高三地理復(fù)習(xí)如何提高效率

高三地理復(fù)習(xí)如何提高效率高考二輪復(fù)習(xí)起先后，時間抓得都緊，要想取得更大成果，只能在提高課堂效率上做文章。結(jié)合自己的教學(xué)閱歷，談三點感悟和大家溝通。 一、二輪復(fù)習(xí)要重規(guī)劃，每個單位時間要有目標(biāo)。 二輪復(fù)習(xí)似乎是煮夾生飯，學(xué)生復(fù)習(xí)的簇新感已沒有，對學(xué)問似懂非懂，我們必需仔細分析，即需求分析，學(xué)生最須要學(xué)什么，再思索我們該怎么教。我以為二輪復(fù)習(xí)不能完全依據(jù)復(fù)習(xí)資料亦步亦趨，而應(yīng)有所取舍。依據(jù)本班學(xué)生實際，制定有所為有所不為的復(fù)習(xí)規(guī)劃。然后細化到每一個單位的時間去。查漏補缺，支配要到位，要到每一節(jié)課。如語文早自習(xí)每天有，我每次都有支配，并有驗收檢查。 要想目標(biāo)收到實效，充分備課特別重要。備課包括選擇哪些資料、哪些題、怎樣講以及老師仔細做題。老師從前做題很重要，石門縣特級老師張家明老師認為：“二輪復(fù)習(xí)，老師要多做題，學(xué)生才能少做題?！笔堑模蠋煻嘧鲱}，才能選好題，才能講好題，學(xué)生才不會陷入低效能的題海中。而且老師通過找資料、做題等仔細備好了課，能加大老師和學(xué)生之間學(xué)問和智能的落差。教化心理學(xué)認為在師生課堂教學(xué)與溝通的過程中，這種落差的廣度、深度越大，對于課堂教學(xué)就越有利，對學(xué)生的學(xué)問結(jié)構(gòu)的更新就會越有效。 二、想方法激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。 有高三老師感言：“我在臺上滔滔不絕，你們在下面慢慢失去知覺?！蔽艺J為老師要反思自己的教化教學(xué)方式。教學(xué)中我們應(yīng)利用一切手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、提高學(xué)生的留意力，因為主動性、留意力是一切智能訓(xùn)練的基礎(chǔ)。我有這樣的幻想，我的學(xué)生每天都期盼著語文老師的到來，下一節(jié)就是語文課，一想到這里就興奮。因此，我要求我每次出現(xiàn)在學(xué)生面前都是精神飽滿、面帶春風(fēng)，我要求我的課堂要有笑聲。教學(xué)中我關(guān)注學(xué)生，加強互動，引領(lǐng)學(xué)生留意力。 在課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生的人文素養(yǎng)、心理健康、做人教化。如在復(fù)習(xí)連貫題時，有一個題目材料是復(fù)旦高校的錄用通知書的一段話，我就結(jié)合材料給學(xué)生講復(fù)旦二字來源《尚書》“日月光華，旦復(fù)旦兮”，是勸勉人珍惜時間、自強不息的意思，給他們介紹復(fù)旦校訓(xùn)“博學(xué)而篤志、切問而近思”，是講讀書要博、要有意志、要講究聯(lián)系實際學(xué)習(xí)的讀書方法，并勉勵他們考入復(fù)旦等中國一流高校。學(xué)生們很有愛好，既學(xué)語文又受教益。 有人請教名師魏書生：“你當(dāng)局長，教兩個班語文，還當(dāng)兩個班班主任，教學(xué)效果還那么棒，秘訣是什么?”魏書生回答說：“關(guān)鍵是教好學(xué)生做人?！边@是很有道理的。教化心理學(xué)講：當(dāng)學(xué)生的情感、意志、看法、愛好、價值觀等非智力因素被有效激發(fā)后，學(xué)生的智力因素包括記憶、理解實力等就會被充分調(diào)動，學(xué)習(xí)的效果就會大大加強。 三、重視教學(xué)探討，盡量發(fā)揮教研組的合力。 一方面，我們的教學(xué)中確有難點，如最近湖南省十二校聯(lián)考語文作文為沖突類關(guān)系型話題作文：“知無不言、言無不盡”與“緘默是金、禍從口出”，“大丈夫威猛不能屈”與“大丈夫能屈能伸”，等等，要學(xué)生辨析，這樣的題目有難度，考后我查找有關(guān)資料、總結(jié)規(guī)律，再講評試卷，并以“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”為話題再次進行了訓(xùn)練。其他學(xué)科也有這樣的狀況，如數(shù)學(xué)運輸中的“轉(zhuǎn)化思想”就是難點，如指導(dǎo)透徹，學(xué)生很受用的。假如是對高考的預(yù)料，這更需探討，如2019年高考石門縣某校政治老師精確預(yù)料中糧食問題題目，對學(xué)生幫助很大。另一方面，即使很簡潔的問題，學(xué)生總記不住，如何想方法讓學(xué)生提高效率登記來，也要探討。 當(dāng)然，我們一個人的精力是有限的，這就須要我們發(fā)揮教研組的合力，做到分工合作、資源共享。長郡中學(xué)遠程教化合作部負責(zé)人卓詩潔老師說：“在長郡一個老師憑搶時間、吃獨食，把別人落下許多，不斷不表揚，還要受指責(zé)。我們要求備課組間學(xué)期初就制定具體的支配，進行