2019高校教師資格證崗前培訓(xùn)模擬考試500題（含答案）

2019年高校教師資格證崗前培訓(xùn)題庫(kù)500題［含參考

答案］

一、選擇題

1.該材料反映出教師在處理學(xué)生關(guān)系上存在的職業(yè)道德問題。違背了（ABC）的道德要

求。

A.尊重學(xué)生

B.熱愛學(xué)生

C.廉潔從教

D.誠(chéng)信缺失

2.當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生思想政治狀況的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在（ABC）。

A.堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，立場(chǎng)穩(wěn)定，政治態(tài)度積極；B.人生觀.價(jià)值觀取向呈現(xiàn)出多元化傾向；

C.關(guān)心國(guó)家大事和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)趨于現(xiàn)實(shí)；D.自我為中心，信仰迷失；

3.道德原則和規(guī)范是普遍存在于（C）

A.文明社會(huì)B.資本主義社會(huì)

C.人類社會(huì)D.社會(huì)主義社會(huì)

4.作為教師要熱愛（D）

A.黨的教育事業(yè)B.民族的教育事業(yè)

C.國(guó)家的教育事業(yè)D.人民的教育事業(yè)

5.“學(xué)為人師，行為世范”是（B）

A.江西師范大學(xué)的校訓(xùn)B.北京師范大學(xué)的校訓(xùn)

C.南京師范大學(xué)的校訓(xùn)D.山東師范大學(xué)的校訓(xùn)

6.身正為范，為人師表，是對(duì)高校教師職業(yè)道德的（A）

A.本質(zhì)要求B.規(guī)范要求

C.基本要求D.最高要求

7.以下屬于高校教師職業(yè)道德的基本規(guī)范的有（ABCD）。ABCD

A獻(xiàn)身教育，甘于奉獻(xiàn)B嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)育人

C團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同育人D身正為范，為人師表

8.社會(huì)因素包括：（ABCD）。

A.社會(huì)提供給教師的待遇導(dǎo)致教師壓力。

B.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)帶來的教學(xué)與科研壓力

C.社會(huì)對(duì)教師的要求和態(tài)度使教師感到壓力。

D.教育的改革和變化造成教師的壓力。

9.高校教師在實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐中要做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，應(yīng)做到（ABCD）。

A堅(jiān)持把教師集體利益放在第一位B教師間要相互尊重.相互支持.團(tuán)結(jié)協(xié)作

C工作上要相互學(xué)習(xí).相互幫助D尊重.服從領(lǐng)導(dǎo)

10.在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，教師職業(yè)道德領(lǐng)域出現(xiàn)一些不容忽視的問題：

（ABCD）

A.亂辦班B.亂收費(fèi)C.向?qū)W生所要禮物D.教育觀念落后

11.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)特點(diǎn)對(duì)教師職業(yè)道德的積極影響：（ABCD）

A.重視個(gè)人價(jià)值B.講究效率C.開拓創(chuàng)新D.平等競(jìng)爭(zhēng)

12.教師在教育教學(xué)過程最基本，也是最重要的人際關(guān)系是（A）

A教師與學(xué)生關(guān)系B教師與同事關(guān)系

C教師與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系D教師與學(xué)生家長(zhǎng)

13.高校教師從事科學(xué)研究的職業(yè)品質(zhì)是（AB）

A求知?jiǎng)?chuàng)新B治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

C獻(xiàn)身教育D甘于奉獻(xiàn)

14.近年來學(xué)術(shù)腐敗日益蔓延。據(jù)媒體報(bào)道：北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系王銘銘教授自己著的《想

象的異邦》一書抄襲了美國(guó)著名人類學(xué)家哈維蘭的《當(dāng)代人類學(xué)》，《想象的異邦》總共

四編，共32萬余字，其中第二編〈視野〉共有10萬字左右全部抄襲自他自己所翻譯的哈

維蘭的《當(dāng)代人類學(xué)》。最不可理解的是，在書末開列的“參考文獻(xiàn)”中，王銘銘列舉了

120位中外學(xué)者的論著，卻沒有列舉哈維蘭的著作。鑒于此，北京大學(xué)對(duì)王銘銘剽竊案作

了嚴(yán)肅處理。目前，王銘銘的學(xué)術(shù)職務(wù)基本已全部被撤消，其中包括北大民俗學(xué)研究中心

主任.北大社會(huì)學(xué)系學(xué)術(shù)委員會(huì)委員。北大人類學(xué)教研室主任等職務(wù)。

根據(jù)案例，請(qǐng)從四個(gè)備選項(xiàng)中選擇符合題目要求的正確答案，并將其代碼填寫在題后括號(hào)

內(nèi)，錯(cuò)選或未選均無分。

15.教師在實(shí)踐教師職業(yè)公正這一道德要求時(shí)，要注意以下幾方面：（ABCD）

A.自覺進(jìn)行人身修養(yǎng)B.提高教育素養(yǎng)

C.正確對(duì)待懲罰的公正D.做到公正與仁慈的結(jié)合。

16.熱愛學(xué)生是社會(huì)賦予教師的（B）

A.使命B.職責(zé)

C.要求D.品格

17.20世紀(jì)70年代以來，整個(gè)世界日益進(jìn)入到一個(gè)新的時(shí)期：A。

①全球化時(shí)代

②霸權(quán)主義時(shí)代

③冷戰(zhàn)時(shí)代

18.教師道德行為選擇的不確定性表現(xiàn)在（ABC）:

A.標(biāo)準(zhǔn)的確定依賴于教師的認(rèn)識(shí)B.標(biāo)準(zhǔn)的作用取決于它在道德體系中的地位C.標(biāo)準(zhǔn)的

作用在具體的選擇中得以實(shí)現(xiàn)。1）.行為的選擇具有主觀性。

19.高校教師道德行為選擇的自由表現(xiàn)為兩種形式：（BC）

A.社會(huì)自由B.個(gè)體自由C.意志自由D.他人自由

20.高校教師道德修養(yǎng)的根本方法是（ACD）

a參加社會(huì)實(shí)踐b坐而論道c投身教育教學(xué)工作d堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

21.在教師道德修養(yǎng)的過程中，自始至終都是在社會(huì)實(shí)踐中和教育教學(xué)中完成的有：

（ABCD）

a道德認(rèn)識(shí)b道德情感c道德意志d道德行為與習(xí)慣

22.教師職業(yè)道德建設(shè)中需要批評(píng)與自我批評(píng)相結(jié)合的“自律”和“他律”的兩種手段。

其中“他律”指的是（ABC）

a學(xué)校通過各種形式對(duì)教師進(jìn)行思想道德教育b教師之間彼此監(jiān)督c學(xué)生監(jiān)督d自我反

思

23.高校教師職業(yè)道德規(guī)范體系的組成（AC）。AC

A職業(yè)道德原則B職業(yè)道德選擇

C職業(yè)道德規(guī)范D職業(yè)道德評(píng)價(jià)

24.新時(shí)期教師勞動(dòng)的ABCD特點(diǎn)決定構(gòu)成教師素質(zhì)的特殊性。

①知識(shí)性

②專業(yè)性.長(zhǎng)期性

③藝術(shù)性.示范性

④創(chuàng)造性

25.20世紀(jì)是資本主義與社會(huì)主義共存的時(shí)代。這一時(shí)期的師德論述有哪些

ACD?

