2023年小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)

2023年小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)（全文）

語文教師要注意培育學(xué)生的課外閱讀的興趣，對(duì)于語文教學(xué)，尤其要培育學(xué)生積存的習(xí)慣。每一個(gè)語文教師都應(yīng)當(dāng)在課前預(yù)備一篇語文教案。你是否在找正預(yù)備撰寫“小學(xué)語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)”，下面收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

#168219小學(xué)語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1.能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的局部寫具體、寫詳細(xì)。

2.與同伴交換習(xí)作，針對(duì)是否寫清中心愿思相互評(píng)價(jià)、修改習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的局部寫具體寫詳細(xì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能圍繞中心從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

教學(xué)過程

第一課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)課

(一)初試身手

1.溝通材料。

(1)出示材料。下面是一位同學(xué)圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)題目選的材料。請(qǐng)你推斷一下，哪些材料可以用來表達(dá)中心愿思，在后面的括號(hào)里打“√”

跑了幾十里地去看戲。()

常給我們講故事。()

在爺爺?shù)奶岢拢值澜M織了業(yè)余戲班子。()

干活時(shí)會(huì)哼上兩句流行歌曲。()

邊炒菜邊做戲曲里的動(dòng)作，把菜炒糊了。()

到文化館拜師學(xué)戲。()

每天看書看到很晚。()

一看到戲曲表演就占著電視。()

(2)思索推斷。學(xué)生默讀、思索、推斷。

(3)溝通反應(yīng)。指名學(xué)生溝通，并說說為什么這樣選。

(4)小結(jié)點(diǎn)撥：圍繞一個(gè)中心，可以用不同的事例來表達(dá)。

2.想象“方面”。

(1)確定一事。假如只寫同一件事，如，爺爺“跑了幾十里路去看戲”這件事，你認(rèn)為可以從哪些方面進(jìn)展描寫，想一想爺爺由于趕路可能會(huì)發(fā)生什么事。

(2)想想“方面”。圍繞爺爺“跑了幾十里路去看戲”這一件事情，可以從多個(gè)方面想象來寫。如，爺爺趕路的樣子、趕路遺忘勞累、趕路回來生病……

(3)小結(jié)點(diǎn)撥：同一件事情，可以從不同方面來表達(dá)。

3.由“題”想“事”。

(1)選擇題目。從下面的題目中選一兩個(gè)，想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。

好斗的公雞都是調(diào)皮惹的禍閑不住的奶奶

勞碌的早晨歡聲笑語滿校園那些暖和的時(shí)間

(2)思索想象。

(3)相互溝通。

(4)小結(jié)點(diǎn)撥：圍繞一個(gè)中心，選擇不同的事例或同一個(gè)事例的不同方面來寫。

(5)回憶例文《爸爸的規(guī)劃》《夏天里的成長(zhǎng)》，分別說一說是怎樣寫的。

4.巧擬題目。

(1)縮成一字。選取適宜的事例是個(gè)學(xué)問，取一個(gè)適宜的題目也是門學(xué)問。有時(shí)題目越簡(jiǎn)潔，神奇感越強(qiáng)。試著把上面六個(gè)題目各濃縮成一個(gè)字。你分別想到哪個(gè)字?

(2)溝通反應(yīng)?？赡苁牵簝础⒌?、勞、忙、樂、暖……

(3)小結(jié)點(diǎn)撥：上面的六個(gè)題目已經(jīng)比擬簡(jiǎn)潔了，但我們依舊可以簡(jiǎn)縮到用一個(gè)字來表達(dá)。這個(gè)字既是題目，也是習(xí)作的中心愿思。

【設(shè)計(jì)意圖】選材是習(xí)作的先行步驟。圍繞“戲迷爺爺”這個(gè)話題設(shè)計(jì)兩個(gè)練習(xí)，再次明確不同事例和不同方面的概念。并從“初試身手”的題目中提取一個(gè)中心字，既是從選材到擬題的逆向思維訓(xùn)練，也是對(duì)本次習(xí)作的承接。

(二)思維導(dǎo)圖引路

1.激發(fā)興趣。

(1)點(diǎn)贊漢字。漢字是音形義的結(jié)合體，是世界上獨(dú)一無二的文字。它是民族文化的基石，是前人才智的結(jié)晶。自倉(cāng)頡造字開頭，漢字就有了鮮活的生命。一個(gè)字，就是一個(gè)根本單位，每個(gè)漢字都有著豐富的文化內(nèi)涵。

(2)自由溝通。說說你知道的好玩的漢字背后有什么學(xué)問和文化內(nèi)涵。

(3)教師小結(jié)：漢字文化博大精深，假如我們追本溯源，分析字體的來源，弄清晰字義及字體所承載的文化意義，就會(huì)獲得更多的學(xué)問，也能更好地把握漢字，愛上中國(guó)文化。

2.由字想事。

(1)出示漢字。用課件出示教材中給出的字。

甜樂淚暖悔望

迷妙變忙尋讓

(2)由字想事。看到這些字，你想到了哪件事或哪些事?

