小學語文-伯牙絕弦教學設計學情分析教材分析課后反思

25、《伯牙絕弦》導學案【學習目標】1、朗讀課文。背誦課文。2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事，背誦積累。（重點）3、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。體會音樂藝術的無窮魅力。【學法指導】1、查字典或對照文中注視，解釋詞語，說出句子的完整意思。2、根據(jù)句子的意思來正確流利地讀通課文。根據(jù)情況，教師范讀課文。3、了解課文內(nèi)容后，指導學生讀文、背誦課文。再讀中感受朋友之間相互理解和欣賞的真摯友誼，感受音樂的無窮魅力?！緦W習準備】搜集并播放《高山流水》樂曲，引導學生傾聽，感受。學習過程【預習案】1、初讀課文，我能掃清文字障礙。（1）、讀題目，“伯牙絕弦”中的“絕”的意思是（），“伯牙絕弦”的意思是（）。（2）、讀3—5遍課文，我能把帶有拼音的字讀正確，記在心里，然后給下列字注音：弦（）哉（）兮（）峨（）（3）、我能把文中難寫的字寫得既正確又美觀：2、對照注釋，查字典、讀課文，我能理解課文每一個詞、每一句話的意思，并能把句子中省略的部分補充完整。⑴、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”。⑵、伯牙所念，鐘子期必得之。⑶、伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。。3、對比閱讀，加點字的意思分別是：善鼓琴鐘子期善聽善哉4、我能根據(jù)文中句子的意思，把文章讀得正確流利，并能用“|”把讀法在文中標注出來。5、讀了幾遍課文后，讓我最感動的幾句話是：（。）6、我有幾點疑問想與老師同學交流：？？《伯牙絕弦》【評測練習】（一）我來盤點一下1、我理解詞語的方法是：查字典。（）b、看注釋。（）c、聯(lián)系上下文（）d、先理解句子中重點的字，再連起來理解。（）2、本課中我認為難寫的字是（）。我采用的方法是。3、課文我讀了（），知道全文的意思是通過：a、大聲的朗讀。（)b、先讀，讀熟后再看課文注釋和查字典。（）c、默讀，邊讀邊看課后的注視或查字典。（）d、先通過看課文注釋或查字典，知道了文章大意后，再大聲得朗讀來進一步理解。（）（二）合作探究1、從何處可以看出”伯牙善鼓琴”、“鐘子期善聽”的？找出文中原句，說說你的感受。2、再讀課文，想一想：伯牙和鐘子期為什么互稱知音?找出文中原句，讀一讀，說一說自己的理由。3、伯牙為何破琴絕弦？對此你有何感受？4、填寫AABC結構式寫景的詞語例：炊煙裊裊清風()；明月()；春雨()；白雪();芳草()；楊柳()；云霧()；霞光()。自我挑戰(zhàn)：我能根據(jù)“伯牙所念，鐘子期必得之”這句話，想象出伯牙“志在明月、志在春雨、志在秋風、志在冬雪……時，鐘子期是怎樣贊嘆伯牙的琴聲的？伯牙鼓琴，志在明月。鐘子期曰：________________________。伯牙鼓琴，志在春雨。鐘子期曰：________________________。伯牙鼓琴，志在秋風鐘子期曰：________________________。伯牙鼓琴，志在冬雪。鐘子期曰：________________________。5、我能有感情的朗讀課文，還能有感情的背誦課文。6、我能把這篇古文改寫成小故事，生動地講給別人聽。。（三）拓展閱讀伯牙學琴春秋時期，有一個人叫伯牙，隨成連先生學古琴。他掌握了各種演奏技巧，但是老師感到他演奏時，常常理解不深，單純的把音符奏出來而已，少了點神韻，不能引起欣賞者的共鳴。老師想把他培養(yǎng)成以為真正的藝術家，有一天，連成先生對伯牙說：“我的老師方子春，居住在東海，他能培養(yǎng)人情趣的方法。我?guī)闱叭?，讓他給你講講，能夠提高你的水平?！庇谑莾扇藗淞烁杉Z，駕船出發(fā)。到了東海后，先生對伯牙說：“你留在這里練琴，我去尋師傅。”說罷，就駕船遠去了。過了十天，先生還沒有回來。伯牙在島上等得心急，每天調(diào)琴之余，舉目四眺，他面對著浩瀚的大海，傾聽著澎湃的濤聲。遠望山林，郁郁蔥蔥，深遠莫測，不時傳來群鳥啾啾飛撲的聲響。這些各有情趣、音響奇特不一的景象，使他不覺心曠神怡，浮想聯(lián)翩，感到自己的情趣高尚了很多。伯牙產(chǎn)生了創(chuàng)作情趣，要把自己的感受譜寫成音樂，于是他架起琴，把滿腔激情傾注到琴弦上，一氣呵成，譜寫了一曲《高山流水》沒多久，成連先生駕船而返，聽了他真情的演奏，高興地說：“現(xiàn)在你已經(jīng)成為天下最出色的琴師了，你回去吧！”