小學語文-《晏子使楚》教學設計學情分析教材分析課后反思

五年級下冊語文課程標準解讀

（一）本冊教材的內容

專題組織單元：八組

兩次綜合性學習:“語言的藝術”“走進信息世界”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。在每組課文之后設有“詞語盤點”總計詞語334個。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫共計181個；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫共計153個。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。（二）本冊教學目標1、語文基礎知識部分

生字表（一）是要求認識的200個字。生字表（二）是要求寫的150個字。2、閱讀部分

高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度，一般為每分鐘不少于300字。通過默讀，了解課文內容，精讀課文的思考練習。理解重點句子3、習作

明確提出內容具體、語句通順、感情真實，習作不少于400字。4、綜合性學習

“信息傳遞改變著人們的生活”，“利用信息，寫簡單的研究報告”來說，目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，了解不同的信息傳播方式，讓學生學會怎樣寫研究報告。

5、研讀計劃項目具體目標

語文基礎知識部分漢語拼音常用漢字3000個漢字2500個常用字。區(qū)分同音字和多音字，辨析形近字。書寫規(guī)范，行款正確，有一定的速度。詞語理解詞語意思。辨別詞語感情色彩。句子理解句子意思。推想文章中語句的意思，體會表達效果。積累背誦優(yōu)秀詩文60篇。積累常用成語。閱讀默讀每分鐘不少于300字；正確、流利、有感情地朗讀課文；讀懂理解、概括文章的主要內容；領會含義深刻的語句；體會文章思想感情，并有自己的獨特體驗；了解表達順序，領悟表達方法；說明性文章，能抓住要點，了解說明方法；課外閱讀總量不少于100萬字，累計145萬字。習作寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體、語句通順、感情真實；分段表述；正確使用常用的標點符號；能寫讀書筆記和常見應用文；40分鐘能完成不少于400字的習作?？谡Z交際能用普通話與他人交流；聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述；能稍做準備，做簡單的發(fā)言；樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；表達要有條理，語氣、語調適當；注意使用文明用語。綜合實踐活動學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集資料；能夠把搜集的資料進行簡單整理，并運用多種形式進行成果展示。

學情分析由于本單元的課文多為新體裁,且內容具有較強的趣味性,學生會有較強的新奇感。這為教師采用活潑多樣的教學形式,調動學生的學習積極提供了契機。教師要引導學生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學習中積累語言。

《晏子使楚》習題精選

一、組詞。賠（）敝（）撒（）陪（）敞（）撤（）

淮（）尊（）既（）準（）遵（）即（）二、讀句子，解釋帶點的詞。1．楚王仗著自己的國勢強盛。（）2．也許是兩國的水土不同吧。（）3．楚王聽了，只好賠不是。（）4．我原想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。（）三、將下面的三句話各用一個成語來概括。大伙都把袖子舉起來，就能夠連成一片云；（）大伙都甩一把汗，就能夠下陣雨；（）街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（）四、選詞填空。尊嚴尊重尊敬尊稱1．村委會隔壁住著一位和善的老人，因為他以前在中學教過書，鄰居們都（）他為李老師。2．我爺爺雖然文化不高，但是生活經驗豐富，沒有私心，肯幫助人，所以得到了大伙兒的（），村里人有了什么事都愿意來找他商量。3．為了人民的利益和法律的（），我們必須查辦這些貪污分子。4．（）長輩和老師是中華民族的傳統(tǒng)美德。五、閱讀答題。種植春天

這是一則日本童話。從前，有一位國王，性格冷酷。他國度里所有的地方都蓋在厚厚的白雪之下，從來就沒有花的芳香和草的翠綠。他十分渴望春天來到他的國家，但是春天從來都不肯光臨。這時，一位流浪已久的少女，來到了皇宮的門前。她懇求國王給她一點食物和一個睡覺的地方，她實在太餓太累了。但是國王從來都不愿意幫助別人，他叫隨從把少女趕走了?？蓱z的少女在肆虐的風雪中走進了森林。在森林中，她遇到了一位厚道的農夫。農夫急忙把她扶進屋，讓她睡在溫暖的火爐邊，給她蓋上毛毯，然后用僅有的面粉為少女做成了面包和熱湯。當他把面包和湯端到少女面前時，才發(fā)現少女已經死了。農夫把少女埋在了田野里，并把面包和湯放進去，還為她蓋上了毛毯。第二天一早，奇跡出現了：其他地方仍舊是白雪皚皚，但是在少女的墓上，竟然開滿了五彩斑斕的小花——這里的春天來了！原來，這個女孩便是春天。農夫接納了她，誠待了她，滋潤了她，安息了她，于是也便享受了她。原來，只要付出，一切都會有收獲。無論你付出得多么早，或者多么晚。原來，沒有什么可以真正死去，除了一顆冷酷的心。原來，春天就這樣無聲無息地握在我們每個人的手里，靜靜地等待我們去把她種植、誕生和創(chuàng)造出來，等待我們用愛做中介，把冰凌百丈變成繁花萬朵。也許，這樣靜靜地等待我們的，并不僅僅是春天。1．讀了這則童話后，對文中的人物都有什么看法，請給每個人寫一句簡短的評價。國王：少女：農夫：2．仔細讀文章最后幾個自然段，聯(lián)系文題“種植春天”，想一想，從這則童話中可以得到什么啟發(fā)？

