2023年幼兒園科研工作計劃

2023年幼兒園科研工作計劃【3篇】（范文）

【第一篇】

一、教科研工作回憶

在全體教師的集體努力及深入討論下，上學期的教研工作踏實有效的開展著。我們的教研工做主要分為集體教育教學討論、問題教研、個別化學習研討及其他小型常規(guī)教研。集體教育教學研討從集體備課及聽評課入手，通過分教研組的集體備課詳實的了解教材，從聽評課的實際案例的研討中獲得教育教學水平的提升。問題教研下放教研主動權(quán)，各組切實找準各年齡段班級存在的共性問題進展分組研討，大家積極性高并且討論出的策略有用性強進展教研來源于教學實際問題，問題的解決效勞教師受益家長和孩子。個別化學習研討從根本的材料投放入手，依次進展觀看記錄表的書寫、區(qū)域觀看、區(qū)域介入指導、區(qū)域總結(jié)與共享著手進展討論。其主要形式以理論加實際觀摩二者相結(jié)合，教師們既不會覺得枯燥，而且屢次觀摩中自主結(jié)成小組進展研討找到適合自己的教育教學方法。在教師們安全意識和孩子主動挑戰(zhàn)性相結(jié)合之下我園的體育嬉戲也在如火如荼的進展著。在開展教研中我們進展了園本課程資源整合，把教師們的教研成果整理成資源包，實現(xiàn)資源共享。

二、教研工作指導思想

深入學習《幼兒園教育指導綱要》與《3-6歲兒童學習與進展指南》，深刻把握《綱要》精華與《指南》（建議），高舉素養(yǎng)教育的旗幟，扮演好教師的多重角色，充分認知和敬重幼兒生命特性，遵循幼兒身心進展規(guī)律和學習特點，自覺制造與生命相和諧、與個體生命相全都的教育;在“存精、吸納、創(chuàng)新”的課程討論總原則下，突顯語言特色，堅持課程與課題討論整合相融求效益，不斷深化園本課程建立，推動教育科研向縱深進展。

三、工作目標

（一）總目標

1.開展好各類教研活動，教學型教研、討論型教研、學習型教研。

2.完善教研體制。

（二）分目標

1.連續(xù)開展問題教研、確保教研策略實效性

2.做好區(qū)域課題討論工作。

3.抓好學習教研，引導教師將教研與實際教學活動相融合

4.集思廣益調(diào)動教師討論積極性

4.深入開展教育教學討論，促進教研不斷深入。

5.完善教研制度和教研系統(tǒng)。如教研組制度、學習、活動、教研策略運用等方面。

四、工作措施

（一）常規(guī)工作

1．教研會：組織學期初教研組工作會，進展工作部署、時間安排，各組分工預備，各負其責。工作有：主題整合指導、骨干教師（教研組）擔當教研活動、問題小教研、教研組教學教研活動、課題討論活動。

2.教研安排

（1）時間：確定每周四為教研活動日。每月每周四活動：課題教研（關于區(qū)域）、問題教研、教學型小教研、集體觀摩活動。每月每周二進展網(wǎng)絡學習及網(wǎng)絡課程實踐。周五進展課題實踐活動和觀摩實踐活動。

（2）教研組：教研組、骨干教師組織小教研活動，每月不少于一次。活動以大小教研相結(jié)合，教育教學教研相結(jié)合。其中大教研固定時間，每月末進展下月主題教學課程的整合，如主題、目標、活動內(nèi)容，同時為調(diào)動教師的教研積極性及主動性區(qū)域的課題討論進展由教研組牽頭，骨干教師做引領進展課題的穩(wěn)固工作。

3.教案、工作記錄

（1）青年教師入門記錄工作日記，成熟與骨干教師記錄隨筆、案例記錄，觀看、分析、措施和持續(xù)記錄，形成系列案例分析。

（2）評比批閱，教研組長每周評比輪番請組內(nèi)成員參加。

（3）網(wǎng)絡共享展現(xiàn)，將特優(yōu)教案、教育筆記在每月最終一周周四進展共享，進展小結(jié)

4.可視化成果積存

為便利成果整理，鼓舞引導教師進展可視化材料收集，學期中進展整理培訓，嘗試可視化成果整理。

5.資源包整理。以不同方式整理資源包，如文字、微課程、視頻等。

（二）教研活動

1.加強討論型教研

（1）形成小組*式學習教研形式

①召開教研會議，進展本學期教研討論活動（籌劃）。如：理論討論：以哪種形式進展區(qū)域課題的討論？在上學期課題討論的根底上如何進展進一步的討論?如何在教研中孩子力量提升，教師穩(wěn)步（成長）？

