小松鼠找花生教案

小松鼠找花生教案作為一名老師，經(jīng)常需要預(yù)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么寫(xiě)教案需要留意哪些問(wèn)題呢？作者我細(xì)心為您整理了小松鼠找花生教案（7篇），盼望能夠給伴侶們的寫(xiě)作帶來(lái)一些的啟發(fā)。

小松鼠找花生教案篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生、果、里３個(gè)生字，熟悉１個(gè)偏旁人。

２、正確流利，有感情地朗讀課文。

３、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)同學(xué)觀看植物的愛(ài)好。

【數(shù)學(xué)重點(diǎn)】

熟悉生字和朗讀練習(xí)，知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

１、（出示松鼠圖）瞧，誰(shuí)來(lái)了？小松鼠今日要給小伴侶們講一個(gè)好玩的故事，大家想聽(tīng)嗎？（出示課題《小松鼠找花生》）。

２、生讀課題。

３、熟悉生字：找生。

二、初讀課文

１、你們肯定很想知道故事的內(nèi)容吧，那就趕快讀讀課文。

２、生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并用序號(hào)標(biāo)出自然段。

３、小組溝通，相互關(guān)心，讀準(zhǔn)字音。

４、每個(gè)同學(xué)找自己喜愛(ài)的段落讀一讀。

５、朗讀競(jìng)賽：要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

６、評(píng)讀，師隨機(jī)正音。

三、圖文對(duì)比

看插圖：這兩幅圖分別畫(huà)著什么呢？

哪幾自然段寫(xiě)第一幅圖的內(nèi)容？

哪幾自然段寫(xiě)二幅圖的內(nèi)容？

四、學(xué)習(xí)第一、二自然段

１、指名讀１、２自然段，其他同學(xué)在書(shū)上劃誕生字。

２、認(rèn)記生字：出示旁、種、許、外、艷、呀

哪些字不要老師幫忙你自己就能記??？

哪些字要老師幫忙的提出和同學(xué)爭(zhēng)論。

３、生質(zhì)疑：讀了這兩段，你有什么地方不明白嗎？

非常：你還知道什么詞的意思也和非常一樣呢？

艷麗：你們看四周有什么東西是艷麗的呢？

老師將一朵放在陽(yáng)光下或燈光下，使同學(xué)體會(huì)非常艷麗。

４、指導(dǎo)朗讀：

⑴花兒這么美，要怎樣讀才能使別人也覺(jué)得花兒美呢？

⑵誰(shuí)能把松鼠和鼠晏鼠的對(duì)話讀一下？

⑶生評(píng)議，師范讀（留意指導(dǎo)讀好問(wèn)句和感嘆句）。

⑷分角色朗讀。

五、寫(xiě)字

１、生：觀看生字的田字格里的位置

２、師范寫(xiě)：豎在豎中線上，起筆要比撇高些。三筆橫其次筆最短，第三筆最長(zhǎng)。

３、生描紅練寫(xiě)，師巡察。

４、用生擴(kuò)詞：生有很多好伴侶，誰(shuí)能把它們找出來(lái)？

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

嬉戲找花生，每個(gè)生字的背面都藏著一個(gè)花生，誰(shuí)能讀準(zhǔn)卡片上的生字誰(shuí)就能找到花生。

二、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

１、生輕聲讀課文

２、認(rèn)記生字：每、言、語(yǔ)

你用什么方法能又快又牢地記住這些生字呢？

３、指導(dǎo)看圖：小松鼠臉上的表情是怎樣的呢？（驚奇）驚奇是什么意思？小松鼠為什么感到驚奇？

４、指導(dǎo)朗讀第四自然段，讀出急迫渴望的心情，速度較慢。

５、小松鼠感到很驚奇，他就說(shuō)：。

他這句話是對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？像小松鼠這樣自己對(duì)自己說(shuō)話就叫自言自語(yǔ)。

