兒童發(fā)展概覽

關(guān)于兒童發(fā)展概覽第1頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月關(guān)于兒童發(fā)展，你想提出哪些問題？?jī)和陌l(fā)展是一種本能還是…？?jī)和l(fā)展是一種生物現(xiàn)象還是…？?jī)和l(fā)展的過程是先天預(yù)定的還是…？?jī)和l(fā)展的個(gè)別差異是怎樣造成的？?jī)和l(fā)展的各個(gè)方面是什么關(guān)系？?jī)和脑缙诎l(fā)展有沒有預(yù)后的作用？等等。第2頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童發(fā)展的基本問題

一、遺傳決定和環(huán)境決定

二、連續(xù)性和階段性

三、規(guī)律性和差異性

四、主動(dòng)性和被動(dòng)性

五、穩(wěn)定性和可變性

六、情境性和普遍性第3頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月一、遺傳和環(huán)境第4頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月支持遺傳作用的研究家譜分析動(dòng)物遺傳研究血緣關(guān)系研究雙生子研究寄養(yǎng)兒童研究生理成熟期研究……第5頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月家譜分析最早進(jìn)行家譜分析研究的是Galton(1822-1911).HenryGoddard(1912)對(duì)卡利卡克的兩個(gè)不同世系的研究，發(fā)現(xiàn)其與一低能酒館女侍者的480個(gè)后代和與一估計(jì)有較好血統(tǒng)的對(duì)象的496個(gè)后代之間有明顯差別。前者較多智能缺陷、不道德、酗酒和犯罪者。第6頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月討論家譜分析有什么不足之處？第7頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月動(dòng)物遺傳學(xué)研究為什么要進(jìn)行動(dòng)物遺傳的研究？第8頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月動(dòng)物遺傳學(xué)研究Thompson(1954)對(duì)老鼠進(jìn)行的選擇性繁殖研究證明，“學(xué)習(xí)能力”是可以遺傳的。第9頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月第10頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月血緣關(guān)系研究眾多研究證明，血緣關(guān)系越近，智商的相關(guān)越高。說明了智商的遺傳效應(yīng)。第11頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月第12頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月第13頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月雙生子研究研究假設(shè)：同卵雙生子的組內(nèi)差是環(huán)境的差異造成，而異卵雙生子的組內(nèi)差是遺傳和環(huán)境的差異共同造成。假設(shè)兩組內(nèi)的環(huán)境差異是相同的，則它們的組間差就是由遺傳作用造成的。第14頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月第15頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月第16頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月寄養(yǎng)兒童研究Heston和Denny(1986)對(duì)精神分裂癥的子女寄養(yǎng)他人和正常人子女寄養(yǎng)他人作了對(duì)比研究，證明兩組之間的差別主要是遺傳造成的。第17頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月第18頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月小結(jié)許多研究在揭示遺傳作用的同時(shí)，也揭示了環(huán)境作用的客觀存在。比如……第19頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月雙生子研究明確揭示了遺傳和環(huán)境對(duì)于兒童的行為都有影響。第20頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月寄養(yǎng)兒童研究發(fā)現(xiàn)寄養(yǎng)子女的智商與親父母的相關(guān)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于與養(yǎng)父母的相關(guān)，但平均智商更接近于養(yǎng)父母。第21頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月生理成熟期研究發(fā)現(xiàn)成熟早期是最佳的學(xué)習(xí)期，早于成熟早期和晚于成熟期的學(xué)習(xí)效果都不好，這既說明了生理成熟對(duì)發(fā)展的制約性，同時(shí)也說明了適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練對(duì)促進(jìn)發(fā)展是有利的。第22頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月支持環(huán)境作用的研究先天環(huán)境研究早期經(jīng)驗(yàn)和早期剝奪的研究教育影響的研究家庭變量研究……第23頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月Hallow的恒河猴實(shí)驗(yàn)第24頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月作業(yè)：關(guān)于遺傳和環(huán)境你認(rèn)為遺傳和環(huán)境兩種因素中，哪一種對(duì)兒童發(fā)展的影響更大？