《認(rèn)識(shí)生物的多樣性》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)生物的多樣性》的教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)生物的多樣性》的教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思路：在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了對生物進(jìn)行分類，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起了輔墊的作用，本節(jié)內(nèi)容包含的知識(shí)是以后生物學(xué)習(xí)不可缺少的部分，因而它在教材中起承上啟下的作用。本節(jié)主要從三個(gè)方面來介紹生物的多樣性，即生物種類的多樣性，基因的多樣性，及生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。其中第一個(gè)層次，通過列舉一些生物種類的數(shù)據(jù)，使學(xué)生能十分直觀地感知生物種類的多樣性；基因的多樣性是本節(jié)的核心，同時(shí)也是知識(shí)的深化；而生態(tài)系統(tǒng)的多樣性則體現(xiàn)了生物知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在教學(xué)活動(dòng)中，采用啟發(fā)式數(shù)學(xué)，借助多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如：播放大自然風(fēng)光錄像，然后提問“大自然中美麗的風(fēng)景由哪些部分組成？”用這樣的問題導(dǎo)入，過渡，激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生通過分組與動(dòng)合作，整理出所需要的知識(shí)，使其在合作探究中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣。圍繞“生物多樣性的意義”這條主線，貫穿生物多樣性的三個(gè)層次，理解三個(gè)層次之間聯(lián)系?？傊?，按照“問題導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)探究”課堂的教學(xué)模式，將課堂交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)由扶到放的教學(xué)理念，讓學(xué)生在玩在學(xué)，在這個(gè)過程中使學(xué)生語言表達(dá)及生物科學(xué)素養(yǎng)有所提高。在學(xué)在玩。并以課堂主人的身份去獲取知識(shí)，主動(dòng)去合作，大膽展示。二、教學(xué)分析教材分析：本節(jié)教材通過組織學(xué)生觀看動(dòng)畫、分析、比較具體數(shù)據(jù)讓學(xué)生了解生物多樣性的三個(gè)層次，以及三個(gè)層次之間關(guān)系，同時(shí)進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。本節(jié)內(nèi)容是在第一章“根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并為第二章“保護(hù)生物多樣性”的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而它在教材中起承上啟下的作用。學(xué)情分析：學(xué)生對生物種類的多樣性的認(rèn)識(shí)較直觀，但對于基因多樣性的實(shí)質(zhì)則比較抽象生物多樣性三個(gè)層次之間的關(guān)系還認(rèn)識(shí)不夠比較專業(yè)。所以教師不能要求太高。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)從學(xué)生身邊入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的多樣性，從而了解生物的多樣性的三個(gè)層次。教學(xué)重點(diǎn)：1、生物的多樣性三個(gè)層次的具體內(nèi)容以及它們之間的辯證關(guān)系。2、學(xué)習(xí)分析資料的方法。教學(xué)難點(diǎn)：1、理解基因的多樣性。2、歸納能力、推理能力生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生領(lǐng)會(huì)生物多樣性的涵義，能列舉生物多樣的三個(gè)層次，并概述它們之間的關(guān)系。2、要求學(xué)生對我國生物多樣性的豐富和獨(dú)特性有初步的認(rèn)識(shí)。3、能夠說明保護(hù)生物的多樣性的重要意義。4、在對資料、問題的處理過程中，培養(yǎng)學(xué)生的整理、分析、歸納能力，合作探究能力。5、讓學(xué)生了解我國生物多樣性的豐富，培養(yǎng)民族自豪感，形成愛護(hù)生物的情感以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。四、教學(xué)策略與手段《認(rèn)識(shí)生物的多樣性》的教學(xué)設(shè)計(jì)全文共3頁，當(dāng)前為第1頁。