A.熱愛學(xué)生B.遵循自然C.師生民主D.尊重個(gè)性

26.以上調(diào)查反映社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校教師的狀況，體現(xiàn)了AD。

A.教師心理壓力增大B.師資管理者思想觀念滯后

C.教師社會(huì)地位不高D.部分教師對(duì)教師職業(yè)特性的認(rèn)識(shí)尚有偏差

27.制約師德水平整體提高的決定因素是ABC。

A.國(guó)家和社會(huì)為教師所創(chuàng)造的物質(zhì)待遇的現(xiàn)狀

B.國(guó)家和社會(huì)為教師所創(chuàng)造的社會(huì)地位的現(xiàn)狀

C.教師在社會(huì)各行業(yè)中所處的相對(duì)位置的現(xiàn)狀

D.高?，F(xiàn)行的教育體制機(jī)制現(xiàn)狀

28.從心理結(jié)構(gòu)上說，良心有三種主要的構(gòu)成成份，即BCD

A.激勵(lì)B.認(rèn)知C.情感D.意向

29.下列哪些是1993年通過的《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的教師的義務(wù)BCD

A.按時(shí)獲得薪水和報(bào)酬B.遵守憲法.法律和職業(yè)道德，為人師表C.貫徹國(guó)家的教育

方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)

D.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

30.教師仁慈的特點(diǎn)包括BCD

A.教師仁慈無處不在B.教師仁慈的教育性

C.教師仁慈的理性色彩D.教師仁慈的方法特性

31.堅(jiān)定立場(chǎng)，把握方向的基本道德要求是（ABCD）。ABCD

A加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高政治素質(zhì)B擁護(hù)黨的基本路線

C貫徹黨和國(guó)家的方針.政策

D遵守法律法規(guī)和規(guī)章制度

32.一位全國(guó)先進(jìn)工作者，全國(guó)師德標(biāo)兵曾談到，“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子

是神圣。”“師愛是嚴(yán)慈相濟(jì)的愛.只講付出不計(jì)回報(bào)的愛.無私廣泛而沒有血緣關(guān)系的

愛?！?材料來源：《全國(guó)優(yōu)秀教師事跡材料》)請(qǐng)你根據(jù)材料回答下列問題：

(1).新時(shí)期加強(qiáng)高校師德建設(shè)應(yīng)注意處理好以(BC與)的關(guān)系。

A.道德繼承B.學(xué)生為本C.教師為本D.道德意識(shí)

⑵.以學(xué)生為本就是以育人為本，學(xué)校要從學(xué)生的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的(BCD)等差異，

在結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上開展多樣化.個(gè)性化的教學(xué)。

A.意念B.個(gè)性C.智能1).文化水平

(3).以學(xué)生為本就是以育人為本，在實(shí)際的教育過程中，學(xué)校要轉(zhuǎn)變?cè)械年惻f觀念，把

“管”學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)?C)的觀念。

A.監(jiān)督學(xué)生B.評(píng)價(jià)學(xué)生C.服務(wù)學(xué)生D.順其自然

(4).教育以(B)是學(xué)校的天職所在；而以(),是實(shí)現(xiàn)以()的必要保證。

依此題內(nèi)容，正確答案為()

A.教師為本.學(xué)生為本.學(xué)生為本B.學(xué)生為本.教師為本.學(xué)生為本

C,學(xué)生為本.學(xué)生為本.教師為本D.學(xué)生為本.學(xué)生為本.學(xué)生為本

33.改革開放以來，我國(guó)教育法治建設(shè)成績(jī)顯著，但由于起步較晚.經(jīng)驗(yàn)不足以及傳統(tǒng)文化

的制約，使教育法規(guī)無論在理論還是實(shí)踐方面都存在著許多問題。主要表現(xiàn)在

(ABD)。

A.教育立法不夠完善

B.教育執(zhí)法不嚴(yán)

C.教育司法缺位

D.教育法規(guī)的實(shí)施缺乏強(qiáng)有力的監(jiān)督

34.一個(gè)夏季的午后，在一個(gè)能容納200多名學(xué)生的大教室里，某高校一位老教師正在上

公共必修課。老教師講得非常認(rèn)真，引經(jīng)據(jù)典.口若懸河地在講解，可下面的學(xué)生有的在看

外語，有的在看小說，有的在發(fā)短信，還有的學(xué)生在睡覺。老教師幾次強(qiáng)調(diào)學(xué)生上課不許

睡覺，可有名學(xué)生依然我行我素，趴在桌子上就是不抬頭，老教師憤怒了，快步走到這名

學(xué)生面前，命令這名學(xué)生站起來，并要求這名學(xué)生滾出教室。這名學(xué)生在眾目睽睽之下，

沒向老師做任何解釋，背起書包，摔門而出……這下更惹怒了老教師，他在課堂上大發(fā)脾

氣，狠狠地批評(píng)現(xiàn)在的學(xué)生沒有一點(diǎn)尊師品質(zhì)……

根據(jù)案例，請(qǐng)從四個(gè)備選項(xiàng)中選擇符合題目要求的正確答案，并將其代碼填寫在題后括號(hào)

內(nèi)，錯(cuò)選或未選均無分。

35.按違法的性質(zhì)和危害的程度，將法律責(zé)任劃分為(ABCD)

A.民事法律責(zé)任B.行政法律責(zé)任

C.刑事法律責(zé)任D.經(jīng)濟(jì)法律責(zé)任

36.我國(guó)已經(jīng)制定并公布實(shí)施等六部教育法規(guī)。(AB)

A.《學(xué)位條例》B.《義務(wù)教育法》C.《成人教育法》D.《教育經(jīng)費(fèi)保障法》

37.根據(jù)《高等教育法》和《教師法》的規(guī)定，取得高等學(xué)校教師資格必須具備以下條

件。（ACD）

A.公民條件B.身體條件C.思想品德條件D.學(xué)歷條件

38.我國(guó)的教育方針是：“教育（ABC）”。

A.必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)

