信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的設(shè)想及展望論文

第頁共頁信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的設(shè)想及展望論文信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的設(shè)想及展望論文【摘要】：^p：隨著信息技術(shù)的開展和現(xiàn)代教育教學(xué)理念的更新,信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。近年來,隨著我國教育信息化開展的推進(jìn),如何在課堂教學(xué)中純熟應(yīng)用信息技術(shù),已然成為擺在廣闊老師面前的重大課題。老師要明確課堂教學(xué)的核心和教育的培養(yǎng)方向,在課堂教學(xué)中純熟的運用各種教學(xué)手段,不斷進(jìn)步初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。【關(guān)鍵詞】：^p：中學(xué)化學(xué);信息技術(shù);課堂交融;信息技術(shù)的高度開展為進(jìn)步中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)氣氛提供了先決條件。通過大量的時間,我們看到在初中化學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)具有明顯的優(yōu)勢。但在日常教學(xué)中,信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的交融也存在著一些問題。本文將就這些問題進(jìn)展詳細(xì)的討論。一、信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)交融在教學(xué)理論中具有積極意義課堂教學(xué)信息化是當(dāng)前廣闊老師面臨的重大課題。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中老師所使用的教學(xué)媒體往往是化學(xué)模型、教學(xué)掛圖等等,而更多的那么是使用語言進(jìn)展詳細(xì)的描繪。這樣的教學(xué)媒體對于老師展示教學(xué)內(nèi)容形成了重大的挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)中,老師主要依靠豐富的語言、生動的講解對所學(xué)知識進(jìn)展詳細(xì)的講授。在精細(xì)備課的根底上,老師可能給學(xué)生呈現(xiàn)一堂豐富而精彩的化學(xué)課。但是,一方面學(xué)生經(jīng)過長期的同一形式的課堂教學(xué),對課堂教學(xué)出現(xiàn)了疲勞;另一方面,局部學(xué)生由于在課堂教學(xué)中對于所學(xué)知識理解不夠深化,久而久之,逐漸積累,導(dǎo)致對所學(xué)知識毫無興趣。而信息技術(shù)因其多樣性,大大改善了課堂教學(xué)形式的單一性,進(jìn)步了課堂教學(xué)的興趣性。其直觀性,多元性大大進(jìn)步了化學(xué)課知識的展示,縮短了課堂教學(xué)時間,增加了課堂容量,進(jìn)步了課堂教學(xué)效率,實現(xiàn)了課堂教學(xué)的精講多練。二、信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中使用的困惑在課堂教學(xué)中,實現(xiàn)信息技術(shù)有效進(jìn)步了課堂教學(xué)的效率,進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有效地進(jìn)步了學(xué)生的課堂參與度,縮短了課堂使用時間,增加了課堂的容量。信息技術(shù)對于初中化學(xué)教學(xué)有著重要的作用。但是在老師的教學(xué)操作中,還是由于對信息技術(shù)的掌握不夠純熟,或者對于信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)交融缺乏,導(dǎo)致了在實際教學(xué)中信息技術(shù)干擾課堂教學(xué)的現(xiàn)象存在,詳細(xì)表如今以下幾個方面。(一)靈敏性和交互性差由于化學(xué)課使用的實驗展示或者動畫展示,都是一些既定的程序,所以他的靈敏性和互動性比擬差。從科學(xué)的角度來說,任何理論都有失敗的可能。但是,在化學(xué)實驗展示中所展示的所有實驗都是非常完美的。這樣的完美實驗本來就有違科學(xué)精神,久而久之,容易讓學(xué)消費生化學(xué)實驗本該如此完美的錯覺。因此,在實際教學(xué)中,老師應(yīng)該將化學(xué)實驗的展示和化學(xué)實驗的實際操作結(jié)合起來,讓學(xué)生通過化學(xué)展示理解最完美的化學(xué)實驗結(jié)果,同時也通過化學(xué)實驗操作理解在實驗過程中可能存在的一切問題。