６、指導(dǎo)讀第五段：聲音輕（自言自語(yǔ)）疑問(wèn)。

７、爭(zhēng)論課后問(wèn)題：花生真的被摘走了嗎？

三、齊讀全文

四、寫(xiě)生字：里、果

１、觀看：這兩個(gè)字有什么相同的地方？

２、這兩個(gè)扁扁的曰在田字格里的位置一樣嗎？

３、師范寫(xiě)。生練寫(xiě)。

第三課時(shí)

一、感情朗讀

１、以小組為單位進(jìn)行朗讀課文的競(jìng)賽，可以配上表情動(dòng)作。

２、表演課本劇《小松鼠找花生》

⑴小組合作排練。

⑵集體溝通：評(píng)比最佳演員和最佳劇組。

二、續(xù)編故事《花生找到了》

１、學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)論

２、小組派代表上臺(tái)講故事。

３、評(píng)比故事大王：其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，誰(shuí)編的故事又合理又好玩，就能當(dāng)選故事大王。

三、復(fù)習(xí)鞏固

１、嬉戲走迷宮：畫(huà)迷宮圖，在每一個(gè)交*點(diǎn)安一個(gè)生字，誰(shuí)讀對(duì)了誰(shuí)就能向前走一步，最終看誰(shuí)最先走出迷宮。

２、完成課后我會(huì)讀：

⑴自讀我會(huì)讀，讀會(huì)了就同桌互讀。分小組開(kāi)火車(chē)讀。

⑵蘋(píng)果樂(lè)園：出示四棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)干上分別寫(xiě)上生、種、許、外，同學(xué)組詞，組對(duì)了就在相應(yīng)的蘋(píng)果樹(shù)上貼一個(gè)蘋(píng)果，最終比一比哪棵樹(shù)上的蘋(píng)果最多。

四、課外延長(zhǎng)：

１、我們吃的食物中還有哪些是長(zhǎng)在泥士里的？

２、你能用其中的一種食物編一個(gè)故事嗎？

小松鼠找花生教案篇二

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、導(dǎo)語(yǔ)：“噓！小伴侶們靜一靜！”“聽(tīng)！是誰(shuí)在講故事呀？”

2、畫(huà)面展現(xiàn)：

畫(huà)外音：在茂密的樹(shù)林里，有一只可愛(ài)的小松鼠，它正翹著蓬松的尾巴在樹(shù)干上跳上跳下，非常靈活！雖然現(xiàn)在剛剛進(jìn)入夏天，可小松鼠已經(jīng)在為采集過(guò)冬的食物做著預(yù)備工作呢！看！它在仔細(xì)地觀看，預(yù)備選擇一些茂密的松樹(shù)，由于它認(rèn)為這樣的松樹(shù)上結(jié)的松果肯定最多，最好吃！

小松鼠對(duì)大家說(shuō)：“咳！你們好！想跟我一起去走走看看嗎？”

3、展現(xiàn)看到的情景，同時(shí)播放輕松的音樂(lè)。

二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1、畫(huà)面出示小松鼠驚奇的表情。

老師問(wèn)：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很驚奇）“噢！原來(lái)它不知道眼前的東西叫什么名字？”出示：“這是什么呀？”句子?！澳隳茏x出問(wèn)的語(yǔ)氣嗎？”指名讀一讀?！澳闱樵父嬷鸢竼?？”

小伴侶們真熱心！看！這只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來(lái)了，它也大聲地告知了小松鼠：“這是花生！”

2、看畫(huà)面，同桌讀一讀它們之間的對(duì)話。

3、“再來(lái)看看花生長(zhǎng)得怎么樣？”觀看畫(huà)面，用自己的話說(shuō)說(shuō)，引導(dǎo)同學(xué)觀看葉子、小花。

理解“綠油油、黃燦燦”老師指導(dǎo)：綠油油是說(shuō)綠得發(fā)亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得刺眼奪目。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)還有什么是綠油油的，黃燦燦的，完成填空。同時(shí)出示：綠油油的（）黃燦燦的（）

