三年級上冊語文三教案

第三年級上冊語文三教案 三年級上冊語文三教案1

【學習目標】

１、認識“促、憶、異”等７個生字。會寫“促、深、憶”等１０個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

３、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

【課前準備】

１、課文插圖。

２、學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

３、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

【教學過程】

第一課時

學習《夜書所見》

一、交流資料，了解背景

１、學生交流課前所查閱的資料。

２、教師引述：

我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

３、看圖說話：

（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

二、自主學習，初步感知

１、自由朗讀：

放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

２、同桌互讀：

要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

３、自學古詩：

借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

４、小組合作學習：

交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

５、課堂交流：

小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

１、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

２、小組交流，組內成員互相補充。

３、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

４、體會情感：

假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？

５、感情朗讀：

帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

四、圖文結合，熟讀成誦

根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

五、指導寫字

１、出示要寫的字。

２、讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。

３、學生練習書寫生字。

六、拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。三年級上冊語文三教案2

教材分析：

《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由寒山、石徑、白云、楓林等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝練的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。

教學目標：

1、學習古詩《山行》，感受詩人對秋天的喜愛之情。

2、有感情地朗讀古詩，體會古詩的畫面美。

3、培養(yǎng)學生對古詩的喜愛之情，鼓勵學生為古詩配畫。

教學重點：

有感情地朗讀古詩。

教學難點：

感知古詩的畫面美，感受詩人對秋天的喜愛之情。

教學準備：

多媒體課件。

一練：自主探索，激發(fā)情趣

師：各位小游客們大家好！歡迎來到揚帆旅行社(2)，今天，導游老師將帶領小游客們去到一個特別的地方，請小朋友們閉上眼睛，聽一段朗讀，一邊聽一邊想，你聽出了什么？（播放《山行》）[板書：山行杜牧]根據學生回答板書，[板書：山白云人家楓林楓葉]

1、出示《山行》，這就是我們今天要學習的古詩《山行》（生齊讀：山行）講解多音字“行”。理解這首詩的題目《山行》[根據學生回答，黑板上畫出行人]

2、跟范讀讀詩，讀準生字讀音。

二練：自主交流，質疑釋難

1、出示圖片，理解詩意。小朋友們，你們從這幅圖片中看到了什么？誰能用一句話來說一說？[根據學生回答，黑板上畫出山、小路]

2、出示：遠上寒山石徑斜，理解“徑”和“斜”意思。根據圖片理解詩意：遠遠的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路。

3、出示圖片，說一說：我從這幅圖片中看到了（白云，房子）。[根據學生回答，黑板上畫出白云，房子]

4、出示：白云生處有人家，結合圖片，理解詩意：在那飄著白云的地方有幾戶人家。

5、結合兩句一起理解：遠遠的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路，在那飄著白云的地方有幾戶人家。指導朗讀。（師范讀，生跟著齊讀）

這一句寫的是什么地方的景色？（遠方[板書：遠景]）既然有遠景，那就應該有近景[板書：近景]，近景是什么？（楓林）

6、出示圖片說一說：我從這幅圖片中看到了（楓樹、楓葉）[根據學生回答，黑板上畫出楓樹、楓葉]跟蹤提問：你覺得這紅色的楓葉像什么？（二月的花朵。）

7、出示：霜葉紅于二月花，理解“紅于”的意思是“比……還要紅”的意思，根據圖片理解詩意：那紅色的楓葉比那二月的花還要紅。

出示停車坐愛楓林晚。結合圖片，理解：停下車來欣賞這美麗的楓葉。

結合兩句理解，師范讀，生跟著齊讀。

8、有感情地朗讀這首古詩。（師教讀，生朗讀）生跟范讀朗讀，想一想，這首詩寫的是什么季節(jié)？詩人杜牧喜歡這個季節(jié)嗎？從什么地方可以體會出來？這首詩寫的是（秋天），詩人杜牧（喜歡）這個季節(jié)。我從（停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。）這一句中體會出來的。（朗讀）

9、小組合作朗讀這首詩，進行朗讀評比。

三練：自主展示——提倡合作

小組各選一名同學上臺朗讀。學生進行點評：我覺得（）小朋友讀得好，因為（）。老師對六個小組的朗讀進行客觀點評，指出優(yōu)點和不足。

四練：自主拓展——創(chuàng)新潛能

再次理解詩意：學了這首詩，我知道這首詩的意思是：遠遠的山上有一條彎彎曲曲的石頭小路，在那飄著白云的地方有幾戶人家。停下車來欣賞這美麗的楓葉，那紅色的楓葉比那二月的花還要紅。

布置拓展任務任務：畫一幅《山行》圖，把你們對這首詩的感受全都畫進圖里。三年級上冊語文三教案3

第一課時

教學目的

學用字詞句，積累豐富的詞匯，培養(yǎng)學生豐富的語感。

教學重難點

由課內向課外拓展，積累詞匯。

教學準備投影

教學過程

一、教學第一題的第一部分

1、審題，指名讀題目。

2、自讀詞語，不認識的字可以查字典。

3、開火車檢查讀詞，并說說這些詞都是描寫什么的？（自然風光）

4、你知道哪個詞語的意思？請告訴大家，你是怎么知道的？

（1）在想像情境感知詞義時，可以根據詞語中的個別熟字的意思來推想整個詞語所描繪的情景，也可以結合下一題中的畫面，讓學生用自己的語言描摹詞語所表現的優(yōu)美意境。

