部編版語文三年級(jí)下冊第一單元 可愛的生靈 大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語文三年級(jí)下冊第一單元可愛的生靈大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)一、目標(biāo)與內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫36個(gè)字、34個(gè)詞語；能運(yùn)用偏旁歸類的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩和指定的課文段落。能試著一邊讀一邊想象畫面，積累"剪刀似的尾巴"等詞語，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的詞語。能仿照課文中的片段，寫一種自己喜歡的植物：能觀察一種生物，做簡單的記錄：能借助記錄卡，寫清楚生物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。能在觀察、閱讀和表達(dá)中自主感受自然生靈的可愛與美好，體驗(yàn)親近自然、融入自然的樂趣。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)要點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)教材內(nèi)容：古詩三首燕子荷花昆蟲備忘錄◎口語交際：春游去哪兒玩◎習(xí)作：我的植物朋友。語文園地：交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用、日積月累補(bǔ)充資源：法布爾《昆蟲記》借助形聲字特點(diǎn)自主識(shí)字；能通過聯(lián)系生活、借助圖片或動(dòng)作演示幫助學(xué)生理解詞語：能辨析近義詞，在具體的語境中正確選擇運(yùn)用。試著一邊讀一邊想象畫面，體會(huì)作者的情感。體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句并摘抄。仿照例文，試著把觀察到的事物寫清楚。5.向同學(xué)推薦春游值得去的地方，說清楚理由；討論交流時(shí)，能酎心聽別人把話講完，盡量不打斷別人。（三）設(shè)計(jì)說明本單元編排了《古詩三首》（《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）和《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》四篇課文。有古代詩人眼中的春夏美景，也有名家描寫的動(dòng)物和植物，體現(xiàn)了寫作者對(duì)于自然的細(xì)致觀察和用心領(lǐng)悟，課文情感真摯，語言生動(dòng)，多角度展現(xiàn)了大自然生靈的可愛與美好?！豆旁娙住罚ā督^句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）描繪了春夏時(shí)節(jié)的景色，動(dòng)靜結(jié)合，靈動(dòng)鮮活，意境清新而自然，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的喜愛之情。《燕子》是一篇散文，描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景課文的語言生動(dòng)優(yōu)美，將活潑可愛的燕子描繪得栩栩如生，字里行間流露出作者對(duì)燕子的喜愛之情?！逗苫ā肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，先后記敘了作者“聞到花香一觀察形狀一欣賞姿態(tài)一展開想象一回到現(xiàn)實(shí)”這一過程，描寫了荷花的形狀和姿態(tài)和作者觀賞荷花時(shí)的想象和感受，贊美了荷花千姿百態(tài)的美麗，再現(xiàn)了大自然巧奪天工的神奇?！独ハx備忘錄》由《復(fù)眼》《花大姐》《獨(dú)角仙》《螞蚱》4篇短文組成，以輕松隨意的筆調(diào)描寫了昆蟲的復(fù)眼和花大姐、獨(dú)角仙、螞蚱的外形、習(xí)性、活動(dòng)等，語言親切自然，充滿童真童趣。這組圍繞“可愛的生靈”編排的課文，雖然文體不同，但是都有一個(gè)相同點(diǎn)：作者通過細(xì)致的文學(xué)觀察，寫出了生靈的可愛與美好。閱讀這組課文，學(xué)生會(huì)貞.切地感受到燕于、荷花、昆蟲都擁有像人一樣的生命，它們都是人類的朋友閱讀這組課文，可以喚醒兒童對(duì)自然、對(duì)生靈的感受力、敏銳力，感受自然生靈的美好，生命的靈動(dòng)、奇妙；閱讀這組課文，學(xué)生還將體會(huì)、積累文中優(yōu)美生動(dòng)的詞語，學(xué)會(huì)用文學(xué)的眼光觀察世界，不拘形式地寫下自己覺得新奇有趣或印象最深、最感動(dòng)的內(nèi)容。本單元的語文要素有兩個(gè)重點(diǎn)。一是“試著一邊讀一邊想象畫面”。《古詩三首》引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句的意思想象畫面；《燕子》引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，并讀出對(duì)燕子的喜愛；《荷花》引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)這一池荷花是“一大幅活的畫”。二是“體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句”?！堆嘧印芬龑?dǎo)學(xué)生找出課文中優(yōu)美生動(dòng)的語句，朗讀并抄寫；《荷花》引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中自己覺得優(yōu)美生動(dòng)的語句并與同學(xué)交流；《語文園地》中的“交流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”進(jìn)一步為學(xué)生體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句提供學(xué)習(xí)支持。