提示：兩個(gè)詞分開(kāi)來(lái)講，即講過(guò)綠油油意思后就接著填空綠油油的（），講完綠油油，再講黃燦燦。

4、延長(zhǎng)：像“綠油油、黃燦燦”這類(lèi)詞還有許多，它們組成了一個(gè)大家庭，你能說(shuō)一說(shuō)在它們家庭中還有哪些成員嗎？

啟發(fā)引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)ABB形式的詞。

5、“顏色這么美！讓我們美美地讀讀這兩個(gè)詞。”出示：“綠油油、黃燦燦”，美讀這兩個(gè)詞。

“多么好看的花生呀！誰(shuí)想讀讀第一自然段，讀出花生的美？”指名讀，齊讀。

三、學(xué)習(xí)二、三自然段。

1、過(guò)渡：我們大家都知道，植物的生長(zhǎng)規(guī)律一般先是種子、發(fā)芽，再開(kāi)花，最終結(jié)果?？吹竭@么美、這么艷的小花，小松鼠的腦子里產(chǎn)生了很多想法。

畫(huà)面出示：一只小松鼠及腦袋旁消失很多問(wèn)號(hào)。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

想象、爭(zhēng)論：小松鼠會(huì)想些什么？溝通回答

3、“想到立刻就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里——”（興奮）就畫(huà)面展現(xiàn)：小松鼠快樂(lè)地跑去，絕望地回來(lái)，反復(fù)幾次。

啟發(fā)思索：看了畫(huà)面，你發(fā)覺(jué)了小松鼠來(lái)回的動(dòng)作有什么不同？

發(fā)揮想象：每次在來(lái)的路上，小松鼠會(huì)想些什么？在回去的路上，它又會(huì)想些什么？小組合作，爭(zhēng)論溝通

4、老師點(diǎn)出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！

指導(dǎo)朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒(méi)有?！边@一句。

5、“可是，找的結(jié)果怎樣呢？”

畫(huà)面展現(xiàn)：一只望著花謝的花生地發(fā)呆、絕望的小松鼠。

引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒(méi)觀察一個(gè)花生果?！?/p>

此時(shí)的小松鼠心情怎樣？指導(dǎo)朗讀這句，讀出絕望、驚奇的語(yǔ)氣。

四、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

1、過(guò)渡：在絕望的同時(shí)，小松鼠還感覺(jué)到特別驚奇！你能讀出小松鼠心中的驚奇嗎？

對(duì)比畫(huà)面，出示句子，練習(xí)朗讀。

2、“為什么找不到花生果呢？我們好心的蚯蚓告知它了。

3、看畫(huà)面，練習(xí)朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對(duì)話

同桌對(duì)讀，指名分角色讀，男女生對(duì)讀，齊讀。

4、畫(huà)外音：小伴侶們，聽(tīng)完了故事，我有一個(gè)疑問(wèn)，為什么蚯蚓知道花生果長(zhǎng)在泥土里，而小松鼠卻不知道？指名回答

5、看畫(huà)面，啟發(fā)想象；

今日的外出，給小松鼠有了很大的收獲，她知道了花生不是長(zhǎng)在地面上，而是長(zhǎng)在泥土里。想象一下，回到家以后，它會(huì)怎么告知媽媽呢？

老師做媽媽?zhuān)骸昂⒆樱鋵?shí)還有很多植物的果實(shí)也長(zhǎng)在泥土里！自己去想一想吧！實(shí)在想不起來(lái)就去問(wèn)問(wèn)小蚯蚓吧！”

誰(shuí)已經(jīng)想好了？溝通回答。（蘿卜、山芋、土豆、荸薺、芋頭等等）

6、老師總結(jié)：“今日，不僅小松鼠收獲許多，我們的收獲也不小。的確，從童話故事中，我們能學(xué)到很多課外的學(xué)問(wèn)，懂得很多做人的道理。愿大家多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓書(shū)成為我們最好的伴侶?！?/p>