B.必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

C,培養(yǎng)德.智.體等方面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

D.培養(yǎng)“四有”公民

39.國(guó)家提高教師素質(zhì)的法律制度包括：教師資格制度.教師聘任制度和（ABC）

A.教師職務(wù)制度

B.教師考核制度

C.教師培養(yǎng)與培訓(xùn)制度

D.教師獎(jiǎng)勵(lì)制度

40.根據(jù)《教育法》的相關(guān)規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)具備下列哪些條件

（ABCD）。

A.有組織機(jī)構(gòu)和章程

B.有合格的教師

C.有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施.設(shè)備

D.有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源

41.按照中華人民共和國(guó)教育法的規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備的基本條件有

（ABCD）

A.有組織機(jī)構(gòu)和章程

B.有合格的教師

C.有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施.設(shè)備等

D.有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。

42.在高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試考生偽造證件.證明.檔案以取得考試資格將導(dǎo)致的后果是

（BC）

A.勒令退學(xué)

B.取消當(dāng)年考試資格

C,兩年內(nèi)不得參加考試

D.扣除該科目考試成績(jī)的50%

43.下列屬于教師義務(wù)的是（BCD）

A.為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)

B.為人師表

C.完成教育教學(xué)工作

D.提高思想政治覺悟

44.按人們對(duì)教育法律現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)分，教育法律意識(shí)分為：（AD）

A.教育法律心理B.教育法律觀點(diǎn)

C.教育法律常識(shí)D.教育法律思想

45.民事法律責(zé)任的歸責(zé)要件有：（ABCD）

A.存在損害事實(shí)B.損害行為違法

C.違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系D.行為人主觀上有過錯(cuò)

46.依法治教的主體有：（ABCD）

A.權(quán)力機(jī)關(guān)B.各級(jí)人民政府

C.各級(jí)審判機(jī)關(guān)和檢查機(jī)關(guān)D.學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu).社會(huì)團(tuán)體及公民

47.教育法的功能主要有（ABCD）

A.階級(jí)統(tǒng)治功能B.社會(huì)公共功能

C.規(guī)范辦學(xué)功能D.保護(hù)教育權(quán)功能

48.下列各項(xiàng)中，屬于教育法規(guī)的基本原則是（ABCD）o

A.依法治教原則B.依法保障教育主體合法權(quán)益原則

C.教育公共性原則D.公民受教育權(quán)利平等原則

49.高校教師專業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容包括（ABCDE）o

A.專業(yè)信念B.專業(yè)態(tài)度C.專業(yè)知識(shí)D.專業(yè)技能E.專業(yè)形象

50.中國(guó)傳統(tǒng)師德的形成主要是以儒家思想為核心，儒家認(rèn)為師者應(yīng)發(fā)揚(yáng)ABCD

的精神。

A.聞道B.傳道C.行道D.殉道

51.高校教師職業(yè)道德的特點(diǎn)有ABCo

A.標(biāo)準(zhǔn)要求高B.示范領(lǐng)域廣C.作用功效長(zhǎng)D.影響范圍大

52.下列關(guān)于職業(yè)道德的說法中，正確的是（CD）。

A個(gè)人行為習(xí)慣與職業(yè)道德沒有聯(lián)系

B職業(yè)道德是在一般意義的社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的

C加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)是個(gè)人事業(yè)成功的基本前提

D職業(yè)道德從一個(gè)側(cè)面反映人的道德素質(zhì)

53.職業(yè)道德的特征包括（ABCD）。

（A）范圍上的有限性（B）內(nèi)容上的穩(wěn)定性和連續(xù)性

（C）功能上的普遍性（D）形式上的多樣性

54.教師職業(yè)道德的實(shí)踐功能集中表現(xiàn)在（ABD）

A教育功能B調(diào)節(jié)功能C服務(wù)功能D社會(huì)促進(jìn)功能。

55.我國(guó)公民的基本權(quán)利和義務(wù)的特點(diǎn)有（ABCD）

A.權(quán)力和自由的廣泛性B.權(quán)利和自由的現(xiàn)實(shí)性

C.權(quán)利和義務(wù)的平等性D.權(quán)利和義務(wù)的一致性

56.高校校園文化的特征是（ABCDE）。

A.開放性B.穩(wěn)定性C.先導(dǎo)性1）.獨(dú)特性E.傳統(tǒng)性

57.教育領(lǐng)域中主要運(yùn)用的法律救濟(jì)形式包括（ABCD）

A.教師申訴制度

B.學(xué)生申訴制度

C.行政復(fù)議

D.行政訴訟和民事訴訟

58.高校教師職業(yè)的性質(zhì)是（ABCD）。

A.專業(yè)性B.復(fù)雜性C.創(chuàng)造性D.示范性E.個(gè)體性

59.現(xiàn)代大學(xué)的基本功能有（ABC）。

A.教育B.研究C.服務(wù)D.產(chǎn)業(yè)E.交流

60.19世紀(jì)，德國(guó)新人文主義代表洪堡提出“大學(xué)自治”主張，包括（ABCD）。

A.學(xué)術(shù)與國(guó)家政治分離B.學(xué)術(shù)自由，科研至上C.倡導(dǎo)研究學(xué)習(xí)

D.實(shí)行教授治校E.實(shí)行靈活的聘任制

61.根據(jù)《高等教育法》的規(guī)定，高等學(xué)校依法擁有辦學(xué)自主權(quán)。這種權(quán)利主要體現(xiàn)在下

述哪些方面？（ABD）

（A）制定招生方案，自主調(diào)節(jié)系科招生比例（B）自主設(shè)置和調(diào)整學(xué)科.專業(yè)

（C）高等學(xué)校校長(zhǎng),副校長(zhǎng)由教職工代表大會(huì)選舉.罷免

（D）根據(jù)教學(xué)需要，自主制定教學(xué)計(jì)劃.選編教材.組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

62.普通高等學(xué)校的教師資格可以由下述哪些機(jī)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)定？（ACD）

(A)國(guó)務(wù)院(B)教育部(C)省教育廳(D)受省教育廳委托的高校

63.目前我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)籌措的渠道主要有(ABCD)。

(A)國(guó)家財(cái)政撥款(B)教育費(fèi)附加

(C)校辦產(chǎn)業(yè)和社會(huì)服務(wù)收入(D)社會(huì)力量捐資

64.高校校園文化建設(shè)的原則包括(ABCDE)。

A.方向性B.個(gè)性化C.學(xué)術(shù)性I).繼承性E.開放性

二、單選題

65.我國(guó)原有的高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制形成于20世紀(jì)(A)

A.50年代B.60年代C.70年代D.80年代

66.教師道德行為選擇的自控性主要表現(xiàn)在選擇開始時(shí)的自控.選擇過程中的控制和

(D)。

A.手段上的控制B.目的上的控制C.動(dòng)機(jī)上的控制

D.選擇結(jié)果上的控制

67.(A)現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。A

A促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展B尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生C對(duì)學(xué)生既要悉心愛護(hù)，又要嚴(yán)格要求