兩個(gè)語文要素相輔相成，互為作用，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本中的生動(dòng)描述，打開兒童想象的世界，在想象與表達(dá)中進(jìn)一步感悟生動(dòng)優(yōu)美的語句，并自然形成語文積累。二、任務(wù)與情境（一） 學(xué)習(xí)情境伶俐的燕子，美麗的荷花，蜻蜓、瓢蟲、螞蚱 .....大自然中，處處有可愛的生靈。把生靈當(dāng)作朋友，與自然和諧相處，讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)走進(jìn)本單元的學(xué)習(xí)，與名家筆下的生靈親密接觸，感受大自然中生靈的可愛與美好，喚醒學(xué)生對(duì)生命的尊重，對(duì)自然的喜愛和敬畏。（二） 任務(wù)框架與內(nèi)容安排1.任務(wù)框架尋找可愛的小生靈]聊聊春游去哪兒任務(wù)一親近身邊的小生靈// （創(chuàng)建小生靈相冊/ 燕子飛呀飛任務(wù)二活在詩文中的小生匕這一池荷花12.內(nèi)容安排J那群小蟲子的秘密[ 、/進(jìn)詩里的小生靈\任務(wù)三創(chuàng)意秀場：可愛的曬曬我的記錄卡\尸友 /（我的朋友最可愛任務(wù)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容親近身邊的小生靈2口語交際：春游去哪兒活在詩文中的小生靈9《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》《古詩三首》《憶江南》語文園地“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用"創(chuàng)意秀場：可愛的朋友3習(xí)作：我的植物（動(dòng)物〉朋友（三）設(shè)計(jì)意圖本單元以''可愛的生靈”為情境，將閱讀、理解、積累、表達(dá)等學(xué)習(xí)活動(dòng)統(tǒng)整在“尋找可愛的小生靈”這一大任務(wù)中，通過“親近身邊的小生靈"“活在詩文里的小生靈”“創(chuàng)意秀場：可愛的朋友”三個(gè)任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生親近自然、喜愛自然、尊重自然，引導(dǎo)讓學(xué)生在閱讀中感受語言文字的優(yōu)美生動(dòng)，學(xué)會(huì)觀察身邊的生靈朋友，并學(xué)習(xí)用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)生靈的喜愛，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的尊重。第一個(gè)任務(wù)“親近身邊的小生靈”是本單元學(xué)習(xí)的開啟環(huán)節(jié)，從聊聊到哪里春游開始，然后自然而然地過渡到對(duì)身邊小生靈的關(guān)注，創(chuàng)建班級(jí)小生靈相冊，鼓勵(lì)學(xué)生拿起工具給自己喜歡的動(dòng)物、植物朋友拍照、畫畫，也可以用簡要的文字做介紹。通過這樣分享活動(dòng)，激活學(xué)生原有的生活體驗(yàn)，把學(xué)生真實(shí)的生活引入本單元的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為后而的習(xí)作積累素材。第二個(gè)任務(wù)“活在詩文里的小生靈"，安排了"燕子飛呀飛”“這一池荷花”“那群小蟲子的秘密”“飛進(jìn)詩里的小生靈”四個(gè)活動(dòng)。通過對(duì)名家經(jīng)典散文的閱讀品悟，品味燕子的靈動(dòng)，荷花的美麗，小昆蟲的有趣，感受名家筆下的生靈的可愛與美好，感悟名家對(duì)生靈的喜愛之情，學(xué)習(xí)如何對(duì)一種生靈朋友進(jìn)行文學(xué)的觀察和個(gè)性化的表達(dá)其次，通過誦讀四首古詩，想象古詩描繪的豐富畫面，感受有聲有色、有靜有動(dòng)的意境，感悟自然的美好，從而真正懂得，人應(yīng)與自然的和諧共生。第三個(gè)任務(wù)“創(chuàng)意秀場：可愛的朋友”是一個(gè)綜合運(yùn)用的任務(wù)，是前兩個(gè)任務(wù)的延續(xù)和推進(jìn)。第一個(gè)任務(wù)“創(chuàng)建小生靈相冊”僅僅是把真實(shí)生活引入了本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)還停留在原生態(tài)的層面：通過“活在詩文里的小生靈”這一任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)得了觀察和表達(dá)的方法“創(chuàng)意秀場：可愛的朋友”這一任務(wù)將鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己觀察周圍的世界,不拘形式地寫下自己的見聞、感受、想象，這樣的觀察手記是個(gè)性化的表達(dá)，將展現(xiàn)兒童眼中真實(shí)的世界。依托“可愛的生靈”的情境，圍繞“尋找可愛的生靈”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，把語文要素和核心素養(yǎng)整合在“親近身邊的小生靈”“活在詩文里的小生靈”“創(chuàng)意秀場：可愛的朋友''三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之中。從簡單的圖文表達(dá)，到學(xué)習(xí)名家的表達(dá)，再到認(rèn)識(shí)個(gè)性化的創(chuàng)作，從生活到文本再到創(chuàng)造，學(xué)生在閱讀和表達(dá)中融入自己的情感，抒發(fā)對(duì)自然生靈的喜愛之情。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容分類整合，目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出。三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)依次遞進(jìn)，由近及遠(yuǎn)，由易到難，線索淸晰，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。三、敎學(xué)活動(dòng)示例及說明任務(wù)一親近身邊的小生靈【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】以“春游去哪兒”這個(gè)話題打開視野，引出生靈的話題。