五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

“最終，來(lái)看看今日要寫(xiě)的三個(gè)字?！?/p>

1、出示“結(jié)、語(yǔ)、誰(shuí)”。

2、讀生字，指導(dǎo)先看結(jié)構(gòu)，再看筆畫(huà)。

指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“誰(shuí)”最重要的是寫(xiě)好中間的部分，撇的起筆最高，右邊是四橫，還要寫(xiě)緊湊。

4、老師范寫(xiě)，同學(xué)描紅、臨寫(xiě)。（時(shí)刻提示寫(xiě)字姿態(tài)。）

小松鼠找花生教案篇三

教材分析：

本文借小松鼠找花生這件事間接告知同學(xué)在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文采納科學(xué)言語(yǔ)的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)同學(xué)的思索。

設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)課文的特點(diǎn)，我主要設(shè)計(jì)了請(qǐng)小松鼠來(lái)作客，關(guān)心小松鼠解決困難為主要線索，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引發(fā)同學(xué)樂(lè)于助人的熱忱，使他們愛(ài)好十足的參加到課堂中來(lái)，同進(jìn)培育他們探究精神及自主學(xué)習(xí)，爭(zhēng)論合作的力量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“生、見(jiàn)、果”三個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、知道花生在地下結(jié)果，激發(fā)同學(xué)觀看植物的愛(ài)好。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今日老師請(qǐng)來(lái)了一位小客人，跟你們一起上課，你們喜愛(ài)他嗎？（出示小松鼠圖），快跟小松鼠打個(gè)招呼吧?？吹叫“閭H這樣歡迎它，小松鼠可興奮了?？墒撬龅搅艘粋€(gè)困難，需要大家關(guān)心，你們情愿關(guān)心它解決嗎？好！讓我們一起去看看它遇到了什么困難。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、生自讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)讀完后知道了什么？

2、你喜愛(ài)這些小花嗎？為什么？理解“非?！币辉~。

3、你們眼里的小花是這樣的嗎？（出示陽(yáng)光下的花朵）

4、練習(xí)感情朗讀。（老師指導(dǎo)長(zhǎng)句朗讀）

（二）學(xué)習(xí)其次小節(jié)

1、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么呢？（分角色讀）

2、指導(dǎo)朗讀

3、聽(tīng)聽(tīng)鼴鼠的話，小松鼠可真興奮，經(jīng)時(shí)它可能想些什么呢？（啟發(fā)同學(xué)想象花生成熟后的情景，樹(shù)上長(zhǎng)滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

4、小松鼠越想越興奮，那它是怎么做的呢？結(jié)果又怎樣呢？

（三）學(xué)習(xí)三~五小節(jié)

1、生自由讀三~五小節(jié)，并思索：小松鼠驚奇什么？他為什么會(huì)感到驚奇呢？

2、花生真的被摘走了嗎？小組內(nèi)溝通。

3、生匯報(bào)。（不統(tǒng)一答案，可任意想象）

4、小伴侶們，花生究竟到哪兒去了呢？讓我們一起去看看好嗎？（播放花生生長(zhǎng)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)）

5、看了動(dòng)畫(huà)你知道了什么？（用我知道……說(shuō)話）

6、小松鼠知道這些嗎？你怎么知道的？（朗讀時(shí)讀出小松鼠焦急的心情和驚奇的語(yǔ)氣）

7、小松鼠這樣焦急，快把你知道的告知他吧?。ㄉv花生究竟哪兒去了）

8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已經(jīng)提著籃子去挖花生了。他讓我感謝你們。

9、編編結(jié)尾：以《花生找到了》為題目編編故事。

10、指名上前講故事，評(píng)比“故事大王”

三、擴(kuò)展練習(xí)

在我們吃的食物中，你們還知道哪些也是征生長(zhǎng)在地里的？

老師總結(jié)

小松鼠找花生教案篇四

活動(dòng)目標(biāo)

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，自主熟悉生字詞，理解“艷麗”“自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。

2、依據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、入情入境地朗讀課文。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特征，激發(fā)同學(xué)觀看植物的特性。

