小學(xué)語(yǔ)文-《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！备鶕?jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)本課主要抓住文本的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中積累詞句并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的運(yùn)用?！墩n標(biāo)》還指出：“培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。”教學(xué)中通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)童話意境之美，讓學(xué)生在對(duì)丑小鴨的外形描寫以及所經(jīng)歷的種種遭遇的學(xué)習(xí)，體會(huì)如何正確地看待自己，善待他人。力求達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。本課目標(biāo)1，會(huì)認(rèn)“欺負(fù)、討厭、翅膀”等14個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“鴨、鵝”兩個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。學(xué)習(xí)方法1、識(shí)字方法：換偏旁識(shí)字，組詞識(shí)字，句中識(shí)字。2、多種方式識(shí)字。3、聽讀故事，朗讀課文，出聲讀，帶感情朗讀。4、自己去當(dāng)丑小鴨，把文中的“丑小鴨”“他”換成我，自己走進(jìn)課文，感悟讀。5、寫字：觀察，試說(shuō)，分析對(duì)比，書空，生練習(xí)，展示指導(dǎo)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容“鴨和鵝”的書寫“安徒生”的講解詞語(yǔ)的認(rèn)讀：臥籬笆欺負(fù)幸虧重點(diǎn)指導(dǎo)讀音。譏笑、幸虧、孤單重點(diǎn)指導(dǎo)意思。全文的朗讀，融入情感積累詞組：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子、漂亮的影子譏笑的意思及引申義，我們?cè)撛趺醋龀笮▲啞绑@奇什么、羨慕什么”重點(diǎn)指導(dǎo)泡泡語(yǔ)“丑小鴨變成白天鵝心里會(huì)想什么？”重點(diǎn)指導(dǎo)?！冻笮▲啞肥谴蠖鄶?shù)同學(xué)耳熟能詳?shù)耐捁适?，丑小鴨的奇遇一直是學(xué)生們津津樂(lè)道的話題,故事情節(jié)并不陌生.

但課文蘊(yùn)含著深刻的人文內(nèi)涵，語(yǔ)言優(yōu)美富有情感。這些如果沒(méi)有老師的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生很有可能不會(huì)領(lǐng)悟，甚至熟視無(wú)睹。所以我想教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分尊重學(xué)生自主閱讀的感受,讓他們真正走進(jìn)文本,深入體會(huì)丑小鴨的經(jīng)歷和情感.以體驗(yàn)、感悟?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)手段，讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感,引發(fā)他們對(duì)文本內(nèi)涵的深層把握.在這個(gè)基礎(chǔ)上教師適時(shí)引導(dǎo),將課內(nèi)的收獲向課外延伸和拓展,應(yīng)該能達(dá)到讓學(xué)生從童話思獲得生活給養(yǎng)的目的.教學(xué)本課，安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字詞，并能熟讀課文；學(xué)習(xí)課文的第一、二自然段和第七自然段中的描寫天鵝美麗的句子，抓住句子中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)如毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的和雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，學(xué)習(xí)積累，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用。同時(shí)在對(duì)丑小鴨的“丑”與“美”的對(duì)比中，體會(huì)如何正確地看待自己。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)丑小鴨的所經(jīng)歷的種種磨難，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)丑小鴨的內(nèi)心世界，體會(huì)那種對(duì)美好事物的向往，以及如何去善待他人。 1、看拼音，寫詞語(yǔ)。