（2）理解詞語的意思，教師作適當解釋。

5、情景交融，朗讀詞語。

二、教學第二部分

1、審題，指名讀題目。

2、分別出示六幅圖，用自己的話說說圖意。

3、將詞語與之匹配的畫面連線。

4、情景交融，朗讀詞語。

5、看到這些畫面，你還想到了哪些詞語？傾盆大雨大雨如注瓢潑大雨夕陽西沉連綿不絕山清水秀

6、除此之外，你還知道哪些描寫自然風光的詞語？

三、教學第三部分

1、審題，讀題。

2、指導觀察，說說圖上畫了哪些景物？

（1）要求仔細而有順序？

（2）圖中描繪了夏季的小河邊，環(huán)境非常優(yōu)美。一位小朋友釣到了一條小魚，他高興地笑了。

3、小組活動收集有關描寫這些景物的詞語，可以是成語，也可以是約定俗成的詞語。

4、描述圖中景物，比一比哪組的詞匯豐富，運用恰當。

四、小結解詞方法

今天，我們學習了練習1的第一部分“學用字詞句”?；貞浺幌?，同學們用了什么方法來理解這些描寫自然風光的詞語的？

1、根據詞語中個別認識的字的意思來推想整個詞語所描繪的情景。

2、結合書中的畫面，描摹詞語所表現的優(yōu)美意境。

其實，理解詞語的方法很多，同學們今后要多中積累，大膽運用。

作業(yè)設計：

1、收集描寫自然風光的四字詞語，寫在好詞佳句本上。

2、把練習中用“釣魚圖”的一段文字描述出來，并努力用上一些描寫自然風光的四字詞語。

第二課時

教學目的

寫好鋼筆字，學寫毛筆字，積累成語和古詩。

教學重難點

1、鋼筆字要求正確、規(guī)范，掌握毛筆字的基本運筆方法。

2、理解成語和古詩。

教學準備投影

教學過程

一、教學第二題

1、審題，讀題。

2、觀察三個字的間架結構及書寫要求。

（1）都是左右結構的字，且左窄右寬。

（2）左部收，右部放，彼此照應，收放自如。

（3）結合具體字具體分析。

3、注意寫字姿勢，做到“三個一”，在田字格里正確描紅、仿影和臨寫。

4、練習、反饋。

二、教學第三題

1、讀題，審題。

2、自由讀成語，不認識的字可以查字典。

3、理解成語，學生只要大體說出成語的意思即可，教師做適當的點撥、提示及講解。

4、觀察插圖，聯系舊知，揣摩含義，幫助記憶。

5、自由讀，集體讀，熟讀成誦。

三、教學第四題

1、讀是，解題，簡介作者。

2、這首詩主要寫晚秋之夜，詩人的所見所感。

3、詩意：晚秋的風打著梧桐的葉子沙沙作響，使人感到天氣就要涼了，江上的陣陣秋風，觸動了游子的思鄉(xiāng)之情。深夜難眠，只見籬笆邊有一盞燈亮著，便知道孩子們正在捕捉蟋蟀玩呢。

4、指導感情吟誦，注意重音和停頓。

5、熟讀成誦。

四、教學第五題

1、書法是中國的“國粹”，在世界上眾多的文字中，惟有漢字的書寫成為一門藝術。從本學期開始，我們要學寫毛筆字。

2、看圖，觀察，認識文房四寶——筆、墨、紙、硯。

3、學習基本筆畫——橫。

4、先書空，體會運筆方法，再練習。

作業(yè)設計：

1、組詞。

愉（）秧（）綿（）澆（）

偷（）英（）棉（）繞（）

2、背熟成語、古詩。

3、練習寫毛筆字。

第三課時

教學目的

口語交際——小小讀書交流會

教學重難點

能夠用通順的語言將讀書的樂趣表達出來。

教學準備在黑板上用彩色粉筆和圖案裝飾一個主題黑板報報頭。

教學過程

一、讀題，揭示審題。

1、這次口語交際的主題是什么？（讀書交流）

2、交流什么內容？

3、是從哪些方面來介紹？（書名，作者，主要內容，精彩語句）

4、除了以上幾個方面，也可簡要地談談自己的感受等。

二、揭示目的。

1、質疑：讀書交流的目的是什么？

2、介紹書實際上就是在和他人交流，心中要想著把自己的收獲告訴別人，這樣才能達到吸引別人也來讀你介紹的這本書，這是最終目的。

三、指導練說。

1、小組展示自己帶來的書，再全面展示。

2、請一位學生介紹，同學評議，教師小結。

3、小組交流，巡視檢查。

4、全班交流，盡量以鼓勵為主，讓學生能大膽表達，相機指導。

四、通過小組及全班的交流，進行讀書交流。

五、教師總結。

與他人分享讀書的樂趣，你會得到雙倍的快樂。今天的“小小讀書交流會”是我們同學攀登書籍高峰的開端。多讀書，多讀好書，多與家人、同學、教師等人交流，你將成為一名知識豐富、充滿智慧的人。三年級上冊語文三教案4

教學目標：

1、指導學生在閱讀中識記10個生字，理解“神往、綺麗、降臨”等詞語的意思。

2、引導學生正確、流利地朗讀課文，并讓學生知曉日內瓦既是旅游勝地，又是重要的外交舞臺。

3、指導學生有感情地朗讀課文第二小節(jié)，品讀相關的詞句。

4、激發(fā)學生熱愛自然、熱愛和平的情感。

教學重點：

1、能用找近義詞的方法嘗試理解詞語：“神往、綺麗、降臨”。

2、能正確、流利地讀課文，并能有感情地朗讀第二小節(jié)。

教學難點：

通過朗讀，讓學生充分感受日內瓦的綺麗風光、和諧之美，同時讓學生能夠品味、積累相關的詞句。

教學準備：

多媒體課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣揭題。

1、談話引入，欣賞風光。

2、你覺得這是一座怎么樣的城市？你能用一個詞來形容嗎？

3、理解“神往”的意思。

4、出示課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、課內預習：

預習要求：

（1）輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。

（2）完成填空題：

日內瓦在瑞士的四南部，碧水青山，風光綺麗，是____________，也是_____________。

2、反饋預習情況。

讀準生字。

讀準“訥”“綺”；找近義詞理解：“綺麗”；正確書寫“卵”；。

三、研讀課文，深入學習。

（一）學習課文第二小節(jié)。

1、課文哪一小節(jié)寫了日內瓦是世界旅游勝地呢？

2、指名分句讀課文第二小節(jié)，其他同學圈出所寫景點。

3、哪個景點最吸引你？請你讀讀文中描寫這個景點的語句，并說說原因。

交流：

（1）湖的形狀略像一彎新月，水色湛藍，猶如翡翠鋪成。

指名讀。

理解“略像”：形狀有點像一彎新月，可又不是特別像，“略”字用得準確。

學習比喻句，說說把什么比作什么。

指導感情朗讀句子。

（2）湖的南岸，高聳的雪峰上，白雪皚皚。

理解“高聳”：山高而直；“白雪皚皚”：雪十分潔白的樣子

指導感情朗讀句子。

（3）沿湖公園密布，一幢幢造型奇特的別墅掩映其間。

聯系上下文理解“密布”：說明公園多；看圖片聯系上下文理解“掩映”：沿湖一片綠色，公園密布，在綠色的縫隙間能看到造型奇特的別墅，它們相互襯托，相互遮掩，這便是“掩映”。

指導感情朗讀句子。

（4）湖中有一座高達130米的人工噴泉，群群白鴿在湖畔漫步，天鵝、海鷗、野鴨在湖中追逐嬉戲。

聯系實際了解“130米”的高度。

指導感情朗讀句子。

4、師生合作朗讀。

5、日內瓦吸引人的并不光是它那碧水青山、風光綺麗的景色，還因為在那兒，我們處處都能感受到和平的幸福，哪些句子讓你感受到了這種和諧的美？

（二）學習課文第三節(jié)。

1、為什么日內瓦是重要的外交舞臺呢？同桌讀課文第三小節(jié)，完成練習。

（出示句式：因為——，所以日內瓦是一個重要的外交舞臺。）

2、用“日內瓦是一個重要的外交舞臺，是因為——”的句式練習說話。

四、總結課文。三年級上冊語文三教案5

教學內容：報酬

教學目的：

1、體會書記是人類最寶貴的精神財富，激發(fā)學生熱愛讀書的興趣。

2、能用普通話正確、流利，有感情朗讀課文。

3、讀懂課文內容。

教學重點：

體會為什么說巴羅先生讓“我”讀書是付給“我”最高的報酬。

課時：2課時

一、直接導入：

二、學文

1、自由讀書，找到什么是最高報酬？

2、圍繞“最高報酬”質疑。

3、學第一自然段

體會：不是說……就是說……甚至……

有感情朗讀。

4、學生質疑過渡到（2—7自然段）的學習

抓住關鍵詞語進行學習、體會。

ɑ“他的屋子里到處都是書，真像一個圖書館”