4、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。

5、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀看畫(huà)面，積發(fā)幼兒的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉生字、練習(xí)朗讀、激發(fā)同學(xué)觀看的愛(ài)好。

教學(xué)難點(diǎn)：知道花生在地里結(jié)果這一特點(diǎn)。

活動(dòng)預(yù)備

掛圖、多媒體課件、頭飾、花生

活動(dòng)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：

二、初讀課文，認(rèn)記字形：

1、要想找到花生，首先得闖過(guò)“朗讀關(guān)”，有信念嗎？

2、這一次讀課文，你收獲了什么？出示：松鼠金黃色秋天

三、朗讀生趣、深知感悟：

1、你喜愛(ài)這花嗎？為什么？課文用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（出示字卡：艷麗）

2、小松鼠見(jiàn)到這么艷麗的花心情怎樣？（出示字卡：興奮）

3、誰(shuí)能讀出它興奮的心情？

4、生活中還有哪些東西艷麗？

5、小松鼠觀察花生的花，是怎樣問(wèn)鼴鼠的呢？

6、聽(tīng)了鼴鼠的話，小松鼠就更興奮了。他可能會(huì)想些什么呢？老師引讀“小松鼠很興奮，他想-------到了秋天，我就可以吃到花生啦！”

7、看這艷麗的花生的花，聽(tīng)了鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊，它越想越興奮，越想越焦急，那它是怎樣做的？結(jié)果又怎樣呢？

①指讀第3自然段。在讀之前你先說(shuō)說(shuō)小松鼠此時(shí)是什么心情？（出示字卡：焦急）能讀出來(lái)嗎？

②指名讀第4自然段你心情怎樣？（字卡：絕望）誰(shuí)能讀出絕望的感情

8、等了這么久，一個(gè)花生都沒(méi)觀察，小松鼠感到有點(diǎn)——（板書(shū)：驚奇）

①它是怎么做的呢？②什么是自言自語(yǔ)？③誰(shuí)能來(lái)表演一下？

四、小組爭(zhēng)論、拓展主題：

1、是誰(shuí)摘走了小松鼠的花生呢？你們知道嗎？你是怎么知道的？

2、你還知道在我們吃的食物中，還有哪些是長(zhǎng)在土里的？

3、小松鼠知道嗎？是啊，小松鼠不知道花生再哪里，所以找不到花生，可是后來(lái)，小松鼠又找到了花生，而且還摘了滿滿一籃子，你們知道小松鼠是怎樣找到花生的嗎？

五、回顧全文、續(xù)編故事：

教學(xué)反思

在這堂課中，我力求實(shí)在，能讓同學(xué)在課堂中真的有所學(xué)，學(xué)有所樂(lè)。因而整堂課，同學(xué)是課堂的仆人，自己只是課堂中的組織者，引導(dǎo)者，做一個(gè)公平中的首席。問(wèn)題的設(shè)計(jì)從同學(xué)的認(rèn)知水平動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究。對(duì)孩子而言，讓其讀出句子的美，體會(huì)用詞，是有肯定難度的。如在教學(xué)“花生已經(jīng)開(kāi)花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下非常艷麗”這一句時(shí)，我先讓同學(xué)看圖自由說(shuō)，然后讀句再說(shuō)，提高同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。然后出示“（）的花生花”這一填空讓同學(xué)說(shuō)，既豐富同學(xué)的口頭詞匯，又為“艷麗”的理解做了鋪墊。同學(xué)在讀讀說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中自然而然地汲取了句中的“一朵朵、非常、金黃色”等詞，同學(xué)在讀句時(shí)也就體會(huì)得更深了。在整堂課中，同學(xué)的朗讀比以前又有了進(jìn)步，消失了許多亮點(diǎn)。比如盼盼，在男女生分角色讀對(duì)話時(shí)，他把小手舉得老高并站起來(lái)喊，說(shuō)他要讀小鼴鼠的話，自信十足，這種童言稚語(yǔ)給課堂增加了不少亮色。