(3)學(xué)生溝通。

3.思維導(dǎo)圖示范。以“暖”為例，教師完成了兩幅不同的思維導(dǎo)圖。

(1)不同的事例。

(2)同一件事的不同方面。

4.擬寫提綱。選擇一種方法，把自己要寫的事，用思維導(dǎo)圖的形式列出來。

【設(shè)計(jì)意圖】圍繞一個(gè)中心愿思，要選擇適宜的方法?？梢杂貌煌吕齺碚f明，也可以用同一件事情的不同方面來表現(xiàn)。此處“暖”的兩種表達(dá)，為學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)直觀的例如。

其次課時(shí)：習(xí)作寫作課

(一)回憶上節(jié)課討論內(nèi)容，總結(jié)習(xí)作要點(diǎn)。

(1)圍繞一個(gè)中心，可以用不同的事例來表達(dá)。

(2)同一件事情，可以從不同方面來表達(dá)。

(3)選取典型的事例。將重要的局部寫得具體些、詳細(xì)些。

(二)完成自己的習(xí)作。

(1)出示習(xí)作要求。選擇一個(gè)最深的漢字寫一篇習(xí)作，可以從教材供應(yīng)的字里選，也可以選其他的字?？梢詫懮钪邪l(fā)生的事情，也可以寫想象故事。

(2)確定題目?？梢杂眠x的這個(gè)字作為題目，也可以另外擬一個(gè)題目。

(3)動(dòng)筆練寫。

第三、四課時(shí)：習(xí)作賞評(píng)課

(一)自我發(fā)覺，與人共享。

1.你的習(xí)作肯定有很多勝利之處。先自讀，假設(shè)你是一個(gè)編輯，你會(huì)錄用自己的稿件嗎?請(qǐng)對(duì)比習(xí)作評(píng)價(jià)表，先進(jìn)展自我評(píng)價(jià)，并對(duì)比修改。

2.請(qǐng)你將自己習(xí)作中的勝利之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起共享你勝利的歡快。假如你認(rèn)為自己全文寫得好，就讀全文;假如你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個(gè)片段。

3.結(jié)合習(xí)作要點(diǎn)，出示評(píng)價(jià)表，梳理例文突出優(yōu)點(diǎn)，提出修改建議。

(二)班級(jí)評(píng)賞，暢談收獲。

依據(jù)內(nèi)容，小組內(nèi)進(jìn)展習(xí)作評(píng)價(jià)。

1.說一說每篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。

2.爭(zhēng)論修改建議。暢談習(xí)作收獲，

3.填寫評(píng)價(jià)表。(自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合)

4.畫出思維導(dǎo)圖。畫出同學(xué)作文的思維導(dǎo)圖，推斷他采納了哪種方法來圍繞中心愿思寫。

【設(shè)計(jì)意圖】第三學(xué)段的習(xí)作要求是學(xué)生樂于共享習(xí)作，并能修改他人的習(xí)作。共享習(xí)作可以讓學(xué)生對(duì)習(xí)作做出根本的評(píng)價(jià)。小組修改、賞析，并在思維導(dǎo)圖的制定過程中，又一次明確了圍繞中心愿思寫的兩種方法，起到了穩(wěn)固的效果。

(三)好文我來改。

修改自己的習(xí)作并謄抄。

板書設(shè)計(jì)

習(xí)作：圍繞中心愿思寫

不同的事例

不同方面

重要局部寫具體

#168220小學(xué)語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀例文，讀懂例文的內(nèi)容。

2.通過閱讀例文，依據(jù)批注，加深理解“圍繞中心愿思選擇材料”的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)

閱讀理解兩篇例文的中心思想。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟文章圍繞中心思想選擇材料的方法，理解把重點(diǎn)內(nèi)容寫具體、寫詳細(xì)的寫作方法。

教具預(yù)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)例文：《爸爸的規(guī)劃》

(一)閱讀例文，整體感知

1.依據(jù)拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語用自己喜愛的方式解決。

2.例文的主要內(nèi)容是什么?

