小學(xué)音樂大單元結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的研究

小學(xué)音樂大單元結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的研究摘要：隨著教學(xué)改革工作的不斷深入，音樂等美育課程的教學(xué)也得到了廣泛的重視。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)學(xué)科核心素養(yǎng)，音樂學(xué)科教學(xué)也在不斷的調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)模式，希望能夠更好的幫助提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。而小學(xué)音樂大單元的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)就是當(dāng)前教學(xué)改革工作中的重要內(nèi)容，希望能夠通過大單元的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)真正的幫助學(xué)生形成整體認(rèn)識促進(jìn)全面發(fā)展。本文中就將針對小學(xué)音樂大單元結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行深入探究，希望可以為當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)工作的開展提供有效參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂：大單元；結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)小學(xué)音樂教學(xué)是小學(xué)階段非常重要的一門美育課程，對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)來說是至關(guān)重要的。但是小學(xué)音樂教學(xué)中所參考的相應(yīng)課本內(nèi)容知識是相對比較有限的，而且因?yàn)閷W(xué)習(xí)時間過長且間隔長，很難形成一條完整的主線來更好的幫助學(xué)生加深對于相關(guān)音樂知識的領(lǐng)悟。因此小學(xué)音樂教學(xué)也在通過實(shí)現(xiàn)大單元結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)來優(yōu)化相應(yīng)的音樂教學(xué)能夠不斷地實(shí)現(xiàn)拓展、延伸，并通過連貫的主線課程引導(dǎo)來更好的幫助學(xué)生提升香煙的音樂素養(yǎng)。接下來就來具體探討了解一下小學(xué)大單元結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)。一、大單元教學(xué)概述大單元教學(xué)是當(dāng)前很多學(xué)科教學(xué)過程中常用的一種教學(xué)模式，主要是將學(xué)生的學(xué)科教學(xué)中的目學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等有機(jī)整合起來，從而形成連貫式教學(xué)來更好地提升學(xué)生對于相關(guān)科目的整體認(rèn)知，希望能夠真正地促進(jìn)學(xué)生對于科目的整體結(jié)構(gòu)把握，提升相應(yīng)的教學(xué)效率。大單元教學(xué)模式應(yīng)用過程中的教學(xué)內(nèi)容是相對比較豐富廣泛的，除了參考教材內(nèi)容之外，也會有無效的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及生活中的教學(xué)資源，因此可以使相應(yīng)的課程內(nèi)容更加的豐富且具有吸引力，有效的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。此外，大單元教學(xué)考慮到音樂課程的長期性，在實(shí)際教學(xué)過程中已經(jīng)設(shè)置了相應(yīng)的主線課程，可以有效的通過相應(yīng)主線的利用來更好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識框架的構(gòu)建，從而加深對于音樂學(xué)科的整體認(rèn)知。最后，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大單元教學(xué)的育人效果是更加的，因?yàn)樵诖髥卧虒W(xué)過程中非常注重以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋為參考來更好的優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正的關(guān)注學(xué)生的收獲并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)等的培育。二、小學(xué)音樂大單元結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)小學(xué)音樂作為小學(xué)階段的美育課程要提升相應(yīng)的教學(xué)成果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，通過大單元教學(xué)模式的應(yīng)用是非常可行的。但是在大單元教學(xué)的應(yīng)用過程中，也要注重相應(yīng)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)，否則最終的教學(xué)設(shè)計(jì)如果脫離相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，也會使教學(xué)活動的效果大打折扣。接下來就來具體探討了解一下小學(xué)音樂大單元教學(xué)中的相應(yīng)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，希望能夠真正的推動小學(xué)音樂教學(xué)改革工作的不斷深入，更好地培養(yǎng)學(xué)階段學(xué)生的音樂素養(yǎng)。（一）明確單元主題，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更加科學(xué)小學(xué)音樂教學(xué)工作開展過程中，大單元教學(xué)的應(yīng)用對于更好的引導(dǎo)學(xué)生參與相應(yīng)的教學(xué)工作站來說是非常有效的。