D相互學(xué)習(xí)互相幫助

68.(B)是教育工作者的最高精神境界。B

A熱愛學(xué)生，以情育人B為教育事業(yè)奮斗終生的獻(xiàn)身精神C身正為范，為人師表D嚴(yán)

謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)育人

69.推動(dòng)教師熱愛本職工作的力量源泉是(A)。A

A熱愛學(xué)生B團(tuán)結(jié)協(xié)作C個(gè)人發(fā)展D為人師表

70.我們強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德建設(shè)，最重要的任務(wù)就是要加強(qiáng)對(duì)教師(A)的培養(yǎng)教育。

A

A政治素質(zhì)B道德素質(zhì)C法律素質(zhì)D綜合素質(zhì)

71.(A)是高校教師做好教育教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)。

A熱愛學(xué)生B團(tuán)結(jié)協(xié)作C個(gè)人發(fā)展D為人師表

72.黨的十五大提出在按勞分配為主體的前提下，必須把按勞分配和(C)

A.按資分配結(jié)合起來B.按風(fēng)險(xiǎn)分配結(jié)合起來

C.按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來D.福利性分配結(jié)合起來

73.分配方式是由（A）決定的

A.生產(chǎn)方式B.交換方式C.消費(fèi)方式D.可供分配的產(chǎn)品數(shù)量

74.按勞分配原則是要在勞動(dòng)報(bào)酬上承認(rèn)（B）

A.階級(jí)的差別B.勞動(dòng)的差別C.勞動(dòng)力價(jià)值的差別D.社會(huì)地位的差別

75.在社會(huì)主義初級(jí)階段建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)，占主體地位的經(jīng)濟(jì)應(yīng)當(dāng)是

（C）

A.私營(yíng)經(jīng)濟(jì)B.個(gè)體經(jīng)濟(jì)C.公有制經(jīng)濟(jì)D.外資經(jīng)濟(jì)

76.道德行為的判斷以動(dòng)機(jī)為主，如果行為惡，則一定是（D）造成的。

A.動(dòng)機(jī)善效果善B.動(dòng)機(jī)善效果惡

C.動(dòng)機(jī)惡效果善D.動(dòng)機(jī)惡效果惡

77.任何社會(huì)發(fā)展階段上的所有制結(jié)構(gòu)，都不是由人們主觀愿望決定的，而是由（B）

A,生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)決定的B.生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力性質(zhì)的規(guī)律決定的

C.國(guó)家的性質(zhì)決定的1）.各種經(jīng)濟(jì)成分的比重決定的

78.高校教師職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)為自身的道德品質(zhì)主要靠（A）方法。

A.內(nèi)省慎獨(dú)B.導(dǎo)師指導(dǎo)C.高校教育D.法律制度的約束

79.“其身正，不令則行：其身不正，雖令不從。”說明教師職業(yè)道德的B

功能。

A.對(duì)教師工作的促進(jìn)功能B.對(duì)教育對(duì)象的教育功能

C.對(duì)社會(huì)文明的示范功能D.對(duì)教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能

80.（C）反映了教師這一行業(yè)的本質(zhì)特征，指出了教師這一行業(yè)和其他行業(yè)不同的根本所

在。

A.為人師表B.獻(xiàn)身教育C.教書育人D.公而忘私

81.在教學(xué)過程中，教書是手段，育人是（D）。

A.落腳點(diǎn)B.出發(fā)點(diǎn)C.宗旨D.目的

82.建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制是我國(guó)家經(jīng)濟(jì)振興和社會(huì)進(jìn)步的必由之路。社會(huì)主義市場(chǎng)

經(jīng)濟(jì)對(duì)教師的職業(yè)道德建設(shè)具有（A）效應(yīng)。

A.積極和消極雙重；B.正面效應(yīng)；

C.負(fù)面效應(yīng)；D.馬太效應(yīng)；

83.2011年8月17日廣東省教育廳官員李小魯表示，廣東已與法國(guó)里昂第三大學(xué).法國(guó)昂

熱大學(xué).尼斯大學(xué).英國(guó)利茲大學(xué).澳洲南昆士蘭大學(xué).美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)等大學(xué)合作舉辦中

外合作辦學(xué)項(xiàng)目，促進(jìn)了廣東高等教育質(zhì)量和層次的提升。上述材料充分表明，高等教育

（D）已成為世界各國(guó)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

A.大眾化；B.精英化；

C.多元化；1）.國(guó)際化；

84.面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景，高等院校如何培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需要的新型人才，答

案就在（C）。

A.國(guó)家政策；B.社會(huì)體制；

C.高校教師；1）.高校管理體制；

85.高校職業(yè)道德規(guī)定了教師處理個(gè)人利益與集體利益.A的遒德原則。

A.社會(huì)利益B.國(guó)家利益C.家庭利益D.學(xué)校利益

86.B是使通常被認(rèn)為難以協(xié)調(diào)的高校教師關(guān)系得到解決的重要條件。

A.自我完善B.相互尊重C.聽之任之D.相互關(guān)愛

87.學(xué)生的“B”心理決定了教師職業(yè)勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。

A.求學(xué)B.向師性C.被動(dòng)D.復(fù)雜性

88.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是（D）。

A操守B修養(yǎng)C內(nèi)省D慎獨(dú)

89.教師職業(yè)道德修養(yǎng)包含兩個(gè)方面，一個(gè)是職業(yè)道德意識(shí)修養(yǎng)，另一個(gè)是（B）。

A職業(yè)技術(shù)修養(yǎng)B職業(yè)道德行為修養(yǎng)

C職業(yè)理念修養(yǎng)D科學(xué)文化修養(yǎng)

90.社會(huì)主義初級(jí)階段黨的所有制結(jié)構(gòu)應(yīng)該是（D）

A.以個(gè)體經(jīng)濟(jì)為主體，其他經(jīng)濟(jì)成分為補(bǔ)充

B.以私營(yíng)經(jīng)濟(jì)為主體，其他經(jīng)濟(jì)成分共同發(fā)展

C.以混合經(jīng)濟(jì)為主體，其他經(jīng)濟(jì)成分為補(bǔ)充

D.以公有制經(jīng)濟(jì)為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展

91.以下關(guān)于人文關(guān)懷的闡述錯(cuò)誤的是B。

A.人文關(guān)懷關(guān)注的是人自身的命運(yùn)和價(jià)值

B.人文關(guān)懷比物質(zhì)關(guān)懷更重要

C.當(dāng)前高校師資管理中缺乏人文關(guān)懷

D.人文關(guān)懷的提出體現(xiàn)了我黨思想政治工作的新變化

92.情緒性選擇具有強(qiáng)烈性.感染性.(C)三個(gè)特點(diǎn)。

A.持久性性B.生動(dòng)性C.彌散性D.宣泄性

93.要提高師德品質(zhì)，高校教師要注意“內(nèi)省”的方法，還要提倡(A)的方法。

A.慎獨(dú)B.反省C.講求名利D.趨利避害

94.教師道德行為選擇的可能性與自由度取決于(C)。

A.社會(huì)制度B.個(gè)體能力C.社會(huì)發(fā)展程度D.經(jīng)濟(jì)狀況

95.在高校，以教師為本和以學(xué)生為本是(A)