通過“創(chuàng)建相冊”這個(gè)活動(dòng)，開啟本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生拿起工具記錄生活中的生靈，把真實(shí)生活引入本單元的。本任務(wù)也的實(shí)施過程中要注意兩點(diǎn)一方面，老師可以在拍照上傳前期給予學(xué)生一定的 指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著自己的想法用工具記錄自己的生靈朋友另一方面，本任務(wù)也可以作為一個(gè)長線活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間邊觀察邊記錄，邊閱讀邊記錄，為后面的寫作積累素材，使創(chuàng)作的過程變成學(xué)習(xí)的過程?！窘ㄗh課時(shí)】2課時(shí)活動(dòng)一聊聊春游去哪兒？回顧春游時(shí)光播放《春天在哪里》，學(xué)生跟唱。美好的春天里，最讓人高興的事情就是出去走一走、看一看?；貞浺幌轮暗拇河味既ツ膬毫四?？談?wù)勛约旱母惺?。聊一聊，我想“春游去哪兒玩”又到了春光明媚的季?jié)，春游去哪兒玩呢？老師想聽一聽大家的意見，請大家圍繞這個(gè)話題來進(jìn)行討論。交流春游地點(diǎn)學(xué)生自由說，教師及時(shí)板書春游地點(diǎn)。（公園、風(fēng)景區(qū)、博物館 .....）讀要求，明確交際任務(wù)大家想去的地方很多。但是，春游一學(xué)期只能去一次，而且只能去一個(gè)地點(diǎn)，所以就需要大家來推薦春游的地點(diǎn)了。出示教材要求，指名讀。想一想，教材中提了哪些要求呢？根據(jù)生的回答相機(jī)板書：選好地點(diǎn)說清理由。建議學(xué)生根據(jù)以下提示練習(xí)說話，把理由說清楚。我覺得春游可以去 ，因?yàn)?。交流分享，教師指導(dǎo)出示小貼士：說清楚想法和理由。耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人。學(xué)生分享時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說清想法，并從多個(gè)方面來說淸理由。（引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：聲音要響亮，面向大家；有條理、多方面；注意禮貌）議一議，討論“春游去哪兒玩”提出小組討論要求大家推薦了很多地方，我們要選出一個(gè)最好的春游地點(diǎn)才行。分小組，小組內(nèi)互相說說選出一個(gè)代表來推薦。岀示小組討論要求：輪流發(fā)言，提出自己的想法，說清理由。聽的同學(xué)耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人。小組最后和平商討出一致觀點(diǎn)，選出代表發(fā)言。學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)小組代表發(fā)言請每組的代表上臺(tái)講述推薦理由。全班投票，選出地點(diǎn)選出最值得去的地方，評(píng)選“最佳討論小組”。第幾組推薦地點(diǎn)理由充分（有條理、多方而）自然大方（聲音響亮、禮貌待人）綜合評(píng)價(jià)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆總結(jié)如果要向別人推薦一個(gè)地方，推薦之前必須要有充分的準(zhǔn)備與了解，這樣才能把理由說得更清楚、更全面?；顒?dòng)二創(chuàng)建小生靈相冊春天，許多人都喜歡走出家門看看生機(jī)勃勃的大自然，尤其要看看可愛的小生靈們，它們是人類的朋友，它們讓世界變得更加美好。和生靈朋友打招呼PPT播放各種動(dòng)物、植物的照片，請學(xué)生邊欣賞邊和這些生靈朋友打打招呼。說說自己喜歡的生靈朋友讓學(xué)生試著用自己的語言介紹一下自己喜歡的生靈朋友。教師可以及時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生可以從樣子、顏色、氣味 .....等方面介紹。創(chuàng)建“我的生靈朋友”相冊親近我的生靈朋友選擇一種植物或動(dòng)物，走近它，了解它，試著和它交朋友。記錄我的生靈朋友用照片（或圖畫）記錄這位生靈朋友，并給照片（或圖畫）配上簡單的文字，上傳到群相冊?；ハ酁g覽點(diǎn)贊欣賞同伴的照片，給喜歡的圖片和文字點(diǎn)贊。任務(wù)二活在詩文中的小生靈【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】通過精讀、略讀等方式，帶著學(xué)生讀好《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》這一組名家作品，讓學(xué)生感受作家筆下的生靈如此可愛,得益于作家細(xì)致的文學(xué)觀察和優(yōu)美生動(dòng)的描寫。兩篇精讀課文，老師一定要讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)閱讀，品悟作者表達(dá)的精妙，感受生靈的可愛，體會(huì)作者的情感。略讀課，主要是讓學(xué)生運(yùn)用閱讀方法，再次感受本單元的語文要素，從而激發(fā)學(xué)生閱讀和表達(dá)的興趣。本單元的古詩詞教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀古詩的能力。能讀準(zhǔn)讀通詩句；能借助注釋、插圖，或聯(lián)系生活實(shí)際、展開想象，理解詩句的意思，描述詩中的景象，體會(huì)作者表達(dá)的情感?！窘ㄗh課時(shí)】9課時(shí)活動(dòng)一燕子飛呀飛學(xué)唱歌曲《小燕子》，激發(fā)閱讀期待。播放歌曲《小燕子》讓學(xué)生欣賞，會(huì)唱的跟著一起唱，通過欣賞優(yōu)美的歌曲激發(fā)學(xué)生對(duì)小燕子的喜愛之情。唱完歌曲引導(dǎo)學(xué)生談感受說出小燕子的特點(diǎn)。介紹著名作家鄭振鐸，想一想他的筆下的燕子又是怎樣的呢？調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初讀課文，掃除障礙。