“這些還只是……第二遍的書”

抓住“到處”“圖書館”“第二遍”體會書多

體會到巴羅先生是一個熱愛讀書的人，是一個學識淵博的人。

b“他仔細打量了我許久，……巴特寫的?！?/p>

抓住“打量許久沉思”體會

巴羅先生看了那么久在想什么呢？體會巴羅的良苦用心

小結：這回我們再來說說巴羅先生的用意是什么？

學生再讀2—7自然段，用心感受巴羅的良苦用心。

5、學習（8、9）自然段，抓關鍵詞體會，巴羅的這種良苦用心，效果怎樣？

“那天一回家……我捧著它讀了個通宵?！?/p>

通宵，一整夜

“一星期后……一本好書?！?/p>

體會激動

微笑笑什么？

6、我迷上了讀書，我愛上了書，同學們設想一下，他在什么情況下讀書？

___________時，我在讀書。

___________時，我在讀書。

7、現在，同學們再來看看為什么巴羅先生讓我讀書是付給我最高的報酬呢？

8、齊讀“35年后的今天……”

板書設計

（最高）報酬

讓我讀書

（改變命運）三年級上冊語文三教案6

教學要求：

1、認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、豐”等13個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

教學重點：

有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學難點：

1、能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

2、體會作者在遣詞造句方面的特點。

課前準備：

教師：搜集有關秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。

學生：讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、欣賞秋色，育情導學。

1、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎?

2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

3、喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?

4、學生交流看法和感受。

5、想象導學：

a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?

b、有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎?

二、聽讀課文，感知內容。

1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

2、聽了之后你有什么想法?引導學生初步體悟本文語言文字的美。

3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的語句和段落多讀幾遍。

4、把自己認為美的語句和段落讀給同桌聽聽。

5、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的?

三、品讀課文，想象動情。

1、品讀第一自然段。

(1)營造氣氛，引導學生反復品讀，談談自己對本段的看法。

(2)在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。

(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么?

2、品讀第二自然段。

(1)引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么?

(2)指名學生朗讀后并回答。

(3)采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?

(5)聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用優(yōu)美的語言表達出來嗎?

四、變讀為述，積累語言。

1、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽?

2、讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

3、指名學生上臺進行表演性朗誦并點評。

五、識字寫字。

1、學習生字，交流學法。

注：注意區(qū)別“飄、漂、票”

2、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家?

3、練寫生字。

第二課時

一、復習回顧。

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、秋天的雨就像一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

3、引導學生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象。

1、品悟、想象第3自然段內容。

a、教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么?

b、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住?

d、轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么?

e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

2、品悟、想象第4自然段。

a、師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢!誰來讀讀第4自然段?

b、多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么?

c、引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的?

d、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹葉____________，大家都在準備過冬了。”先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。

三、總結拓展。

1、出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把____________________________________________。

秋天的雨，有一盒____________________________________________。

秋天的雨，藏著_____________________________________________。

秋天的雨，吹起______________________________________________。

2、引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事?(教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動作鋪墊。

板書設計：

秋天的雨

是一把鑰匙

是一盒五彩繽紛的顏料

藏著非常好聞的氣味

帶來冬天的消息豐收歡樂

教學反思

《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學之前便給它定位為重點讓學生欣賞文章的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學生以各種形式的讀來感受和想象。

教學中我首先以秋天的季節(jié)特點導入，然后配樂范讀課文。讓學生聽朗讀，說說自己的感受。通過讀課文檢查預習情況，通過詞語分組讓學生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學生范寫，這是一個關鍵的失誤，三年級的學生還不具備獨自認讀、寫字的能力，這一點以后我會多加注意。

重點講第二自然段：看到了什么?讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱?！?“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。”讀中讓學生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現了什么?然后拓展訓練“_______像______”的句式。在讓學生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學生發(fā)揮想象，能說能寫。學習比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色?理解“五彩繽紛”的意思。在重點字詞上，抓住“郵”這個字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不可以，讓學生體會“郵”字的好處，并進行交流。

上完這節(jié)課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教學中，首先是師生都走進了文本，感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。當學生不能按照我的預設回答問題時，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來，造成時間不夠，沒有時間“回讀”感受也說明我的教學不嫻熟，沒有做到“教育機智”。而且這篇課文應以讀為主，但在指導學生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學生在老師指導下有層次的進步的朗讀，應該讓學生也嘗試配樂朗讀。

在安排課時上第一課時應該重點強調字詞基礎，把生字和生詞砸實，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學生在預習的同時自己來交流反饋。并且把練習冊的練習當堂訂正反饋。而我在教學中省略了這些步驟，有失妥當。在今后的教學過程中，我還應該多多注重細節(jié)，靈活應變，爭取進步。三年級上冊語文三教案7