a.統(tǒng)一的b.矛盾的c.排斥的d.轉(zhuǎn)化的

96.“(A)”重要思想體現(xiàn)在教育戰(zhàn)線上主要就是要加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。

a以德治國(guó)b以德育人c依法治國(guó)d又紅又專

97.健全師德(D)是新時(shí)期師德建設(shè)的新走向。

A.主要規(guī)范B.行動(dòng)總綱C.修蓋理論1).考評(píng)機(jī)制

98.新時(shí)期的高校師德建設(shè)將會(huì)越來越注重(A)?

A.人文關(guān)懷B.各種能力C.實(shí)踐結(jié)果D.傳授知識(shí)

99.高校教師道德修養(yǎng)不僅是一個(gè)理論問題，而且也是(B)的問題。

A.意志B.實(shí)踐C.信念D.心理

100.一個(gè)教師的(C)是決定其教育方法.教育途徑.教育風(fēng)格.教育效果的決定性因素。

A.行為B.文化C.觀念D.理想

101.目前，我國(guó)在教師職業(yè)道德建設(shè)的制度化方面的已有一定的成果，以下不屬于這類成

果的是D。

A.《高等學(xué)校德育大綱》B.《中華人民共和國(guó)教育法》

C.《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》D.《憲法》

102.高校教師道德價(jià)值沖突表現(xiàn)在同一價(jià)值體系內(nèi)部的不同道德要求之間的沖突是

(B),高層次義務(wù)與低層次義務(wù)之間的矛盾。

A.善與惡B.小善與大善C.小善與小惡D.大善與大惡

103.對(duì)高校教師進(jìn)行差異性人文關(guān)懷，有利于D。

A.有利于構(gòu)建和諧的人際關(guān)系

B.有利于全體高校教師整體素質(zhì)的提高

C.有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

D.以上三項(xiàng)都包括

104.依法治教的具體對(duì)象是指(C)。

A.依法治教的主體B.依法治教的客體C.依法治教的主.客體

D.依法治教的依據(jù)

105.高校教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象的首要原因是D。

A.學(xué)校的教學(xué)和科研壓力B.學(xué)校管理制度存在一些不完善之處

C.教師個(gè)體心理狀態(tài)D.社會(huì)因素

106.在師德建設(shè)的實(shí)踐中應(yīng)堅(jiān)持B的方針。

A.重在建設(shè)，教育為主B.重在建設(shè)，以人為本

C.把握規(guī)律，循序漸進(jìn)D.抓住關(guān)鍵，推動(dòng)全面

107.言行一致，表里如一說明了為人師表A

A.蘊(yùn)含著真B.飽含著善C.體現(xiàn)著美D.蘊(yùn)含著人道性

108.“教書”和“育人”的關(guān)系是B

A.并列的B.相互聯(lián)系.相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一C.遞進(jìn)的D.互補(bǔ)的

109.教師面對(duì)利害道德主體應(yīng)該作到的事情就是D

A.權(quán)利B.權(quán)力C.利益D.義務(wù)

110.人文關(guān)懷是一個(gè)平等互動(dòng)的過程，每個(gè)人都可以成為關(guān)懷的B

A.實(shí)體B.客體C.美體D.文體

111.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要.最基本的道德責(zé)任是B

A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作

112.提高師德教育的實(shí)效性，應(yīng)該把握的主要環(huán)節(jié)A

A.全面性B.過程性C.深刻性D.長(zhǎng)期性

113.(D)作為判斷高校教師道德行為的根本標(biāo)準(zhǔn)，是完全正確的，因?yàn)樯鐣?huì)生產(chǎn)力的

發(fā)展，是一切社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力。

A.階級(jí)標(biāo)準(zhǔn)B.善惡標(biāo)準(zhǔn)C.歷史標(biāo)準(zhǔn)D.

生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)

114.建立和完善高校師德評(píng)價(jià)體系關(guān)鍵建是要堅(jiān)持（C）原則

A.可持續(xù)發(fā)展原則B.教師主體性原則

C.以人為本原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

115.從道德上講教師道德行為選擇的動(dòng)機(jī)一般是（D）。

A.利人利已.利已不損人.損人利已

B.利已不損人.利人利已.損人損已

C.利已不損人.人已兩不損.損人利已

D.利人利已.利已損人.人已兩不損

116.師德建設(shè)的關(guān)鍵途徑是C。

A.改善教師待遇B.提高教師地位C.深化教育改革D.加強(qiáng)師德教育

117.《教師法》適用于（D）中專門從事教育教學(xué)工作的教師。

A.各級(jí)學(xué)校

B.各類學(xué)校

C.各級(jí)各類學(xué)校

D.各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)

118.《教育法》對(duì)我國(guó)教育方針的規(guī)定不包括（C）。

（A）教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)

（B）教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

（C）教育應(yīng)當(dāng)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)

（D）教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德.智.體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人

119.以下有關(guān)《中華人民共和國(guó)教育法》的說法，錯(cuò)誤的是（D）。

（A）《教育法》在我國(guó)教育法規(guī)體系中處于“母法”的地位

（B）《教育法》是一個(gè)獨(dú)立的法律部門

（C）《憲法》是制定《教育法》的依據(jù)，《教育法》不能與《憲法》相抵觸

（D）《教育法》是由全國(guó)人大常委會(huì)于1995年制定的教育基本法

120.是我國(guó)高等教育的首要任務(wù)。（A）

A.培養(yǎng)人才B.科學(xué)研究C.服務(wù)社會(huì)D.引領(lǐng)文化

121.教育行政法規(guī)是由制定和發(fā)布的有關(guān)教育的規(guī)范性文件。（C）

A.全國(guó)人民代表大會(huì)B.全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)C.國(guó)務(wù)院D.教育部

122.教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服，向教育行政部門提出申訴的，教育行政

部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的日內(nèi)，作出處理。（B）

A.20B.30C.45D.60

123.高等學(xué)校教師的聘任，應(yīng)當(dāng)遵循的原則，由高等學(xué)校的校長(zhǎng)與受聘教師簽定

聘任期。（1））

A.服從學(xué)校發(fā)展需要B.由教師自主申請(qǐng)C.學(xué)校規(guī)章制定確定1）.雙方平等自愿

124.我國(guó)《教育法》規(guī)定，國(guó)家在受教育者中，進(jìn)行愛國(guó)主義.集體主義.的教

育，進(jìn)行理想.道德?紀(jì)律.法制.國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。（D）

A.共產(chǎn)主義B.傳統(tǒng)文化C.文明禮貌D.社會(huì)主義

125.高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)為（D）提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

A.畢業(yè)生B.結(jié)業(yè)生C.肄業(yè)生D.畢業(yè)生.結(jié)業(yè)生

126.高等學(xué)校設(shè)立（A）,審議學(xué)科.專業(yè)的設(shè)置，教學(xué),科學(xué)研究計(jì)劃方案，評(píng)定教學(xué).