答案一、賠償、陪伴；敝國、寬敞；撒網、撤銷；淮南、準備；尊重、遵守；既然、即使二、1．憑借，依靠。2．指社會環(huán)境，主要是社會風氣。3．道歉，承認失敗。4．開玩笑，嘲笑。三、揮袖成云；揮汗成雨；摩肩接踵四、1．尊稱2．尊重3．尊嚴4．尊敬五、1．國王：待人冷酷，最終也得不到人間溫暖。少女：春天的化身，也可以理解為某種希望的代表。農夫：善待他人，得到回報。2．如果你有希望，你便努力去培植它，一定會有收獲。

《晏子使楚》評課《晏子使楚》是一篇歷史故事，講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴的事。由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。晏子憑著自己的聰明才智力挫楚國國王，為齊國贏得了榮譽。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對晏子智慧的贊頌，是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞晏子和楚王的斗智斗勇而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。我認為，王老師的課努力做到了教學目標明確，教學思路清晰；朗讀指導到位，加深學生的情感體驗。我想，王老師的課有以下幾點值得我們學習：一、教學思路新穎，引人入勝王老師以教師自己課下搜集信息資料作為切入點，以這一條線索帶領學生入情入境地學習。引導學生通過朗讀、體驗、探究、演示，走進晏子的內心世界。這是很吸引學生的，畢竟還是十一、二歲的孩子，老師選取他們感興趣的話題，作為切入點，作為他們本次閱讀的話題，是很有吸引力的。《新課標》指出，語文要加強與實際的聯(lián)系，要加強在語文具體的實踐環(huán)境中培養(yǎng)學生的語文實踐能力，王老師在這一點上做的比較有特色。二、教學媒體使用妥當在一堂離學生實際生活年代較遠的課堂中，老師能恰到好處地使用多媒體，顯得尤為重要。王老師在多媒體的使用上，內容不多，但有節(jié)有序。如引如古文的介紹，不僅能幫助學生理解了課文的內容，還延伸了學生的課外知識，從而讓學生體會古代人們的智慧和語言的精練。遠勝教師枯燥的千言萬語，這樣的背景拓展有助于學生了解當時的情況。教師的友情提醒，更為學生在學習過程中起到了關鍵的引導作用，充分調動了學生學習的主體性。學生能夠看得真切，感得真實，更發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢。三、評價合理及時老師整堂課的評價，語言準確，體現了教師深厚的語文功底；同時，教師的評價及時穩(wěn)健，為接下來學生的學習做了鋪墊，創(chuàng)設學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創(chuàng)意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。四、板書井然有序。老師的板書就是她上課的思路，條理清晰，突破難點，讓人一目了然，很值得我們學習。以下談幾點本人并不成熟的想法：一、王老師的課，總覺得牽的成份太多，雖然有時候還是需要的，但我認為這種牽不能背離規(guī)律而強加于人，得是“有源之水”老師在本課執(zhí)教的過程中，我發(fā)現學生很多情感的表達是外顯模仿的，不是孩子通過閱讀中自發(fā)而生的，其實學生通過自己讀悟，結合自己的生活，給合當時背景，可以將心目中的晏子一點一點累積。孩子們心中的晏子可能不一定都是激情奮亢，但一定是有血有肉，真實可親的，因為那是孩子們心中自己構筑起來的晏子。二、我覺得《晏子使楚》這篇課文的內容很平實，就象晏子所說的話一樣，課文的內容其實也不難理解，我覺得教師在上課的時候能否借鑒一些晏子平時的為人處事，與人說話的語句來作為鋪墊，是否能讓學生學得更加豐滿一些呢？延時原因：1、提問較多，課始部分的問題再簡約些，高段學生有一定的閱讀能力，不必嚼得太碎。2、晏子的話：逐步遞進，妙在何處，教師一步一步引導著學生，是否可更開放些，讓孩子讀后自己來體會精妙的何處。比如：昨天我在上這課時，學生就自己讀出說妙就妙在將計就計，我進一步提升為綿里藏針：宴子平淡的話是話中有話?，F在的孩子都很有水平，完全可以讓他們開放地學。再比如讀的環(huán)節(jié)，本課是由通過教師評價來進一步體會語言的妙處，是不是可以放手在學生讀后讓學生自己參與評價：聽了后，宴子的語氣可以嗎？認可嗎？開放，學生的思維才能處于不斷碰撞之中。3、第3個想法是關于華美和質樸中的中間環(huán)節(jié)的問題。王老師的課，我有自己的想法，老師一大段一大段的話語確實能夠對營造氛圍、情感磁場有很大的作用，但是教師的話多了后是不是就是一種詩意？這是個值得思索的問題。我的看法是，課還是要多幾份簡單明了，多余的話刪除。比如本課一開始就簡單的引入：宴子是智慧的化身，老師先把故事描述一下。如果你去讀，會有更深的認識。根據實際情況，高年級的課速度要快，新課程一般精讀課文就兩課時完成，作為一線教師，這效率應該在考慮內。人教版五年級語文下冊第三單元教材分析第三單元