語(yǔ)言拓展訓(xùn)練是課文的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，小松鼠找到花生了嗎？讓同學(xué)爭(zhēng)論，這為同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放規(guī)范的氛圍。在讀續(xù)編這個(gè)故事時(shí)，同學(xué)想的象力得到了進(jìn)展，思路變得特殊活躍，語(yǔ)言表達(dá)力量一次比一次有提高。

通過(guò)這堂課的教學(xué)，我體會(huì)到，識(shí)字的教學(xué)和閱讀要求如何定位？如何讓課堂既開(kāi)放又不散漫？如何讓孩子思維活躍又能穩(wěn)中求學(xué)？這些都是需要在教學(xué)實(shí)際工作中努力要做的。

小松鼠找花生教案篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、進(jìn)行小組合作識(shí)字，使同學(xué)把握十二個(gè)生字的讀音。

2、通過(guò)關(guān)心小松鼠找花生，體驗(yàn)關(guān)心他人的歡樂(lè)感。

3、通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)同伴間的溝通學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)行多形式的識(shí)字活動(dòng)

課前預(yù)備：

課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、師引：小伴侶們，趕快整理起書(shū)本，現(xiàn)在我們立刻要趕去森林，關(guān)心一位小動(dòng)物伴侶解決一個(gè)難題。

（課堂中能夠合起書(shū)本，對(duì)于每天讀讀背背的孩子們來(lái)說(shuō)特別難得。況且還能去森林關(guān)心別人解決問(wèn)題，孩子心里多興奮。）

2、出示課件（插圖2）問(wèn)：

（1）圖中是誰(shuí)，他的表情你會(huì)想到一個(gè)什么詞？（焦急、驚異，不知所措等）

（2）聽(tīng)他在說(shuō)什么？（課件中小松鼠正自言自語(yǔ)地說(shuō)：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”）

（3）它在跟誰(shuí)說(shuō)？你自己演小松鼠說(shuō)一說(shuō)。（讀中體會(huì)這話是對(duì)自己說(shuō)的）用一個(gè)詞代替，出示“自言自語(yǔ)”

（4）原來(lái)小松鼠在干什么？（——找花生）

（5）揭題“小松鼠找花生”

二、了解課文情節(jié)

過(guò)渡：究竟發(fā)生了什么事，我們聽(tīng)聽(tīng)松鼠怎么說(shuō)。

1、小松鼠自述：這棵大樹(shù)旁邊的地里種了很多花生。花生已經(jīng)開(kāi)花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下非常明麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展現(xiàn)花生花的圖片，圖畫(huà)與聲音結(jié)合讓同學(xué)充分體驗(yàn)文中所描寫(xiě)花生花的明麗。）

2、小松鼠連續(xù)說(shuō)：原來(lái)我不知道這是花生的花，我是問(wèn)了鼴鼠才知道的。

（課件出示：松鼠與鼴鼠的對(duì)話）

3、同學(xué)想象當(dāng)時(shí)的情景，同桌分角色讀一讀（個(gè)別抽讀，老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）

4、聽(tīng)了的話小松鼠會(huì)想什么？

5、小松鼠多么想嘗嘗花生的味道?。∷窃趺醋龅?？松鼠連續(xù)說(shuō)：于是我每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒(méi)有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒(méi)觀察一個(gè)花生。說(shuō)完小松鼠哭了起來(lái)?！笆钦l(shuí)把花生摘走了呢？”

6、看小松鼠又急了，花生哪兒去了？（“花生已經(jīng)落在地底下了”這個(gè)小常識(shí)對(duì)于現(xiàn)在的小伴侶來(lái)說(shuō)已經(jīng)特別熟識(shí)了，但仍會(huì)有小伴侶說(shuō)被人偷走了。老師可作如下提議）