教學目標：

1、學習圍繞一個意思寫一段話，把這個意思寫具體。

2、圍繞自己某一方面的愛好或特長寫一段話，把這個意思寫具體。

3、寫完之后讀給同學聽。

教學重點：

1、學習圍繞一個意思寫一段話，把這個意思寫具體。

2、圍繞自己某一方面的愛好或特長寫一段話，把這個意思寫具體。

教學難點：

能夠圍繞自己某一方面的愛好或特長寫一段話，把這個意思寫具體。

教學過程：

一、導入新課：

談話導入：我們每個同學都有自己的愛好和特長，劉新同學喜歡踢足球、李曉華愛好汽車、王思宇喜歡異想天開。他們都把自己的愛好和特長記錄了下來，我們一起看一看。

二、學習例文：

1、自讀3段話，了解意思。

2、你對哪段話感興趣，先讀一讀，再說說它是圍繞哪個意思寫的，通過哪幾個事例把第一句話的意思寫具體的。

（喜歡哪段話就讀哪段話。以第1段話為例來介紹這段話是圍繞我非常喜歡踢足球來寫的。通過兩個事例把這個意思寫具體的。）

3、說說這3段話的寫法。（先介紹自己有什么愛好或特長，再用具體事例把這個意思寫具體。）

三、指導習作：

1、想想你自己有什么愛好或特長，有什么事實來說明。（結合實際說一說自己的特長）

2、在小組里說一說。

3、試著寫一寫，寫好后自己讀一讀，改一改。（自讀自改。）

4、選擇有代表性的，在班內讀一讀，討論如何改進。

5、在小組里讀一讀，請大家?guī)椭薷?。（集體評改。）

四、課堂：本節(jié)課我們學習了圍繞一個意思寫一段話，把這個意思寫具體的方法，并練習了圍繞自己某一方面的愛好或特長寫一段話，把這個意思寫具體。

五、作業(yè)：把自己寫的一段話讀給家長聽，請家長提出修改建議。

習作

（第二課時）

教學目標：

對圍繞自己某一方面的愛好或特長寫一段話的習作進行評改，使學生能圍繞一個意思寫話，并把這個意思寫具體。

教學重點：

對習作進行評改。

教學難點：

指導學生，把要表達的意思寫具體。

教學準備：

優(yōu)秀段落5，待改段落1。

教學過程：

一、展示優(yōu)秀作品：

1、挑選幾份寫得好的段落請作者讀聽。

2、大家評議這些段落寫得怎么樣，好在哪。（評議：能圍繞一個意思寫話，并把這個意思寫具體。）

二、集體共同修改一段話：出示這段話，請大家自讀并指出不足，提出修改建議。

1、不能圍繞一個意思寫話。

2、意思寫得不具體。

3、意思表達不清楚。

4、有錯別字和病句。

三、自己修改習作。

四、作業(yè)：修改自己的習作。三年級上冊語文三教案8

【教學目標】

1、能獨立認識本課7個生字："洛、杉、礬、墅、盧、輾、籬"。積累"竹籬茅舍、高堂華屋、輾轉數地"等詞語。

2、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。了解課文內容，在理解的基礎上嘗試有感情地朗讀富翁和熱拉爾所說的話。能根據提示復述課文中的故事。

3、初步懂得有了親情、有了愛才有真正的家。

【教學過程】

一、導入

1、板書;家

說說你的家。

2、出示：家，

有時在竹籬茅舍，

有時在高堂華屋，

有時也在無家可歸的人群中。

3、出示課題：家是什么

二、整體感知

1、課文講了兩個真實的故事。板書：故事

2、出示富翁和熱拉爾說的話，自由讀課文，邊讀邊想：他們倆為什么這么說。有什么不明白的地方也可以提出來。

三、學習生字詞語

洛杉礬：這是美國西部的城市。

盧旺達：位于非洲中東部的內陸國家。十多年前，非洲小國盧旺達發(fā)生了持續(xù)三個多月的種族滅絕大屠殺。先后有100萬人被殺，100多萬人流離失所，無家可歸。課文中寫的故事就發(fā)生在盧旺達內亂期間。

別墅：獨幢，占地面積比較大，那里可能是綠樹成陰，可能有高大的廳堂，裝飾得精美華麗的屋子。我們把它稱為——“高堂華屋”。板書：高堂華屋

竹籬茅舍：用竹子搭的籬笆，用茅草蓋的屋頂。形容房子非常簡陋。

輾轉數地：就是到過很多的地方。

四、深入學習課文

(一)學習第一個故事。

1、出示課文第一節(jié)的內容。

2、富翁住的是別墅，人住在里面會感到怎么樣?

3、富翁為什么那么說呢?僅僅是因為喝醉了嗎?輕聲讀讀第二節(jié)，從中找原因。

4、課文的第一節(jié)先寫了一個故事，第二節(jié)是作者對這個故事發(fā)表的一些看法、感受，這就是議論。同時也讓我們了解了事情的原因。

5、當我們理解了富翁的感受之后，再讀第一一節(jié)，讀出感受。

6、出示：家，

有時在竹籬茅舍，

有時在高堂華屋，

有時也在無家可歸的人群中。

(二)學習第二個故事。

1、出示課文第三節(jié)。

2、自由讀，思考：在戰(zhàn)爭中，熱拉爾失去了什么?

3、再讀，思考：熱拉爾"悲"的是，他"喜"的是。

4、熱拉爾終于又找到了女兒，從此以后，他們父女倆又可以在一起怎樣?

5、用上"絕望輾轉數地悲喜交集"，講一講熱拉爾的故事。

五、拓展激情

出示：

烽火連三月，家書抵萬金。

——唐杜甫《春望》

獨在異鄉(xiāng)為異容，每逢佳節(jié)倍恩親。

——唐王維《九月九日憶山東兄弟》

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭恩故鄉(xiāng)。

——唐李白《靜夜思》三年級上冊語文三教案9

【教學要求】

1、能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。

2、學會本課的生字。理解由生字組成的詞語。

3、憑借具體的語言環(huán)境，理解課文內容，體會布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗的不懈精神。

【重點、難點】

1、理清課文脈絡，學習課文按事件發(fā)展的順序的方法寫一段話。

2、弄清課文所揭示的道理。

【教學時間】

兩課時。

教學過程

第一課時

一、揭示課題，激發(fā)興趣

今天，我們學習一篇外國歷史故事，題目是“第八次”。

二、初讀指導

1、自學生字詞。

⑴讀準字音，讀順句子。

⑵標出自然段的序號。

⑶練習上下文理解詞語的意思。

招集抗擊幾乎失敗動員劫掠信心成功

⑷學生自讀課文。

⑸檢查自學情況。

①出示詞語，要求讀準字音。

②指名解釋下列詞語，教師相機點撥。

⑹齊讀生字詞。

3、各自輕聲試讀課文。

4、分自然段朗讀課文，教師相機指導。

三、理清課文脈絡

課文按事件發(fā)展的順序可以分成三個部分：起因、經過、結果。將課文分為三部分。

第一段（1～2）寫布魯斯王子帶領軍隊抵抗外國軍隊，七戰(zhàn)七敗，自己也受傷，幾乎失去信心。

第二段（3～4）

寫布魯斯王子從蜘蛛八次節(jié)網獲得成功的啟發(fā)。

第三段（5）寫布魯斯王子重現組織力量，終于獲得勝利。

四、指導寫字：

⑴教師范寫；

⑵學生練寫

⑶評比。

五、作業(yè)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。

2、練寫生字詞。

第二課時

一、復習：

聽寫生字詞。

二、精讀指導：

（一）學習第一段。

1、讀第1、2自然段，想想抗擊是什么意思？

2、布魯斯王子為什么么抗擊國外劫掠軍？

說明了什么？重讀英勇，強調他的愛國行為。

3、結果怎么樣？（寫布魯斯王子帶領軍隊抵抗外國軍隊，七戰(zhàn)七敗，自己也受傷，幾乎失去信心。）

從哪兒可以看出來王子沒有了信心。

（二）學習第二段。

就在寫布魯斯王子，七戰(zhàn)七敗，自己也受傷，幾乎失去信心時，布魯斯王子看到了什么？

1、出示：

一只蜘蛛正在結網，忽然，一陣大風吹來，絲斷了，網破了。蜘蛛重現結網，又被風吹斷了。就怎樣重結了七次，直到第八次終于成功了。

⑴蜘蛛在結網遇到了什么困難？蜘蛛面對這一切表現的怎樣？（布灰心）

⑵引讀：直到第八次，他終于結成了一張網。

⑶終于說明了什么？你覺得蜘蛛怎么樣？

⑷指導朗讀課文，體會蜘蛛的頑強不屈的精神。

2、布魯斯王子從中受到什么啟發(fā)？（感動極了）

⑴為什么布魯斯王子會感動？從哪兒可以看出來？

⑵指導朗讀：我也要干八次！

⑶蜘蛛第八次結網成功了，布魯斯王子第八次抵抗成功了嗎？齊讀第五自然段。

默讀課文，說說布魯斯王子終于成功的原因。

三、指導朗讀課文，體會布魯斯王子的感情變化。

唉聲嘆氣——感動——恢復了信心——充滿了信心。

四、總結全文。

1、課文講了個什么故事？你懂得了什么？

2、從蜘蛛織網這件事上，你看到了什么？從布魯斯王子的事件上？

五、作業(yè)

