區(qū)域活動的反思總結(jié)

區(qū)域活動的反思總結(jié)區(qū)域活動的反思總結(jié)【篇一】

區(qū)域活動是一種人為創(chuàng)設(shè)自然情景下的幼兒自愿、自發(fā)的嬉戲，是我們現(xiàn)在普遍實行的一種訓(xùn)練活動形式。12月2日我園開展了一次區(qū)域活動展現(xiàn)。通過觀看各班的區(qū)域活動我發(fā)覺了以下問題：

問題一：每班雖然都預(yù)備了4個區(qū)角以上，但有的區(qū)角孩子們根本就不喜愛玩，即使玩也是馬馬虎虎。消失這種現(xiàn)象，其緣由可能是活動本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥，或是操作難度大(或過于簡潔)。我們可以嘗試增加活動的趣味性，適時地調(diào)整活動材料，可以通過與孩子共同商議?，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動的仆人。當(dāng)然，區(qū)域活動的材料還應(yīng)具有層次性，材料的投放要考慮到幼兒的個體差異。

問題二：老師的指導(dǎo)不當(dāng)：一是急于指導(dǎo)，讓孩子自主探究的機會悄然流失，使區(qū)角活動丟失了應(yīng)有的價值;二是"放羊吃草'，對孩子的發(fā)覺漠然處之，使才智的火花瞬間泯滅。要解決此類現(xiàn)象，老師應(yīng)樹立幼兒是區(qū)角活動主體的觀念，只有在自主活動的過程中，幼兒才能充分體驗自身的存在價值，更好地獲得進(jìn)展?；顒拥恼麄€過程主要是一個幼兒自發(fā)生成、自由想象，樂觀創(chuàng)作大膽表現(xiàn)的過程，要給幼兒留出充分探究、質(zhì)疑的時間和空間。在活動中老師既不能高高在上進(jìn)行灌輸，也不能自由拘束放手不管，對力量差，反應(yīng)慢的孩子要多供應(yīng)一些探究的時間，要允許孩子出錯，不要急于求成。老師應(yīng)成為站在幼兒背后的慈祥、緘默的指導(dǎo)者，真正從觀看中獵取精確?????的信息，要觀看幼兒愛好點，以及嬉戲中一些有必要老師介入的狀況，要觀看幼兒語言、行為交往方式以及發(fā)覺問題，解決問題的過程，以便為指導(dǎo)幼兒做好充分預(yù)備。同時，還可以進(jìn)一步將主題與區(qū)角有機結(jié)合，相互滲透，使主題在區(qū)角中生成和進(jìn)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深化，體現(xiàn)出課程內(nèi)容的整體性，促進(jìn)幼兒整體性進(jìn)展。

區(qū)域活動的反思總結(jié)【篇二】

區(qū)域活動是以個別化訓(xùn)練的形式，敬重幼兒的個體差異，滿意幼兒個體進(jìn)展的需要，培育幼兒的主動探究精神，進(jìn)展幼兒力量的一種教學(xué)形式。在活動區(qū)活動中幼兒能夠依據(jù)自己的愛好、愛好和力量自主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)，幼兒進(jìn)行的是自發(fā)的`學(xué)習(xí)，他們樂觀地與環(huán)境發(fā)生互動作用。在活動區(qū)中，任何主題的提出及材料的投放過程，到處體現(xiàn)隨機性和幼兒的主動參加性，老師的訓(xùn)練意圖在活動中不斷地調(diào)整，敏捷地實現(xiàn)。而在活動區(qū)活動中材料的投放和老師的指導(dǎo)是兩個至關(guān)重要的因素，它們直接影響著活動區(qū)活動的質(zhì)量和開展。個別化指導(dǎo)是一個開放性和幼兒互動的過程，在互動過程中，要求老師應(yīng)把握肯定的技巧和策略，并有較強的隨機應(yīng)變力量。本學(xué)期，我們連續(xù)對"數(shù)學(xué)區(qū)域活動個別化指導(dǎo)'綻開進(jìn)一步的實踐討論，提升老師在區(qū)域活動中賜予幼兒個別化指導(dǎo)的力量，通過一學(xué)期的努力，對于區(qū)域活動的個別化指導(dǎo)的有了進(jìn)一步的熟悉，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、加強理論學(xué)習(xí)，更新訓(xùn)練觀念。