按要求自學(xué)：第一遍：聽錄音，跟讀，讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音，把每一句話讀通順。第二遍：邊讀邊劃，劃岀不理解的詞語。第三遍：默讀這兩篇課文，邊讀邊想，你分別讀到了兒個(gè)畫面。自學(xué)檢測：◎選擇正確的讀音伶（Hnglin）俐纖（xionqian）細(xì)閑散（sdnsan）幾痕（hOnh6ng）細(xì)線幾支木桿（gdngdn）（關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤答案，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)多音字，纖、散、桿。）◎讀四字詞語，選擇一個(gè)詞語向大家分享一下你的理解。友情提醒：可以用上這些方法，看插圖、讀課文、做動(dòng)作 .....爛漫無比伶俐可愛光彩奪目曠亮無比蕩漾開去重點(diǎn)理解：爛漫（顏色鮮明而美麗）；曠亮（空闊而明朗）?！蛳胍幌?，你讀到了幾幅畫面。（外形圖、春光圖、飛行圖、休息圖）教師在學(xué)生分享的過程中引導(dǎo)學(xué)生理淸文脈，用小標(biāo)題概括。邊讀邊想象畫面，感受燕子的靈動(dòng)“讓我們跟著小燕子一起飛呀飛，邊讀邊畫出你喜歡的句子，說說你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？”以問題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，嘗試說出自己想象到的畫面。活潑可愛的小燕子：“烏黑的羽毛"“輕快有力的翅膀”“剪刀似的尾巴”。光彩奪目的春天：“輕風(fēng)”“細(xì)雨”“柔柳”"黃的花"“背的草”“綠的葉”“趕集”。輕盈的小燕子：“嘰”“斜飛”“橫掠"“沾”“小圓暈”0恬靜悠閑的小燕子：“嫩藍(lán)的春天"“幾支木桿”“幾痕細(xì)線"“幾個(gè)小黑點(diǎn)”。配樂誦讀，積累語言，抒發(fā)情感。選擇合適的音樂、圖片、視頻等資源，練習(xí)有感情的誦讀?；顒?dòng)二這一池荷花分享描寫荷花的古詩請學(xué)生分享課前積累的描寫荷花的古詩。如白居易的《池上》，楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，《江南》（漢樂府），《小池》等等。小結(jié)從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花不僅是因?yàn)楹苫ǖ拿利惻c清香，還因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。欣賞荷花的圖片，學(xué)習(xí)生字詞請學(xué)生仔細(xì)觀察，分享看到了怎樣的荷花。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察荷花的不同姿態(tài)，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。（挨挨擠擠、花瓣兒、蓮蓬、飽脹等）反復(fù)誦讀，理清文脈同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí)，教師要趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得妬課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容（聞到清香一一觀察形狀一一欣賞姿勢一一想象情景一一回到現(xiàn)實(shí)）進(jìn)行整 體感知。潛心品讀，品味畫面作者是這樣看荷化的，作者又是怎樣寫伺化的呢？請問學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第課文。邊讀邊想，這是一池怎樣的荷花？學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。姿態(tài)優(yōu)美：“有的 .....有的 .....有的 .....”“才”“全”“還是”感受荷花初綻、綻放、含苞3種姿態(tài)。生機(jī)勃勃：“挨挨擠擠”“口”“飽脹"“破裂”?；铎`活現(xiàn)：“我”化身為一朵荷花在做什么？看到了什么？聽到了什么？想到了什么？抒情表達(dá)，贊美荷花用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無朿、有滋有味地觀賞?？春蠊膭?lì)學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！ ”例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動(dòng)人。荷花！你的魅力令我終身難忘。荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。活動(dòng)三那群小蟲子的秘密讀題目，理解“備忘錄”。原本指，能夠幫助記憶，簡單說明主題與相關(guān)事件的圖片、文字或語音資料。課文指,昆蟲的特點(diǎn)，名字、樣子、顏色、習(xí)性等。閱讀“學(xué)習(xí)提醒”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。整體了解課文的主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)昆蟲的秘密結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，分享交流最感興趣的內(nèi)容,想象畫面，體會(huì)有趣的語言：用表格或配有文字的圖片，做一份自己的昆蟲備忘錄。3.借助任務(wù)單，完成自主閱讀。昆蟲特點(diǎn)摘錄我喜歡的詞語我的閱讀收獲蜻蜓瓢蟲獨(dú)角仙螞蚱交流分享任務(wù)單分享交流的過程中，老師要幫助學(xué)生梳理課文的語言特點(diǎn)：抓住昆蟲的外形特點(diǎn)，描寫細(xì)致貼切，使用擬聲詞，語言親切自然。嘗試做一份自己的昆蟲備忘錄布置學(xué)生課后觀察一種昆蟲，注意昆蟲的外形、活動(dòng)、習(xí)性等，用表格、文字、圖片等方式完成一份自己的昆蟲備忘錄。推薦閱讀法布爾《昆蟲記》可以設(shè)計(jì)成長程閱讀活動(dòng)，有導(dǎo)讀課、分享課、總結(jié)課等也可以讓學(xué)生自主閱讀，完成讀書卡片、小報(bào)等各種閱讀成果作品?