科學(xué)研究成果等有關(guān)學(xué)術(shù)事項(xiàng)。

A.學(xué)術(shù)委員會(huì)B.學(xué)位委員會(huì)C.專業(yè)設(shè)置委員會(huì)【）.教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)

127.（C）是實(shí)施科教興國(guó)的主力軍。

A.初等教育B.中等教育C.高等教育D.成人教育

128.職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，涵蓋了從業(yè)人員與

（B）.職業(yè)與職工.職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系。

A行政領(lǐng)導(dǎo)B服務(wù)對(duì)象C企業(yè)工會(huì)D社會(huì)群體

129.下列哪項(xiàng)不屬于高等學(xué)校對(duì)教師管理的制度（D兀

A.教師資格制度

B.教師職務(wù)制度

C.教師聘任制度

0.教師監(jiān)督制度

130.我國(guó)高等學(xué)校內(nèi)部管理體制應(yīng)作如下描述（A）。

（A）國(guó)家舉辦的高等學(xué)校實(shí)行中國(guó)共產(chǎn)黨高等學(xué)?；鶎游瘑T會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

（B）社會(huì)力量舉辦的高等學(xué)校也應(yīng)實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

（C）各類高等學(xué)校實(shí)行黨委書記領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

（D）國(guó)家舉辦的高等學(xué)?？蓪?shí)行校董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

131.教育投入體制是指教育經(jīng)費(fèi)來源的系統(tǒng)和制度。我國(guó)建立以（B）為主.其他多種

渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對(duì)教育的投入，保證國(guó)家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的

穩(wěn)定來源。

A.教育專項(xiàng)基金

B.國(guó)家財(cái)政撥款

C.社會(huì)力量捐資

D.學(xué)費(fèi)及教育費(fèi)附加

132.下列不屬于教育法規(guī)的法源的是（D）。

A.教育基本法

B.教育行政法規(guī)

C.單行條例

D.教育判例

133.教育與宗教的關(guān)系是（B）

A.教育與宗教相結(jié)合

B.教育與宗教相分離

C.教育與宗教既結(jié)合又分離

D.教育與宗教可以結(jié)合，也可以分離

134.我國(guó)第一次完整地規(guī)定了國(guó)家教育方針的法律是［I）】。

A.《中華人民共和國(guó)教師法》B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國(guó)高等

教育法》D.《中華人民共和國(guó)教育法》

135.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，我國(guó)教育是【A】。

A.社會(huì)主義性質(zhì)的教育B.資本主義性質(zhì)的教育C.封建主義的教育D.人文主義的教育

136.標(biāo)志著我國(guó)高等教育立法取得重大進(jìn)展的是［C］的頒布實(shí)施。

A.《中華人民共和國(guó)教育法》B.《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》C.《中華人民共和國(guó)高等

教育法》D.《普通高等學(xué)校設(shè)置條例》

137.《教師法》規(guī)定各級(jí)人民政府.教育行政部門.學(xué)校應(yīng)當(dāng)為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)

履行一些職責(zé)，下面有一項(xiàng)不是法定的職責(zé)：（A）

A.解決教師的后顧之憂

B.提供必需的圖書.資料及其他教育教學(xué)用品

C.對(duì)教師在教育教學(xué).科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給予鼓勵(lì)和幫助

D.支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為

138.不屬于我國(guó)人身傷害責(zé)任認(rèn)定的歸責(zé)原則的是：（C)

A.過錯(cuò)責(zé)任原則B.無過錯(cuò)責(zé)任原則

C.連帶責(zé)任原則D.公平責(zé)任原則

139.構(gòu)成教育法律規(guī)范的要素有三個(gè)，請(qǐng)把下列選項(xiàng)中不是的挑出來：（D）

A.法定條件B.行為準(zhǔn)則

C.法律后果D.法律責(zé)任

140.（B）全國(guó)人大常委會(huì)決定，每年9月10日為教師節(jié)。

A.1984年

B.1985年

C.1986年

D.1995年

141.高等學(xué)校實(shí)行教師（A）

A.聘任制

B.聘用制

C.合同工制

D,終身制

142.下列各項(xiàng)中，屬于《高等教育法》的最突出特點(diǎn)是（A）。

A.立足教育改革B.突出高校地位C.注重人才培養(yǎng)D.關(guān)注高校教師

143.做好大學(xué)德育工作，必須多方位，多層次形成合力，是指（D）。

A.層次性原則B.情理相融原則C.教管結(jié)合原則D.整體性原則

144.我國(guó)《教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)（C），培養(yǎng)

社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。

A.傳授專業(yè)知識(shí)

B.傳授實(shí)驗(yàn)技能

C.教書育人

D.為人師表

145.蔡元培說過“欲知明日之社會(huì)，先看今日之校園”，是指學(xué)校文化的（C）。

A.獨(dú)特性B.易變性C.先導(dǎo)性D.開放性

146.以法制代替德治是指德育消極觀中的（C）。

A.從屬論B.智德論C.法德論D.抵消論

147.1632年出版的高等教育研究著作《大教學(xué)論》的作者是：（A）

A.夸美紐斯（捷克）；

B.紐曼（英國(guó)）；

C.皮洛戈夫（俄國(guó)）；

D.保爾森（德國(guó)）。

148.西方近現(xiàn)代高等教育始于：（B）

A.古巴比倫的“寺廟學(xué)?！?；

B.中世紀(jì)大學(xué)；

C.“贈(zèng)地學(xué)院”；

D.“雅典大學(xué)”。

149.班級(jí)授課制是在17世紀(jì)（C）創(chuàng)立并在理論上進(jìn)行論證的。

A.杜威B.維果茨基C.夸美紐斯D?赫爾巴特

150.（A）是高校學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，直接決定教學(xué)的成敗。

A.課程建設(shè)B.教學(xué)方法C.教學(xué)內(nèi)容D.多媒體建設(shè)

151.（C）是教育活動(dòng)中最基本和最核心的位置。

A.學(xué)生B.教師C.課程D.校長(zhǎng)