本節(jié)的學(xué)習(xí)按照：“問題導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)探究”的課堂模式進(jìn)行教學(xué)，主要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以學(xué)生的互動(dòng)合作，展示交流為主，教師在教學(xué)中起啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。首先利用多媒體手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，接著引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。然后針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生分組討論，促使學(xué)生互動(dòng)合作中解決問題，培養(yǎng)合作精神。最后，通過展示交流這一環(huán)節(jié)使知識(shí)升華。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使本節(jié)知識(shí)的理解更直觀更形象?！墩J(rèn)識(shí)生物的多樣性》的教學(xué)設(shè)計(jì)全文共3頁，當(dāng)前為第1頁。五、教學(xué)過程：《認(rèn)識(shí)生物的多樣性》的教學(xué)設(shè)計(jì)全文共3頁，當(dāng)前為第2頁。《認(rèn)識(shí)生物的多樣性》的教學(xué)設(shè)計(jì)全文共3頁，當(dāng)前為第2頁。教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖導(dǎo)入新課播放大自然風(fēng)光的視頻，從而豐富多彩的生物讓世界充滿了生機(jī)，引出課題。根據(jù)自己的觀察利用已有知識(shí)解答對生物多樣性的認(rèn)識(shí)初步了解生物多樣性的內(nèi)涵一、生物種類的多樣性1、自然界中的生物資源豐富2、我國生物資源非常豐富了解生物種類的多樣性。（板書）自然界生物的種類到底有多少種？自然界中生物種類到底有多少種有待于我們探索，其中被標(biāo)識(shí)的生物有175萬種復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，說出這些生物的類群。通過分析90頁表中各類動(dòng)物的種數(shù)？你你有什么體會(huì)？我國生物資源情況怎樣？圖表中我國已知生物類群哪種最多？哪種最少？我國的裸子植物種類最少，為什么又被公認(rèn)為是裸子植物的故鄉(xiāng)呢？讓學(xué)生根據(jù)表中數(shù)據(jù)推測出我國生物資源情況。分析課件圖片，回答問題：腔腸動(dòng)物、軟體動(dòng)物、甲殼動(dòng)物環(huán)節(jié)動(dòng)物、苔蘚類等。閱讀數(shù)據(jù)資料。答：生物資源非常豐富。閱讀圖表資料，答：裸子植物最高；爬生類最低。答：我國裸子植物在世界上占有百分比最高，此外我國有許多世界上所特有的裸子植物，如銀杏、水杉等?？磮D分析數(shù)據(jù)，分組討論，組長歸納并展示交流談體會(huì)。通過觀察，了解生物種類多樣性的含義。通過對圖表中數(shù)據(jù)分析了解我國生物種類多，培養(yǎng)民族自豪感。二、基因的多樣性1、基因多樣性2、基因多樣性的意義3、基因多樣性減少造成的危害過渡：決定生物多樣性外因是環(huán)境，內(nèi)因是基因。課件展示兩組圖片1、貓與狗2、不同的狗設(shè)疑：貓與狗的基因組成是否相同？不同的狗基因組成是否相同？哪種基因組成差異大？課件展示：美國大豆產(chǎn)量變化的事例。袁隆平通過雜交水稻品種的培育提高水稻產(chǎn)量。課件資料：2001年某動(dòng)物園的華南虎生下兩只小虎；眼睛是瞎的。分析其中的原因？小組成員互動(dòng)合作、展示交流：1、貓與狗的基因組成不同2、不同的狗基因組成也不同3、貓與狗之間基因組成差異大分析雜交水稻的原理以及完成此項(xiàng)工作必須具備一定的條件是什么？小組成員討論，查閱資料得出結(jié)論，原因是近親繁殖根本原因是基因多樣性的喪失借助課件展示，學(xué)生通過對圖片的對比分析，從而理解基因多樣性的含義。通過對事例進(jìn)行分析使學(xué)生明確物種個(gè)體數(shù)量與基因多樣性之間關(guān)系，進(jìn)一步理解種類多樣性和基因多樣性的關(guān)系。三、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性1、生態(tài)系統(tǒng)的概念2、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是生物種類多樣性的根本保證3、三個(gè)層次之間的關(guān)系鞏固生態(tài)系統(tǒng)的概念引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)之間以及生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各生物間關(guān)系。在一定地域內(nèi)生物及其環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)之間以及生態(tài)系統(tǒng)與生物之間的關(guān)系描述三者之間的關(guān)系通過認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性及其意義，從而理解生態(tài)系統(tǒng)多樣性與生物種類多樣性，基因多樣性之間的聯(lián)系。六、鞏固拓展1、生物多樣性的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)層次：的多樣性、的多樣性、的多樣性。2、在20世紀(jì)50年代，美國大豆出現(xiàn)了什么病害？這種