7、老師提議：不如立刻翻土瞧瞧。（也可通過(guò)課件展現(xiàn)）

8、小松鼠興奮地贊揚(yáng)：真是一群聰慧的小伴侶，不如就在我這兒嘗花生吧。

三、吃花生，同學(xué)字

過(guò)渡：每顆花生果上都有一個(gè)小隱秘，能夠發(fā)覺(jué)的小伴侶就能吃到花生。

A、指名抽讀檢查生字把握狀況

B、小組合作學(xué)習(xí)生字

師：這塊地結(jié)的果實(shí)還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個(gè)四人小組中，我們來(lái)識(shí)字贏花生。（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查學(xué)員學(xué)習(xí)狀況，學(xué)員每讀對(duì)生字卡片中的一個(gè)生字可得花生一顆，小組中可輪番讀、強(qiáng)讀，看誰(shuí)得到的花生多。）

C、全班溝通

1、展現(xiàn)所學(xué)成果，比比誰(shuí)的花生多誰(shuí)的花生少

2、得到較多花生的小伴侶你情愿請(qǐng)其他小伴侶吃花生嗎？（由小伴侶指名請(qǐng)其他小伴侶讀他所選的生字卡片，并共享他的花生）

3、你最喜愛(ài)吃哪些花生？了解同學(xué)喜愛(ài)讀哪些生字再重復(fù)。你能讓一顆花生果長(zhǎng)出很多花嗎（“一字開(kāi)花”組詞練習(xí)如“生”“種”“外”“許”，也可進(jìn)行說(shuō)句訓(xùn)練，如“呀”“非?！钡龋?/p>

四、寫(xiě)字指導(dǎo)“生”

過(guò)渡：吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫(xiě)一個(gè)字送給它，就寫(xiě)花生的“生”吧

看范例，全班溝通“生”的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點(diǎn)

電腦范寫(xiě)同學(xué)練習(xí)、評(píng)價(jià)自推舉，同學(xué)評(píng)議。（以實(shí)物投影的方式展現(xiàn)同學(xué)作品。）

五、拓展

課外你積累了哪些小學(xué)問(wèn)，你愿告知小松鼠嗎？最終你想送給小松鼠一句什么話？

小松鼠找花生教案篇六

一、教材分析：

這是一篇科學(xué)童話，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)可爭(zhēng)論溝通得知花生的果實(shí)長(zhǎng)在地里這一特點(diǎn)，從而引導(dǎo)同學(xué)觀看大自然中其他植物的特點(diǎn)，初步培育觀看的愛(ài)好。此文圖文并茂，利于老師創(chuàng)設(shè)情境；小松鼠找花生中，心情由興奮變著急再變驚奇，利于同學(xué)朗讀練習(xí)；課文最終留下疑問(wèn)：是誰(shuí)把花生摘走了呢？利于同學(xué)續(xù)編故事，從而培育同學(xué)的想象和口語(yǔ)表達(dá)力量。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉12個(gè)生字，學(xué)會(huì)“生、里、果”三個(gè)生字，理解“艷麗”、“驚奇”、“自言自語(yǔ)”等三個(gè)詞語(yǔ)意思，積累詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生的果實(shí)長(zhǎng)在地里這一特點(diǎn)，初步培育觀看植物的愛(ài)好。

三、教學(xué)預(yù)備：

一盆花。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

〈一〉自主探究與合作，解決字音和課文大意

1、同學(xué)通過(guò)自己讀文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音；同桌互讀，關(guān)心對(duì)方訂正錯(cuò)音；同學(xué)找出難讀字音，老師正音。

2、同學(xué)邊看圖，邊講故事，初步了解課文大意。

〈二〉創(chuàng)設(shè)情境，理解重點(diǎn)詞

老師用生動(dòng)的語(yǔ)言再講《小松鼠找花生》的故事，邊講邊操作。如講到“小花在陽(yáng)光下非常艷麗”，可出示一盆鮮花，讓同學(xué)感受花的艷麗，再可將花放在太陽(yáng)底下或強(qiáng)光下，讓同學(xué)體驗(yàn)“非常艷麗”，并用“艷麗”或“非常艷麗”說(shuō)說(shuō)話。還可讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的。感受，從而指引同學(xué)