請(qǐng)你從各種文獻(xiàn)中查找出支持你們觀點(diǎn)的研究。方法：文獻(xiàn)法要求：以小組為單位寫出書面報(bào)告，需注明出處，具體的研究?jī)?nèi)容、方法和結(jié)論。第25頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月遺傳還是環(huán)境：歷史性的爭(zhēng)論第一階段：誰的作用？第二階段：誰的作用更大？第三階段：二者如何相互作用？第26頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月遺傳和環(huán)境是相互制約、相互依存的，環(huán)境的影響要建立在一定的遺傳基礎(chǔ)上（同樣的環(huán)境對(duì)于不同的人具有不同的意義），遺傳也要通過環(huán)境起作用（遺傳僅僅提供一個(gè)基因型或反應(yīng)范圍，而現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)型則是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果）。我們的看法（一）第27頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月遺傳和環(huán)境是相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的，環(huán)境的影響能通過遺傳固定下來，遺傳素質(zhì)在某種意義上又能決定環(huán)境。可以說，遺傳中有環(huán)境，環(huán)境中有遺傳。我們的看法（二）第28頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月遺傳和環(huán)境既競(jìng)爭(zhēng)又合作，它們的相互作用本身也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在不同的時(shí)期有不同的形式，有時(shí)遺傳占主導(dǎo)，有時(shí)環(huán)境占主導(dǎo)，都是為了使雙方的優(yōu)勢(shì)能充分地發(fā)揮。我們的看法（三）第29頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月二、連續(xù)性和階段性是強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展的連續(xù)過程，還是強(qiáng)調(diào)不同發(fā)展階段之間的質(zhì)的差異？第30頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童發(fā)展的階段問題為什么有的理論強(qiáng)調(diào)發(fā)展階段，而有的理論不強(qiáng)調(diào)？什么理論強(qiáng)調(diào)發(fā)展階段？發(fā)展階段的實(shí)質(zhì)是什么？發(fā)展階段的具體表現(xiàn)是什么？第31頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月發(fā)展階段的劃分第32頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月關(guān)于發(fā)展階段的其他名稱第33頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月發(fā)展階段的具體表現(xiàn)：年齡特征所謂年齡特征，就是在一定社會(huì)和教育條件下，兒童在每個(gè)不同的年齡階段中所表現(xiàn)出來的本質(zhì)的、典型的、穩(wěn)定的心理特征。第34頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月年齡特征具有社會(huì)歷史性年齡特征指的是占主導(dǎo)地位的本質(zhì)特征年齡特征指的是一般的、典型的特征,它舍棄了兒童發(fā)展的個(gè)別差異年齡特征是穩(wěn)定的，但也不是絕對(duì)不變的如何理解年齡特征？第35頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童發(fā)展是連續(xù)性和間斷性的統(tǒng)一，它是量變和質(zhì)變的具體表現(xiàn)。兒童發(fā)展的階段性客觀存在的，但也不是不可改變的。我們的看法第36頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月三、規(guī)律性和差異性是強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展的統(tǒng)一規(guī)律，還是強(qiáng)調(diào)個(gè)體間的差異？第37頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月個(gè)別差異的表現(xiàn)發(fā)展水平（現(xiàn)實(shí)的和潛在的）的差異發(fā)展速度的差異發(fā)展傾向性的差異第38頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月四、主動(dòng)性和被動(dòng)性是強(qiáng)調(diào)兒童具有主動(dòng)發(fā)展的潛質(zhì)，還是強(qiáng)調(diào)兒童被動(dòng)地接受環(huán)境的影響？第39頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月五、穩(wěn)定性和可變性是強(qiáng)調(diào)兒童穩(wěn)定的心理特性的發(fā)展，還是強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童的塑造作用？第40頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月六、情境性和普遍性是強(qiáng)調(diào)行為受具體情境決定的一面，還是強(qiáng)調(diào)行為受普遍心理特質(zhì)的制約？第41頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月

總結(jié)對(duì)以