；顒?dòng)四飛進(jìn)詩里的小生靈預(yù)習(xí)古詩，初步感知（1）出示任務(wù)單輕聲朗讀古詩，遇到不會(huì)讀的字，借助音節(jié)拼讀，讀準(zhǔn)三首古詩。借助注釋或字典，想一想，三首古詩的題目分別表示什么？借助注釋或字典，了解了古詩歌里一些詞語的意思，不憧的地方標(biāo)注出來。（2）反饋指導(dǎo)出示生字詞，通過個(gè)別指名檢査等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。鴛鴦惠崇簍蒿河豚三衢道中杜甫蘇軾曽幾指名朗讀，通過評(píng)議指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音、讀準(zhǔn)停頓。絕句惠崇春江晚景三衢道中遲日/江山/麗，竹外/桃花/三兩枝，梅子黃時(shí)/日日晴，春風(fēng)/花草/香。春江/水暖/鴨先知。小溪泛盡/卻山行。泥融/飛燕子，萎蒿滿地/蘆芽短，綠陰/不減/來時(shí)路,沙暖/睡鴛鴦。正是/河豚/欲上時(shí)。添得/黃鵬/四五聲。③三首古詩的題目分別表示什么？絕句：是古詩的一種形式，四句為一絕；五個(gè)字一句的稱為五言絕句，七個(gè)字一句的稱為七言絕句，這首詩是五言絕句。（復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過杜甫的一首《絕句》兩個(gè)黃禍鳴翠柳）惠崇春江晚景：給惠崇的畫作《春江晚景》提詩。三衢道中：在去三衢州的道路上。簡介詩人曾幾（南宋詩人，字吉普，號(hào)茶山居士）°通過課文的注釋，我們了解了古詩歌里一些詞語的意思，但是由于古詩是古時(shí)候?qū)懙?，有些詞語的意思與現(xiàn)在的意思不太一樣，同學(xué)們可能讀不懂，有不懂的提出來，大家一起來解決。預(yù)設(shè)：《絕句》：飛燕子，應(yīng)為''燕子飛”；睡鴛鴦，應(yīng)為“鴛鴦睡”°《惠崇春江晚景》：欲，將要。《三衢道中》：梅子黃時(shí)，梅子成熟的時(shí)候；這時(shí)長江一帶陰雨連綿，故有“梅雨”的說法。合作探咒，研讀古詩（1） 合作學(xué)習(xí)任務(wù)單這三首詩都描寫了哪些景物？請你在詩中圈畫出來。你能在這些景物前面加上修飾詞嗎？（可以寫在卡片上）你能用上這些短語說說古詩描繪的畫面嘛？（2） 分享小組學(xué)習(xí)成果小組分享匯報(bào)時(shí)可以選擇一首古詩與大家分享。（在黑板上貼出詞語卡片，講述古詩描繪的畫面）教師在學(xué)生分享的過程中適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過關(guān)鍵字詞或聯(lián)系生活，了解景物的特點(diǎn)，通過想象，將景物轉(zhuǎn)化為有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的畫面。（3） 體會(huì)詩人的思想情感默讀三首古詩，想一想這三首古詩的共同點(diǎn)？教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：三首古詩都是寫景的古詩，畫面生動(dòng)，清新自然，充滿生機(jī)，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的喜愛之情。誦讀古詩，抒發(fā)情感選用自己喜歡的方式誦讀古詩，配樂、配畫、配畫外音等，上傳至平臺(tái)；欣賞同伴的誦讀，點(diǎn)贊。誦讀積累《憶江南》①自由朗讀要求：讀準(zhǔn)讀通；圏畫出不懂的地方。反饋指導(dǎo)預(yù)設(shè)：創(chuàng)作背梟白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史，詞中回憶的是他觀光游覽當(dāng)?shù)仫L(fēng)景時(shí)所留下的印象。詞：又叫“長短句”，原來都是配了曲譜能歌唱的?！皯浗稀笔窃~牌名。詞與詩有一個(gè)明顯的區(qū)別，就是詞每句字?jǐn)?shù)不一定相同。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。藍(lán)：蘭草，葉子可以制成青綠染料。詩意江南是個(gè)好地方，那里的風(fēng)光我曾經(jīng)很熟悉。春天的時(shí)候，太陽從江面升起，把江花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過藍(lán)草。怎能叫人不懷念江南？想象畫面讀讀詞，看看插圖，想一想，你仿佛看到了什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的景象，體會(huì)作者對(duì)江南的贊美和懷念。誦讀積累欣賞配樂誦讀，練習(xí)背誦。任務(wù)三創(chuàng)意秀場：可愛的朋友【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與建議】把本次習(xí)作設(shè)計(jì)成了一個(gè)長線的活動(dòng):單元開啟時(shí)的創(chuàng)建相冊，為習(xí)作積累素林設(shè)計(jì)、制作、展示、評(píng)價(jià)記錄卡，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和記錄；嘗試用多元的方式展示朋友的“可愛”。在這個(gè)過程中，學(xué)生借助工具觀察、記錄，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)表達(dá)淸楚，學(xué)習(xí)寫出自己的感受等等。不同作品的分享，也會(huì)讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的過程中互相啟發(fā)?！窘ㄗh課時(shí)】2—3課時(shí)活動(dòng)一曬曬我的記錄卡制作記錄卡要求：用圖片、表格（思維圖）觀察和記錄，圖文并茂地展示自己的生靈朋友。工具：表格（參考教材P12頁的表格）：思維導(dǎo)圖提醒：觀察方法有很多（看、摸、聞、聽、比......）查找資料很必要（讀一讀名篇佳作，積累好詞好句：查一查相關(guān)資料，了解更多知識(shí)。）記錄要點(diǎn)要靈活（不要僅限于樣子、顏色、氣味，可以根據(jù)生靈的特點(diǎn)靈活安排。）注意安全要牢記（要考慮動(dòng)物、植物的衛(wèi)生、毒性等多種因素）布置秀場組織學(xué)生整理上交的作品，分類布置在教室里（或者展板上）游園“選秀"以小組為單位，參觀秀場，按評(píng)價(jià)卡的要求評(píng)價(jià)現(xiàn)場作品。