伯牙恍然大悟，原來這濤聲鳥聲就是最好的老師。此后，伯牙不斷積累生活和藝術體會，終于成了天下操琴的高手。1.畫出使伯牙產(chǎn)生《高山流水》創(chuàng)作激情的句子。2.文中寫了伯牙哪兩個老師？3.談談你的感悟《伯牙絕弦》效果分析蔣老師的這節(jié)課目標簡明，過程簡約，方法簡單，教學效果卻很好，這篇古文課后有三道題：1.朗讀課文背誦課文。2.讀一讀，說說句子的意思。3.用自己的話講講這個故事。這三道題正是編者意圖所在：一是讓學生借助注釋初步理解文言文大意：二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友誼。蔣老師很好地理解了教材編排意圖，確定了適度的教學目標，吃準了教學的重難點、整節(jié)課的教學緊緊圍繞教學目標，主要采用素讀的方法，讓學生在熟讀成誦的基礎上，自己讀懂古文，感受朋友之間的純真友誼。不過課堂氣氛稍顯沉悶，師生的交流對話不夠充分，在營造民主和諧、合作探究的教學氛圍方面，還需努力。《伯牙絕弦》教學反思《伯牙絕弦》是小學六年級唯一的一篇文言文，故事感人至深，卻只有5句話,77個字，而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。它是知音難求的人生寫照，是人們在孤獨中尋求溫暖的見證，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。本文是學生第二次碰到文言文，對于文言文的特點和理解方法還存在一定的難度，因此我把重點放在讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，先把課文的字詞理解了,在此基礎上記誦積累,再進行對“知音”的解讀。理解課文開始，我就引導學生就課題的“絕弦”展開思考，理解其含義，滲透借助注釋理解文言文的學習方法。然后花了一定時間對課文進行熟讀，了解故事的大概，在這基礎上，引出問題，從而探索課文。古文教學，本人覺得朗讀是一大特點，因此，教學中，注重了朗讀。理解課文我首先指導學生把文章讀正確、流利，其次請學生交流難讀的句子及需要注意的地方，目的是為了學生在朗讀古文時能注意停頓恰當，讀出古文的韻味來。在理解課文時我把理解與朗讀相結合，在感悟文章的每一句話的同時，也注重了不同形式的指導朗讀。但是認真總結這堂課的教學，還有著許多不足之處，需要我進一步努力提高：一、學生初識文言文，朗讀不是很到位，我的范讀起到了引領的作用，但是在范讀之后，沒有引導學生把朗讀的節(jié)奏在書上劃出來，在學生朗讀的時候，個別不到位的斷句也沒有及時指出。種種原因，使得在后面的學習中仍出現(xiàn)了有朗讀不準確的現(xiàn)象，如果做到了以上這些，就能很好地避免學生斷句讀錯的現(xiàn)象了。二、課堂調(diào)控的能力有待于加強。當學生發(fā)言不是很充分的時候，我的過渡語言沒有很好地激發(fā)起學生回答的欲望，隨機應變能力不夠，沒有很好地調(diào)動學生的熱情，使得課堂上學生發(fā)言略顯集中，關注了一部分學生，但也忽視了一些學生的學習效果。三、教學語言的精練需要進一步提高。個別的時候，我的語言還有些碎，沒有達到最凝練的效果，影響了課的精彩。四、我在教學設計中曾加進了延伸閱讀一方面內(nèi)容，由我給學生講述伯牙在子期墓前作短歌悼念并決然摔琴的一段故事，同時給學生深情朗讀伯牙所做短歌，讓學生更進一步感悟“知音”情深，理解“伯牙絕弦”。但可惜因為時間的關系，在授課結束之際，我不得不忍痛割舍，倉促結束。沒有讓學生由文本了解更多的知識，這也是我本節(jié)課的一個遺憾。五、在理解課文時，對課堂中生成的關注度還不到位，有時，忙于趕時間，就匆匆過場，這可能跟自身的素養(yǎng)有很大的關系?？傊?，教學永遠是一門遺憾的藝術，今后，要在自己的課堂中好好反思自己的教學行為，繼續(xù)努力?！恫澜^弦》課標分析《伯牙絕弦》一文行文簡潔、流暢，只有短短77個字，共5句話，第1句總起，第2、3、4句順承而下，第5句急轉而合。語言凝練典雅，抑揚頓挫，生氣郁勃。這是學生第二次接觸文言文的學習。《義務教育語文課程標準》（2011版）中對于第三學段的閱讀目標有這樣的表述：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！睆倪@一表述中可以看出學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀。