高中歷史課堂教學(xué)方法及現(xiàn)狀

第高中歷史課堂教學(xué)方法及現(xiàn)狀歷史教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是如何提高教學(xué)的有效性。但有的歷史老師由于對(duì)新課程改革的理念領(lǐng)會(huì)不夠，缺乏對(duì)高中歷史新課程特點(diǎn)和要求的把握，使課改理念和教學(xué)實(shí)踐完全脫節(jié)。下面是小編為大家整理的高中歷史課堂教學(xué)方法及現(xiàn)狀，希望對(duì)你們有幫助。

高中歷史課堂教學(xué)方法

一、認(rèn)真閱讀教材

學(xué)生自己閱讀是歷史教學(xué)中必不可少的方法，如果學(xué)生不閱讀，就無(wú)法談進(jìn)一步學(xué)習(xí)，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展智能的基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀時(shí)，要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。閱讀時(shí)要注意：①閱讀要有選擇性，粗讀與精讀結(jié)合，重點(diǎn)和難點(diǎn)要精讀，

②邊讀邊思考，③對(duì)于基本歷史知識(shí)、歷史概念，邊讀邊劃出，疑問(wèn)之處在書中作出記號(hào)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究精神

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)以教為主，以學(xué)為輔。重灌輕導(dǎo)，重歷史結(jié)論輕歷史發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是整齊劃一地、被動(dòng)地接受教師根據(jù)教科書提供的歷史知識(shí)，這樣壓抑了學(xué)生的理解能力、創(chuàng)新能力和想象能力的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生往往只會(huì)死記硬背，唯書唯上，缺乏提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性和拼搏進(jìn)取的精神。因此，教師必須擯棄照本宣科、“一言堂”、“滿堂灌”的做法，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的空間和提供展示才能的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其自身探究精神和創(chuàng)新精神的發(fā)展，達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的目的。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。課堂是歷史教學(xué)的主陣地，所以要提高高中歷史教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，就必須做好課堂教學(xué)工作。教師要發(fā)揮學(xué)生的參與性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為真正的課堂教學(xué)主體。而教師則退居為主導(dǎo)，成為一名好導(dǎo)演，而不是傳統(tǒng)的既是導(dǎo)演又是演員的角色，結(jié)果學(xué)生產(chǎn)生的惰性，影響了課堂教學(xué)效果。

一堂好的課不僅是教師要備課，學(xué)生也要備課。傳統(tǒng)意義上的學(xué)生備課，不過(guò)是讓學(xué)生在上課之前把書看看。但是，新課改后，高中歷史課就不能這樣做了。要讓學(xué)生在上課之前，不僅僅看書，還要根據(jù)書的內(nèi)容，到圖書館和網(wǎng)上查閱資料，為這一堂課做好充分的準(zhǔn)備，以備在課堂上能夠提出自己的觀點(diǎn)，鍛煉自己的能力，而教師則有義務(wù)督促學(xué)生去這樣做。這樣的一堂課才上得有意義。

三、讓學(xué)生綜合

讓學(xué)生將課本中知識(shí)按一定邏輯順序進(jìn)行概括綜合，是更高一級(jí)的思維過(guò)程。在學(xué)完一章、一單元、一本書甚至幾本書后，教師要引導(dǎo)學(xué)生用圖表、提綱等形式加以總結(jié)，找出所學(xué)知識(shí)的特征以及內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更加深化。

四、充分使用與歷史教學(xué)有關(guān)的資源

歷史教學(xué)不僅要學(xué)生認(rèn)真閱讀，綜合，同時(shí)要充分使用與歷史教學(xué)有關(guān)的資源，如多媒體，實(shí)物教具等進(jìn)行教學(xué)。多媒體以圖片、影視、聲象、動(dòng)漫等各種方式向我們展示了豐富多彩的內(nèi)容，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且以它巨大的知識(shí)蘊(yùn)含量，極大地提高了課堂容量。因此，它受到學(xué)生的普遍歡迎。但在用多媒體是一點(diǎn)要注意合理使用，用多了學(xué)生就像看電影，一晃而過(guò)。有的老師從頭到尾都用多媒體，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感。