獎(jiǎng)項(xiàng)要求獎(jiǎng)勵(lì)貼花“賞心悅目”獎(jiǎng)圖文并茂，形式豐富，色彩協(xié)調(diào)。（花朵的圖案）“明察秋臺(tái)”獎(jiǎng)觀察細(xì)致，記錄全面，條理清晰（顯微鏡的圖案），，妙筆生花，，獎(jiǎng)積累、運(yùn)用好詞好句，表達(dá)貼切（神筆馬良的畫筆圖案）活動(dòng)二我的朋友最可愛借助記錄卡，介紹自己的生靈朋友。請學(xué)生上臺(tái)分享自己的生靈朋友。預(yù)設(shè)學(xué)生的分享會(huì)直接讀記錄卡，或者是問答式的表達(dá)，這樣的介紹雖然講清楚了朋友的特點(diǎn)，但是缺少自己的感受和情感。討論：如何讓“我的朋友最可愛”？回顧本單元學(xué)習(xí)的名家作品《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》，談?wù)剢l(fā)和收獲。如，語言優(yōu)美生動(dòng)，加入自己的感受和想象；抓住特點(diǎn)，描寫情趣盎然 .....聯(lián)系自己平時(shí)的閱讀，想一想還可以用怎樣的方式讓“我的朋友最可愛”？如，推薦閱讀繪本《我的郊外觀察日記》，學(xué)習(xí)用圖文并茂的方式分享自己的觀察收獲。如，推薦看《動(dòng)物世界》的視頻，通過專家的講述、優(yōu)美的畫面、感人的故事告訴觀眾、打動(dòng)觀眾，使觀眾認(rèn)識(shí)到我們不能沒有動(dòng)物。自主創(chuàng)作“我的朋友”要求：用自己喜歡的方式展示“我的朋友”（一篇文章、圖文并茂的海報(bào)、PPT、小視頻等）O上傳至平臺(tái)，與大家分享我的朋友。評(píng)選“最可愛的朋友”認(rèn)真閱讀同伴的作品，給自己喜歡的作品點(diǎn)贊。統(tǒng)計(jì)點(diǎn)贊數(shù)，評(píng)選“最可愛的朋友”。四、教學(xué)建議與資源支持（一） 單元教學(xué)建議培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。依然要重視識(shí)字、寫字教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字,能借助形聲字規(guī)律識(shí)記，能借助常用詞語區(qū)別字音，能通過聯(lián)系生活、借助圖片或動(dòng)作演示理解詞語。培養(yǎng)學(xué)生初步把握課文的能力。以問題為抓手，讓學(xué)生帶著問題自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞逐段簡單概括課文的主要內(nèi)容，厘清課文的脈絡(luò)。如，《燕子》《荷花》兩篇課文，作者的思路都很清晰，可以放手讓學(xué)生通過自主閱讀后逐段概括。將“一邊讀一邊想象畫面”“體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句”這兩個(gè)語文要素融入整個(gè)單元的學(xué)習(xí)之中。教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，通過互相交流、分享，逐步提升學(xué)生的閱讀能力。要把學(xué)生的真實(shí)生活引入教學(xué)的過程中。本單元的習(xí)作教學(xué)作為一個(gè)長線學(xué)習(xí)活動(dòng)始終貫穿在整個(gè)單元的教學(xué)中，從建立相冊親近身邊的小生靈開始，積累習(xí)作素材，到學(xué)習(xí)名家作品學(xué)習(xí)觀察和表達(dá)的方法，再到做記錄卡、寫作文，讓學(xué)生把真實(shí)生活引入習(xí)作表達(dá)的學(xué)習(xí)中，在好玩的活動(dòng)中提高學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。（二） 單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議任務(wù)一親近身邊的小生靈活動(dòng)二創(chuàng)建小生靈相冊線上支持（資源、工具、測評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【創(chuàng)建“我的生靈朋友"相冊】在平臺(tái)上創(chuàng)建自己的相冊，給自己的生靈朋友拍照，上傳至相冊，可以給照片配上簡單的文字介紹。同伴可以互相瀏覽、點(diǎn)贊。用平臺(tái)的相機(jī)功能引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的生靈朋友，并及時(shí)記錄，為后面的習(xí)作積累素材。任務(wù)二活在詩文里的小生靈活動(dòng)一小燕子飛呀飛線上支持（資源、工具、測評(píng)）設(shè)計(jì)意圖【請你跟我讀】聽錄音跟讀課文解決課文讀準(zhǔn)、讀通的問題。【選擇正確的讀音】出示文中生字詞及讀音，選擇正確的讀音。了解生字讀音的掌握情況，尤其是多音字的掌握?？梢愿鶕?jù)學(xué)生完成情況有針對(duì)性的指導(dǎo)?！緡鼑嫯嬚f說】在平臺(tái)上自主閱讀、自由圈畫，做簡單的批注。圈畫關(guān)鍵詞，品讀感悟小燕子的形象，提高閱讀理解力?！纠首x吧】配樂誦讀課文片段，錄音上傳；相互欣賞、點(diǎn)贊。通過有感情地朗讀課文表達(dá)情感；在相互欣賞學(xué)習(xí)的過程中提升朗讀能力。活動(dòng)二這一池荷花線上支持（資源、工具、測評(píng)）設(shè)計(jì)意圖【連連看】欣賞荷花的圖片，并和相關(guān)生詞連連線。通過圖片與詞語的連線游戲，理解“挨挨擠擠”“蓮蓬”等詞語。【圈圏畫畫說說】在平臺(tái)上自主閱讀、自由圈畫，做簡單的批注。圈畫關(guān)鍵詞，品讀感悟荷花的美，提高閱讀理解力?！緦懸粚憽靠磮D欣賞荷花，寫一寫自己的感想，截圖上傳平臺(tái)。荷花！ 鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言贊美荷花的美?；顒?dòng)三那群小蟲子的秘密線上支持（資源、工具、測評(píng)）設(shè)計(jì)意圖【分享吧】拍照、上傳完成的任務(wù)單。（在平臺(tái)上完成任務(wù)單，截屏發(fā)布。）通過分享，互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)?