②進展預備工作和職責分工。如小組組長碰頭會、組長座談會。

③小組式策略討論和再爭論

實踐討論：觀看、介入、策略效果；

及后期的驗證及歸納提升。各組做階段性的總結(jié)，并進展比照學習。

④各組進展教研活動整理和成果梳理。

（2）問題教研深入開展，尋?；?。

以教師、家長、幼兒的問題為小教研活動內(nèi)容，分組進展連續(xù)以問題教研為突破口開展教研活動，為問題教研為抓手來解決教師們亟待解決的問題。連續(xù)分組問題教研活動的開展，由教研組長、骨干教師負責組織研修活動。關于問題教研，我們將努力致力于教育、教學、幼兒、家長等，豐富教研活動，形成有用性策略師從而使教師成長，幼兒獲益。各組形成策略之后要在各組推廣實現(xiàn)化資源共享。

2.教學型教研

（1）主題教學教研。本學期全園教學活動以《學習活動》《生活活動》《嬉戲活動》《運動》為主要教材，《幼兒創(chuàng)意學習課程》為幫助教材。主題教學教研主要進展的月主題課程資源整合，確定主題，整合優(yōu)質(zhì)教學資源，研討教學方法。為園本課程的形成奠定根底，從而主題化、系統(tǒng)化教研工作。

（2）開展教學活動研討,活動以一課多研、領域性研討、同課異構(gòu)等形式進展研討、教學和聽評課活動。

3.抓好學習教研，引導教師進展有效學習活動。

三、完善教研制度

學習和完善教研制度，如“教研活動制度”、教研組長職責“帶教制度”、“集體備課制度”“聽評課制度”“教研資料治理制度”、“教研組長例會制度”。在教研實踐活動，讓教師從適應到形成教研常規(guī)，共同遵守。讓教研組長、教師有章可依，保障教研工作。

四、連續(xù)提升教研指導工作

為提高教師教育教學水平、提升教研人員教研力量，將教研組長、骨干教師作為園本研修主要角色進展幫忙和促進他們成長。

1.對教研組長等進展活動的輔導工作。輔導分別在活動前輔導、活動中指導、活動反思反應、成果材料整理等。另

2.因活動需求，組織指導教研員不斷學習相關教研策略，閱讀專業(yè)書籍、吸取專家閱歷。

3.做好教研活動實踐跟進工作

教研活動后，做好教研活動的實踐跟進工作，并進展階段性的總結(jié)與反思。讓組織者在實踐中進步教研技能、在反思中提高教研力量、在反應中改良中提升教研水平。在教研人員和教師的成長中，幼兒園教研工作向進展型教研轉(zhuǎn)型。

【其次篇】

一、關注幼兒，促進進展

教師要敬重幼兒的興趣特點、學習方式、個體差異，引導幼兒主動操作、主動體驗；

充分利用園內(nèi)外的教育資源，積極發(fā)揮教師、家長、社區(qū)各方面的力氣，創(chuàng)設有效的教學情境，幫忙幼兒擴大眼界、豐富學問、開啟潛能，促進幼兒的可持續(xù)進展。

措施一：觀看幼兒——以“六個支架”中支架一“觀看”為抓手

觀看1名兒童，每天觀看3次，每次3分鐘，自己用隨筆（是白描）方式記錄，同事們之間以即興談話或群聊形式高頻度爭論自己觀看到的兒童行為（也可以正式爭論），堅持做1-2個月。

要求：發(fā)覺兒童的興趣點和力量，而不是去發(fā)覺問題，也不需要供應幫忙，學習做一個忠實的記錄者和積極的贊美者。提示：戶外嬉戲更簡單觀看。園長和組長也要隨教師一起觀看兒童，并且還要觀看教師。

組內(nèi)教師連續(xù)把《發(fā)覺兒童的力氣》作為工具書，進展學習的同時，可以將自己的觀看到的內(nèi)容以幼兒的學習故事進展共享；

行政進展導讀內(nèi)容為上海學前教育網(wǎng)《如何運用學習故事和評價3-6歲兒童的數(shù)學學習》等等。

措施二：成長檔案——將上學期中心研討的勝利進展借鑒

本學期重點要求各園充分借鑒和運用前期的成果于實際工作，依據(jù)師資力量水平進展選擇性的使用，期間行政把關做好指導，教研組發(fā)揮團隊作用，并在12月前完成一次全園性第四期成長案其次輪研修，重在共享閱歷，收集問題。