1、憑借具體的語言環(huán)境，理解課文內容，體會布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗的不懈精神。三年級上冊語文三教案10

一、創(chuàng)設情境,故事導入.

1.同學們,還記得龜兔賽跑的故事嗎?誰能帶領大家一同來回憶一下這個小故事呢?(請同學用自己的話來講一講)

2.現在你能告訴老師這是一只怎么樣兔子,又是一只怎樣的小龜呢?

3.當年驕傲的小兔子輸給了堅持不懈的小烏龜,這節(jié)課我們再次走進《海龜的悲劇》,看看在這只海龜身上又發(fā)生了什么事呢?同學們伸出你的手和老師一同書空課題,隨著老師的手勢一同輕聲的讀課題.

二、朗讀課文,感知內容.

在本文中的海龜身上,又發(fā)生了什么事情呢?請同學們打開書,自由的朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,同時要注意角色的語氣,用你的話來說一說,這個故事,主要講了一件什么事呢?讀后先和你的小伙伴說一說.

學生自由的讀文,然后小伙伴們交流.

孩子們,現在老師也想知道這個故事講了一個什么內容,誰愿意告訴老師呢?來吧,說吧!(學生匯報.)

三、選讀課文,體會情感.

老師剛才看到同學們讀課文時,完全的投入到文中的角色當中,有種意猶未盡的感覺,現在老師再給你機會來讀文,這次是讀你喜歡的語句,注意一定要讀出它們不同的語氣,先讀給伙伴聽,再讀給大家聽,同時不要忘記在你喜歡的語句旁邊寫來你的感受.

學生自主的讀文,感悟,交流.

學生匯報.(誰愿意把你喜歡的語句第一個展示給大家呢?來吧!)

在讀的過程中,適時的指導朗讀,并體會角色的特點,并適時的板書.

四、角色朗讀,深入體會.

同學們,細心的你,注意到文中的海龜和海鷗進行了幾次對話呢?(三次)那你們愿意把老師帶入它們的對話之中嗎?那就請你們準備一下,二人一組,進行對話練習.

學生進行對話練習,老師進行指導.

準備好了嗎?現在我們就來展示一下吧!我們也來比試一下,看看哪個組表現的更好,更投入.

學生進行對話匯報.

五、角色表演,升華情感.

剛才我們二組同學表現的都不錯,那你們想不想嘗試一下把這個故事演一演呢?

那你們準備一下,合作完成,還可以根據角色的特點加入自己的話,先演練一下,然后展示給老師看好嗎?(學生進行角色體驗表演)

學生課本劇表演.

六、激發(fā)情感,創(chuàng)編后序.

1.老海龜被漁夫翻了個四腳朝天,后來老海龜將會有什么樣的下場呢?請同學們展開想象給老海龜的故事編個結局吧!

2.學生匯報.

七、小結

同學們,我們一同感受了并經歷了老海龜的悲劇,我想你此時一定有很多的收獲,能說給大家聽嗎?三年級上冊語文三教案11

一、教學目標

1學習本課生字新詞，重點理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語，，學習先理解關鍵詞素再理解整個詞語意思的解詞方法。

2學習寫人物語言時注意把說話人動作、神情作適當描寫的表達方法。展開想象，把第3節(jié)寫具體。

3能正確、流利地朗讀課文。

4通過學習，了解古希臘的阿基米德是一個大智大勇的著名科學家，懂得只有掌握科學知識，具備運用科學知識的能力，人才會有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國為民作貢獻。

二、教學重難點

1聯系上下文理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語。

2學習阿基米德智燒敵艦的過程，認識到他是一個大智大勇、善于運用科學的人。

三、教學過程

第一課時

一揭示課題，預習反饋

1出示課題：齊讀

2檢查預習：課文寫了什么情況下，誰用什么辦法智燒敵艦？結果怎樣？（交流、總結）

相機出示詞語：

乘虛而入驚惶失措

焦頭爛額欣喜若狂

說明：檢查預習，目的是讓學生養(yǎng)成良好的課前預習的習慣，并通過長期訓練讓學生懂得預習時的要做到的基本要求：讀準字音，讀通課文，能初步知道課文主要寫了什么并逐步形成能抓住文中關鍵詞語加以概括的能力。

二整體入手，認識人物

1自由讀課文，劃出人們評價阿基米德的語句。

2交流、出示

二千多年前，古希臘出了個很有名的科學家叫阿基米德。

阿基米德是希臘最聰明的人。

阿基米德真有本事！真了不起！

3出示關于阿基米德的資料,初步感受他的“智”。

說明：通過初讀課文，尋找有關對阿基米德評價的句子及相關資料的補充，認識阿基米德并初步感受他的“智”。這既是文眼，也是教學的切入口。

三學習故事，了解人物

（一）學習課文第2、3節(jié)，感受情況危急，感受人物智慧

1讀文，理解“乘虛而入”：理解“虛”意思；根據關鍵詞理解整個詞語意思；讀文理解課文中“虛”的意思。

指導讀句：希臘這個國家很小，許多年輕力壯的男人犧牲了，留下的盡是些老人、婦女和孩子。

2羅馬人乘虛而入，發(fā)動一場侵略戰(zhàn)爭，希臘人陷入險境，他們（驚惶失措）

3用剛才學過的方法理解詞語：驚惶失措；明白希臘人驚惶失措的原因

（找出相關語句，朗讀）

4聯系上下文寫話：

大家急得驚惶失措：老人_______（動作），喃喃禱告：“___________________”；婦女____________（神情）說：“________________”；孩子__________________________。

說明：本篇課文是本學期最后一篇課文，應該讓學生運用第三、四單元學會的理解詞語的方法理解詞語：如先理解詞語中關鍵詞再理解詞語的意思及聯系上下文理解詞語等，從而進一步理解句子，文章內容。這兩節(jié)的學習非常重要，學生通過品詞讀句能夠了解戰(zhàn)爭背景，希臘人民驚惶失措。希臘人民的表現也從側面烘托了阿基米德的大智大勇，設計語言文字訓練就深化了學生對此的理解。