另外,動畫展示過程或者科學(xué)實驗展示過程往往缺乏互動性,這完全掩蓋了科學(xué)實驗過程本來的面目,也壓抑了學(xué)生在科學(xué)實驗過程中的互動和組織才能,以及動手才能。因此,在化學(xué)課堂教學(xué)中,過多使用信息技術(shù)并不是最正確的教學(xué)形式,而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要靈敏處理。(二)過多的直觀展示抑制思維開展利用信息技術(shù)手段進(jìn)展課堂教學(xué)展示,因為其直觀性、高效性和興趣性,有效進(jìn)步了學(xué)生對于該科目的學(xué)習(xí)興趣。但是,過多直觀的展示不利于學(xué)生思維的開展,長期的動畫展示會嚴(yán)重抑制學(xué)生的閱讀才能和考慮才能。在當(dāng)前教育以核心素養(yǎng)為中心的教學(xué)理念下,所有的課堂教學(xué)和知識講解,應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)步為目的。任何課堂教學(xué)應(yīng)該優(yōu)先進(jìn)步核心素養(yǎng),其次注重學(xué)科教學(xué)。過多的信息技術(shù)手段也許可以進(jìn)步該科目相關(guān)知識教學(xué),但這種教學(xué)手段對于學(xué)生的閱讀才能和意志品質(zhì)的壓抑所造成的負(fù)面影響是不能無視的。因此,我們認(rèn)為在課堂教學(xué)中,老師使用教學(xué)媒體要以教學(xué)目的為核心,采用多種教學(xué)媒體和多種教學(xué)方法相結(jié)合效勞于課堂教學(xué),防止出現(xiàn)由過去老師無聊的`滿堂講解轉(zhuǎn)換為乏味的滿堂視頻,出現(xiàn)課堂教學(xué)被信息技術(shù)所綁架的現(xiàn)象。三、信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的設(shè)想及展望在教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)是當(dāng)前教育培養(yǎng)的重要任務(wù)之一。老師在課堂教學(xué)中,要著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和綜合素質(zhì)。這就要求在將來的課堂教學(xué)改革中做到以下兩點。(一)明確課堂教學(xué)的核心和教育的培養(yǎng)方向在當(dāng)前教育開展階段,教學(xué)手段多樣,課堂形式和課堂施行手段層出不窮,終究采取什么樣的教學(xué)手段或者采取什么樣的課堂教學(xué)形式,首先要考慮并明確教育的主要目的。素質(zhì)教育開展的今天,我們要培養(yǎng)的是具備學(xué)習(xí)才能,可以堅持學(xué)習(xí)的人才。技術(shù)革新日新月異,掌握一樣技術(shù)已不能滿足將來學(xué)習(xí)和工作的需要。學(xué)生只有具備了良好的學(xué)習(xí)才能,才能在將來的生活和工作中永遠(yuǎn)立于不敗之地。因此,在我們課堂教學(xué)改革中,無論采用何種手段,都應(yīng)該以效勞于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和綜合素質(zhì)為目的,抓住這個核心,根據(jù)教學(xué)的目的和任務(wù),靈敏采用各種教學(xué)手段和教學(xué)媒體。(二)純熟掌握各類教學(xué)媒體和教學(xué)手段老師要在課堂教學(xué)中純熟運用各種教學(xué)手段效勞于課堂教學(xué),效勞于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和綜合素質(zhì)這一核心,就必須首先掌握和純熟各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段。特別是當(dāng)前以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段,其表現(xiàn)形式多樣,可達(dá)成的效果復(fù)雜,就是必須在教學(xué)中不斷地嘗試和應(yīng)用,不斷提升自己對于這些手段和技術(shù)的純熟運用,才能在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)的目的和自己料想的教學(xué)過程,選用合適自己教學(xué)的教學(xué)手段、教學(xué)媒體和教學(xué)措施,以到達(dá)最正確教學(xué)效果。綜上所述,信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的使用能有效提升化學(xué)教學(xué)的效率,并以較少的時間投入獲得極大的化學(xué)課堂教學(xué)效果,但我們要辯證地處理好現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育手段的關(guān)系,才能逐步解決所遇到的各種問題,不