二、進展課程優(yōu)化，提高保教質(zhì)量

教師要做到心中有目標，眼中有幼兒，依據(jù)教材，拓展素材，就地利用環(huán)境資源，在操作平臺上依據(jù)教育情景和幼兒的詳細狀況，對幼兒實施人本化的教育，不是“死摳”教材，而是“用活”教材。教師不是帶著幼兒走向教材，而是帶著教材走向幼兒或讓幼兒帶著教材走向教師，表達生本意識，引導幼兒主動學習和自主探究，使豐富的課程資源在師幼中動態(tài)生產(chǎn)。

措施一：嘗試課程方案的構(gòu)建

了解課程嬉戲化的內(nèi)容，學習什么是課程什么是課程方案，通過學習并集合本園的半圓理念、辦園目標、課程規(guī)劃、主題活動的根底上，深入思索幼兒園課程的背景與條件、課程目標、課程構(gòu)造、課程內(nèi)容、課程實施、課程治理與（保證）、課程評價，在行動中建構(gòu)自己幼兒園的課程體系。

措施二：學習環(huán)境的打造

放手放手再放手，讓幼兒真正的參加到活動中來、參加到各類環(huán)境的創(chuàng)設中來。教師要擅長觀看，發(fā)覺問題，準時反思，調(diào)整策略，給幼兒一個真正屬于他們的天地，讓環(huán)境真正的和幼兒進展互動。每個年級組圍繞一個學習環(huán)境創(chuàng)設綻開溝通與研討，要賜予一個幼兒參加與創(chuàng)設的環(huán)境。每個教研組收集一份環(huán)境創(chuàng)設的案例，要提現(xiàn)對幼兒的敬重，對進展目標明確，要提現(xiàn)環(huán)境的漸漸生成、敏捷豐富等特點。

在上學期討論的根底上，連續(xù)對“種養(yǎng)”環(huán)境的創(chuàng)設做好規(guī)劃，對土地、沙地、水、大棚的材質(zhì)開展“種植”的討論；

對養(yǎng)殖的動物：雞、鴨、鵝、兔子等小動物及其開展討論；

將“種養(yǎng)”的使用工具進展討論與擺放。教師要清楚地了解孩子的學習現(xiàn)狀,了解孩子的進展現(xiàn)狀,不急不燥地為孩子供應自主的學習的環(huán)境，讓幼兒選擇喜愛的內(nèi)容、喜愛的材料、喜愛的進展進程，孩子的學習品質(zhì)在可供選擇的環(huán)境中,慢慢養(yǎng)成的。

措施三：創(chuàng)立課程資源庫

1.挖掘幼兒園四周的課程資源，表達區(qū)域化特點，要統(tǒng)籌嬉戲活動中的各類實物資源，社會專家資源和信息資源等。

2.創(chuàng)立課程資源室

收集廢舊材料，進展選擇與清洗。將園內(nèi)中4班的空教室定為資源室，將空床作為貨架，給每類物品歸類擺放，貼好標簽，便于科學治理。

措施四：課程活動的優(yōu)化

課程實施提倡開放的觀念，營造討論的氣氛，做到“預成”和“生成”有機結(jié)合，注意活動的過程，真正意義上理解“課程嬉戲化”。不要做自導自演的教書匠，要做一個會采集蜂蜜的蜜蜂，去看了、去做了，才能釀出香甜可口的蜂蜜。行政每月一次教研組的引領活動，將課程審議真正的從幼兒動身，而不是單單考慮教案與教材。

措施五：課程嬉戲化建立

以“六個支架”作為抓手，幫忙幼兒園通過行為的轉(zhuǎn)變體會正確的理念，形成正確的理念引發(fā)幼兒園課程實質(zhì)的轉(zhuǎn)變。逐步開展學習、嘗試、研討、反思、再嘗試的形式，促進幼兒在真正意義上獲得主動進展。

三、夯實教研，讓研修更具實效

措施一：收集問題。

沒有問題才是最可怕的。以教研組為單位，先收集問題，再進展分析問題開展研修。只有找準問題，從問題動身，分析到位，才能查找到解決的途徑。一切都要以幼兒的進展為前提。

措施二：以數(shù)學核心概念進展系統(tǒng)學習與討論

以教研組為單位，以學促研，理論聯(lián)系實踐開展。對原有課程中的活動以課例分析式、利用教研組活動、課程審議、約課聽課等多種途徑開展，以備課撰寫調(diào)整呈現(xiàn)。