（二）學習課文第4——8節(jié)，深入了解人物智慧

1師述：當人們驚惶失措，希臘危在旦夕之時，阿基米德挺身而出，力挽狂瀾。找出相關語句

2相機出示第４、６、７節(jié)

（１）多角度引讀第四節(jié)，體會阿基米德的大智大勇。

（２）指導朗讀第六節(jié)，抓住詞語“一字兒排開、集中對準、布帆”感受阿基米德的觀察入微和指揮若定；抓住“焦頭爛額”一詞，通過它與“乘虛而入”一詞的對比，感受羅馬士兵落荒而逃的慘狀，加深對阿基米德的智慧的認識。

（３）引導學生學習課文語言說說阿基米德智燒敵艦的過程。

（４）朗讀第七節(jié)，整理板書，體會“欣喜若狂”的意思，再次深化對阿基米德的智慧的認識。

3學習第８節(jié)

（１）默讀，明白阿基米德智燒敵艦的科學原理。

（２）讀句子（阿基米德笑瞇瞇地說：“我有什么本事？是太陽幫了咱們的忙。”）討論：你同意阿基米德的說法嗎？說說你的觀點。

說明：通過多角度朗讀，復述課文讓學生入情入境，讀出滋味，說出個性化體驗，體會到阿基米德的大智大勇。

四總結概括，深化認識

1出示課文，引讀

2學了阿基米德智燒敵艦的故事，你一定有許多話想說，請你把對他的評價用幾句話寫下來：

3交流，總結

說明：通過引讀，各抒己見，引導學生在課文里多走幾個回合。三年級上冊語文三教案12

設計說明：

童話，是一種特別適合兒童的文學體裁，童話故事也是學生特別愛聽的。根據童話故事情節(jié)性強的特點，本課的教學堅持“以聽激情，以讀促悟，以思學測，以講內化”的原則，讓學生將“聽”“讀”“講”“想”緊密結合，引導學生思考、想象，在聽聽、讀讀、品品、猜猜中想象故事的情節(jié)，體會老屋的善良與助人為樂的美好心靈，懂得幫助他人就是幫助自己的人生道理。在閱讀的過程中，初步感知童話的特點，初步掌握預測故事情節(jié)的閱讀策略，提升學生的閱讀能力。

課前準備：

教師準備：1.制作重點詞句的課件。2.一個短小的童話故事。

學生準備：1.預習課文，要求讀三遍，畫出生字詞語，想一想：故事主要講了什么？2.通過查字典理解文中不明白的詞語。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、看圖猜想，激發(fā)興趣

1.出示圖片，引發(fā)學生回憶：小朋友們喜歡聽故事、讀故事嗎？老師這兒有一些童話故事的插圖，你們能看著圖說出這個故事的名稱嗎？

2.總結鼓勵：同學們的故事可真多！大家都是愛閱讀的好孩子。圖畫和故事的內容息息相關，閱讀故事時，別忘了觀察故事中的插圖。

3.引導猜想：老師這兒還有一幅插圖，你們來猜猜講的是什么故事。

4.今天，我們就來讀這個童話故事，故事的名字叫《總也倒不了的老屋》。

5.揭示課題。

（1）（學生齊讀課題）指導讀好多音字“倒”。

（2）讀了課題，你們的頭腦中產生了哪些疑問？

（老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？）

設計意圖：新課伊始，運用看圖猜故事名稱的方法，引導學生回憶閱讀過的童話故事。圖片與游戲情境的`創(chuàng)設，很容易將學生帶入童話的意境，能激發(fā)學生閱讀童話的興趣。在此基礎上，讓學生看圖猜想故事，讓學生進一步感受閱讀童話故事的樂趣。引導學生根據課題提出問題，引起學生的閱讀期待，為進一步學習課文做好情感的鋪墊。

二、初步閱讀，掃除障礙

1.學生自學課文，提出要求：

（1）請同學自由拼讀生字表中的生字，讀準字音，看清字形。

（2）自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀準音，讀通句子。

（3）再讀課文，思考：老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？

2.教師檢查自學情況。

（1）出示帶有生字的詞語，檢查詞語的朗讀情況。

教師重點指導：平舌音——湊

三拼音——墻、漂、撞、喵

翹舌音——準、蜘、蛛、撞、曬

特殊音節(jié)——偶、爾

（2）指導記憶生字。

①請學生找出生字詞中的一對反義詞。（餓、飽）

②請學生說說，為什么這兩個字都是食字旁？（有食物吃就能飽，沒食物吃就餓肚子。）

③請學生找出表示動物叫聲的詞，想一想，為什么都是口字旁？（喵、嘰；離不開嘴巴。這兩個字都是形聲字。）

④找出文中表示聲音的詞語，請學生猜讀。（吱吱呀呀。）

⑤教師重點指導：“壁”上面是“辟”，下面是“土”；“暴”可以用“日共水”來記憶，但要提示學生下部不是“水”。

3.四人小組合作朗讀：每人輪流讀課文，互相檢查是否讀得正確、通順。讀后互相評價，還可以提出改進的意見。

4.集體交流，夸夸組內讀得正確、通順的同學，說說朗讀時有難度的字詞。

設計意圖：著名特級教師于永正曾指出“不讀通課文不開講”，課文讀通讀順，才便于學生理解內涵，體會感情。在四人小組內輪流朗讀，互相評價、指導，讓每個學生進行朗讀實踐，保證了每個孩子的學習權，也能更好地發(fā)揮同伴學習的效能?！墩Z文課程標準》強調：中年級要培養(yǎng)學生具有初步的獨立識字的能力。課上通過歸類識字，引導學生發(fā)現規(guī)律，同時放手讓學生自學、合作探究識記生字詞，既充分發(fā)揮了學生學習的主動性與積極性，又提高了學生的識字能力。

三、整體感知，認識老屋

1.默讀課文，說一說，老屋活了多少年？為什么它總也倒不了？

2.組織學生交流：老屋活了多少年？（一百多年了。）

3.讀第1自然段，找出文中描寫老屋的句子，圈畫出表現老屋老的詞語。

4.交流，出示句子。引導學生抓住“已經、黑窟窿、破了洞、很久很久”等詞語體會老屋的老、破舊。

5.練習朗讀，讀出老屋的年紀大、破舊。

6.繼續(xù)提問：老屋為什么總也倒不了？（聯系課文內容回答：每次要倒的時候，都會有人打斷它。）

7.引導整體感知全文：都有哪些人打斷了它？你能不能用上這段話來說一說？

老屋已經活了一百多歲了，正準備倒下去的時候，________、________、________打斷了它，請它____________，最后，老屋____________。