(以詳細(xì)事例寫出了一個(gè)擅長(zhǎng)訂規(guī)劃、執(zhí)行規(guī)劃的爸爸形象。)

(板書：爸爸擅長(zhǎng)訂規(guī)劃、執(zhí)行規(guī)劃)

(二)探究爭(zhēng)論，找中心句

學(xué)生探究，溝通：文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容?畫出相關(guān)的中心句。

(1)我爸爸是一個(gè)工廠的規(guī)劃科科長(zhǎng)，擅長(zhǎng)訂規(guī)劃。

(2)爸爸執(zhí)行規(guī)劃一絲不茍。

(3)在爸爸的規(guī)劃之下，我能有自己的規(guī)劃嗎?

(三)分析課文，突破難點(diǎn)

各局部?jī)?nèi)容中，為了說明一個(gè)中心愿思，分別選取了哪些事例或從哪些方面來寫?

學(xué)生結(jié)合課文的批注，爭(zhēng)論，匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：

(1)我爸爸是一個(gè)工廠的規(guī)劃科科長(zhǎng)，擅長(zhǎng)訂規(guī)劃。

指名讀一讀爸爸在家里給每個(gè)人訂的規(guī)劃，從中你看出了爸爸的什么特點(diǎn)?

(列出爸爸給每個(gè)人訂的規(guī)劃，凸顯爸爸愛訂規(guī)劃的特點(diǎn))

(板書：給每人訂規(guī)劃)

(2)爸爸執(zhí)行規(guī)劃一絲不茍。

爸爸是怎樣執(zhí)行規(guī)劃的?舉了什么事例來表現(xiàn)“爸爸執(zhí)行規(guī)劃一絲不茍”這一中心愿思?

(事例一：規(guī)劃先關(guān)氣窗后關(guān)門窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打濕了床、正在訂的規(guī)劃也不轉(zhuǎn)變規(guī)劃。事例二：規(guī)劃每個(gè)人都用自己的牙膏，爸爸間或用了媽媽的牙膏，還要再還給媽媽。)

(板書：嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)劃)

(3)在爸爸的規(guī)劃之下，我能有自己的規(guī)劃嗎?

借訂暑假規(guī)劃這件事，說明爸爸訂的規(guī)劃面，我不行能有自己的規(guī)劃。這件事是重點(diǎn)，所以寫的體。

(板書：制訂暑假規(guī)劃)

(四)課堂小結(jié)，明確寫法

1.課文從哪些方面寫出了爸爸愛訂規(guī)劃的特點(diǎn)?

引導(dǎo)學(xué)生理解：

(1)爸爸給每個(gè)人都訂了規(guī)劃，并且給我制訂了好多規(guī)劃。

(2)爸爸執(zhí)行規(guī)劃一絲不茍。

(3)爸爸給我制訂了特別全面的暑假規(guī)劃，我不行能有自己的規(guī)劃。

2.課文的主要寫法是怎樣的?

從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心愿思。

二、根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)例文《小站》，爭(zhēng)論解決例文后面的問題。

板書設(shè)計(jì)

爸爸擅長(zhǎng)訂規(guī)劃

給每人訂規(guī)劃

嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)劃

制訂暑假規(guī)劃

#168221小學(xué)語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1.了解虛構(gòu)故事的特點(diǎn)。

2.明確虛構(gòu)故事創(chuàng)作中應(yīng)當(dāng)留意的問題，練習(xí)寫虛構(gòu)的故事。

教學(xué)重點(diǎn)

依據(jù)給出的環(huán)境和人物，創(chuàng)編故事。

教學(xué)難點(diǎn)

想象一個(gè)完整并且吸引人的故事。

教具預(yù)備

課件

教學(xué)過程：

一、重溫故事內(nèi)容，了解特點(diǎn)

1.回憶本單元學(xué)過的三篇課文，指三名同學(xué)分別說說三篇課文的主要內(nèi)容。

2.教師總結(jié)：這三篇課文寫的都是故事。

《橋》一名老黨員在洪水襲來的時(shí)刻鎮(zhèn)靜指揮全村人過橋，把生的盼望留給別人，把死的威逼留給自己。

《窮人》桑娜和漁夫在自己家生活貧困的狀況下，收養(yǎng)鄰居家兩個(gè)孩子。

《在柏林》一位后備役老兵把自己的妻子送往瘋?cè)嗽?，然后去參?zhàn)。

這三個(gè)故事都是虛構(gòu)的，都特別感人。

虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，人物形象鮮亮，由于可以充分發(fā)揮想象來寫。

(板書：虛構(gòu)故事情節(jié)曲折吸引人)