但是在每一個大單元的具體教學(xué)工作開展過程中，也要明確相應(yīng)的單元主題，才能使單元教學(xué)工作的開展更具針對性。因此在實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)工作開展過程中，要以大單元的整體結(jié)構(gòu)為依據(jù)來逐步細(xì)化每一個小單元的主題，使相應(yīng)的小單元主題能夠與大單元的主題相契合，并使每一個小段元都能夠聚合成大單元來更好地促進(jìn)相應(yīng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化，使大單元內(nèi)部的每一個單元教學(xué)都能夠完成大單元教學(xué)中的部分教學(xué)任務(wù)來更好地推動小學(xué)音樂教學(xué)工作的科學(xué)開展。比如，大單元《少年的歌》中有效的結(jié)合了與少年不同形象的相應(yīng)課程，但是要真正地使相應(yīng)的少年音樂形象更加立體，在不同的課時教學(xué)安排過程中可以循序漸進(jìn)，從最基礎(chǔ)的維度到高層次維度來逐步進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相應(yīng)待遇的學(xué)習(xí)過程中，可以感受到不同的少年音樂形象來更好地豐富音樂認(rèn)識，幫助小學(xué)生拓展相應(yīng)的音樂思維，從而更好的投入到相應(yīng)的音樂學(xué)習(xí)或者創(chuàng)作中來。（二）突出單元教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)單元教學(xué)大單元教學(xué)工作開展過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也是相對比較全面性的，但是要真正地使相應(yīng)的單元教學(xué)目標(biāo)得到有效的落實(shí)，也要在不同的課時教學(xué)過程中對總體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，從而逐個擊破來真正的實(shí)現(xiàn)最終的整體教學(xué)目標(biāo)。因此在小學(xué)音樂教學(xué)工作開展過程中，也要突出不同單元的教學(xué)目標(biāo)，從而指導(dǎo)單元教學(xué)工作開展過程中不同的課時內(nèi)容安排，通過不同課時對于單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的逐個完成來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)的音樂素養(yǎng)。比如，在《跳起舞》單元教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)需要有效的引導(dǎo)小學(xué)生配合音樂起舞來逐步鍛煉相應(yīng)的舞蹈能力。但是部分小學(xué)生對于跳舞的認(rèn)知是相對局限的，因此很難有效地參與到相應(yīng)的教學(xué)活動中，這時就可以通過不同的課時安排來逐步引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識舞蹈動作是生活動作的夸張化，并通過隊(duì)形變化來更好的貼合音樂中的相關(guān)故事人物情態(tài)，通過逐個教學(xué)目標(biāo)的完成來真正地使最終的舞蹈教學(xué)也能夠取得相對比較理想的成果。（三）優(yōu)化單元教學(xué)評價，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一致大單元教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教學(xué)評價也是其中非常重要的一部分，如果教學(xué)評價與教學(xué)工作相脫離，也會影響最終的小學(xué)音樂教學(xué)成果。因此在大單元的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化過程中，也要注重相應(yīng)的教學(xué)評價工作的設(shè)計(jì)，有效的結(jié)合大單元教學(xué)工作中不同階段的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和課程安排等來更好的設(shè)置教學(xué)評價，使相應(yīng)的教學(xué)評價反饋能夠真正的服務(wù)與小學(xué)音樂教學(xué)工作開展。比如，在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中，學(xué)生音樂感受能力的培養(yǎng)，音樂專業(yè)知識的教學(xué)以及音樂樂器的學(xué)習(xí)和舞蹈動作等的表現(xiàn)都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。因此在教學(xué)的過程中也可以有效的通過引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身對音樂的感受以及講解相應(yīng)的音樂基礎(chǔ)知識和音樂演奏，舞蹈表演等形式來更好地進(jìn)行教學(xué)評價，這樣也能使相應(yīng)的大單元教學(xué)更具有針對性，提升最終的教學(xué)質(zhì)量。三、小結(jié)小學(xué)音樂教學(xué)過程中，大單元教學(xué)模式應(yīng)用可以更好的幫助提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但是在具體的教學(xué)工作開展過程中，也要不斷的優(yōu)化相應(yīng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，從而更好的服務(wù)于大單元教學(xué)。上文中已經(jīng)針對小學(xué)音樂大單元結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入探究提出了有效的完善策略，我們有理由通過相應(yīng)策略的有效落實(shí)，一定能夠更好地推動小學(xué)音樂教學(xué)工作改革，提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]吳立.指向核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂大單元設(shè)計(jì)研究——以“少年的歌”單元教學(xué)為例[J].中國音樂教育,2022(04):18-23.[2]周敏.基于情境教學(xué)的小學(xué)音樂大單