8.小結方法，指導閱讀：同學們真厲害，把一個長長的童話故事讀成了一段話。以后，我們在讀故事的時候也可以像剛才一樣抓住故事的起因、經過、結果來想一想故事的內容。

9.設置懸念，引發(fā)思考：你們在讀故事的時候，有沒有猜到后面會發(fā)生什么？有沒有猜到這樣的結局呢？再次默讀課文，在你猜對的地方做上記號。

10.把你猜到的內容和同桌交流一下。

設計意圖：學生是學習的主體，教學中要愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀，學習提取關鍵信息概括故事主要內容的方法，充分激發(fā)他們的問題意識，學會閱讀童話故事的方法。猜讀故事情節(jié)是閱讀童話的主要方法，讓學生在默讀中學會自主思考，把自己的閱讀收獲與同桌分享，激發(fā)他們再次閱讀的興趣，也為下節(jié)課的教學做鋪墊。

四、書寫生字，布置作業(yè)

1.小結：這節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了故事內容，還學會了把長故事變成一段話的方法。

2.指導書寫生字。

（1）請學生觀察課后生字表，說一說，怎樣寫好生字？（課文生字大多是左右結構的，引導學生發(fā)現書寫規(guī)律。）

（2）教師重點指導：“備”“壁”是上下結構的字，均要做到上寬下扁，“田”“土”的豎變短，就能做到扁了?！氨钡娜糠忠o湊，中間的撇捺要舒展，把下部變形的“水”包住。

3.布置作業(yè)。

（1）朗讀課文。

（2）練寫生字，抄寫詞語。

設計意圖：《語文課程標準》對中年級書寫提出如下要求：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。在學生書寫之前，讓學生觀察字帖，交流寫好字的方法，幫助學生寫好字，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。在指導時，引導學生歸類書寫，掌握相同結構的字書寫的一般規(guī)律，便于學生寫好一類字，提高學生寫字的能力。

第二課時

一、復習回顧，激發(fā)興趣

1.出示課文詞語，開火車朗讀。齊讀。

2.引導學生回憶故事的大概內容。

3.明確本課學習目標：今天這節(jié)課，我們就來細細讀讀故事，學習講故事。

設計意圖：復習鞏固是為了喚醒學生的記憶；讓學生回顧課文主要內容，主要是遵循課堂教學從整體入手的原則；將學生帶入課文情境，利于學生走進文本，與文本對話。在學生已經了解故事大概內容的基礎上，設置新的學習目標，能給予學生更高的學習挑戰(zhàn)，也能激發(fā)他們再次閱讀的興趣。

二、聽講故事，學習預測

（一）聽講第一、二部分，學習根據插圖預測。

1.教師繪聲繪色地講故事第1～3自然段，引導學生思考：你們第一次讀的時候，覺得老屋會不會答應？（“會”與“不會”應該都有，教師相機評價：這樣猜想都有道理。）

2.引導學生關注文中的插圖：課文中的插圖其實有時候也可以幫助我們閱讀。請大家仔細觀察第一幅插圖，特別關注老屋的神情。你覺得這是一位怎樣的老屋？它會不會答應呢？（慈祥、和善的老屋，它應該會答應。）

3.出示第4自然段，指導學生朗讀，說說結果。（老屋答應了）相機指導學生做動作理解“湊”。

4.教師小結方法：看來根據文中的插圖進行猜想，是閱讀童話故事的一個好辦法。

5.請同桌兩人分角色讀讀故事的第一部分。讀之前討論：老屋、小貓的話分別應該怎樣讀？（老屋和氣，溫和；小貓請求，真誠地感謝。）

6.指名展示，教師評價。

7.請學生練習講講故事的第一、二部分。

（二）聽講第三部分，學習聯系生活預測。

1.教師繼續(xù)繪聲繪色地講故事第5～8自然段，引發(fā)猜想：第一次讀到這兒的時候，你覺得老屋會不會答應老母雞的請求？為什么？

預設兩種答案，引導學生說出每種答案的依據：會答應，因為插圖中告訴我們老屋很慈祥，應該是個好人；不會答應，因為這是第二次了，而且要站二十一天。一般人可能會不耐煩。

2.圍繞學生講到的第二種情況，引導學生聯系生活想想：比如，你在寫作業(yè)時，同學過來問你借鉛筆，你會怎么辦？過了一會兒，他又來借橡皮，你會怎么想？又過了一會兒，他來問你借尺子，你又會怎么想？（一次又一次地被別人打擾，一般的人都會不耐煩，這樣猜想也很有道理。）

3.方法小結：讀故事時，可以借助插圖預測后面的故事情節(jié)，也可以聯系自己的生活實際預測。

4.請同學讀后面的故事情節(jié)，老屋到底有沒有答應呢？（答應了。）

5.小結：我們的預測可能跟故事的實際內容一樣，也有可能不一樣。當你發(fā)現，故事的內容和你的預測不一樣時，你心里產生了怎樣的想法？（引導學生從兩方面來思考：老屋很了不起，一次次地幫助別人；這個故事很有趣，接下來會不會有更好玩的事情發(fā)生？）

6.請男女生分角色朗讀故事的第三部分。

7.師生合作講講故事的第三部分。

（三）聽講第四部分，學習聯系上下文預測。

1.承接上部分，教師繪聲繪色地講故事第10自然段，引發(fā)猜想：聽到這兒，你產生了什么想法？為什么會產生這樣的想法？（一定又有誰來請老屋幫忙了，因為上面的故事中，老屋兩次說了相同的話，就一定會有第三次。）

2.小結：預測故事，一定要學會聯系上下文。

3.請學生用這個方法預測：小蜘蛛來請老屋幫忙，老屋會答應嗎？為什么？

預設：（1）老屋會答應。因為老屋答應了小貓，多站了一天，答應了老母雞，多站了二十一天，它是個樂于助人的好人，一定還會答應幫助別人的。

（2）老屋可能不答應，因為它實在太累了。

4.故事的實際情況是怎樣的？請同學朗讀第12自然段。

5.引導學生思考：在讀這部分的過程中，有沒有其他的猜想？是讀到哪兒產生的？

6.練習朗讀第四部分。

（四）聽講最后一部分，懂得道理。

1.學生交流：在讀了第13自然段后，預測會有其他的小動物出來請老屋幫忙，因為相同的故事情節(jié)出現了三次。（相機理解“偶爾”）

如：小蜘蛛會把抓到的蟲子給老屋吃。因為老屋幫助了它，它要回報老屋。

2.教師講述最后一節(jié)，老師來預測：老屋估計不會倒了。你覺得老師這樣預測有沒有道理？為什么？（有，文中說故事一直沒講完。或許小蜘蛛講完故事后，又會有新的小動物要請老屋幫忙，老屋又是那么善良，一定會繼續(xù)幫忙的。）