二、依據(jù)供應(yīng)材料，創(chuàng)編故事

1.學(xué)生讀一讀課本上為我們供應(yīng)的三組材料：環(huán)境和人物，然后選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，預(yù)備創(chuàng)編故事。

2.教師指導(dǎo)。

寫的時(shí)候留意：

故事要圍繞主要人物綻開。

把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。

試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫任務(wù)的心理活動(dòng)。

3.分組指導(dǎo)

第一組要留意：

地點(diǎn)：校園

時(shí)間：丁香花盛開的季節(jié)

人物一：張明調(diào)皮包性格，學(xué)生角色;

人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班長(zhǎng)角色;

人物三：李軍，布滿活力，班主任角色

綜合以上素材綻開聯(lián)想：張明怎么調(diào)皮了，班長(zhǎng)是怎樣處理的?班主任李軍教師又是怎么做的?

其次組要留意：

時(shí)間：冬日黃昏

地點(diǎn)：街頭

當(dāng)時(shí)環(huán)境：車來人往

人物一：少年陸天特點(diǎn)：布滿愛心

人物二：流浪狗朵朵

綜合以上素材綻開聯(lián)想：流浪狗消失在哪兒，什么樣子?陸天怎么發(fā)覺了朵朵，他是怎么做的?

第三組要留意：

時(shí)間：月光下(夜晚或深夜)

地點(diǎn)：村莊

人物一：鐵蛋

人物二：爺爺特點(diǎn)：體弱多病

綜合以上素材綻開聯(lián)想：為什么只是爺爺和鐵蛋?爺爺消失了什么狀況?鐵蛋怎么辦的?

(板書：時(shí)間地點(diǎn)人物故事完整)

4.習(xí)作開頭，獨(dú)立完成。

三、相互溝通習(xí)作，提出建議

1.溝通習(xí)作，相互評(píng)閱。

2.提出建議，幫忙修改。

板書設(shè)計(jì)：

虛構(gòu)故事情節(jié)曲折吸引人

時(shí)間地點(diǎn)人物故事完整

#168222小學(xué)語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1.小組內(nèi)的同學(xué)分角色扮演，模擬與教師溝通的過程。

2.和同學(xué)溝通：面對(duì)不同的人，解決不同的問題，需要特殊留意些什么?

教學(xué)重點(diǎn)

溝通時(shí)，把詳細(xì)的理由講清晰。

教學(xué)難點(diǎn)

溝通中，能設(shè)想對(duì)方可能的反響，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。

教具預(yù)備

課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們常常有一些自己覺得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很焦急，很失落。你遇到過這樣的狀況嗎?同桌相互說一說。

2.今日我們就來學(xué)習(xí)口語交際：請(qǐng)你支持我(板書：請(qǐng)你支持我)

二、模擬溝通

1.同學(xué)們要辦一份報(bào)紙，要明確以下問題：

(1)辦報(bào)紙的目的是什么?

(活潑班級(jí)文化生活，提高同學(xué)們的寫作力量和閱讀力量。)

(2)有哪些事情需要教師的幫忙?

(在課外活動(dòng)時(shí)安排出肯定的時(shí)間;請(qǐng)教師把關(guān)報(bào)紙的質(zhì)量;供應(yīng)紙張和印刷)

(3)教師可能會(huì)提出些什么問題?你想怎樣答復(fù)?

(大家談?wù)撘幌?，可以換位思索：假如我是教師，我會(huì)怎樣想，怎樣說?)

(板書：說想法，講目的做預(yù)案，備應(yīng)對(duì))

2.模擬溝通過程，評(píng)價(jià)同學(xué)表現(xiàn)。

(1)小組爭(zhēng)論，設(shè)想一下溝通過程。

(2)禮貌懇切地說明來意。

講清晰辦報(bào)的設(shè)想，說明目的。

設(shè)想到教師可能的擔(dān)憂，想方法消除教師的顧慮。

(3)點(diǎn)撥指導(dǎo)：

師：找到教師，你怎樣懇切說明自己的來意呢?

生：教師，我想和您說件事。

師：還有誰說得更禮貌一些呢?