五、充實(shí)歷史課的內(nèi)容，滿足學(xué)生的增加知識(shí)量的需求

歷史學(xué)習(xí)心理的研究表明，高中學(xué)生已不滿足于對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們更渴望了解課本以外的知識(shí)，特別是對(duì)于一些具有多重性質(zhì)的歷史事件、有爭(zhēng)議的歷史人物、與現(xiàn)代生活有一定關(guān)系的問(wèn)題有興趣，愿意進(jìn)行討論。例如，如何評(píng)價(jià)秦始皇的“焚書坑儒”、圓明園的重建問(wèn)題，以及對(duì)成吉思汗、曾國(guó)藩、拿破侖、希特勒等重要?dú)v史人物的評(píng)價(jià)等。在學(xué)生心理需求情況下，有針對(duì)地進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維以及學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，又可以提高歷史教學(xué)的效果。同時(shí)，

了解教材，理順教材，深挖教材，拓展知識(shí)，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要，很重要，大家都知道，歷史在歷史發(fā)展中起著很重要的作用，許多偉人都非常重視歷史。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的功利心理越來(lái)越強(qiáng)，這也影響到的學(xué)生。如果我們拋棄歷史，不學(xué)習(xí)歷史，我們勢(shì)必還會(huì)犯同樣的歷史錯(cuò)誤，

六、利用課堂情境創(chuàng)設(shè)幽默。

幽默的課堂氣氛可以活躍課堂氣氛，課堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些意想不到的事情，教師就需要捕捉住各種契機(jī)，運(yùn)用各種方式及時(shí)進(jìn)行情境的幽默化處理，這就活躍了課堂氣氛，密切了師生關(guān)系。有一次，我在班上叫一個(gè)鄧超同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，結(jié)果他支支吾吾，答不出來(lái)。我并不急于叫他坐下，而是一本正經(jīng)的說(shuō)：“鄧超同學(xué)名字超過(guò)別人，但問(wèn)題卻回答的并不超過(guò)別人，希望以后再加把勁，使回答問(wèn)題能跟名字一樣超過(guò)別人?！蓖瑢W(xué)們聽我這樣超來(lái)超去的，都忍不住笑了。同學(xué)們聽課時(shí)注意力更集中了。

高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1、高中歷史教師教學(xué)方法的僵化陳舊

由于我國(guó)教育教學(xué)改革工作起步相對(duì)較晚和我國(guó)對(duì)于教育重視程度不夠等原因，造成我國(guó)對(duì)于高中歷史教學(xué)的教學(xué)方法過(guò)于陳舊。在傳統(tǒng)教育理念的影響之下，造成我國(guó)高中歷史教學(xué)過(guò)程之中仍然采用傳統(tǒng)的講解式教學(xué)，這種以教師為主的講解式教學(xué)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，也不利于學(xué)生更好的對(duì)高中歷史知識(shí)的理解與消化，這是制約我國(guó)高中歷史教學(xué)進(jìn)步的一個(gè)關(guān)鍵性因素。

2、高中歷史教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊。

高中歷史教師是高中歷史課實(shí)際的執(zhí)行者，因此他們的整體素質(zhì)對(duì)于高中歷史課程的發(fā)展與進(jìn)步有著十分重要的影響。由于學(xué)校對(duì)于高中歷史課程重視程度較低等原因造成我國(guó)中學(xué)歷史教師的配備并不完善，對(duì)于高中歷史教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的重視程度也不高，這嚴(yán)重的制約了我國(guó)高中歷史教育教學(xué)改革的推進(jìn)。這些高中歷史教師大部分都是非專業(yè)的，他們并不是科班出生的歷史教師，而是由一些其他科目的教師兼任，這就嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，更不要談在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新了。

