高中語文《鴻門宴》說課稿范文

第頁共頁高中語文《鴻門宴》說課稿范文高中語文《鴻門宴》說課稿范文說教材(一)教材所處的地位和作用《鴻門宴》節(jié)選自人教版高一語文必修第一冊第二單元，課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術(shù)成就，學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，既可以領(lǐng)略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事的藝術(shù);學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會古代敘事散文特有的簡潔美，在抓住【【關(guān)鍵詞】：^p】：語概括敘事脈絡(luò)中，進(jìn)步概括才能和表達(dá)才能，高中語文《鴻門宴》說課稿范文。(二)教材目的及確定根據(jù)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三位一體的課標(biāo)要求確立三維目的：1、掌握司馬遷和《史記》的知識，理解故事發(fā)生的相關(guān)背景。2、理解文言實(shí)詞活用(包括使動、意動)的一些規(guī)律，理解古漢語中句子成分省略的一些知識。3、學(xué)習(xí)本文緊湊地安排故事情節(jié)、生動地刻畫人物的寫法。4、感受作者隱忍發(fā)憤的著述精神，樹立正確的讀史觀，學(xué)習(xí)一分為二地評論歷史人物。(三)教學(xué)重難點(diǎn)及確定根據(jù)高一階段，學(xué)生文言知識體系尚待完善，對魏晉歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導(dǎo)，進(jìn)步學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞魏晉歷史散文的才能，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。據(jù)此，本課的教學(xué)重點(diǎn)為：1.積累文言詞句知識。2.學(xué)習(xí)一分為二地評判人物。這也是本科教學(xué)的難點(diǎn)所在。說教法新課程觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極體驗(yàn)。因此，教師要盡可能地為學(xué)生提供共享資，創(chuàng)設(shè)互動平臺，從而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我決定本文教學(xué)中主要采用三種方法，即：目的導(dǎo)學(xué)、自主合作、遷移創(chuàng)新?！澳康膶?dǎo)學(xué)”即根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)立學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，如關(guān)于朗讀、積累的教學(xué)。“自主合作”在本文教學(xué)中主要表達(dá)為分組歸納和小組討論交流等?！斑w移創(chuàng)造”是將閱讀向更深更廣的方向開展，如讓學(xué)生創(chuàng)編課本劇《鴻門宴》等。為了進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)運(yùn)用錄音帶、多媒體等手段輔助教學(xué)，并印發(fā)課文翻譯等文字資料。說學(xué)法(一)學(xué)情分析^p剛?cè)敫咧械膶W(xué)生，不少還延續(xù)初中學(xué)習(xí)文言文的方法，只滿足于盲目背誦，只顧掃清課本中的文字障礙，無法把課內(nèi)學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為才能，學(xué)了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時(shí)全憑猜測，越是這樣越是缺乏興趣。針對這一現(xiàn)狀，我們著眼于文學(xué)與歷史相交融，或借文釋史，或者借史釋文，把語文與歷史兩科結(jié)合起來。本文就是著眼于學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從歷史科的角度切人，以語文課本中所涉及的作品為根底，來說說如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文史互動，從而進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀才能，資料共享平臺《高中語文《鴻門宴》說課稿范文》(s://..)。(二)學(xué)法指導(dǎo)及選擇的根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視學(xué)生的理論活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。”“重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睋?jù)此，我確定了以下學(xué)法及才能培養(yǎng)：A、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。B、參照注解，動口動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的才能。C、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展正確的誦讀。說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課翻譯理解全文我設(shè)計(jì)的是兩個(gè)環(huán)節(jié)。一是讓學(xué)生粗讀原文，借助工具書和書下注釋翻譯大意，重點(diǎn)完成三個(gè)內(nèi)容：根據(jù)文脈推斷不懂的詞義，點(diǎn)出重點(diǎn)的實(shí)詞，框出通假字并歸納規(guī)律;二是讓學(xué)生細(xì)讀原文，進(jìn)一步落實(shí)字句的翻譯，主要完成兩個(gè)任務(wù)：實(shí)詞活用、特殊句式及其規(guī)律總結(jié)。兩個(gè)環(huán)節(jié)是由簡入難的過程。本文雖然篇幅較長，但文字淺易，并且是記傳性文體的典范，因此對高一學(xué)生來說大部分內(nèi)容比較易于理解和翻譯。對那些不易懂的字詞就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文提供的語境、前后涉及的情節(jié)加以推測、判斷，以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文脈推斷詞義的`好方法。要求學(xué)生點(diǎn)出重點(diǎn)實(shí)詞、框出通假字，主要是為幫助學(xué)生積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、異讀現(xiàn)象、古今異義和通假現(xiàn)象的詞語，并進(jìn)一步得出規(guī)律，指導(dǎo)今后的文言文學(xué)習(xí)。詞類活用和特殊句式在文言文翻譯中難度較大，也是本文教學(xué)的兩大難點(diǎn)。要求學(xué)生標(biāo)出有活用現(xiàn)象的字和劃出句式特殊的句子，是基于兩點(diǎn)考慮：1、積累一定數(shù)量的第一手例句;2、引導(dǎo)學(xué)生加以分類，找出每類的一樣特征，并抽取出來形成規(guī)律性的東西，從而上升到理性認(rèn)識，使學(xué)生能由學(xué)會一個(gè)到會學(xué)多個(gè)。在翻譯過程中注重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用符號法表示重點(diǎn)字句的好習(xí)慣，如點(diǎn)、框、圈、劃線等符號應(yīng)約定一致，便于突出翻譯中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及復(fù)習(xí)。我的提示著重歸納了實(shí)詞“幸”“如”“舉”“謝”等，名詞活用、使動用法、賓語前置、被動句和省略句，全部采用表格的形式，可由學(xué)生填充相關(guān)內(nèi)容，既是訓(xùn)練又是歸納。(二)分析^p人物部分。分析^p人物是本文的一大重點(diǎn)。為更好地使學(xué)生理解史傳文學(xué)在人物形象方面的突出成就，深化挖掘人物內(nèi)心，準(zhǔn)確把握人物性格，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題：1.項(xiàng)羽是怎樣一步步地由主動走向被動的?劉邦又是怎樣一步步地由被動走向主動的?2.項(xiàng)羽、劉邦各具有怎樣的性格特點(diǎn)?問題1是對內(nèi)容的把握，可引發(fā)學(xué)生探究的心理。通過比照討論分析^p，學(xué)生會看到這是一個(gè)矛盾不斷轉(zhuǎn)化的過程，即沿著戰(zhàn)與不戰(zhàn)、殺與不殺、追與不追三組連接的矛盾，項(xiàng)羽由主動轉(zhuǎn)向被動，劉邦由被動轉(zhuǎn)向主動。而其中根本原因那么在于兩個(gè)人物的不同性格，由此導(dǎo)入問題2對項(xiàng)劉性格的概括。這樣，問題1成為問題2的鋪墊，并可以使學(xué)生感到人物性格是在矛盾中刻畫的，這也為人物刻畫方法的總結(jié)埋下伏筆。概括項(xiàng)羽性格