；顒?dòng)四飛進(jìn)詩里的小生靈線上支持（資源、工具、測評(píng)）設(shè)計(jì)意圖【讀讀吧】給古詩劃停頓符號(hào)，朗讀古詩，上傳音頻。通過劃停頓符號(hào)和上傳朗讀音頻，學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)讀通古詩?！緸槟阕x詩】用自己喜歡的方式誦讀古詩，上傳作品，互相點(diǎn)贊。選用自己喜歡的方式誦讀古詩，配樂、配畫、配畫外音等，真正理解古詩。任務(wù)三創(chuàng)意秀場：可愛的朋友活動(dòng)一曬曬我的記錄卡線上支持（資源、工具、測評(píng)）設(shè)計(jì)意圖【曬曬我的記錄卡】上傳制作的記錄卡，欣賞同伴的作品，按評(píng)價(jià)表要求點(diǎn)贊?；ハ鄬W(xué)習(xí)、借鑒，學(xué)習(xí)從多元的角度觀察、記錄?；顒?dòng)二我的朋友最可愛線上支持（資源、工具、測評(píng)）設(shè)計(jì)意圖【好朋友秀場】上傳“我的朋友”作品，評(píng)選“最可愛”的朋友。通過分享、評(píng)價(jià)提升表達(dá)能力。（三）單元學(xué)生用書使用建議本單元的學(xué)生用書仍然是“尋找可愛的小生靈”這個(gè)大情境下的大板塊的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)清晰，便于教師的教與學(xué)?！坝H近身邊的小生靈”這個(gè)任務(wù)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把真實(shí)的生活融合進(jìn)學(xué)習(xí)中來。通過聊春游去哪兒，打開真實(shí)的生活通過建立小生靈相冊，用工具記錄真實(shí)的生活。開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)打開學(xué)生的思路?！盎钤谠娢睦锏男∩`”這個(gè)任務(wù)分成四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都注重了自主閱讀能力的培養(yǎng)。"燕子飛呀飛”和“這一池荷花”這兩個(gè)活動(dòng)中，重在培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力，讓學(xué)生在反復(fù)讀課文的過程中理清文脈，品讀優(yōu)美詞句，感悟燕子和荷花的形象；“那群小蟲子的秘密”的活動(dòng)讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，梳理昆蟲的特點(diǎn)，感受文章語言的特色'‘飛進(jìn)詩里的小生靈”的活動(dòng)，圍繞《古詩三首》（《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）和《憶江南》展開學(xué)習(xí)，通過自主預(yù)習(xí)、想象畫面、誦讀展示等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通古詩，理解古詩的意境美?！皠?chuàng)意秀場：可愛的朋友”這個(gè)任務(wù)就是本單元的習(xí)作內(nèi)容。通過兩個(gè)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，在真實(shí)的情境中學(xué)會(huì)細(xì)致觀察，運(yùn)用課文中學(xué)到的方法來創(chuàng)意表達(dá)，并用多種形式與同伴分享自己的作品。本單元的“學(xué)習(xí)萬花筒”推薦閱讀法布爾的《昆蟲記》，繪本《我的郊外觀察口記》《我的河流觀察日記》《我的后院觀察日記》。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。本單元的“我來試一試"，有字詞的學(xué)習(xí)、積累、書寫，也有閱讀理解和創(chuàng)意表達(dá)，教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中大膽創(chuàng)造。本單元還安排了“快樂動(dòng)物城”綜合性的單元評(píng)測，創(chuàng)設(shè)相對(duì)合理的、真實(shí)的生活情境,開放性地讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生喜愛閱讀，積累語言，學(xué)會(huì)表達(dá),加強(qiáng)同伴合作，互相交流、評(píng)價(jià)?！締卧u(píng)測】快樂動(dòng)物城在一座高聳入云的城堡里，住著許許多多的小動(dòng)物，它們沒有煩惱沒有憂愁，一起玩耍一起生活，快樂逍遙。小朋友們，讓我們一起去動(dòng)物園逛逛吧！去認(rèn)識(shí)可愛的動(dòng)物朋友，感受不一樣的樂趣！例：你喜歡它們嗎？有很多名家都喜歡小動(dòng)物，他們筆下的小動(dòng)物非常可愛，讓我們一起讀一讀這些片段。說說哪些地方給你留下了深刻的印象，完成閱讀任務(wù)單。讀片段：臨離開那一座破房子時(shí)，我一眼就看到那一條老狗仍然忠誠地趴在籬笆門口，見了我，它似乎預(yù)感到我要離開了，它站了起來，走到我跟前，在我腿上擦來擦去，對(duì)著我尾巴直搖。我一下子淚流滿面。我知道這是我們的永別，我俯下身，抱住了它的頭，親了一口。我很想把它抱回濟(jì)南，但那是絕對(duì)辦不到的。我只好一步三回首地離開了那里，眼淚向肚子里流。到現(xiàn)在這一幕己經(jīng)過去了七十年。我總是不時(shí)想到這一條老狗。——季羨林《一條老狗》我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀，嘴角嫩黃，頭頂上有些茸毛。它從窩里跌下來（風(fēng)在猛烈搖著路邊的白樺樹），一動(dòng)不動(dòng)地坐著，無望地張開兩只剛剛長出來的小翅膀。我的狗正慢慢地向它走近，突然間，是近旁的一棵樹上，一只黑胸脯的老麻雀像塊石頭一樣一飛而下，落在狗鼻子尖的前面一一全身羽毛豎起，完全變了形狀，絕望又可憐地尖叫著，一連兩次撲向那牙齒銳利的、張大的狗嘴?！栏衲颉堵槿浮坟埖男愿駥?shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，趕到它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？