語言藝術單元教材分析第三組課文的主題是以“語言的藝術”，為專題組織教材，其最大的特點是在人物語言上見功力。這一組教材選編了多種文學體例，包括兩篇精讀課文文言文《楊氏之子》和歷史小故事《晏子使楚》，兩篇略讀課文是劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》。在以課文學習為主的前提下安排了一次小型綜合性學習活動，“發(fā)現、積累、學習運用有藝術性、有魅力的語言”，還安排了五下教材中唯一的一次“展示臺”，它是作為展示小綜合的學習成果而安排的。

教材著眼于引導學生感受語言的表達藝術，意圖學生通過對不同體裁文章的閱讀，體味不同風格的語言，了解不同體裁的表達方式，習得語言的恰當表達方式，同時增強學生對祖國語言文字的熱愛之情。教材在指導學習上有比較系統(tǒng)的設計，如：在“導語”中點明了學習重點：搜集、積累用得精妙的語言，并學習用得體的語言進行表達。在課文學習中，引導學生體會主人公說的話妙在哪兒；感受劇本、相聲的語言特點。在語文實踐活動方面，提出日常注意發(fā)現、積累不同特點的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等，并鼓勵學生試寫提示語、廣告詞。

《晏子使楚》《楊氏之子》精讀引領課梁才中心學校王金鳳教學目標：1.知識與技能：能流利地朗讀課文，體會文中重點語句的意思。2.過程與方法：通過對兩種不同體裁文章的閱讀，感受語言表達的藝術。3.情感態(tài)度與價值觀：引導學生積累文中人物機智巧妙的語言，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字之情。教學重、難點：通過朗讀體會人物語言的機智巧妙，并從中感受文中人物語言的魅力。教學過程：一、談話導入，揭示課題1.談話導入新課《晏子使楚》2.學生概括故事大意，人物介紹3.教師講解故事背景二、整體感知人物的特點1.教師出示閱讀提示，學生初讀課文。三、感受人物語言的機智1、學習《晏子使楚》，教師領學，晏子的第一次反擊。師：同學們，如果你們身在異國他鄉(xiāng)，別人說沒有出息，你的國家社會風氣不好，你會有何感想啊？（沒面子，難過，氣氛）光有這些感受有何用?。课覀円梦覀兊闹腔蹃眈g倒對方??！我們來看看面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？師：咱們先來看看晏子第一回擊楚王的語句是哪個句子？師：指名回答。晏子為什么這樣回答？（楚王關城門開狗洞）你能體會晏子當時的心情是怎樣的嗎？（會很生氣）師；誰來讀出他生氣的樣子。誰還想再來試試。咱們一起試試。師：晏子這樣說有和含義?。克难酝庵馐鞘裁茨?？訪問狗國——鉆狗洞訪問楚國——鉆狗洞楚國===狗國師：誰扮演一下侍衛(wèi)，把晏子的話傳給楚王。（一生扮演侍衛(wèi)，一生扮演楚王）師：問楚王，你打算怎樣？（開城門）你生氣嗎？那你為什么還要開城門呢？（沒有選擇）師：你說說楚王這城門打的是多么無可奈何?。￡套影殉踅o他的侮辱又巧妙的還給了楚王）師：在這次回答中你感受到晏子是個怎樣的人？從哪看出來的？（沉著冷靜不卑不亢勇敢機智的人）師：剛才我們通過反復朗讀，想言外之意，結合自己的理解。都懂了第一次反擊，而好戲還在后頭。現在請大家利用這種方法學懂之后的兩次反擊，四人一組，讀二、三次反擊的話。2、小組合作組內討論學習，學生匯報教師隨機點評（第二次回擊中，PPT出示本段文言文，讓學生感受文言文的特點）師：晏子出使楚國，與楚王的三次交鋒，從他的從容應對的語言里，你對他有了哪些認識？（能言善辯又不失禮節(jié)維護國家尊嚴、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有禮有節(jié)）3、過渡學習《楊氏之子》師：同學們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護了自己了國家的尊嚴，這可真是“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師”??！其實?。≡谖覈坏兄R的大夫有這樣的智慧和機智的語言，就連普通百姓家的九歲的孩子也有這樣本領！不行，咱們就一起走進《楊氏之子》去感受楊家孩子那巧妙的語言。4、過渡到《楊氏之子》，一同去感受九歲孩子的機智語言。面對長輩的逗弄，孩子沒有直接回答“孔雀不是夫子家禽”，而是委婉作答，足見他的智慧。5、積累背誦這場對話很精彩，經典，能不能背下來？作業(yè)課下學生繼續(xù)搜集機智幽默的小故事，下節(jié)閱讀課，我們在班內舉行小小故事會。