152.（B）是中國(guó)近代由政府正式開辦的第一所最完備的公立大學(xué)。

A.西學(xué)學(xué)堂B.京師大學(xué)堂C.國(guó)子監(jiān)D.太學(xué)

153.高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)主要作用有（）。（第8章）C

A.導(dǎo)向作用.區(qū)分優(yōu)良和分等鑒定作用

B.導(dǎo)向作用.激勵(lì)和改進(jìn)作用

C.導(dǎo)向作用.區(qū)分優(yōu)良和分等鑒定作用.激勵(lì)和改進(jìn)作用

D.評(píng)價(jià)作用.激勵(lì)和改進(jìn)作用

154.高校課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及（）。（第6章）1）

A.教師.學(xué)生

B.教師.學(xué)生.教材

C.教師.學(xué)生.教材.教學(xué)技術(shù)手段

D.教師.學(xué)生.教材.教學(xué)技術(shù)手段.教育思想和教學(xué)管理制度

155.《教育法》規(guī)定的實(shí)施掃除文盲教育的主體不包括（B）。

（A）各級(jí)人民政府（B）教育部

（C）基層群眾性自治組織（D）企業(yè)事業(yè)組織

156.教育的結(jié)構(gòu)變化主要表現(xiàn)在（）等方面。（第1章）C

A.研究生.本科.?？?/p>

B.工學(xué).經(jīng)濟(jì)學(xué).法學(xué).教育學(xué).文學(xué)

C.層次結(jié)構(gòu).類型結(jié)構(gòu).形式結(jié)構(gòu)

D.綜合型大學(xué).教學(xué)型大學(xué).研究型大學(xué).教學(xué)研究理大學(xué)

157.下列何項(xiàng)表述，符合我國(guó)《教師法》對(duì)教師身份的定位？（D）

（A）教師是國(guó)家公務(wù)員（B）教師是政府雇員

（C）教師是學(xué)校職員（D）教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員

158.高等學(xué)校的數(shù)量和類型在不同地區(qū)分布的比例，稱為（C）。

A.層次結(jié)構(gòu)B.科類結(jié)構(gòu)C.區(qū)域結(jié)構(gòu)D.能級(jí)結(jié)構(gòu)

159.美國(guó)的高等教育的管理體制結(jié)構(gòu)屬于（B）。

A.中央集權(quán)型B.地方分權(quán)型

C.地方分權(quán)型和集權(quán)型與分權(quán)結(jié)合型D.以上都不是

160.高等學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的最基本的途徑是（A）。

A.教學(xué)B.發(fā)展素質(zhì)C.科研訓(xùn)練D.生產(chǎn)勞動(dòng)

161.2.高等教育與人類文化的關(guān)系是（D）。

A.互相包容的內(nèi)在聯(lián)系B.文化深刻影響高等教育

C.高等教育決定文化D.人類文化制約高等教育

162.現(xiàn)行的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制實(shí)行（D）。

A.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制B.校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制

C.黨委集體領(lǐng)導(dǎo)制D.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

163.最早的研究所教育出現(xiàn)在19世紀(jì)的（B）

A.英國(guó)B.德國(guó)C.美國(guó)D.法國(guó)

164.在高等學(xué)校的科學(xué)研究中，（D）是一個(gè)重要的領(lǐng)域，它以教師的親身工作作為重

要研究對(duì)象。

a.基礎(chǔ)研究b.應(yīng)用研究c.技術(shù)研究d.教學(xué)研究

165.高等學(xué)校教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)在很大程度上反映著教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和適應(yīng)能力。我國(guó)

高等學(xué)校教師結(jié)構(gòu)主要包括；（A）。

a.職稱結(jié)構(gòu).學(xué)歷結(jié)構(gòu).年齡結(jié)構(gòu).專業(yè)結(jié)構(gòu)

b.職稱結(jié)構(gòu).職務(wù)結(jié)構(gòu).年齡結(jié)構(gòu).專業(yè)結(jié)構(gòu)

c.職稱結(jié)構(gòu).學(xué)歷結(jié)構(gòu).職務(wù)結(jié)構(gòu).專業(yè)結(jié)構(gòu)

d.職務(wù)結(jié)構(gòu).學(xué)歷結(jié)構(gòu).年齡結(jié)構(gòu).專業(yè)結(jié)構(gòu)

166.在全面發(fā)展教育中，有關(guān)各組成部分之間的關(guān)系表述正確的是（C）。

a.智育是方向和動(dòng)力，體育是核心,德育是基礎(chǔ)

b.體育是方向和動(dòng)力，德育是核心,智育是基礎(chǔ)

c.德育是方向和動(dòng)力，智育是核心,體育是基礎(chǔ)

d.德育是方向和動(dòng)力，體育是核心,智育是基礎(chǔ)

167.“大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由”.“教學(xué)與科研相統(tǒng)一原則”是德國(guó)柏林大學(xué)創(chuàng)辦的基本原

則，它突破了傳統(tǒng)大學(xué)的（D）,使（）成為大學(xué)職能的重要組成部分。

a.社會(huì)服務(wù)職能培養(yǎng)人才職能b.發(fā)展科學(xué)職能培養(yǎng)人才職能

c.發(fā)展科學(xué)職能社會(huì)服務(wù)職能d.培養(yǎng)人才職能發(fā)展科學(xué)職能

168.社會(huì)主義職業(yè)道德的本質(zhì)特征（C）。

A誠(chéng)實(shí)守信B辦事公道C奉獻(xiàn)社會(huì)D服務(wù)群眾

169.從狹義來說，（）是指各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目的.

內(nèi)容.范圍.活動(dòng).進(jìn)程等的總和。（第6章）D

A.教材

B.教學(xué)大綱

C.教學(xué)計(jì)劃

D.課程

三、多選題

170.目前，我國(guó)高等學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃一般是按專業(yè)制定的。一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃主要應(yīng)包

括（）內(nèi)容。（第7章）ACDE

A.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

B.講課教案

C.課程設(shè)置

D.主要教學(xué)活動(dòng)

E.學(xué)時(shí)安排

171.高校教師道德行為選擇的心理機(jī)制的基本因素有（ABCD）

A.認(rèn)知B.行為C.意志D.情感

172.道德選擇是一種特別的社會(huì)選擇，包括（AB）

A.行為動(dòng)機(jī).意圖.目的的選擇B.行為的方向.過程.結(jié)果的選擇

C.個(gè)人選擇和群體選擇D.主動(dòng)選擇和被動(dòng)選擇

173.高等教育的結(jié)構(gòu)變化主要體現(xiàn)在（ABC）等方面。

A層次結(jié)構(gòu)B類型結(jié)構(gòu)C形式結(jié)構(gòu)D課程結(jié)構(gòu)

