勸學(xué)的高中語(yǔ)文說(shuō)課稿

勸學(xué)的高中語(yǔ)文說(shuō)課稿《勸學(xué)》是高中語(yǔ)文新教材第一冊(cè)第六單元的第三篇課文。這個(gè)單元主要是先秦諸子散文，其篇目的挨次支配也是根據(jù)時(shí)間挨次來(lái)定，前面兩篇分別是孔子的《論語(yǔ)》和《孟子》的《寡人之于國(guó)也》，而《勸學(xué)》則是《荀子》的開(kāi)篇之作，主要敘述了荀子對(duì)學(xué)習(xí)觀的理解。為什么要選擇這篇呢？首先，荀子是繼孔孟之后先秦儒家學(xué)派的最終一位代表人物，而且，《勸學(xué)》是荀子對(duì)學(xué)習(xí)觀的理解，所以放在這個(gè)位置，對(duì)于已經(jīng)熟識(shí)高中學(xué)習(xí)方式的同學(xué)來(lái)說(shuō)，有肯定的訓(xùn)練意義。

高中語(yǔ)文教材大綱要求我們：連續(xù)熟識(shí)常見(jiàn)的文言實(shí)詞的一般用法，了解常見(jiàn)的文言句式，借助工具書(shū)閱讀淺易的文言文，而本文又是一篇文言文閱讀課文，從文體上講，又是一篇典型的總——分式談?wù)撐模?，這篇文章的教學(xué)既要擔(dān)負(fù)起積累文言文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的任務(wù)，又要把在精讀課中學(xué)到的學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)，力量遷移，形成基本技能的雙重任務(wù)?；诖?，我確立了本文的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

（1）把握重點(diǎn)文言學(xué)問(wèn)，積累文言詞匯。實(shí)詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之。

（2）把握比方論證的方法

2、力量目標(biāo)：

（1）培育同學(xué)借助解釋和工具書(shū)閱讀淺顯文言文，理解重點(diǎn)詞句含義，以及初步的討論分析力量。

（2）把握背誦的技巧。

3、德育目標(biāo)：了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法，培育虛心好學(xué)的風(fēng)氣。

依據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)我確立了本文的重難點(diǎn)：

1。文言實(shí)虛詞的意義和用法。

2。理解比方的含義及其內(nèi)在聯(lián)系。

二、說(shuō)教法：

同學(xué)通過(guò)前一單元的文言學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)具備了肯定的文言基礎(chǔ)，而且，我所教授的班級(jí)中有大部分同學(xué)已經(jīng)能夠在老師地點(diǎn)撥下較精確?????地分析文言文的各種特別現(xiàn)象，比如詞類活用、句式活用、通假字、古今異義等，所以擬定采納以同學(xué)自讀和老師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法突破重難點(diǎn)。主要的教學(xué)設(shè)想是：

1、抓住同學(xué)好新奇怪???的特點(diǎn)，利用幻燈片激發(fā)其學(xué)習(xí)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的非智力因素，使其集中留意力，并激發(fā)其學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好。

2、從訓(xùn)練學(xué)的角度來(lái)講，以思維訓(xùn)練為中心，通過(guò)提問(wèn)、爭(zhēng)論、同學(xué)質(zhì)疑同學(xué)答疑、老師點(diǎn)撥的方式餓授課能夠充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，解決文字障礙，并把握文言學(xué)問(wèn)，特殊是重點(diǎn)實(shí)虛詞的意義和用法。

3、以文章的脈絡(luò)為基礎(chǔ)，在自讀過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)在每段中找出比方句，并引導(dǎo)同學(xué)得出比方的含義和他們的內(nèi)在關(guān)系，把老師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化成同學(xué)的`認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4、在授課的同時(shí)留意提示同學(xué)背誦課文的技巧。

三、說(shuō)學(xué)法：

由于初高中對(duì)文言文的把握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，這對(duì)于部分同學(xué)特殊是基礎(chǔ)比較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)不懂，看不懂的挫折感可能會(huì)更加嚴(yán)峻，這時(shí)候，同學(xué)只有從老師身上得到確定，才能建立起自信念，也才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和樂(lè)觀性；另外，同學(xué)的年齡層打算了他們留意力易分散、愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解的特點(diǎn)，所以，在同學(xué)的學(xué)法上我設(shè)定：

1、制造更多的條件和機(jī)會(huì)，讓更多的同學(xué)發(fā)表見(jiàn)解，并賜予適當(dāng)?shù)拇_定和鼓舞；

2、同學(xué)在學(xué)習(xí)本文時(shí)將遇到一些學(xué)問(wèn)障礙，如“雖有槁暴，無(wú)復(fù)挺者，鞣使之然也”生詞比較多，又是推斷句式，同學(xué)比較難于理解，所以老師更做好點(diǎn)撥工作，首先讓同學(xué)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)嘗試翻譯重點(diǎn)句子，從而教給他們處理這類問(wèn)題的力量。

3、學(xué)會(huì)辨析詞義，并對(duì)重點(diǎn)字詞的意思進(jìn)行歸納總結(jié)。

四：說(shuō)教學(xué)程序：

布置預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)《勸學(xué)》，找出比方句，思索每一段的比方句的含義和它們的內(nèi)在聯(lián)系。

第一課時(shí)：

1、導(dǎo)入：以《花未眠》中“人感受美的力量是有限的”入手，引出人不能由于力量有限自然美無(wú)限就停止審美，停止審美意味著死亡的結(jié)論，使他們更深刻的明白，學(xué)習(xí)不能由于沒(méi)有止境就停止學(xué)習(xí)。自然導(dǎo)出新課

2、解題。包括：

（1）、“勸”的意思為鼓舞，并聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文中的句子（國(guó)人皆勸），起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

（2）、荀子簡(jiǎn)介，復(fù)習(xí)孔子和孟子的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

3、聽(tīng)磁帶并對(duì)比解釋，正字正音。主要有：、槁暴、輿、跬步、騏驥、鍥

依據(jù)預(yù)習(xí)，同學(xué)對(duì)不理解的字詞進(jìn)行質(zhì)疑，其他同學(xué)答疑，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。

4、找出其次段中的五個(gè)比方句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。

“青，取之與藍(lán)，而青于藍(lán)”

“冰，水為之，而寒于水”

木為輪

“木受繩則直”

“金就礪則利”

說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)肯定的變化可以得到提高和進(jìn)展，并且能夠轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的狀態(tài)。

5、約五分鐘時(shí)間給同學(xué)根據(jù)論證過(guò)程嘗試背誦。

6、仿照其次段的分析方法，嘗試以相同的方法分析第三、四段的比方句的內(nèi)在聯(lián)系

7、歸納：本文的設(shè)喻有什么特點(diǎn)：以日常生活中常見(jiàn)的事情或現(xiàn)象作為喻體

設(shè)喻方式多樣（類比、對(duì)比、正面、反面）

設(shè)喻與說(shuō)理結(jié)合緊密，形式非常敏捷

8、總結(jié)：《勸學(xué)》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文，從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個(gè)角度說(shuō)明白“學(xué)不行以已”的