觀評課-小數(shù)的意義

小數(shù)的意義在教學(xué)過程中注重做到以下幾點：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，心理學(xué)研究表明：興趣是最活躍的心理成分，是一種帶趨向性的心理特征。當學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時，他們就會主動地、積極地、執(zhí)著地探索。蘇霍姆林斯基也說過：如果教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動只會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負擔(dān)。因此，在教學(xué)中，我從漢字“數(shù)”的不同讀音引出“數(shù)數(shù)”這一情境引入，杰老師教大家數(shù)數(shù)”可以很快地喚起學(xué)生的注意力，學(xué)生很期待而且又搞到很親切，讓課堂氣氛放輕松點。還適當?shù)牡貪B透了生活中的小數(shù)，緊貼生活情境，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。2、借助板書，引導(dǎo)探究。在設(shè)計本節(jié)課時我總在思考一個問題，怎樣可以讓學(xué)生很快理解分母是10、100、1000......的分數(shù)可以分別用一位、兩位、三位小數(shù)來表示呢。于是我就想到從板書入手，設(shè)計了這樣貼卡片式的板書，目的是希望學(xué)生通過對比和觀察后盡快理解分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系。而在新知探究時我充分運用學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗組織教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程。在教學(xué)0.1表示十分之一時，我滲透等量替換思想，并以此為基點展開，先從“數(shù)數(shù)”入手，讓學(xué)生初步感悟十進制分數(shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進而鼓勵學(xué)生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數(shù)，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點，歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生遷移、類比認識二、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時，滲透抽象化方法，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，得出十分之幾、百分之幾、千分之一......可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)......，使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽思維。這樣輕松理解了小數(shù)的意義，提高了教學(xué)的實效性?？v觀這節(jié)條的設(shè)計、直觀的方法、簡潔的語言、達到了最大的教學(xué)效果，有以下幾個地方可以推薦：注重學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)，新知舊知巧妙鏈接，比如在簡單復(fù)習(xí)整數(shù)的計數(shù)單位，得出沒有最大的計數(shù)單位之后杰老師的一句：““個”是最小的計數(shù)單位嗎？讓我們借助數(shù)軸數(shù)數(shù)來解決這個疑問?！睘楹⒆觽兊暮罄m(xù)學(xué)習(xí)搭建了一個橋梁。用好數(shù)軸，加深對小數(shù)意義的理解。教學(xué)中，教師充分發(fā)揮好數(shù)軸的作用，設(shè)計了生動形象的數(shù)軸動圖，利用在數(shù)軸上分格子，找單位，然后用找到的單位數(shù)數(shù)，幫助學(xué)生直觀理解概念。尤其是在理解0.365時，利用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，有效的解決了難點，讓學(xué)生的心中豁然開朗。以小數(shù)的意義為教學(xué)重點逐步深化對小數(shù)的認識杰老師通過精心的設(shè)計，集中精力以一位小數(shù)、兩位小數(shù)為抓手，充分認