通過上一個學(xué)期的實踐討論，我們對區(qū)域活動個別化指導(dǎo)的內(nèi)涵和意義有了更進(jìn)一步的熟悉。但對于一些指導(dǎo)的方法還是感到有些迷惘。由于沒有（閱歷），我們常常會不自覺地犯一些小小的錯誤,如：任務(wù)意識太強、介入太早、指導(dǎo)語言貧乏等。于是，我們班組在本學(xué)期開學(xué)初就集體制定了專題討論的方案，加強了相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，如：中班孩子的年齡特點、數(shù)的基本要求、區(qū)域活動材料的設(shè)計制作、區(qū)域活動老師指導(dǎo)的重要性等。我們在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合主題制定出本學(xué)期準(zhǔn)備要重點觀看指導(dǎo)的幾個活動內(nèi)容，如：目測數(shù)群并接著數(shù)、10以內(nèi)的數(shù)序、環(huán)形數(shù)數(shù)、10以內(nèi)的序數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)分類等。在每個內(nèi)容開頭實踐之前，我們利用教研活動的時間一起學(xué)習(xí)相關(guān)的理論學(xué)問，集體爭論相關(guān)的區(qū)域材料，接著各班依據(jù)實際自己制作區(qū)域材料。在教研時，我們溝通重點觀看的區(qū)域材料，圍繞共同性的主題活動材料進(jìn)行爭論，如怎樣觀看幼兒活動，并如何針對幼兒的差異，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、如何依據(jù)孩子的操作狀況準(zhǔn)時地調(diào)整材料等。每個月我們都會組織一次區(qū)域活動的個別化指導(dǎo)實踐觀摩活動。我們嘗試著將多媒體技術(shù)運用到了教研活動中：事先將價值的老師區(qū)域指導(dǎo)活動攝錄了下來，并通過看錄像的形式進(jìn)行研討活動。這么一來，大家在教研活動中可以邊觀摩邊研討，還可對于有爭議的問題通過錄像的重復(fù)放映來研討達(dá)成熟悉。通過錄像觀摩，關(guān)心老師疏理了與正確的觀念，形成了正確的個別化指導(dǎo)觀念。

二、結(jié)合主題，供應(yīng)相宜的材料并不斷調(diào)整。

個別化指導(dǎo)的最大前提和基礎(chǔ)就是供應(yīng)區(qū)域材料的相宜性。這就要求我們老師在考慮本班幼兒年齡特點基礎(chǔ)上，必需要對本班幼兒當(dāng)前的培育目標(biāo)，有清楚的理解和把握，并以此有針對性地選擇、投放那些對幼兒的進(jìn)展有促進(jìn)作用的操作材料。本學(xué)期我們我們結(jié)合主題開設(shè)了不同的區(qū)域活動，增加區(qū)域活動與主題背景的聯(lián)系，將區(qū)域活動融入到主題活動中，并依據(jù)幼兒的年齡特點，分別融入數(shù)學(xué)要求，如目測數(shù)群接著數(shù)、數(shù)序、環(huán)形數(shù)數(shù)、序數(shù)等。如：在開展"玩具總動員'這一主題時，也正值新年剛開頭，依據(jù)中班的孩子們能目測數(shù)群，但不會接著數(shù)，一般幼兒還停留在逐一點數(shù)的基礎(chǔ)上，對目測數(shù)群接著數(shù)沒有方法。我們就結(jié)合主題創(chuàng)設(shè)了"開門見寶'的材料，要是讓幼兒讓孩子在區(qū)域活動中練習(xí)目測數(shù)群接著數(shù)。在開展"春天來了'這一主題時，也正各種各樣的花開放的季節(jié)，薔薇班就結(jié)合主題和時間創(chuàng)設(shè)了"春天的隱秘'的環(huán)境，主要是讓幼兒讓孩子在區(qū)域活動中練習(xí)環(huán)形數(shù)數(shù)，把握不同的環(huán)形數(shù)數(shù)的方法。