174.后代以后，中國(guó)官辦的高等教育機(jī)構(gòu)被稱為（ABC）。

A太學(xué)B國(guó)子監(jiān)C國(guó)子學(xué)D書院

175.下列國(guó)家中，高等教育宏觀管理體制屬于集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型的是（CD）。

A法國(guó)B美國(guó)C日本I）英國(guó)

176.按照辦學(xué)主體的不同，高等教育辦學(xué)形式結(jié)構(gòu)可以概括為（ABC）三種類型。

A私立主導(dǎo)型B雙軌型C公立主導(dǎo)型I）自由市場(chǎng)型

177.高等學(xué)校具有（ABD）三大基本職能。

A培養(yǎng)人才B發(fā)展科學(xué)C文化交流D服務(wù)社會(huì)

178.高等教育的管理體制結(jié)構(gòu)主要以集權(quán)和分權(quán)結(jié)合型為主的國(guó)家有（CD）。

A.法國(guó)B.美國(guó)C.英國(guó)D.日本

179.高等學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)主要有（ABCD）等環(huán)節(jié)組成。

A.課堂教學(xué)B.實(shí)習(xí)實(shí)踐C.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）D.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

180.高校教師在同一價(jià)值體系內(nèi)不同要求的沖突中，要做出正確選擇需要如下幾個(gè)條件

（ABC）o

A.要確立從高到低的選擇標(biāo)準(zhǔn)B.要培養(yǎng)和提高自身的選擇能力

C.要認(rèn)清選擇所要達(dá)到的社會(huì)目的D.要分析有利與不利條件

181.經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育發(fā)展的制約作用表現(xiàn)在（ABCD）。

A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響著高等教育的發(fā)展規(guī)模和

速度C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著高等教育的內(nèi)容和手段

D.經(jīng)濟(jì)體制決定著高等教育體制

182.我國(guó)的教育基本制度有[ABCD]o

A.九年義務(wù)教育制度B.學(xué)校教育制度

C.國(guó)家教育考試制度D.學(xué)業(yè)證書制度

183.學(xué)制是指一個(gè)國(guó)家的各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它包括（）等等。高等學(xué)校的學(xué)制即

指各類各層次高等學(xué)校的系統(tǒng)，是學(xué)校教育制度的一個(gè)組成部分。（第4章）ABCDE

A.學(xué)校的種類

B.學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)

C.實(shí)際的入學(xué)條件

D.修業(yè)年限

E.各級(jí)各類學(xué)校之間的關(guān)系

184.高校學(xué)校校園文化的基本特征（ABCD）。

A.創(chuàng)新性B.超前性C.高雅性D.多樣性

185.教師教學(xué)評(píng)價(jià)的主要途徑（BCD）。

A.綜合評(píng)價(jià)B.領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)C.同行評(píng)價(jià)D.學(xué)生評(píng)價(jià)

186.高等學(xué)校的基本職能是（ABC）。

A.培養(yǎng)人才B.發(fā)展科學(xué)C.服務(wù)社會(huì)D.思想教育

187,課程的功能有（AB）

a.課程的育人功能b.課程的文化功能c.課程的評(píng)價(jià)功能d.課程的激勵(lì)功能

188.教職工代表大會(huì)是學(xué)校民主管理的基本形式，其職責(zé)是（ABC）

A聽取校長(zhǎng)工作報(bào)告，審議學(xué)校重大問題，提出意見和建議

B聽取反饋教職工的意見C決定有關(guān)教職工福利重大事項(xiàng)D罷免校長(zhǎng)

189.教師可以采取的行政救濟(jì)途徑有（AD）

A行政復(fù)議B民事訴訟C仲裁D教師申訴

190.目前我國(guó)教育法律救濟(jì)的途徑主要有【AC】。

A.教育行政救濟(jì)B.民事仲裁救濟(jì)C.教育司法救濟(jì)D.教育仲裁救濟(jì)

191.我國(guó)高等學(xué)校對(duì)教師的管理制度主要有[ABC]o

A.教師資格制度B.教師職務(wù)制度C.教師聘任制度D.教師福利制度

192.課程建設(shè)的內(nèi)容主要包括（ABCD）。

A.優(yōu)化課程體系，更新課程內(nèi)容B.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

C.改革教學(xué)基本條件D.重視課程管理

四、判斷題

193.有人說，教師是人類靈魂的工程師在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下已經(jīng)過時(shí)了。（B）

A.對(duì)B.錯(cuò)

194.“書院”.“國(guó)子學(xué)“國(guó)子監(jiān)”，都是中國(guó)封建社會(huì)主要的官辦高等教育機(jī)構(gòu)。

（F）

195.教師在教學(xué)過程中要養(yǎng)成人性化的教學(xué)風(fēng)格和獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。（T）

196.師德的師范作用，是由教師職業(yè)勞動(dòng)的示范作用決定的。T

197.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高校教師職業(yè)道德既有積極作用，又有消極作用。T

198.教師的主要任務(wù)就是教書育人，而穿著打扮等生活習(xí)慣純屬個(gè)人的私事。F

199.教師職業(yè)道德的要求僅僅限于教師行業(yè)，因此相對(duì)于其他行業(yè)來說內(nèi)容比較單一。F

200.教師作為一種備受社會(huì)敬重的職業(yè)，其道德行為直接對(duì)全社會(huì)產(chǎn)生示范作用。T

201.一個(gè)教師不熱愛自己的工作對(duì)象同樣可以說熱愛自己所從事的教書育人工作，就像一

個(gè)不喜歡自己的工作的工人同樣可以生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品一樣。（F）

202.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是健康.文明.現(xiàn)代的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。（A）

A.對(duì)B.錯(cuò)

203.廣義的師德范疇就是指可以納入教師道德規(guī)范體系并需要專門研究的基本概念。

（F）

204.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制與教師敬業(yè)奉獻(xiàn)精神存在一定沖突，從而導(dǎo)致一些高校教師

重金錢，淡責(zé)任。（A）

A.對(duì)B.錯(cuò)

205.在西方文化中，教師被賦予一種至尊地位，是學(xué)術(shù)權(quán)威的代表.正確價(jià)值觀的法官。

（F）

206.高校教師職業(yè)道德要求的兩重性是教書和科研。（F）

207.教師只要教好書，培養(yǎng)好學(xué)生就可以了，和同事.領(lǐng)導(dǎo)的溝通都是可有可無的事情。

（F）

208.中國(guó)師德要求以傳統(tǒng)習(xí)慣和道德為前提，而西方師德要求以法律為準(zhǔn)繩。（T）

209.教師職業(yè)道德基本原則是教師在任何情況下都必須遵循的道德行為標(biāo)準(zhǔn)。X

210.教師愛學(xué)生與父母愛子女是完全相同的。X

211