生：教師，請(qǐng)問您有時(shí)間嗎?我想和您說件事。

師：這樣說就更簡(jiǎn)單讓教師承受了。我想教師確定會(huì)請(qǐng)這位同學(xué)坐下，聽他來講。接下來，這位同學(xué)要向教師說明辦報(bào)的設(shè)想，他該怎么說呢?

生：我們想辦一份報(bào)紙。

師：教師會(huì)怎么說?我想教師肯定會(huì)問：你們?cè)趺聪氲竭@件事?對(duì)不對(duì)?

生：對(duì)，我們就說一說。由于常常在訂閱的報(bào)紙上看到好多學(xué)生們辦報(bào)的消息，于是就有了這樣的想法。

生：我還覺得要向教師說一說辦報(bào)的好處。我覺得可以熬煉和提高我們的寫作力量。

師：自己辦的報(bào)紙同學(xué)們肯定最喜愛讀，那樣就可以提高大家的閱讀力量。

生：在報(bào)紙上，我們還可以發(fā)表一些建議，比方建議大家愛護(hù)環(huán)境、尊老愛幼等。

師：設(shè)想真不錯(cuò)。教師還可能會(huì)擔(dān)憂什么呢?

生：誰來當(dāng)主編?多長(zhǎng)時(shí)間出版一期，時(shí)間夠用嗎?……

師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯(cuò)。這些問題你們都想過該怎么答復(fù)嗎?

生：我們小組都想過了。

(4)各小組依次模擬表演，其他小組評(píng)價(jià)。

(5)教師評(píng)價(jià)。

三、口語練習(xí)

1.說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。

說服同學(xué)，在班里成立“生物角”。

說服校長(zhǎng)，在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)。

2.分小組領(lǐng)任務(wù)，每小組選擇一個(gè)任務(wù)，小組內(nèi)同學(xué)扮演不同角色來溝通。

四、課堂總結(jié)

1.要說服別人，支持我們做一件事情，要學(xué)會(huì)正確的口語交際。態(tài)度懇切禮貌;講明設(shè)想，說清目的;做好預(yù)案，沉著答復(fù)。

2.面對(duì)不同的人，解決不同的問題，需要留意：

先說想法，再把詳細(xì)的理由講清晰。

設(shè)想對(duì)方可能的反響，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。

板書設(shè)計(jì)：

請(qǐng)你支持我

說想法，講目的

做預(yù)案，備應(yīng)對(duì)

#257045小學(xué)語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)要求

1、熟悉、會(huì)寫“啃、聊、嘮、濾、聆、皿”等生字，理解新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文前三個(gè)自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解可以想象與可以聽見的聲音，擅長(zhǎng)傾聽，感受美妙的心靈之聲。

4、在日常生活中學(xué)會(huì)傾聽，體會(huì)并把握設(shè)問開頭引領(lǐng)段的方法。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、感受生活中可以想象得到的聲音和可以聽見的聲音。

2、學(xué)會(huì)傾聽，感受美妙的心靈之聲。

三、教學(xué)預(yù)備

多媒體課件(聲音和圖片)

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入課題

1、出示詞語：傾聽

2、說說“傾聽”的意思。

3、板書課題，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)傾聽

(二)初讀課文，感受內(nèi)容

1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、出示生字詞并認(rèn)讀

頃刻啃骨頭談天奔馳嘮叨過濾傾聽器皿嘈朵

辨析：

柳-聊皿-血嘈-遭

(三)再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，說說課文描寫了幾類聲音。請(qǐng)用筆劃下來。

2、課文中多處用了一種方法引領(lǐng)開頭，你認(rèn)為這是一種什么方法?這樣寫有什么好處?

(設(shè)問。給人以親切溝通的感覺，讓人從心底感到自然、和諧)

3、找出自己最喜愛的段落，多讀幾遍，讀出感受來。

4、“聰慧的人”和“沒有感覺的人”是怎樣對(duì)待“聽”的，畫出相關(guān)的句子。

5、你從聲音的嬉戲中明白了什么?溝通各自的感受，教師巡察指導(dǎo)。

其次課時(shí)

(一)理解課文，想象聲音之美。

1、讀課文1-3自然段，談?wù)勀阕钕矏勰姆N聲音，為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受，運(yùn)用擬人的手法來形容大自然的聲音，讓學(xué)生體會(huì)聲音的美，并張開想象的翅膀，呈現(xiàn)畫面的美。)

2、帶著自己的想象，有感情地讀自已認(rèn)為最美的局部。

3、用換詞法理解“頃刻”。