tiān

é

dàn

ké

qī

fù

yā

zi

jié

bīng

tǎo

yàn

（

）

（

）

（

）

（

）

2、連線題。清晰的

湖水

清澈的

汽水

清潔的

歌聲

清脆的

倒影

清涼的

地毯

3、按課文內(nèi)容填空。

（1）剛出生的丑小鴨：毛(

）的，嘴巴(

）的，身子(

）的。后來(lái)，它變成了白天鵝：(

）的羽毛，(

）的脖子，(

）極了。

（2）《丑小鴨》這篇文章是(

）國(guó)著名童話作家(

）寫的，我還知道他寫的另外有名的童話作品：《

》、《

》和《

》。

4、組詞。

蛋（

）

鴨（

）

膀（

）

欺（

）

但（

）

鵝（

）

傍（

）

期（

）

討（

）

對(duì)（

）

過(guò)（

）

守（

）

5、詞語(yǔ)搭配。

（

）的天鵝

（

）的嘴巴

（

）的冰（

）的影子

（

）的羽毛

（

）的脖子1.目標(biāo)清晰，定位準(zhǔn)確。

2.學(xué)案設(shè)計(jì)科學(xué)合理，有很好地導(dǎo)向性。

3.學(xué)生合作參與度高。4.

小組合作學(xué)生表達(dá)的積極性和準(zhǔn)確性有所提高。.

教師面向全體學(xué)生，師生之間的對(duì)話平等和諧。

建議：

應(yīng)該加大讀得分量，課堂上學(xué)生的讀書聲少，但這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.

小組合作探究前應(yīng)該有個(gè)自主探究的過(guò)程。

2.

探究學(xué)習(xí)中也不能忽視語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和寫法的指導(dǎo)。

【點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：對(duì)生字新詞的關(guān)注是對(duì)的，但是一定要注意，識(shí)字的過(guò)程應(yīng)該貫穿在閱讀教學(xué)的始終，甚至是整堂課教學(xué)的始終。另外，一定要明確“識(shí)字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)不會(huì)也不可能借助一個(gè)環(huán)節(jié)一次性完成。字的音、形、義是教學(xué)的三要素，它們的達(dá)成需要不同的過(guò)程，不同的策略，而且三要素的達(dá)成不完全是在同一個(gè)教學(xué)過(guò)程中齊頭并進(jìn)的，有時(shí)候側(cè)重字音的認(rèn)讀，有時(shí)候側(cè)重詞義的理解，有時(shí)候側(cè)重字詞的運(yùn)用。

初步感知課文內(nèi)容的核心問(wèn)題，大體上是可以的，但是還需要再推敲?！坝迷鯓泳实墓P墨為我們講述了這個(gè)動(dòng)人的故事”，一下子就把著力點(diǎn)放到了“表達(dá)”上，放到了“怎樣寫”上，其實(shí)我們應(yīng)該先放到這個(gè)故事上，還是先讀課文，了解這個(gè)故事，看看丑小鴨是怎樣變成白天鵝的，了解它的經(jīng)歷。因此第二個(gè)問(wèn)題“丑小鴨在變成白天鵝的過(guò)程中經(jīng)歷了什么”倒是更確切些?！?/p>

【點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：關(guān)于生字的書寫，有的是可以和閱讀融為一體的，可以隨機(jī)處理，多數(shù)的是要安排出單獨(dú)的練習(xí)書寫的環(huán)節(jié)。三年級(jí)應(yīng)該加強(qiáng)分類指導(dǎo)的教學(xué)，提高效率，總結(jié)規(guī)律，探討方法。比如，給本課生字歸類，讓學(xué)生自己歸類最好。安安靜靜地寫字一定不能少，哪怕是公開課，花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間也是應(yīng)該的。我們是為學(xué)生著想的，不是為了做給別人看的?！?/p>

【點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：要在第一課時(shí)下工夫引領(lǐng)學(xué)生去把握故事的來(lái)龍去脈，教師不要問(wèn)過(guò)多的問(wèn)題，應(yīng)緊緊圍繞一個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行。因?yàn)槭堑湍昙?jí)的課，學(xué)生不可能一下子從整體上就把握，要給學(xué)生搭建梯子，鋪設(shè)臺(tái)階。一開始丑小鴨在家里的時(shí)候有怎樣的經(jīng)歷？離家出走后又怎樣了？后來(lái)呢，又發(fā)生了什么？……一直到最后，丑小鴨變成了白天鵝。在這個(gè)過(guò)程中，不要讓學(xué)生空發(fā)議論，一定不要脫離課文，說(shuō)到哪一部分就讀哪一部分，把相關(guān)內(nèi)容讀出來(lái)，指導(dǎo)朗讀也在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)的讀要重點(diǎn)放在內(nèi)容上，情感層面的問(wèn)題可以放在第二課時(shí)再突出，再深化。