措施三：丟掉的撿回來，將研修好的成果進展學習與運用。如市級“區(qū)域活動”的研修、市級活動過渡環(huán)節(jié)的研修，將好的連續(xù)保持不要丟棄。行政每月對一日活動進展檢查與催促。

四、加強師資隊伍

措施一：本學期共讀的書目為《做教師真難，真好》，結(jié)合自己的實踐體會，撰寫3篇讀書心得，學期末綻開溝通與研討；

每周四開展一小時讀書活動，每次一位教師利用10分鐘進展好書導讀；

每月一次利用讀書活動時間，組織教師學習《燃荻》；

每月通過網(wǎng)絡形式進展好書推舉；

業(yè)余時間關注早教報刊，學習其中的先進理念；

各班級可以開展讀書漂流獲得，提高幼兒的閱讀力量；

教師利用日?；顒印⑽缢白龊没蚍艑W前為幼兒講一則故事或讀一本好書。

措施二：依托中心平臺，注意教師力量培育。

切實組織教師開展好“星辰網(wǎng)絡培訓”、創(chuàng)意美術(shù)培訓、信息技術(shù)培訓、骨干教師講座培訓等等。

五、提升科研質(zhì)量，聚焦幼兒園內(nèi)涵討論

仔細做好時思幼兒園關于“種養(yǎng)”課題的新申報，“打根底、摸摸底、再優(yōu)化”等手段，做好時思園有關“種養(yǎng)活動中幼兒學習品質(zhì)培育的實踐討論”課題的申報的前期工作：開展系列的理論學習、研修活動，針對張雪教師指導，對課題方案進展完善。

“打根底”——開展一系列的理論學習、研修活動，幫忙教師了解科研，走進科研，內(nèi)容包含方案的修改，文獻的查閱、相關書籍的學習等。

“摸摸底”——做好課題前期的摸底工作。查閱相關“種養(yǎng)”課題的討論，將好的成果進展采納；

開展問卷調(diào)查工作，了解課題的實效性；

讓家長也了解我們的課題，并給與我們課題支持；

了解周邊社區(qū)的種植狀況，如大棚種植，帶著幼兒進展參觀與體驗。

“再優(yōu)化”——在上學期“種養(yǎng)”活動的根底上進展再優(yōu)化，本學期圍繞“種養(yǎng)活動中幼兒學習品質(zhì)培育的實踐討論”開展初步的討論，重點在“幼兒學習品質(zhì)的培育”：查閱書籍，了解幼兒學習品質(zhì)相關理論；

以“種養(yǎng)”活動為載體，以教師觀看為指導，對幼兒學習品質(zhì)的內(nèi)涵進展討論；

與教師案例相結(jié)合，在種養(yǎng)活動中對幼兒學習品質(zhì)的途徑開展討論！

【第三篇】

一、指導思想

以《3～6歲兒童學習與進展指南》、《幼兒園教育指導綱要》精神為依據(jù)，仔細落實《xx區(qū)伊克昭幼兒園三年規(guī)劃（20xx——20xx）》其次階段教科研工作目標，以有效教研為載體，以提升保教質(zhì)量為主旨，努力實現(xiàn)科研與教研常態(tài)化，以開放、務實、進取的心態(tài)做好各項工作。

二、工作目標

1.搭建有效的教研平臺，促進教師專業(yè)化成長。

2.落實教科研常規(guī)化治理，提高教研工作的實效性。

3.推動國家立項課題《如何提高幼兒自理力量，培育良好的習慣》的深入討論，在討論的細（細致、全面）、實（實際、實效）上下功夫，注意各子課題內(nèi)容的完善。

4.以小現(xiàn)象為討論載體，解決教師工作中的困惑，提升幼兒園保教質(zhì)量。

5.參加《幼兒園青年教師專業(yè)成長討論》的課題，園所間溝通學習、共同提高。

三、詳細內(nèi)容及措施

（一）多形式教研學習，促進教師全方位成長。

針對教師進展研討的閱歷和力量缺乏，本學年將注意加強學習理論學問和實踐閱歷相結(jié)，不斷提升教科研理論學問與科研水平。

1.充分發(fā)揮年級教研組的討論陣地作用，組織組內(nèi)教師連續(xù)學習與解讀《3～6歲兒童學習與進展指南》、《幼兒園教師專業(yè)標準》，利用教研組集體研討時間各自提出疑問，闡述觀點，有效發(fā)揮集體研討作用。針對難點問題綻開反思、實踐、研討系列熱點爭論，在溝通、爭論中提升教師的反思、討論力量。