3、高中歷史教師的教育教學(xué)理念相對(duì)落后

教學(xué)理念與教師的教學(xué)觀念對(duì)于一個(gè)學(xué)科的發(fā)展有著極為重要的價(jià)值和意義。現(xiàn)階段，我國(guó)的高中歷史教學(xué)過(guò)程之中在教學(xué)理念方面就存在很多的問(wèn)題，很多高中歷史教師并沒(méi)有正確的掌握現(xiàn)代高中歷史的教學(xué)理念。由于受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)高中歷史教師在實(shí)際的教學(xué)之中掌握更多的是教材意識(shí)和教師意識(shí)，并沒(méi)有將學(xué)生放在主體的地位。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程之中并沒(méi)有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這就造成了高中歷史教學(xué)過(guò)程之中的被動(dòng)式教學(xué)，無(wú)法充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中歷史教學(xué)的興趣，這就造成了現(xiàn)代高中歷史教學(xué)效率低下現(xiàn)狀。

高中歷史課堂教學(xué)技巧

歷史課是一門綜合性、趣味性很強(qiáng)的科目，其學(xué)科的特點(diǎn)具有很鮮明的過(guò)去性。歷史是人類過(guò)去的活動(dòng)，紛繁復(fù)雜、豐富多彩，但它是過(guò)去的人和事，無(wú)法重現(xiàn)在人們眼前，如果傳授方法不得當(dāng)，往往使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味、昏昏欲睡的感覺(jué)。因此要提高歷史課堂教學(xué)效率，必須充分利用課堂45分鐘時(shí)間，通過(guò)教師自身素質(zhì)的展示，多種教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用等手段，把不能重演的歷史現(xiàn)象再現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生受到感染，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑、形象鮮明，直接觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、教師自身素質(zhì)的展示

教師的自身素質(zhì)包括思想修養(yǎng)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)素質(zhì)和教學(xué)技能素質(zhì)三個(gè)方面。在課堂上，教師可以通過(guò)形象語(yǔ)言的使用、豐富情感的流露、教學(xué)圖片的設(shè)計(jì)等來(lái)展示教師自身的素質(zhì)，以達(dá)到提高歷史課堂教學(xué)效率的目的。

1、教學(xué)中形象語(yǔ)言的使用

在課堂教學(xué)中，教師所面對(duì)的都是十多歲的青少年學(xué)生，他們的知識(shí)面不寬，語(yǔ)言詞匯的積累也很有限。

因此，教學(xué)語(yǔ)言更應(yīng)該注意口語(yǔ)化、通俗化，盡量避免使用生僻的詞匯和晦澀的語(yǔ)言，能適當(dāng)使用形象性的語(yǔ)言表述手段，使教學(xué)過(guò)程充滿感情色彩，效果就大不一樣。

2、教學(xué)中豐富情感的流露

歷史課的內(nèi)容豐富多彩，歷史事件有血有肉，而目前有些中學(xué)歷史教材限于篇幅，把原來(lái)生動(dòng)的史實(shí)濃縮成抽象枯燥的概念，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)的同時(shí)，受到強(qiáng)烈的思想教育，教師在教學(xué)中要注意各種情感的流露，當(dāng)然課堂上教師的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、表情都應(yīng)隨教材內(nèi)容的變化而變化。在講哥倫布航海之后，我還對(duì)哥倫布航行日記和其他有關(guān)資料進(jìn)行了淋漓盡致的描繪。其中有：大西洋上飄忽不定的綠草、閃爍不停的燈光，部下強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情緒乃至反抗，

印第安人的相貌、生活等等，這樣的描述，加之教師忽而激動(dòng)忽而憤怒，忽而慢條斯理，忽而激情高亢，仿佛把學(xué)生帶到哥倫布的航船上和探索者一起在大西洋上航行，共享發(fā)現(xiàn)新大陸的喜悅，這樣學(xué)生的全部感情和思維就完全集中于教師講課之中了。

教師妙趣橫生的教學(xué)語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、喜怒哀樂(lè)的感情色彩，輔之以形象生動(dòng)的教學(xué)圖片，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，喚起強(qiáng)烈的求知欲望，從而提高教學(xué)效果是有益的，教師的教學(xué)能俘虜學(xué)生的全部思維，完全占領(lǐng)他們的心靈，使之達(dá)到欲罷不能的境界，這是符合教育規(guī)律的。

二、新穎教學(xué)方式的設(shè)計(jì)