3.小結：預測故事還要學會抓住關鍵詞語。

4.引發(fā)深度思考：你喜歡老屋嗎？為什么？你覺得老屋這樣生活幸福嗎？為什么？（幫助他人，快樂自己。）

設計意圖：抓住學生愛聽故事的心理特點，教師繪聲繪色地講故事，在關鍵處戛然而止，鼓勵學生預測，激發(fā)學生閱讀的興趣。在學生交流的基礎上點撥引導，逐步掌握預測的方法：看插圖、聯系生活或上下文、抓住關鍵詞。充分給學生預測的自由，在不斷產生預測沖突的過程中引發(fā)思考與期待，使學生自始至終沉醉于故事閱讀的愉快情境中。

三、總結方法，練習表演

1.分四人小組演一演這個有趣的故事。

2.小結：閱讀童話故事，我們可以一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。通過今天這堂課的學習，你學會了哪些預測的好辦法？（觀察插圖，聯系生活或上下文，抓住關鍵詞語。）

設計意圖：李振濤老師說過：教育過程中最重要的就是轉化。將教學內容轉化為學生的知識需要通過學生的實踐與運用，通過表演調動學生的多種感官參與，讓學生在講、聽、做的過程中熟記故事，積累語言，豐富情感，進一步激發(fā)學生閱讀童話故事的興趣。梳理預測的方法，利于總結提升，提高學生對童話故事的閱讀能力。

四、拓展延伸，布置作業(yè)

1.閱讀下發(fā)的小童話故事，試著預測。

2.把你的預測與同桌分享。

3.布置作業(yè)：

（1）把這個故事講給爸爸媽媽或隔壁家的小朋友聽。

（2）找其他的童話故事讀，試著預測故事情節(jié)。

設計意圖：一節(jié)課教學的結束應該是一個新的起點。讓學生把故事講給父母或鄰居聽，既鍛煉了學生的口語表達能力，又達到了閱讀分享的效果。運用課堂上學到的預測方法閱讀其他的故事，讓學生在反復的實踐中掌握方法，提高能力，學會學習。三年級上冊語文三教案13

教學目標：

1.認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

3、理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

教學重點：

理解課文內容，學習發(fā)明家勤于思考、關于實踐的品質，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。

教學難點：

教具、學具準備：

教師準備：

生字卡片。指導寫字的多媒體課件。

矛和盾的圖片。

錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。

學生準備：

預習課文

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

步驟教師活動學生活動設計意圖教學重構1()教學重構2

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎?

2、矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢?出示課題，齊讀：矛和盾的集合。1、學生觀察圖片。

2、學生齊讀課題

設疑激趣。

二、初讀課文，整體感知

1、學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

1、出示生字卡片，開火車請學生讀。指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

2、展示、交流、反饋自學情況。

4、指導學生正確、流利地朗讀課文。1、學生自讀課文，勾畫生字新詞，多讀幾遍，運用已有的識字方法識記生字。

2、分組交流：每個生字都可以怎樣識記，用什么方法理解了哪些詞語，怎樣理解課文內容的，還有哪些不明白的問題。

3、讀生字，交流識記方法。

讀詞語，交流怎樣理解的。

交流對課文內容的理解。

4、提出不懂的問題，自行解決能夠解決的一些問題。

在自讀、交流中提高學生的自學能力以及提出問題和解決問題的能力。

三、質疑提問，初步釋疑

1、學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。

2、全班初步交流所提的問題。

對于一些非重點問題，相機解決。

3、提煉重點問題，明確學習目標。

以下兩個問題可作參考：

a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?

b.“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?1、同座交

流交流。

2、全班交流問題。

3、學生提出問題。

培養(yǎng)學生的提出有價值的問題的能力。

四、指導寫字

1、出示要求會寫的14個字

2、重點指導7個左右結構的字。

持般攻炮坦戰(zhàn)神

a.引導學生觀察這7個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

b.多媒體演示這7個字的布局。

c.盾：右上方是兩筆，不要一筆寫下來。

d.兵：注意筆順

3、教師巡視指導。1、學生認讀生字。

2、學生觀察。

3、學生練寫。

第二課時

教學過程：

步驟教師活動學生活動設計意圖教學重構1()教學重構2

一、復習檢查

1、引導學生正確、流利地朗讀課文。

2、出示字詞卡片指讀。

3、提問：課文講了一件什么事?1、學生朗讀課文。

2、學生認讀字詞卡片。

3、學生思考。復習引入。

二、品讀課文

1、引導學生讀課文，看插圖，思考并討論：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?

2、組織班內討論，相機出示并引導學生理解。

詞語——左抵右擋、難以招架、戳、固然

3、引導學生理解坦克在戰(zhàn)場上怎樣大顯神威，為什么能大顯神威。

4、引導學生理解“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?1、學生自由讀課文，結合插圖獨立思考。

2、分組交流，在談清自己想法的同時，注意傾聽、吸取他人意見，深化自己的認識。

學生以組為單位，順著發(fā)明家的思路談理解。

(1)、學生自己先帶著問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。

(2)小組內交流。

要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。

全班交流。

(3)每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。

學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

引導學生在交流中懂得坦克是怎樣把矛和盾的長處合二為一的。

三、聯系實際加深理解。

1、師出示課文結尾的那段話。

是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。

2、你能用別的例子來說明這句話嗎?學生舉例。引導學生深入思考，從生活實際中選取類似的事例來說明，拓展思路。

四、拓展活動

1、摘抄你認為課文中用得好的詞語。

2、搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。

1、學生將好詞好句積累在“采蜜本”上。

2、學生課下搜集故事。積累好詞好句。三年級上冊語文三教案14

教學目標：

知識能力：

有感情地朗讀課文，了解課文內容，背誦自己喜歡的段落。

能力提高：

自主閱讀課文，教老師引導學生抓重點詞句理解課文，使學生在課文情境和語言文字中受到熏陶。

情感目標：

感受大自然的美麗，懂得奉獻。

教學重點：

自主閱讀課文，教老師引導學生抓重點詞句理解課文，使學生在課文情境和語言文字中受到熏陶。

課時安排：1課時

教學準備：課件

教學過程：

一、導入新課。

老師：現在老師想帶領大家看一幅美麗的畫面。

一條蜿蜒的小河向前流淌著，瞧，他穿越高山、平原；它澆灌田野、森林。花開了，草綠了，莊稼豐收了，樹木更加茂盛了。

老師：小河嘩嘩的流淌，他在唱著自己的歌。他到底要告訴我們什么呢？今天，我們一起學習一首詩歌《小河的歌》————板書課題

二、初讀課文，整體感知。

老師：現在請你們小聲自由朗讀詩歌，在讀時注意讀準字音，讀通句子，遇到難度的字多讀幾遍，老師會走到你的身邊，聽一聽你讀得是否準確。另外，還要邊讀邊想這是一條怎樣的小河？

老師：誰相當校老師帶著同學們讀，會讀哪個就讀哪個。（指名讀）

老師：這個小老師當的怎樣？（讀的準確，聲音響亮）

老師：現在，我們開火車讀學生詞