可是，及至它聽到點(diǎn)老鼠的響動(dòng)啊，它又多么盡職，閉息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不拉倒！它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢，或是在你寫稿子的時(shí)候，跳上桌來，在紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端，力避單調(diào)。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的髙興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出，連半個(gè)小梅花也不肯印在稿紙上！它倔強(qiáng)得很！——老舍《貓》鵝的叫聲，與鴨的叫聲大體相似，都是“軋軋”然的。但音調(diào)上大不相同。鴨的“軋軋”，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到果然：凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫器甚至籬笆外有人走路，也要它引亢大叫，其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠。狗的狂吠，是專對(duì)生客或宵小用的；見了主人，狗會(huì)搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對(duì)無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。——豐子愷《白鵝》我喜歡的詞語或句子喜歡的理由我最想讀的原文原因（表格可以美化設(shè)計(jì)一下）2.我來推薦你讀過哪些描寫動(dòng)物的書或文章呢？把你喜歡的部分推薦給大家吧!我想推薦的書或文章我喜歡的片段推薦理由（表格可以美化設(shè)計(jì)一下）3.一起來欣賞讀一讀這篇描寫動(dòng)物的文章，完成下面的挑戰(zhàn)：麻雀

趙麗宏對(duì)我來說，沒有一種鳥比麻雀更親近了。它們每天都活潑在我的視野中，有時(shí)在窗外的樹上撲騰，有時(shí)就飛到我的窗臺(tái)上溜達(dá)，這使我有機(jī)會(huì)近距離看它們。麻雀頭大脖子短，褐色羽毛，形象并不美，但很可愛。只要活著，它們似乎沒有一分鐘停止活動(dòng)，永遠(yuǎn)成群結(jié)隊(duì)地在那里蹦蹦跳跳。幼年時(shí)看過人類圍剿麻雀的景象。那時(shí)，中國人把麻雀列為害鳥，全民共誅之，成千上萬人對(duì)著天空吶喊，敲鑼打鼓，可憐的麻雀在人們的討伐聲中驚惶亂飛，無處歇腳，最后精疲力竭，如中彈般從天空紛紛墜落，有些麻雀就撞死在墻頭。我也曾敲打著面盆參與過圍剿麻雀的戰(zhàn)爭，開始覺得好玩，但目睹麻雀們的死亡過程，幼小的心里充滿了同情。還好，鬧劇很快結(jié)束，麻雀們得到平反，它們在人類的世界中又重獲生存的權(quán)利。少年時(shí)，我有過一次養(yǎng)麻雀的經(jīng)歷。將一只剛孵化出不久的小麻雀，從一個(gè)小小的粉紅色肉球，喂養(yǎng)成一只羽毛豐滿的麻雀，這是一個(gè)不簡單的過程。為了給小麻雀尋找食物，我曾無數(shù)次爬到樹上摘皮蟲。喂食時(shí)，小麻雀仰起腦袋大張著黃口，發(fā)出急切的呼叫，我這才憧得了什么叫做"嗷嗷待哺”。在麻雀還沒有真正學(xué)會(huì)飛翔時(shí)，我和它有過最美妙的相處。我將它扔到天上，它會(huì)拍打著翅膀飛回到我的手掌上?，F(xiàn)在回想起來，那真是不可思議的景象。然而等它完全掌握了飛行的本領(lǐng)，就再也不甘心被我豢養(yǎng)。一次，我將它扔上天空，它展翅遠(yuǎn)去，消失在天空中，再也沒有回來。那時(shí)，我也懂得了，對(duì)于這些成群結(jié)隊(duì)在人類周圍飛翔活動(dòng)的小鳥來說，自由比什么都重要。上小學(xué)時(shí)，有一次正上課，有兩只麻雀飛落到教室的窗臺(tái)上，發(fā)出極其歡快的鳴叫，全班同學(xué)都被那興奮婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲吸引，從來沒有聽到麻雀這樣叫過。窗臺(tái)上的景象，也是以前沒見過的，只見那兩只麻雀拍打著翅膀交纏在一起，一會(huì)兒磨著嘴，一會(huì)兒互相攀騎，像是在打架，乂像是在親熱。給我們上課的是一個(gè)年輕的女教師，她也停止了上課，看著窗外那兩只麻雀，不知為什么，竟然臉色漲得通紅。那兩只麻雀把窗臺(tái)當(dāng)成了舞臺(tái)和床，在幾十雙眼睛的注視下，它們不停地歡叫著舞蹈著，仿佛要沒完沒了糾纏下去。最后，是女教師走過來打開窗戶，趕走了那兩只麻雀。它們飛走后，就停落在旁邊的屋頂上，從教室里雖然看不到它們，但它們的歡聲依然隨風(fēng)飛揚(yáng)，飄進(jìn)每個(gè)人的耳朵。這一課老師講的什么內(nèi)容，己經(jīng)沒有一絲印象，而那兩只麻雀春心蕩漾的鳴叫和歡狀，卻清晰如昨。前些年，搬了新家，在書房裝空調(diào)時(shí)，外墻留下一個(gè)洞，裝修結(jié)束時(shí)，忘了將那洞填補(bǔ)掉。反正那洞和房間并不相通，便沒有填沒它。沒想到這墻洞居然成為麻雀的家。每天早晚,可以看見它們飛進(jìn)飛出，在洞口歡呼雀躍，有時(shí)還會(huì)飛上窗臺(tái)，儼然成為我的鄰居。在書房寫作時(shí)，窗外麻雀們的咽啾是我耳中美妙的音樂。那時(shí)，家里養(yǎng)著一只芙蓉一只繡眼，籠子就掛在陽臺(tái)上。每天早晨給鳥喂食時(shí)，便有麻雀飛來。芙蓉和繡眼吃食，總會(huì)把小米弄到陽臺(tái)上，這些濺落的小米，就成為麻雀的早餐。來陽臺(tái)作客的麻雀中，有一只麻雀蹦跳的動(dòng)作很奇怪，節(jié)奏似乎比別的麻雀慢一點(diǎn)，離開時(shí)，總是最后一個(gè)起飛。仔細(xì)觀察后才發(fā)現(xiàn)，這只麻雀，竟然只有一只腳。每天早晨，這只獨(dú)腳麻雀一定會(huì)來，它在陽臺(tái)上蹣跚覓食，雖然動(dòng)作有點(diǎn)遲鈍，但樣子仍然活潑快樂。我不知道，它的獨(dú)腳，是先天殘缺，還是事故形成，拖著一只腳飛翔蹦跳覓食，是一件艱難的事情。麻雀的社會(huì)里沒有殘疾慈善組織會(huì)照顧它，為了生存，它必須付出比別的麻雀更多的精力。我養(yǎng)的芙蓉和繡眼先后飛走了，陽臺(tái)上掛著空籠子。而那只獨(dú)腳麻雀依然每天飛來，我在陽臺(tái)上撒一些小米喂它，看它用一只