因此根據(jù)新課程標準的要求，結合文本特點及本班學生的實際學情，我在教學中堅持以讀為主線，重點指導朗讀和背誦，運用強化感悟、注重積累的策略，采用情景引領，以讀為本，相機點撥，拓展積淀的方式，帶領學生去讀去思考去吸取，力圖讓學生體驗到學習古文的樂趣。朗朗的書聲，是小語課堂上永恒的經(jīng)典。在誦讀中，學生所能夠領悟到的文本意義，絲毫不會遜色于單純文字分析時所能夠獲得的信息。在一遍遍朗讀中，既突出了重點，又突破了難點，同時更能體現(xiàn)語文學科工具性與人文性統(tǒng)一的特點?！恫澜^弦》教材分析《伯牙絕弦》是義務教育課程標準實驗教科書，語文六年級上冊的一篇文言文。故事蕩氣回腸、耐人尋味。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情溶進樂曲中去，用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈奏，子期都能準確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相識滿天下，知音能幾人!”子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復鼓?！惫湃苏f：“士為知己者死?！辈澜^弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。本文行文簡潔、流暢，只有短短77個字，共5句話，第1句總起，第2、3、4句順承而下，第5句急轉而合。語言凝練典雅，抑揚頓挫，生氣郁勃。選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術的無窮魅力。教學本文，我期待循循善誘地引領學生增加一些文言文的閱讀體驗，感受這篇課文特有的語言現(xiàn)象；其次，繼續(xù)滲透文言文的基本閱讀方法，在借助注釋、聯(lián)系上下文的基礎上還能用現(xiàn)代語匯去補充；再有，依托語言層層深入地感知“知音”的真正內(nèi)涵，體會課文表達的情感，學習展開聯(lián)想和想象進行表達的方法；使學生實現(xiàn)文化意象的傳承，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。學情分析：《伯牙絕弦》是一篇文言文，是小學階段所學的第二篇古文，對于學生來說還是比較陌生的，但從文字上看，又是比較淺顯易懂，讀起來朗朗上口。屬于學生易于接受的一篇文章。在學習本文之前，學生已有一些文言文、古白話文的閱讀基礎，因為在五年級學過《楊氏之子》、《猴王出世》、《臨死前的嚴監(jiān)生》等等，而且就詞句的理解來說，此文詞句更容易理解。當然就課文的內(nèi)涵和意蘊來講，文章所講述的“知音文化”更為豐富和玄妙。因此我打算利用學生已有的學習經(jīng)驗和情感體驗，循序漸進地推進學習。教學中，我準備了相關的音樂和簡單的教學課件?！恫澜^弦》教學設計一、揭示課題，質疑“絕弦”1、今天我們一起學習發(fā)生在２０００多年前春秋時候的一個文言文故事，出示課題：《伯牙絕弦》。誰來讀題。指名讀，老師評價。讓我們一起讀課題。2、了解伯牙，引導學生解釋“伯牙絕弦”。3、伯牙是名滿天下的琴師，應該愛琴如同自己的生命，為什么要絕弦呢？就讓我們一同走進這個故事。二、縱情吟誦，讀準讀通1、請同學們以自己的節(jié)奏大聲地讀課文，至少讀兩遍，碰到難讀地方的多讀幾遍。2、聚焦難讀的句子，扎扎實實讀好課文。1）伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”──讀好語氣詞“哉”、“兮”，初步體驗古文朗讀的節(jié)奏和韻味。2）子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓。──借助工具書理解“謂”、“乃”的意思，以詞句的理解提升朗讀質量。3、指名讀全文。4、教師范讀。師：就學著這個樣子讀好嗎？語速放慢，適時地停頓。三、品讀課文，感知“知音”（一）打開語言。1、課文中哪些句子形象地寫出了“伯牙善鼓琴，鐘子期又真的善聽”呢？（伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”）理解句子意思，滲透借助注釋、聯(lián)系上下文并用自己的語言補充的古文閱讀方法。2、聚焦“善”的意思，感受“一字多義”的語言現(xiàn)象。3、運用詞語、詩句聯(lián)想的方式豐厚語言，豐滿形象，指導朗讀。在此過程中滲透“泰山”、“江河”