在歷史教學(xué)中，如何才能優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的技藝呢首先，應(yīng)該善于學(xué)習(xí)，通過(guò)各種渠道。

博采眾法，廣泛吸收，注意儲(chǔ)存各種教學(xué)方法的信息，仔細(xì)研究其中的異同，這樣才能在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)

做到信手拈來(lái)，亦即教學(xué)有法。其次，教無(wú)定法，教學(xué)方法不能一成不變，要因人、因課、因境而異

。所謂因人而異，即要因教師、學(xué)生的實(shí)際而異。如有的歷史教師，演講能力強(qiáng)，講課時(shí)聲情并茂，情

境教學(xué)法能使其達(dá)到爐火純青的境地;而有一些教師則善于使用圖表、幻燈、錄相、彩圖等多種立體教學(xué)手

段，結(jié)合啟發(fā)、提問(wèn)、歸納講解等教學(xué)方法?？傊處煂?duì)教學(xué)方法的選擇和使用，要注意揚(yáng)已之長(zhǎng)，避己之

短。所謂因課而異即因歷史教學(xué)內(nèi)容而異。根據(jù)內(nèi)容與形式的關(guān)系，不同的內(nèi)容有不同的表現(xiàn)形式，

自然也就應(yīng)該采取不同的教學(xué)形式。如在講授新知識(shí)時(shí)，可主要采用講述、講解、講讀、講演法等;在導(dǎo)入新

課和鞏固新課、課后練習(xí)中則可用談話法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)，對(duì)課文中理解和運(yùn)用部分等重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行

精心講解、分析，而對(duì)非重要內(nèi)容和一般性史實(shí)介紹則用講述法。同樣，歌頌歷史上的英雄豪杰或鞭韃奸賊等

則應(yīng)慷慨激昂，進(jìn)行生動(dòng)的描述和演講。如遇較為復(fù)雜的歷史事件和理論，我們還可輔以圖表法、綱要法、聯(lián)

系對(duì)比法、演示法等。所謂因境而異，即因教學(xué)情境而異。隨著教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境的不同，教師也應(yīng)施

以不同的教法。如教師課前準(zhǔn)備了電教手段(錄音、錄像、投影等)，但恰巧遭遇停電或機(jī)器故障，教師就應(yīng)

隨之進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，或采用激將法，啟發(fā)讀朗好的學(xué)生將歷史材料繼續(xù)讀下去或結(jié)合歷史課本中豐富的插圖進(jìn)行講解，或在小黑板上進(jìn)行圖表法演示。總之，優(yōu)化教學(xué)方法要善

于學(xué)習(xí)，博采眾法之長(zhǎng)，根據(jù)自己施教的不同內(nèi)容、不同對(duì)象、不同情境而采用相應(yīng)的教法，最后形成適合自己特點(diǎn)的一套完整、科學(xué)、行之有效的教學(xué)方法。

三、指導(dǎo)學(xué)法應(yīng)明確外因通過(guò)內(nèi)因起作用

教學(xué)過(guò)程中的師生雙方，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體;學(xué)生的主觀動(dòng)因是內(nèi)因，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)是外因。內(nèi)

因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。根據(jù)內(nèi)、外因這種關(guān)系，教學(xué)方法的優(yōu)化，就不只是指教師的教法的優(yōu)化，還應(yīng)包括學(xué)生學(xué)法的優(yōu)化。

所謂教法，是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生發(fā)送信息、傳授知識(shí)的方式方法;所謂學(xué)法，就是學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基

本規(guī)律、基本方法。教應(yīng)該著眼于學(xué)生的學(xué)。就歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，具體講就是教師在課堂上讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)

目標(biāo)，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而采用相應(yīng)教學(xué)方法及手段，充分發(fā)揮歷史課生動(dòng)有趣的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，

通過(guò)多種教學(xué)因素的優(yōu)化組合，使學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的參與狀態(tài)，從而使他們從要學(xué)變?yōu)闀?huì)學(xué)。

教學(xué)中力求注意歷史學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律的滲透和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，努力改進(jìn)歷史課教法以適應(yīng)學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)法

，使學(xué)生掌握