樣的感悟，受到不一樣的啟發(fā)。

學習2022版《數(shù)學新課程標準》心得體會

暑期，我學習了2022版《數(shù)學新課程標準》。這次學習，

使我受益匪淺，感受很多。我們要適應(yīng)新課程教學，就必須

接受繼續(xù)教育。通過學習，使我對新課程標準有了進一步的

理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上

的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新課標特別關(guān)注學生的

全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

在學習基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學生的情感、態(tài)度、

價值觀。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。

一、在教學情境中體驗數(shù)學的趣味

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生學習

中最活躍的因素，因此，在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,

如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學生的學習興趣，

讓學生在生動具體的情境中理解和學習數(shù)學知識。一個好的

教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調(diào)動學生的學習

積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一

種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學活動。

二、在生活實踐中體驗數(shù)學的價值

在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感

受到數(shù)學無處不在，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到

生活中尋找數(shù)學知識?！稊?shù)學課程標準》還指出：“提倡讓學

生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領(lǐng)悟教材的編

寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動

手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。

數(shù)學源于生活。因此我教學時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)

學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數(shù)學，從而體

驗學習數(shù)學的價值。

三、在自主合作中體驗數(shù)學的探索

《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單

純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學

生學習數(shù)學的重要學習方式”而實踐證明，小組合作互動學

習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課

本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識,

使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發(fā)展自我,

充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中

掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養(yǎng)了

他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享

受學習數(shù)學的快樂。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多

想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和

客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學

和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)

學。

小學義務(wù)教育數(shù)學新課程標準學習體會

8月26日，有幸在線學習了崔允鄢《育時代新人繪課程

藍圖一一義務(wù)教育新課程解讀》、石芳《義務(wù)教育新課程解

讀》、馬云鵬《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）小學內(nèi)

容解讀》等講座。各位專家老師深入淺出的講解，把一本新

版的《義務(wù)教育課程標準》栩栩如生地展現(xiàn)在我們的面前，

深深地吸引了線下的每一位教師。其中給我印象最深的是崔

允鄢談到數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與表現(xiàn)、課程實施之教學建議

這兩方面的內(nèi)容。

數(shù)學課程主要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要包括三方面，

即“三會”，一、會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界；二、會用

數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界；三、會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世

界。新的數(shù)學課程標準下小學階段的核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在11

個方面，分別是：數(shù)感、量感、符號意識、運算能力、幾何

直觀、空間觀念、推理意識、數(shù)據(jù)意識、模型意識、應(yīng)用意

識和創(chuàng)新意識。崔允潮老師著重談到核心素養(yǎng)具有整體性、

一致性和階段性。在不同階段具有不同的表現(xiàn)，小學生側(cè)重

于對經(jīng)驗的感悟。我覺得這個恰好符合學生的身心發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

我們在教學過程中，不僅要根據(jù)不同年齡段的學生制定不同

的學習任務(wù)和學習方法，也要考慮到學生本身的心理發(fā)展狀

態(tài)按步進行，切不可攜苗助長。崔允鄢老師講座中講到的，

我們在制定教學內(nèi)容時要考慮三個方面：學什么、學到什么

程度、怎樣學，這給我們制定教學內(nèi)容指明了方向。

課程實施之教學建議方面馬云鵬老師從五個方面進行

了解讀。

1、制定指向核心素養(yǎng)的教學目標。教學目標要體現(xiàn)核心

素養(yǎng)的主要表現(xiàn)；處理好核心素養(yǎng)與“四基”和“四能”的

關(guān)系；教學目標的設(shè)定要體現(xiàn)整體性和階段性。

2、整體把握教學內(nèi)容。我們要注重教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，

應(yīng)考慮整體與單元整體教學有什么關(guān)系？

3、選擇能引發(fā)學生思考的教學方式。豐富教學方式，改

變單一授課式的教學方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、

互動式等。探索大單元教學，積極開展跨學科的主題式學習

和項目式學習等綜合性教學活動。重視設(shè)計合理問題。在真

實情境中提出能引發(fā)學生思考的數(shù)學問題，也可以引導(dǎo)學生

提出合理問題。問題提出應(yīng)引發(fā)學生認知沖突，激發(fā)學生學

習動機，促進學生積極探究，讓學生經(jīng)歷數(shù)學觀察、數(shù)學思

考、數(shù)學表達。概括、歸納、遷移、運用等學習過程，體會

數(shù)學是認識、理解、表達真實世界的工具、方法和語言，增

強認識真實世界、理解真實問題的能力，樹立學好數(shù)學的自

信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。

4、進一步加強綜合與實踐。如以主題活動開展的綜合與

實踐常見的量方向與位置負數(shù)等，融入數(shù)學知識學習，理解

數(shù)學知識，感悟數(shù)學意義。

5、注重信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合。重視大數(shù)據(jù)、人工

智能等對數(shù)學教學改革的推進作用，促進教學方式、學習方

式轉(zhuǎn)變。

最后，各位專家老師給我們教師的發(fā)展指明了方向：研

讀課標，領(lǐng)悟教材，回歸課堂，把握課堂教學的基本要求,

改進教學方式，提高專業(yè)技能。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！蓖ㄟ^今天的學

習，使我明確到在以后的教學過程中要依據(jù)《新課程標準》

和《河南省小學數(shù)學學科課堂教學基本要求》轉(zhuǎn)變教學觀念，

用新標準、新內(nèi)容、新理念、新方法來指導(dǎo)自己的教學，使

自己逐漸成為一名優(yōu)秀的教師。

2022年版小學數(shù)學新課程標準學習心得

我認真學習了《小學數(shù)學新課程標準》，使我對新課標的

要求有了新的認識和體會，我感受到這次課改絕不僅僅是改

變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們

教師教學方法上的重大改革。

通讀《義務(wù)教育數(shù)學程標準(2022)》，新課程標準的目標,

從“雙基”、能力到核心素養(yǎng)，新標準中以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，

將核心素養(yǎng)貫穿整個課程實施過程中讓核心素養(yǎng)落地。素養(yǎng)

目標的“三維敘寫”一一通過……理解……形成……，為更

好落實核心素養(yǎng)目標提供指導(dǎo)。

此次標準中出現(xiàn)了關(guān)于“學業(yè)質(zhì)量”的評價，并給出了

具體要求。學業(yè)質(zhì)量是學生完成課程階段性學習后的學業(yè)成

績綜合表現(xiàn)，是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容對學

生學業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫，是所有過程評價、結(jié)果評價與

考試命題的依據(jù)，并且也對每一個學段有具體的要求。

一是課標將核心素養(yǎng)深化入學科的育人目標。

數(shù)學學科的“三會”核心素養(yǎng)一一會用數(shù)學的眼光觀

察現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的語

言表達現(xiàn)實世界，被細化到小學階段的11個，初中階段的9

個心詞關(guān)詞貫穿于課標中的字里行間，形成清晰、有序、可

評的課程目標。

二是課標以核心養(yǎng)為導(dǎo)向深化了結(jié)構(gòu)化教學內(nèi)容。

數(shù)學課程的四個領(lǐng)域有了部分內(nèi)容的調(diào)整和整合，教學

內(nèi)容更注意結(jié)構(gòu)化，尤其是在“綜合與實踐”領(lǐng)域。更加關(guān)

注知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的教學內(nèi)容的選擇。在“綜合與實踐”部

分課標最后還提供了對應(yīng)學段可參考的一些綜合實踐活動，

因