引領(lǐng)的時(shí)候，也要考慮到表達(dá)，也就是讓學(xué)生意識(shí)到表達(dá)上的時(shí)間先后順序，意識(shí)到那個(gè)“來(lái)龍去脈”的問(wèn)題，板書的設(shè)計(jì)最好用上“箭頭”，把幾個(gè)階段體現(xiàn)出來(lái)，再配上關(guān)鍵詞語(yǔ)，主要選取關(guān)于丑小鴨的經(jīng)歷的詞語(yǔ)。這樣設(shè)計(jì)板書，還利于學(xué)生按照板書復(fù)述故事。這是第一課時(shí)應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)，也是第二課時(shí)應(yīng)該檢測(cè)的內(nèi)容。】

教材分析：

這是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。距今有兩百多年的歷史，可是，人們依然對(duì)這個(gè)作品愛(ài)不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他?？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒(méi)有忘記對(duì)美麗的深情向往。誰(shuí)能想到，原來(lái)他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝。

《丑小鴨》這個(gè)童話故事，折射了許多人生道理。例如，對(duì)人性的尊重，對(duì)挫折的抗?fàn)?，?duì)美好的追求，對(duì)人生的感悟，相信能給學(xué)生一個(gè)豐富想象的空間。單元主題訓(xùn)練重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)難點(diǎn)預(yù)測(cè)教師檢測(cè)與指導(dǎo)會(huì)認(rèn)灰、討厭、蛋殼、欺負(fù)等14個(gè)生字，會(huì)寫翅膀、鴨、鵝等12個(gè)生字。課文后面“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)寫”的生字。課文后“讀讀寫寫”的短語(yǔ)。預(yù)習(xí)課文，把句子讀通順，給不認(rèn)識(shí)的字注音，標(biāo)好段落。把生字詞標(biāo)注出來(lái)，多讀幾遍。小組互相解決不認(rèn)識(shí)的，難認(rèn)識(shí)的字。積累詞語(yǔ)。提前書寫“鴨”“鵝”兩個(gè)字。1、“臥”wo不是整體認(rèn)讀音節(jié)。2、籬笆的笆組成詞要變成輕聲。欺負(fù)的負(fù)組成詞要變成輕聲。3、譏笑、孤單、籬笆的理解。1、出示我會(huì)讀（我會(huì)認(rèn)的字）帶拼音認(rèn)讀，一齊拼讀，老師教讀，小老師領(lǐng)讀。去拼音識(shí)字、識(shí)詞。開火車讀，男女賽讀，小組讀，字寶寶找朋友抽生認(rèn)讀。出示短語(yǔ)與句子，抽生把詞語(yǔ)送入句中再次讀。提前觀察“鴨”“鵝”結(jié)構(gòu)，占格，用猜字謎的方式記憶“甲走了我來(lái)了”鴨和鵝。引出貼花小鴨和天鵝。講解安徒生（指導(dǎo)：臥的讀音、籬笆和欺負(fù)的讀音輕讀、幸虧的幸的發(fā)音xing、譏笑的意思、孤單的解釋等。）正確、流利、有感情的地朗讀課文，積累好詞佳句。課文內(nèi)容1到7段自讀課文。聽老師和學(xué)生合作讀課文，講故事。抽生把“丑小鴨”當(dāng)做自己來(lái)有感情的讀課文。分讀課文。1、有感情的朗讀課文。自己深入課文體會(huì)情感，讓感情融入課文比較難。2、體會(huì)丑小鴨的可憐之感比較難。3、后來(lái)的驚喜很難讀出來(lái)。1、課前指導(dǎo)把文中所有“丑小鴨”“他”都改成“我”，使孩子們更好的理解課文，融入課文，讀出情感。2、引出小故事，配樂(lè)師生共同創(chuàng)設(shè)情境讀故事。3、讀完故事，聽完故事，抽生上臺(tái)貼短語(yǔ)丑小鴨：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。天鵝：雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子、漂亮的影子。積累詞語(yǔ)的同時(shí)，試著連成一句話把詞語(yǔ)用上說(shuō)出來(lái)。4、提出問(wèn)題“丑小鴨長(zhǎng)這樣它的生活怎樣？”抽生讀出3,4,5,6,段。一生讀，抽生評(píng)價(jià)并試讀，體會(huì)情感。5、第3段體會(huì)“孤單”。第4段解讀“譏笑”第5段解讀“驚奇什么？羨慕什么？第6段體會(huì)“可憐”。第7段驚喜之感。懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確的認(rèn)識(shí)自己。課文內(nèi)容再次解讀，課文后泡泡語(yǔ)“丑小鴨這時(shí)候會(huì)想什么呢？”