在材料的投放過程中，我們依據(jù)本班孩子進(jìn)展水平的快慢，力量的差異，在選擇投放材料時盡量做到序列性與層次性相結(jié)合、多樣性與功能性相結(jié)合，并按孩子操作中消失的特別狀況準(zhǔn)時調(diào)整。如玫瑰班在"春天來了'這一主題中結(jié)合環(huán)形數(shù)數(shù)的要求，供應(yīng)給孩子具有層次性的材料：第一層次材料是：荷葉上的青蛙(平面的)，那些明顯特征不一樣的青蛙，孩子在操作時就很簡單找到最大的青蛙以此為起始點進(jìn)行數(shù)數(shù)。其次層次材料是：數(shù)花壇(半立體)，用圓形的蛋糕盒布置花壇，旁邊插滿了花，孩子在數(shù)的時候就有了自己很多的方法，有的是從最大的一朵開頭數(shù)，有的是靠近自己身體的一朵開頭數(shù)等等。給孩子不同層次的材料，滿意了不同進(jìn)展水平的幼兒，使他們都能在原有的力量上有了提高。茉莉班在主題"春天來了'中，創(chuàng)設(shè)了嬉戲"漂亮的花環(huán)'，目的是為了提高幼兒環(huán)形數(shù)數(shù)的力量，在幼兒能數(shù)清晰平面環(huán)形數(shù)的狀況下他們制作了這份立體的材料，一共供應(yīng)了2個層次：第一，透亮?????的花環(huán);其次，不透亮?????的花環(huán)。許多孩子能用多種方法將第一層次的數(shù)出，但是在其次層次上就有了挑戰(zhàn)，經(jīng)過指導(dǎo)后大部分的孩子環(huán)形數(shù)的力量有所提高，能將這2個層次的都完成。這對于他們來說是很大的勝利，很有滿意感。孩子們有更大的愛好去挑戰(zhàn)高難度的嬉戲。

區(qū)域活動的反思總結(jié)【篇三】

幼兒園區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)覺、自我探究、自我完善的自主性綜合嬉戲活動，幼兒在輕松開心、豐富多彩的操作環(huán)境里自由安排角色，增長各方面的社會學(xué)問。我園各班級依據(jù)實際狀況開展了不同的區(qū)域活動。我班開設(shè)的有：化妝區(qū)、人間美味餐廳、美工區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)，通過一學(xué)期幼兒的操作，對幼兒平常在操作活動中所消失的問題進(jìn)行以下反思。

1、合理投放活動材料。區(qū)域活動中的操作材料必需盡可能豐富多樣，并且符合本區(qū)域的操作特點，富有肯定的趣味性。操作一段時間之后，還應(yīng)適時地調(diào)整活動材料，應(yīng)充分地考慮幼兒愛好及共性進(jìn)展的需要，可以通過與幼兒共同商議?，更新材料。此外，活動區(qū)的材料還應(yīng)具有層次性和探究性，還應(yīng)依據(jù)幼兒的個體差異投放不同難度的材料。

2、老師適時合理的指導(dǎo)。老師在訓(xùn)練活動中是支持者、合、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中，老師恰到好處的介入是最重要的。在進(jìn)入?yún)^(qū)域活動之前，老師應(yīng)給幼兒講明該區(qū)域的活動要求與玩法，并且回憶上次活動中遇到的問題，如何解決的方法。同時，老師應(yīng)具體介紹新添置的活動材料，使幼兒能大膽地嘗試新內(nèi)容?；顒又?，老師請幼兒依據(jù)自己的意愿選擇活動區(qū)域，成為區(qū)域的仆人，自由安排角色，自主式、商議?式的操作。區(qū)域活動中，既考慮到幼兒之間相互溝通、共同合作，又要留意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，探究問題。活動后老師與幼兒一起溝通活動的感受，使其能進(jìn)一步體驗倒勝利得喜悅，同時有針對性的對某一活動內(nèi)容進(jìn)行具體的分析。

3、培育幼兒良好的操作常規(guī)。在區(qū)域活動中，幼兒養(yǎng)成良好的操作常規(guī)特別重要，比如：根據(jù)正確的操作方法進(jìn)行，對操作材料要疼惜，操作完之后應(yīng)將材料整理好并且歸位。從小教幼兒疼惜物品是一種美德，這樣的話，老師細(xì)心預(yù)備的材料有肯定的操作期限。活動完幼兒習(xí)慣性地將材