聽聽誰的故事最精彩?！蛾套邮钩沸Ч治觥蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然距離我們已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能令我們賞心悅耳。教后本課，我感受如下：1、課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人。要讓學生主動參與到學習中來，就需要教師能創(chuàng)設富有情趣的教學活動，枯燥的讀背，學生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設計符合人物身份的的動作。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力。課內的采訪表演和課外的課本劇表演，給學生提供了展示自我的平臺。此時課堂上師生的關系完全是平等的，教師只是活動的設計者和組織者。教學中體現雙向互動性。授課中，我設計了多個環(huán)節(jié)讓學生“商量一下”“小組交流”“討論探究”等，讓學生在互動過程中把交流深入，表達出自己的意見。這樣真真切切把口語交際落實于學習的整個過程中。2、領悟到了晏子語言的巧妙機智課堂上重點研讀三個故事中體現的晏子語言的精妙之處。教學設計采用的是先攏后收，先果后因，先找后議的方式，意圖從教學設計中就能突出本課的教學研讀重點，即體會晏子語言的高妙之處。教學中我讓學生結合課文先找出三次交鋒中晏子反駁楚王巧妙語言，學生理解了晏子的話的意思后，我又提出問題：如果是你，當時你會用什么話來回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？借機引出背景介紹。晏子出使楚國的目的是什么？再追問：你理解晏子為什么這樣說話了嗎？生答：“采用最直接的方式不好！直接說會傷楚王的自尊，楚王肯定會殺了他，也決不會和齊國聯(lián)盟。而這樣說讓人感到晏子很有禮貌。晏子委婉的語言，既不傷楚王的尊嚴，而且也讓楚王感到他的厲害。所以不得不一次次妥協(xié)，最后不敢不尊重晏子了?！蔽医又鴮W生的話，說：“晏子的語言就巧妙在這兒。有時委婉含蓄比正顏厲色更有力量。”從學生的表情可以看出他們懂得了：禮貌、委婉的語言能收到更好的效果，這樣的語言才叫真正的語言藝術。3、選好文章切入點，理解“尊重”的內涵第二課時的開始我就直奔主題：晏子使楚的結果是什么？學生立刻找到答案：楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住課文結尾的一句話：“楚王不敢不尊重晏子了”進行提問：1、楚王不敢不尊重晏子的什么？（多數學生回答“口才”）我又巧妙引導孩子作深入思考：僅憑口才就能贏得別人的尊重了嗎？不，是智慧。那么，晏子的智慧從那體現出來的？抓住了“看了看”“故意笑了笑”“面不改色”三個看似平淡無奇的詞大做文章，在大量補充閱讀的基礎上，漸漸突出了晏子的冷靜，勇氣，智慧，風度。到這里，孩子們似乎都懂了“尊重”的內涵。這一環(huán)節(jié)，我用《狼和小羊》這篇學生都熟悉的童話比較，說明：只有有理有節(jié)，不卑不亢是不夠的，其結果會和可憐的小羊一樣；晏子出使楚國成功，贏得楚王的尊重，不單單是他本身有實力，還因為他的背后有一個強大的國家。4、抓住契機，在閱讀中豐富學生的積累，提升學生的思維。我在課堂上巧妙地讓學生進行了積累，當欣賞到第二個故事時，我告訴大家，晏子的話中可以總結出三個成語：“揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。并及時對學生說：“把這三個成語趕緊寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。（待學生寫完。）我問三個成語都形容人多，但哪一個成語的意思現在已發(fā)生變化了？學生說：“揮汗如雨”。。當欣賞到第三個故事時，我說：其實晏子的這段話在原文中就一句話：“橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳”。然后告訴學生這是句典故，快快背記下來，看看誰將來也能用上這句話。”當我讓學生送楚王幾句歇后語的時候，學生用上了當天積累板上積累的三則歇后語：搬起石頭——砸自己的腳；偷雞不成——蝕把米；啞巴吃黃連——有口難言。然后我不失時機的說：“其實你們的積累呀，說不定什么時候，就派上用場了。”激勵學生重視平時的語