。譏笑一次的用意及引申義。讀文第4段，體會(huì)譏笑的意思。要不要譏笑別人。第5段分別試讀討論“驚喜什么”“羨慕什么”。試?yán)斫馀菖菡Z(yǔ)“丑小鴨這時(shí)候會(huì)想什么呢？”。再讀課文。1、“驚奇什么”“羨慕什么”。2、我們要不要譏笑別人。3、變成白天鵝時(shí)內(nèi)心該有一種什么樣的想法。1、課前標(biāo)出重點(diǎn)重讀詞語(yǔ)，加重感情閱讀。2、引導(dǎo)學(xué)生驚奇白天鵝的美麗自由，羨慕白天鵝的美麗，想要自己變成自由自在的白天鵝。3、變成白天鵝的那種驚喜之情。4、課文后泡泡語(yǔ)，會(huì)想什么？引導(dǎo)（原來(lái)我不是丑小鴨，是白天鵝。雖然我變美麗了，但是我不會(huì)看不起別人，更不會(huì)嘲笑別人。我想回到我的家，和我的兄弟姐妹們一起快樂(lè)的生活。）。5、填空小詩(shī)歌，總結(jié)全文6、老師寄語(yǔ)：希望孩子們努力堅(jiān)持，不放棄，今后成為最美麗最漂亮的白天鵝。____<>___說(shuō)明：1.中高年級(jí)每課都設(shè)置單元主題和訓(xùn)練重點(diǎn)，目的是提醒教師，每課的教學(xué)一定要緊緊依據(jù)單元主題和重點(diǎn)進(jìn)行。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容可按基礎(chǔ)知識(shí)、內(nèi)容理解、重點(diǎn)探究、語(yǔ)言訓(xùn)練、積累運(yùn)用、拓展延伸等設(shè)置。這里的學(xué)習(xí)內(nèi)容指學(xué)和教的全部?jī)?nèi)容。3.教師要適時(shí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題，依據(jù)不同情況，予以啟發(fā)、指導(dǎo)、解釋等，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)組織調(diào)控。4.此教學(xué)設(shè)計(jì)表能充分體現(xiàn)以學(xué)生的自主、合作、探究為主，教師只是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)的教學(xué)理念，同時(shí)，每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)，都緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。表格形式簡(jiǎn)單明了，易操作。5.此表適于電子備課，表格可根據(jù)內(nèi)容調(diào)節(jié)。效果分析：1、多媒體的運(yùn)用。在教學(xué)中，我充分的利用精美的課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解課文，從而更有感情的朗讀課文。2、以讀為本，多種形式。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、悟出感情.語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)。在讀中品詞析句，使學(xué)生感受到讀書的樂(lè)趣，而且使他們較好地體驗(yàn)了課文的深刻思想含義。3、創(chuàng)造想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維和表達(dá)能力。創(chuàng)造情境，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，在學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)了他們的想象力和表達(dá)能力。《丑小鴨》是人教版二（下）的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個(gè)二年級(jí)的孩子是無(wú)論無(wú)何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。一、讀準(zhǔn)讀好課文“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感；默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn)。二、想象是理解和朗讀之間的橋梁課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么？尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，并讓他們帶著自己的感受來(lái)讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，