2.從抓好各小組組長培訓著手，保證組內(nèi)討論爭論的實效性。結(jié)合園內(nèi)各項活動的開展，通過審議、研討加強組長的引領作用，在實踐中提升組長的點評、匯總及組織協(xié)調(diào)力量，同時在組長引領下帶動本組教師教科研力量的不同層次提升。

3.重點關注教師成長，賜予每位教師在研討中溝通爭論的時機，鼓舞大家?guī)е鴨栴}融入教研。通過讀書、園本培訓、外出培訓等幫忙教師提升，拓展教師的視野。

（二）標準教科研活動的組織與治理，提高教研工作的質(zhì)量和實效。

1.依據(jù)《3～6歲兒童學習與進展指南》的精神樹立“一日活動皆是課程”的理念，把教育討論內(nèi)容有效地落實到幼兒的一日活動之中。加強一日活動各環(huán)節(jié)的有效治理，加強幼兒的品德教育和良好行為習慣的養(yǎng)成。

2.連續(xù)推動、完善“保教結(jié)合一日工作流程設計”的實施，促進各班級良好常規(guī)的形成。重點關注在實踐、運用中完善已有流程設計，通過執(zhí)行、指導、檢查、考核的步驟完成“一日常規(guī)生活流程”工作標準的驗證及落實。

3.注意日常區(qū)域活動的學習與建立，激發(fā)教師們的討論積極性與主動參加性，打造開放式區(qū)域活動。圍繞“區(qū)域活動”開展常規(guī)調(diào)研活動，抓實、抓深對班級常規(guī)工作的調(diào)研，將日經(jīng)常規(guī)性隨機調(diào)研與園本教研相結(jié)合，真正做到關注過程質(zhì)量，通過調(diào)研發(fā)覺問題，改良行為。

（三）關注日常教學討論，提升保教工作質(zhì)量。

1.結(jié)合幼兒園保教工作規(guī)劃，以“八個關注”為動身點，注意教師日常區(qū)域活動、環(huán)境創(chuàng)設、幼兒成長、教育教學的討論的實效性，提高保教活動質(zhì)量。

2.抓一日活動中值得討論、待解決的問題開展討論。在明確詳細要求的根底上，針對1～2個突出問題開展討論，探究出可操作的方法，然后利用網(wǎng)絡平臺或小組研討活動開展成果共享。例如“如何設計好一節(jié)教學活動”、“保教結(jié)合一日工作流程設計”等內(nèi)容的詳細討論，解決教師工作中的困惑，提升教師的討論力量。

（四）深化立項課題《如何提高幼兒自理力量，培育良好的習慣》的討論，在“細、實”上下功夫。

幼兒園的整體教研“面積”廣泛，幾乎面面俱到，缺少具有引領性的特色。今后的討論工作中，應以“精巧”“獨特”為基準，打造幼兒園的品牌特色。

1.完善教研治理制度，關注幼兒進展狀況，積極探究有效課堂。在“規(guī)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)、調(diào)整”的循環(huán)式治理中，確保教研治理成效。

2.連續(xù)深入推動立項課題《如何提高幼兒自理力量，培育良好的習慣》的討論,以習慣養(yǎng)成課題為抓手完善園本教研和園本課程建立。

3.連續(xù)依據(jù)各年齡段幼兒的學習特點，開展子課題的討論。3～4為：“幼兒分別焦慮”、“良好進餐習慣培育”、“午睡習慣的養(yǎng)成”，4～5歲為：“正確握筆姿態(tài)的養(yǎng)成”，5～6歲為：“小書包的使用”、“合理利用時間的力量與意識的培育”的討論，課題討論要注意新策略的形成，注意舊策略的完善，注意討論過程中教師幼兒成長、變化，以及教師的教科研力量的提升。

4.在總課討論題背景下，關注家長資源的利用，推動子課題“全面推動家庭教育課題討論，轉(zhuǎn)變著家長育兒觀念”的進一步討論，關注不同層次、不同水平家長的育兒力量的培育，利用問卷調(diào)查、個別溝通、家長閱歷溝通、家教講座等形式，帶著家長參加到課題討論中來，全面打造家、園合二為一、家園共育的局面，有效促進全園幼兒的良好習慣的養(yǎng)成，為終身學習奠定根底。

5.做好資料的整理、閱歷的提升、成果的梳理工作，做好各類資料的細化